教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。師范專業(yè)思政教育與師德養(yǎng)成協(xié)同模式探索課題設(shè)計論證課題設(shè)計論證報告課題名稱：師范專業(yè)思政教育與師德養(yǎng)成協(xié)同模式探索一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值1、研究現(xiàn)狀近年來，隨著國家對教育事業(yè)的高度重視，師范專業(yè)作為培養(yǎng)未來教師的重要基地，其教育質(zhì)量直接關(guān)系到國家教育體系的整體水平和未來人才的培養(yǎng)質(zhì)量。思政教育作為師范教育的重要組成部分，對于塑造學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀具有不可替代的作用。然而，當(dāng)前師范專業(yè)思政教育在內(nèi)容、方法、評價體系等方面仍存在一些問題，如理論與實踐脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容單一、評價方式傳統(tǒng)等，這些問題限制了思政教育在師范專業(yè)中的有效性和針對性。同時，師德養(yǎng)成作為師范教育的核心目標(biāo)之一，其重要性日益凸顯。然而，當(dāng)前師德養(yǎng)成教育往往獨立于思政教育之外，缺乏系統(tǒng)的協(xié)同機制，導(dǎo)致師范生在師德認(rèn)知、情感、行為等方面的發(fā)展不均衡。因此，探索師范專業(yè)思政教育與師德養(yǎng)成的協(xié)同模式，成為當(dāng)前師范教育改革的重要課題。2、選題意義本課題旨在通過深入研究師范專業(yè)思政教育與師德養(yǎng)成的內(nèi)在聯(lián)系，探索兩者協(xié)同發(fā)展的有效模式，為師范教育改革提供新的思路和方法。選題的意義在于：理論意義：豐富和完善師范教育理論體系，為師范專業(yè)思政教育與師德養(yǎng)成提供理論支撐。實踐意義：提高師范專業(yè)思政教育的針對性和有效性，促進師范生師德素養(yǎng)的全面提升，為培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍貢獻力量。3、研究價值本課題的研究價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：社會價值：通過優(yōu)化師范專業(yè)思政教育與師德養(yǎng)成模式，提升教師隊伍的整體素質(zhì)，為教育事業(yè)的發(fā)展提供有力的人才保障。教育價值：推動師范教育創(chuàng)新，促進師范專業(yè)思政教育與師德養(yǎng)成的深度融合，提高師范教育的質(zhì)量和水平。學(xué)術(shù)價值：豐富師范教育研究的理論體系，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供新的視角和方法。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容1、研究目標(biāo)本課題的研究目標(biāo)主要包括：目標(biāo)一：梳理和分析當(dāng)前師范專業(yè)思政教育與師德養(yǎng)成的現(xiàn)狀和問題，明確協(xié)同發(fā)展的必要性和緊迫性。目標(biāo)二：探索師范專業(yè)思政教育與師德養(yǎng)成的協(xié)同模式，構(gòu)建科學(xué)合理的協(xié)同機制。目標(biāo)三：驗證協(xié)同模式的有效性和可行性，提出優(yōu)化建議，為師范教育改革提供實踐指導(dǎo)。2、研究對象本課題的研究對象主要包括：主要對象：師范專業(yè)在校生，特別是即將步入教師崗位的師范生。輔助對象：師范專業(yè)思政教育與師德養(yǎng)成相關(guān)的教師、教育管理者以及教育政策制定者。3、研究內(nèi)容本課題的研究內(nèi)容主要包括：內(nèi)容一：師范專業(yè)思政教育與師德養(yǎng)成的現(xiàn)狀分析，包括教育內(nèi)容、方法、評價體系等方面的問題。內(nèi)容二：師范專業(yè)思政教育與師德養(yǎng)成的協(xié)同模式構(gòu)建，包括協(xié)同機制的設(shè)計、實施路徑的探索等。內(nèi)容三：協(xié)同模式的實踐驗證與優(yōu)化建議，通過實證研究驗證協(xié)同模式的有效性和可行性，提出針對性的優(yōu)化建議。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1、研究思路本課題的研究思路如下：第一步：文獻綜述與現(xiàn)狀分析，梳理國內(nèi)外相關(guān)研究成果，分析當(dāng)前師范專業(yè)思政教育與師德養(yǎng)成的現(xiàn)狀和問題。第二步：理論構(gòu)建與模式設(shè)計，基于現(xiàn)狀分析，構(gòu)建師范專業(yè)思政教育與師德養(yǎng)成的協(xié)同模式，設(shè)計科學(xué)合理的協(xié)同機制。第三步：實證研究與實踐驗證，選擇具有代表性的師范專業(yè)進行實證研究，驗證協(xié)同模式的有效性和可行性。第四步：總結(jié)反思與優(yōu)化建議，根據(jù)實證研究結(jié)果，總結(jié)協(xié)同模式的優(yōu)點和不足，提出針對性的優(yōu)化建議。2、研究方法本課題采用的研究方法主要包括：文獻研究法：通過查閱相關(guān)文獻，了解國內(nèi)外師范專業(yè)思政教育與師德養(yǎng)成的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。問卷調(diào)查法：設(shè)計問卷，對師范專業(yè)在校生、教師、教育管理者等進行調(diào)查，收集關(guān)于思政教育與師德養(yǎng)成的第一手資料。案例分析法：選擇具有代表性的師范專業(yè)進行案例分析，深入剖析思政教育與師德養(yǎng)成的協(xié)同實踐。實證研究法：通過設(shè)立實驗組和對照組，進行實證研究，驗證協(xié)同模式的有效性和可行性。3、創(chuàng)新之處本課題的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面：視角創(chuàng)新：從協(xié)同發(fā)展的角度，探索師范專業(yè)思政教育與師德養(yǎng)成的內(nèi)在聯(lián)系和協(xié)同機制，為師范教育改革提供新的視角。方法創(chuàng)新：綜合運用文獻研究、問卷調(diào)查、案例分析和實證研究等多種方法，構(gòu)建科學(xué)合理的協(xié)同模式，并進行實踐驗證。成果創(chuàng)新：提出具有針對性和可操作性的優(yōu)化建議，為師范專業(yè)思政教育與師德養(yǎng)成的協(xié)同發(fā)展提供實踐指導(dǎo)。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（略寫）1、研究基礎(chǔ)作為教育科研研究專家，本人在師范教育、思政教育以及師德養(yǎng)成等領(lǐng)域具有豐富的研究經(jīng)驗和理論基礎(chǔ)，為本課題的研究提供了堅實的支撐。2、保障條件本課題的保障條件主要包括：團隊保障：組建由教育學(xué)、思政教育、心理學(xué)等多學(xué)科專家組成的研究團隊，確保研究的全面性和深入性。資源保障：依托高校和教育行政部門的資源，獲取必要的文獻、數(shù)據(jù)和案例資料。經(jīng)費保障：申請相關(guān)科研項目經(jīng)費，確保研究的順利進行。3、研究步驟（略寫）本課題的研究步驟將嚴(yán)格按照研究思路進行，包括文獻綜述、現(xiàn)狀分析、模式構(gòu)建、實證研究、總結(jié)反思等階段，每個階段都有明確的時間節(jié)點和研究成果要求。課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應(yīng)用價值，能否在教育實踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點之一。4、文獻綜述與理