郭阿憎、李展、梁佐、李咬住等,請用黑色簽字筆填寫下列考號及姓名項：哈爾濱師大附中東北師大附中遼寧省實驗中學A.面臨嚴峻的軍事斗爭形勢C.全面借鑒中原的先進制度積極籠絡漢族知識分子借賜姓推動封建化進程2025年高三第一次聯合模擬考試5.帝以岡底斯山為山脈之源，將西藏、西域、漠北和中原的山脈連成一體。清代這些做法歷史裝注意事項：A.使山脈系統劃分更科學C.旨在構建政權的合理性適應了國家政治中心的轉移標志著清朝疆域的基本奠定學生姓名1.答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。2.動，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案標號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。6.1883年1885年6300余篇有關戰事的社論。表1為其部分社論的內容3.考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。表1ー、選擇題:本題共16348分。在每小題給出的四個選項中，只有一項符分析法國軍力、策略、動機，主張加強兩廣邊防及海防，提醒清廷慎1883年12月防奸細、保障戰報信息安全等。合題目要求。1.遂公盨（一種用來盛黍稷的禮器或食器）是西周中期的青銅器，現藏于北京保利藝術博物館。器內底鑄有銘文10行字。圖1為遂公盨底銘文部分譯文，據此可知1884年4月1884年9月支持“清流”的主戰呼吁，提出中國有欲戰之意。全面闡述清廷海防基礎薄弱、準備不充分，與法國相比處于劣勢。“目下官軍收復諒山，銳氣正盛……吾知更閱三數月，東京之地盡皆準考證號天命禹敷土，隨山浚川，乃差地設征，降民監德，乃自作配饗民，成父母……遂公曰：民唯克用茲德，亡誨。1885年4月訂據此可知，《申報》的相關報道A.體現了民族意識的覺醒C.展現了中法戰爭的全貌影響了政府的戰爭決策豐富了歷史研究的視角圖17.圖2是1909之上，有著一攬全球的氣勢。此畫報創刊的主要目的是A.君權神授思想形成C.民本思想源遠流長大禹治水確有其事西周漢字體系完備（裝2.脫了原本為皇帝個人服務色彩，成為國家行政部門。這體現了訂線不A.中央機構行政能力弱化C.封建官僚體制趨于完備中央集權得到加強皇權專制受到削弱3.有學者認為唐代均田制按照上自公卿、下至吏民的兩大社會階層及二者內部等級之高低來規線要答定各階級所占的土地頃畝數，并規定社會階級相同則土地頃畝數也相同。這說明均田制打破舊有土地制度擴大了納稅者范圍B.兼顧了各階層利益D.激化官民階級矛盾圖2《醒世畫報》封面1909年A.警醒世人與啟蒙大眾C.影響大眾的藝術審美彌補文字報刊對知識要求高的缺點響應清政府鼓勵民間辦報刊的倡導題）4.在中國古代以軍功賜國姓最典型、最規范化、制度化的是金朝。據《續文獻通考》記載，金8.1942年東北抗聯戰士呂英俊和樸長春偵察東寧縣碉堡群，精準摸清了周邊狀況，研判碉堡水泥堅固程度。對日作戰前夕，蘇軍依據該情報繪制邊境地帶日軍防御工事詳圖，下發給連以上軍官人手一冊。由此可見，東北抗聯的行動這說明A.宗教改革運動的擴展啟蒙運動的深入開展政府具有治理貧困的主體責任D.貧困問題成為嚴重的社會問題A.促進抗日戰爭戰略調整C.全面配合蘇軍展開行動B.附屬于蘇聯的“遠東戰略計劃”D.加強國際協同以取得戰爭勝利14.18179.1959年3算，各計盈虧；分配計劃，由社決定；適當積累，合理調劑；物資勞動，等價交換；按勞分配，承認差別”的十四句話。這一政策的提出①英國民眾的環保意識比較淡薄③城市化進程帶來嚴重社會問題②霧已成為工業文明的具象化符號④工業化加速社會流動和階級分化A.推動對國民經濟的重要調整C.源于對市場經濟的發展需要糾正“大躍進”運動中的左傾錯誤落實了人民公社化運動的指導方針A.②③C.①④D.15.圖3是1919年蘇俄的一則海報，這幅海報反映了A.社會主義由一國擴展到多國10.2016至2020年的“十三五”計劃期間，國家累計向民族八省區轉移支付3800億元、均衡性轉移支付2萬多億元。民族地區3121萬貧困人口全部脫貧，民族自治地方個貧困縣全部摘帽。這一成就B.十月革命推動了世界格局的變化C.馬克思主義由理論走向實踐A.說明現代化已全面實現C.標志中國脫貧任務完成體現了中華民族共同體意識得益于計劃經濟體制的推動D.資本主義世界殖民體系受到沖擊11.表2為公元前1650年古埃及的萊因德數學紙草書部分記載，這些記載表2《萊因德紙草書》（節選）（注：cubitpefsu為計量單位）1計算體積的圓筒形顆粒筒倉的直徑9cubit和6cubit的高度，數值用khar的埃及分數表示圖32一個牧羊人有一群動物，他必須把他的羊群的一部分送給一個領主進貢。牧羊人被告知給予他原來羊群1/3的2/3為貢品。牧羊人給了只動物。求牧羊人原來的羊群的大小。3（7+1/2+1/4+1/8hepat的面粉可以產生100個面包。求出每個面包消耗的面粉數量pefsu，用hepat的埃及分數來表示。16.圖4是1989—2021年非洲武裝沖突事件次數A.反映了埃及社會生產活動C.深受阿拉伯科技文化影響側重研究生活中的幾何問題代表了古代數學的最高成就12.地獄、耶穌救世人等說法。神父也大都告誡必須孝敬父母，不許偷盜、奸淫、殺人，不許貪戀別人財物等十誡內容，要他們逆來順受，忍受一切。這反映了A.基督教會禁錮農民思想C.西歐封建經濟穩定發展莊園農民生活水深火熱宗教發揮倫理教化作用圖4據圖4可知13.在17世紀的歐洲，貧困問題仍然被放置在宗教背景下考量，慈善捐助者關心的是拯救窮人靈魂、改造其道德品質。然而到18世紀中葉以后，學者們開始把貧困看作是純粹的經濟現象與社會問題，他們將減輕窮人的痛苦視為國家的責任，認為貧困是可以改善的，它不是來自于原罪。A.領土糾紛導致武裝沖突持續增加C.非洲民族解放運動面臨新的挑戰二、非選擇題：本題共4小題，共52分。殖民統治遺留問題成為沖突根源建立新的非洲治理體系任重道遠17.19.材料材料一長安向北和西北皆有干道可通。的政治綱領。他用自己的威信和影響力，將千千萬萬群眾組織在一起。1920年，甘地修改了國1518局妥協的幻想。他的思想帶有濃厚的宗教色彩。,到達今陜南褒城附近的山路。交通線。——摘編自王釗《試分析甘地非暴力不合作思想的形成及其實踐》材料二1947司馬相如開路西南夷，鑿山通道千余里，以廣巴蜀”。從此，西南各地與中原的聯系更加緊密。另一個是利用合乎憲法和法律范圍之內的罷工、抵制和不合作，就像甘地曾在印度所運用的那（16（261955年召開的亞非會議標志著帝國主義主宰亞非國家命運的時代已經一去不復返了，恩克魯瑪出席了這次盛會。1957——摘編自車效梅《從甘地到恩克魯瑪看二十世紀民族解放運動的軌跡》18.材料一1872年，日本政府派使團前往歐美考察，認識到全民教育是西方強盛的基礎，同年日本即出自己的教育理念，即學習知識，服務大眾，富強國家。到19世紀末，適齡兒童入學率提升到了90%以上。（17分）（2620.閱讀材料，完成下列要求。（12分）——摘編自安德魯戈登《現代日本史》材料結合材料及所學世界近代史知識，圍繞“失敗者歷史”這一主題，自擬論題并進行闡述。（要求：論題明確，史論結合，邏輯清晰。）材料二師學堂等新式學校。從這些學堂的類型，大致可以看出洋務派對洋務人才的基本要求。——摘編自王建軍《中國教育史新編》（1）根據材料一、二并結合所學知識，概括中日兩國教育改革的不同點。（9分）（2）根據材料一、二并結合所學知識，簡析中日兩國教育改革的共同意義。（6東北三省三校一模參考答案一、選擇題題號1C2C3B4A14B5C6D16D78910答案ADAB題號11A12D13C15B答案二、非選擇題17.（1）北擊匈奴，控制了陰山以南和河西走廊的大片區域；鞏固邊防，加強中央集權的6分）（2）形成了漢代貫通全國的交通網；有利于加強民族交融；便利西部民眾生產生活，促6分）18.（1）日本由政府全面推行，中國由洋務派主導；日本重視全民教育，推行普及教育，中國注重培養急需的技術人才；日本形成了近代教育理念，中國固守傳統教育思想；日本9分）（2）培養了新式人才；推動教育近代化；一定程度上有利于抵御外來侵略。（6分）19.（1）持續時間長；規模大；具有明顯階段性特征；首創“非暴力不合作”7分）（2）二戰后世界形勢發生巨大變化，英國的國際地位下降；民族解放運動開展，世界殖民體系趨于崩潰；恩克魯瑪個人因素（6分）20.評分參考：等級要求論題不符合要求且論述完全不合理，或在論題、論述中出現不當言論02論述2分。論題符合要求，空泛論述無史實依據或是史實運用錯誤4分。論題符合要求，空泛論述沒有給出明確具體史實但邏輯合理5分。論題符合要求，能夠運用1個正確史實進行基本論述，邏輯性不強6分。6夠運用18于一般認識，但史實運用和論述較為合理能夠自我支撐，鼓勵創新8分。1檔：0-5分2檔：6-8分論題符合要求，能夠較為合理運用2個史實進行論述邏輯較為合理9-102合理11-12分。3檔：9-12分有錯別字。如有錯別字酌情扣1-2句等情況在基礎檔位上酌情扣1-2分。示例一：論題：重新審視“失敗者歷史”有助于構建更全面的歷史認知。闡述：在傳統歷史書寫中，勝利者往往占據主導地位，失敗者的聲音被淹沒。然而，如材料中所述，失敗者在歷史進程中同樣扮演著重要角色。以美洲土著為例，在歐洲殖民者的侵略下，他們遭受了種族滅絕、文化毀滅等巨大災難，被視為“失敗者”。但從土著自身的宇宙觀和文化來看，他們追求與自然和諧相處，這種理念在當今生態環境問題日益嚴重的背景下顯得尤為珍貴。再如法國大革命中的雅各賓派，在熱月政變后成為“失敗者”，但他們在革命期間采取的一系列激進措施，如土地改革等，對法國社會結構的變革產生了深遠影響。通過重新審視這些失敗者的歷史，我們能夠更全面地理解歷史發展的多樣性和復雜性，避免單一視角的局限性，從而構建起更加完整、客觀的歷史認知體系。示例二：論題：“失敗者歷史”是對傳統歷史書寫的重要補充。闡述：正如材料所指出的，傳統史學往往關注勝利者，而忽視了失敗者。但失敗者的歷史有著不可忽視的價值。比如在工業革命中，傳統手工勞動者群體隨著機器大生產的發展逐漸衰落，他們是這一歷史進程中的“失敗者”。然而，他們的抗爭，如英國的盧德運動，反映了工業革命帶來的社會變革對底層人民的沖擊，以及新的社會矛盾的產生。這些內容是傳統工業革命史中較少關注的，但卻是理解工業革命全貌不可或缺的部分。又如在殖民擴張時期，被殖民地區的本土文化和社會結構在西方列強的沖擊下遭受重創，但這些本土文化中包含的獨特價值觀、社會組織形式等，為我們研究人類文明的多樣性提供了豐富素材。關注失敗者歷史，能夠豐富歷史研究的內容，使我們對歷史的理解更加深入和全面。示例三：論題：承認“失敗者歷史”能推動歷史研究視角的多元化。闡述：材料強調了失敗者歷史應被重視，這將促使歷史研究視角發生轉變。以普法戰爭為例，法國在戰爭中失敗，從傳統的政治、軍事角度看，法國在戰爭中的失利導致了其國際地位下降、領土割讓等后果。但如果從失敗者法國的社會層面來看，戰爭激發了法國民眾的民族意識覺醒，推動了法國國內一系列社會改革運動，如教育改革等，為法國后續的發展奠定了一定基礎。同時，對于普魯士來說，雖然是勝利者，但戰爭也帶來了軍國主義的膨脹等問題。這種從失敗者角度的研究，打破了以往單純從勝利者角度解讀歷史的模式，使歷史研究不再局限于單一視角，而是從多個角度去分析歷史事件和進程，從而更加全面地展現歷史的全貌，推動歷史研究的深入發展。示例四：論題：挖掘“失敗者歷史”有利于汲取歷史教訓。闡述：從材料可知，失敗者的歷史蘊含著諸多值得探索的內容。例如，奧斯曼帝國在近代逐漸走向衰落，在與歐洲列強的競爭中淪為“失敗者”。其衰落過程中暴露出的政治腐敗、經濟結構單一、軍事技術落后等問題，為后來的國家提供了深刻的歷史教訓。再看一戰后的德國，作為戰敗國，面臨著巨額賠款、領土喪失等困境。但德國在經歷了經濟危機等一系列挫折后，通過反思自身的失敗，進行了一系列改革，如魏瑪共和國時期的政治改革嘗試，為后來德國的重新崛起奠定了基礎。挖掘這些失敗者的歷史，能夠讓我們從他們的失敗經歷中總結經驗教訓，避免重蹈覆轍，更好地應對當今社會面臨的各種挑戰。示例五：論題：重視“失敗者歷史”有助于還原歷史真相。闡述：材料中提及失敗者在歷史中被忽視或扭曲的情況，如土著歷史被殖民者的意識形態所歪