爭吵教學設計優秀

爭吵教學設計優秀1

教學目標：

1.通過理解課文內容，懂得人與人之間要結友愛，相互寬容。

2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。

3.學習生字詞，練習用"緣故"、"誠心誠意”造句。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1.聯系課文內容，體會爭吵后"我"和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的

含義。

2.練習抓住課文的主要內容。

教學時間：三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，了解事情的起因、經過和結果。

（二）為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。

（三）學習課文生字新詞。正確朗讀課文。

二、教學重點、難點

歸納段落大意，抓住課文主要內容。

三、教學過程

（一）按"預習"要求初讀課文，了解"爭吵”的起因、經過和結果。畫出描寫“我"

后悔的及不理解的詞語。

（"爭吵"的起因、經過和結果，只求了解，暫不做檢查。）

（二）再讀課文，正音正字。

"嫉（ji）妒（du）"的“嫉"不要讀成去聲。

（是指心里嫉恨別人比自己強。）

"我火了"的"火"，"偷偷"的第二個"偷，在這里應帶兒化韻，讀"火兒"，"偷偷

兒"。

"衣肩上的線縫都開了"的"都"，應讀"dou”,不要讀成"du"的音。

"終于挨到了放學"的"挨"應讀"ai"的陽平音，表示困難地度過時間的意思，不

要讀成"你挨⑶）著我“、〃挨⑶）家挨（ai滬"的"挨"字的陰平音。"我把這件事告訴了父親”

的〃訴（su）"應讀輕聲。

“哼"的右下是"了"，不要寫成"子"「防御"的"御”的中間是不是"缶"；"畢

竟"的"竟"不要少寫一橫，注意與"競"區別。

（三）按自然段概括段意（對話形式的適當歸并），按意思相關或相近的歸并方法，劃分段落

（或按帶有階段性的內容），為歸納課文主要內容做好準備。

1.概括自然段段意

第L2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是故意的。

第3自然段：我報復了他，把他的本子也弄臟了。

第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

第5自然段：我很后悔,想向他認錯，可是沒有勇氣。

第6~8自然段：克萊蒂表現出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功誤也沒聽

進去。

第9.10自然段:在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。

第11-13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向

墻角。

2.討論劃分結構E殳：

提示："爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間、地

點或情節上的變換），劃分四個段落。

第一段（第1~4自然段）:我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，"我"把他的本子也

弄臟了。

第二段（第5~8自然段）：〃我"很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤。

第三段（第9~14自然段）:放學后,克萊蒂主動要求跟"我"重歸于好「我”受到了教

育。

3.再議四個段落劃分的四個階段：

第一段“爭吵”的情節是集中的，顯然是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。

第二段"反思"是"爭吵"完畢，集中講"我"的后悔和反思，主要表現“我"不安

的內心活動。地點仍在學校，時間推后了。

第三段"和好"情節有了大的進展，時間又推后到放學，地點移到了街上，情節也相

當集中。

第四段“受教育"，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節。地點轉移到家里。

4.根據結構段段意，自己歸納課文主要內容，寫在練習本上（注意語言連貫，重復的刪

掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。

課文主要內容：

"我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復，"我"也把他的本子弄臟了。"我"很后

悔這樣做，但沒有勇氣向他承認錯誤。放學后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了。回到家，

父親又教育了我。

（四）閱讀分析第一段。

自由讀或默讀,邊讀邊想：

1.這一段是講"我"和克萊蒂“爭吵”經過的，究竟誰對誰不對？為什么？

（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是"我"不對。因為克萊蒂不是故意弄臟"我"的

筆記本的。"我"做得不對I不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。）

2."我"開始說，吵架"不是因為他得了獎牌，我嫉妒他到底他倆吵架是不是“我"

嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來的？

（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興"看出"我”認為克萊蒂的笑是笑話"我"沒

得上什么獎，因而心想"得了獎有什么了不起r于是想報復克萊蒂，所以說,事情起始就是

因為"我"嫉妒克萊蒂得獎引起的。）

教后感：

第二課時

一、教學目標

閱讀分析第二~四段，了解"我"和克萊蒂爭吵君各有什么表現，體會同學之間相互

寬容、結友爰的重要意義。

二、教學重點、難點

了解"我"和克萊蒂爭吵后白什么表現，深入體會人物的內心世界。理解同學之間相

互寬容、結友愛的重要意義

三、教學過程

（一）默讀第二段，邊讀邊議，再解答：

這一段主要寫了"我"后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了"我"想向克萊蒂承認錯誤，

又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現。

正像開頭說的"我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。"

L"覺得很不安‘，"不安"什么？"很后悔"，"后悔"什么？

（"不要"，是怕克萊蒂放學后找我算賬，再報復一下，因為他總提出在外邊等我。"后

悔"的是，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為

我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。）

2.”克萊蒂是個好人"，從過去的種種事實證明他好的表現有哪些？

（"好”的表現有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們全家

誠心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）

3."我"既然想到了克萊蒂是個"好人"，又很可愛，也"知錯認錯"，心里也暗暗說"去

向他認錯吧"，可是"請原諒我"這幾個字怎么也說不出來，為什么？

（沒有勇氣，覺得太丟臉）

4.倆人吵架快結束的時候，克萊蒂再次提出"我在外邊等著你r,"我"也回答說"我

也等著你r克萊蒂和"我"都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一

議。

（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你"，是想向"我"解釋，以求化解矛盾，

不是故意的。"我"說的"在外邊等你"誤解了對方的意思,以為對方要報復,要打他。只要

防御，決不還手就可以了）。

5."吵架結束的時候，克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是

悲哀"瞟"是用眼睛怎樣看？

（斜著眼睛看。看情況兩人是并排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個人生另一個人

的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。）

6."從他的‘眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀「克萊蒂應該不應該"憤怒”？

（應該。吵架的事，他有理。）

為什么不是"憤怒"，而是"悲哀"？"悲哀"表示什么？

（看來平時他們很要好，加上克萊蒂是個"好人"很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓

下去了。只是表示了“悲哀"，這"悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對"我"所做的一

切和有意報復，很不理解。沒想到會發生這樣的事情。）

7啟由讀，再指名讀第二段，把"我"不安和后悔的心情表現出來，特別是表示后悔

和自責的話要讀出應有的語氣來。

（二）閱讀分析第三段。

1.先自由讀或默讀第三段，寫"我"和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論："終于挨

到了放學"，"終于"是什么意思？"挨"是什么意思？換成"等"可以不可以？

（"終于"是經過等待之后出現的情況。"挨"是困難地度過某一段時間。說明"我"

心里有事，總想著吵架的事,還擔心克萊蒂找自己算賬,上課的時間難以度過，經過等待之后

才下了課放了學。說明"我"覺得時間過得太慢了「我〃一心想著下課后怎樣應付克萊蒂。）

2."我獨自在街上走著“，從“獨自”這個詞推測，平時放學回家一定不是"獨自"，

是怎樣走的呢？

（可能跟克萊蒂同行。）

3.今天跟克萊蒂吵架了，而且是"我"故意的，責任在"我二可是克萊蒂是怎樣表現

的呢？當"我"聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是"手里拿著尺子站住等他、他走近了

我，"我舉起尺子"。舉起尺子是為了什么？

（防御克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就

是了。）

4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個自然段（10~14）。

議一議，克萊蒂見到了"我"，表現了一種什么風格？

（克萊蒂表現了一種寬容、友好的風格。也說明他的確是個"好人"。）

這種寬容、友好的風格從哪些地方表現出來了？再議，然后解答、歸納：

（"微笑著"，是從描寫神態表現寬容和友爰的「‘用手撥開尺子"、"兩只手搭在我的肩

上"，是從描寫動作表現寬容和友愛的「溫和地說"，是從描寫說話時的語氣，表現寬容、友愛

的「讓我們像從前那樣做好朋友吧r"以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現寬容

和友愛的。

總之，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態、動作、語言和語氣等，表現人物的思想

感情和風格的。）

"我"對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態度做出什么反映？

（連連說："再也不了！再也不了r然后"高高興興”地分手了。這兩個"再也不了"

和“高高興興"反映了"我"被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態度深深感動了。打消了先

前的“不安"，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得而導了。）

5.最后一段主要寫回到家里"我"把事情告訴了父親，父親對我的教育。

這一段有個"本想"，帶著"讓父親高興一下"，相對還有個"不料"，引出了"父親把

臉一沉二"本想"和"不料"換兩個意思相同的詞語，讓的意思不變，可以不可以？

（可以，"本想"換成"原本想"或"本來想"，"不料"換成"沒想到"或"沒料到）

"父親把臉一沉"，說話了。"把臉一沉"可以換個什么同樣意思的詞語？

（換成"表情嚴肅"或"板著臉"）

父親"表情嚴肅”地「板著臉”地說和做。有什么含義？"第一個伸過手去”是什么

意思？"奪過""折成〃又表示了什么？大家議一議，再回答。

（一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。

否則就是錯上加錯。”第一個伸過手去"意味著有勇氣主動地向對方認錯，請求對方原諒。

父親把"我"手里的尺子"奪過去""折成"兩段，向墻角"扔去"。是希望"我"告

別錯誤，永遠友好待人。父親的教育應該說是及時的、深刻的。）

（三）小結讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品

質是什么？你有沒有犯過〃安利柯"（就是課文中的"我"）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒

有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結合自己的生活實際談出感受。

教后感：

第三課時

一、教學目標

（一）有感情地朗讀課文。讀寫"思考?練習"第4款中的詞語。

（二）練習用"緣故"、"誠心誠意”造句。

（三）按課后"練筆”要求，練寫自己與同學之間結友愛的事的片段。

二、教學重點、難點

做"以自己與同學之間結友愛”為題材的片段練筆。

三、教學過程

（一）要求自感情地朗讀課文，共同評議。

（二）聽寫"思考?練習"第4題"讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。再練習用"緣故"、

“誠心誠意”造句。

1.結合原文原句,解釋"緣故"、"誠心誠意"。

（"緣故"指克萊蒂的上衣肩上的線縫開了。"我"猜想多半是扛多了柴的緣故。緣故

即原因。“誠心誠意"，真心實意。指克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有半點客套和虛假。由此證

明，他是個好人。）

2.范句：

緣故——

①這盆茉莉花，葉子發黃，也不怎么開花,我看是缺少肥料的緣故。

②七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅持鍛煉的緣故。

誠心誠意----

①同學們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬司學按時到校，保證了學習。

②這位標兵營業員主動為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠心誠意地為顧客服

務的。

（三）練筆：

選擇T牛自己與同學之間友愛的事寫成片段。要求內容真實，把自己感受最深的部分

寫具體。

1.總結性地讀了"爭吵"一課受到的人與人之間要相互寬容，結友愛的教育，特別是

要向克萊蒂學習的意義。

2.說一說我們同學之間出現過哪些結友愛的事情，哪些事令人感受最深。

3.在肯定列舉的結友愛的事情，確有令人感受最深的事實之后，進一步討論怎樣把感

受最深的部分馬具體。

議一議"爭吵”一課感受最深的部分在哪里？是每樣寫具體的？

（"爭吵"一課最令人感動，也是"我"感受最深的地方是，"我"的不安和后悔，跟

克萊蒂吵架的反思和自責；特別是克萊蒂主動找"我"化解矛盾,重歸于好。）

4.以“重歸于好"為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。

歸結到兩點：一是“重歸于好”的事實經過寫得清楚：從放學后"我"獨自在街上走

著，到克萊蒂走近"我"兩個人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次；二

是"重歸于好”的表現寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態和內心活動等去

描寫，以表現人物的思想感情和品格。

教后感：

爭吵教學設計優秀2

【教學目標】

1、會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

3、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該結友愛，互相寬容，并學著處理同學

間的問題。

【教學重難點】

聯系課文內容體會最后一段父親說的話的含義。

【教學準備】

課件。

【教學時數】

二課時。

【教學過程】

第一課時

一、啟發談話

導入新課同學們在一起生活?口學習中，一定因為一些原因產生過矛盾，甚至發生過爭

吵吧。最后是怎樣解決的呢？今天我們就來學習一篇新的課文《爭吵》，看看文中的主人公是

怎么處理這件事的。

板書課題，齊讀,質疑。

二、初讀課文

1、同學們自由讀課文，邊讀邊畫出生字詞，標出自然段。

2、出示生字詞：

替扛罵瞟哼抄

用齊讀、個別讀的方式檢查。

石匠墨水縮回承認肩上緣故畢竟

戒尺既然服侍防御憤怒

用齊讀、個別讀的方式檢查。

3、請同學合作讀課文，一人讀一段。檢查讀書情況。

4、同位同學合作讀書，邊讀邊想：

⑴課文寫了T牛什么事?

（寫了我和克萊蒂之間因為本子被弄臟而發生爭吵的T牛事。）

⑵課文的敘述順序是什么樣的？先寫了什么？再寫了什么？后寫了什么？

（課文按事情的發展順序寫的。先寫我的本子被克萊蒂弄臟了，為了報復我也把他本

子弄臟了。也就是吵架的原因；再寫我為吵架而感到不安，但又沒勇氣承認錯誤；最后寫克萊

蒂用真情化解了矛盾，兩人重歸于好以及我受的教育。）

⑶你能根據這樣的順序給課文劃分段落嗎？

（1~4為第一段，5~8為第二段，9~14為第三段）

三、指導書寫

替承緣戒既

第二課時

一、導入新課

上節課我們學會了本課生字，初讀了課文，同學們對課文內容產生了很大興趣，這節

課我們繼續學習，深入理解課文內容。

二、理解內容

1、指名讀第一至四自然段。

⑴掰口克萊蒂吵架的原因是什么？

（他把我的本子弄臟了，我也把他的本子弄臟了）究竟是誰對誰不對？為什么？

⑵克萊蒂弄臟我的本子是故意的.嗎？從哪兒看出來？

（不是故意的，因為他做了解釋）那么，我弄臟他的本子是為什么呢？（我是故意的，

我想報復他）

⑶課文開頭說吵架不是因為他得了獎牌，我嫉妒他。到底他倆吵架是不是我嫉妒克萊

蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來的？

（從他的笑讓我很不高興看出我認為克萊蒂的笑是笑話我沒得獎，因而心想得了獎有

什么了不起！于是想報復克萊蒂，所以說，事情起始就是因為我嫉妒克萊蒂得獎引起的。）

（4）從爭吵的過程中，看出甥口克萊蒂是怎么樣的人？

（我嫉妒心強，他寬待他人）

2、默讀課文第五到八自然段,仕文中畫出爭吵之后我的心情的：

⑴我覺得很不安，氣也全消了。

我后悔，不該那樣做。我在爭吵過后為什么不安，又覺得后悔呢？從哪里可證明他是

個好人？指導朗讀

⑵讀了這些話，你有什么發現？

（我心理很矛盾,想認錯，又覺得太丟臉，道歉的話說不出口。）

⑶克萊蒂不時的用眼睛瞟我，瞟什么意思？為什么他不憤怒，而是流露出悲哀？

（瞟：斜著眼睛看。因為他們平時很要好，他對我今天所做的一切行為表示不理解，

沒想到會發生這樣的事情。）

（4）倆人吵架快結束的時候，克萊蒂再次提出我在外邊等著你!我也回答說我也等你！，

兩個人的說法一樣，意思一樣嗎？議一議。

3、分角色讀第九至十三自然段：

⑴挨字用得好，好在哪里？換成等行不行？

⑵當克萊蒂走過來時，我為什么舉起戒尺呢？

（因為父親說過，做錯了事，別人打你，不要還手，只要防御。）

⑶而克萊蒂是怎么的表情呢？找出描寫克萊蒂表情神態的詞。

（微笑、溫和）

說明了什么？又是怎么說的呢？課文是通過描寫人物的神態、動作、語言和語氣等，

表現人物的思想感情的。你們在平時的寫作中也可以運用。

（4）我對克萊蒂的出人意思的寬容和友愛態度做出了什么反應？為什么？

（連說了兩次再也不了！）

4、齊讀第十四段：

⑴這段寫了什么？

⑵把本想不料換成別的詞，讓意思不變，可不可以？

（原本想，本來想；沒想到，沒料到。）

（3）讀父親說的一句話，想想什么意思？

三、總結課文

1、學了課文，你喜歡文中的哪個人物？為什么？

2、你想對文中的我說些什么？

3、我們在平時的學習和生活中，也要向克萊蒂學習，學會寬待別人，與朋友和平相

處，結友愛。

爭吵教學設計優秀3

教學要求

1、通過理解課文內容，教育學生懂得同學之間要友好相處，寬容，結友愛。

2、學習本課13個生字；理解"嫉妒、緣故、誠心誠意、防御、畢竟、不料”等詞語，

會用“緣故"、"誠心誠意”造句。

3、有感情地朗讀課文，說出課文主要內容。

重難點：

1、"我"和克萊詫爭吵后，各自表現及內心的感受，以及父親的話。

2、練習抓住課文的主要內容。

課前準備：介紹意大利亞米契斯《愛的教育》中《小石匠》。

課時安排：2課時。

第一課時

教學要求：

1、初步理解課文內容，并了解"我"和克萊諦之間為了一點小事發生爭吵的過程。

2、學習根據人物的情緒、感情朗讀課文。

教學重點：

了解"我"和克萊諦之間為了一點小事發生爭吵的過程。

教學難點：

學習根據人物的情緒、感情朗讀課文。

教學過程：

一、導入新課

課前老師向你們介紹的《小石匠》這個故事，選自意大利亞米契斯寫的小說《爰的教

育》中。書中講述了一個個感人的同學和老師之間充滿著愛的故事。這一課我們再來學習一個

故事《爭吵》。

二、自讀課文

1、提示：請學生自讀課文，看誰能弄清楚下面的問題。

①誰和誰爭吵？為了一件什么事？

②爭吵以后「我"心里覺得怎么樣？

③結果怎樣？父親對這件事滿意不滿意？

2、學生自讀。

三、再讀課文，畫出表現課文主要內容的詞句

1、各自閱讀,畫出重要詞句。

啟發：這篇課文是寫"我"和克萊諦從爭吵到和好。根據這樣的內容，哪些詞句是主

要的呢？

生："后悔不該那樣做"

生："要是我沒有罵他，沒有做對不起他的,事該自多好r

生："我又記起父親’應該知錯認錯’的話來

生：”從他的目艮里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”

生："克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：'讓我們像從前那樣做好朋友吧r"

生：”不料父親把臉一沉，說：‘既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不

應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺「

1、結對子讀讀這些，體會體會它們的意思。

2、指名讀給大家聽。

第二課時

教學要求：

通過理解課文內容，教育學生懂得同學之間要友好相處，寬容，結友愛。

教學重點：

了解"我"和克萊諦之間為了一點小事發生爭吵的過程。

教學難點：

練習抓住課文的主要內容。

教學過程：

一、復習生字詞

二、讀講課文

(-)學習第一段：

L各自輕讀，要求根據人物的情緒讀出語氣。

2、第一自然段介紹故事的發生，用交代的語氣讀，注意句號后的停頓。最后一句"我

火了，罵了他一句."表現我的情緒，讀時要加重語氣。

3、下面"我"心想的一句話，仍然怒氣未消，要表現出"我"內心的不高興，報復：

用敵對的行動回答對方。但又不是說出來的，而是心里想的；聲調不能高，可以通過加重語氣

來表達。

4、在第一段中，有兩處寫了克萊諦的話，我們怎么來讀呢？讀人物的話應該注意前面

的提示語。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話，讀出不同的情緒，不同的語氣。（學生各自

練習。指名讀。齊讀。）

5、練習分角色朗讀。

（二）學習第二段：

1、發生爭吵以后「我〃心里怎么樣？

2、自己輕讀第五自然段，思考"我"心里想了些什么？

3、再默讀一遍，看這一自然段講了幾層意思。（三層）

第一層："我"很后悔。第二層："我"想到克萊諦是個好人。

第三層："我”認識到應該知錯認錯。

4、指導朗讀:（輕聲地，充滿后悔的，情緒。"后悔"，對過去做得不對的地方感到遺憾。

"我"想到克萊諦在自己家和"我"家的表現，要讀出‘我‘對克萊諦的好感。最后一層要表

現出"我"的猶豫，心里很矛盾。）

5、爭吵后，"我"后悔了，克萊諦呢？"瞟"不是正眼去看，是斜著眼看，而且是"不

時"地瞟"我二不時地：不斷的意思。克萊諦不時地"瞟"我，從他的眼里表示出來的不是

憤怒，而是悲哀，可以知道克萊諦心里怎么想？（為爭吵難受，爭吵多么不好，要是沒發生爭

吵有多好。）我們朗讀時"不是憤怒"，輕讀；應強調"而是悲哀二

6、下面兩人的對話怎么讀，一個是后悔，一個悲哀。那"我在外邊等著你1'"我也等

著你r語氣要顯得無力，和第四自然段的"我在外邊等你r感情不同了，語氣也變了。

7、把父親對"我"說過的話再讀一讀："要是你錯了，別人打你，你干萬不要還手，

只要防御就是了。"你覺得父親的話對嗎？你和小伙伴相處是這樣做的嗎？

（三）學習第三段：

1、這一段寫放學后在路上發生的事。我們可能會為他們擔心，是不是會打起天。事實

怎樣呢？

2、指名輕讀第三段。

3、讀了這一段，你仿佛看到怎樣感人的場面？

4、"獨自在街上走著“，此時"我”的心情不會好。"獨自"要突出。

"我愣住了。”說明遇到意想不到的情況。"我"為什么會愣住了？

5、“以后我們再不吵架了，好嗎？”克萊諦說這句話時態度會怎樣？（態度很誠懇,

語氣很懇切）

6、"再也不了！再也不了r說兩遍表示"我”怎樣呢?

7、指點：倆人都十分后悔，都深深地體驗到友愛多么好，爭吵多么可悲，多么不應該。

8、分角色朗讀第三段。

（四）學習第四段：

1、"不料〃是什么意思？

2、父親把臉一沉說的話，該怎么讀？

3、指名讀父親的話。

4、齊讀父親的話。你覺得父親的話講得對嗎？（突出："既然......就應該……更不應該）

5、輕聲齊讀全段。

三、有感情地朗讀全文。

四、現在我們來評判一下「我”和克萊諦兩人，什么地方做得對，什么地方做得不對。

今后你遇到類似問題，應采取什么樣的念度？

五、課堂作業（造句\

緣故——

誠心誠意----

板書設計：

“我”

吵和

爭吵｛｝寬容、知錯即改

架好

克萊諦

教學后記：

年月日

資料提供者：

爭吵教學設計優秀4

教學要求

1、通過理解課文內容，教育學生懂得同學之間要友好相處，寬容，結友愛。

2、學習本課13個生字;理解"嫉妒、緣故、誠心誠意、防御、畢竟、不料”等詞語,

會用"緣故"、"誠心誠意”造句。

3、有感情地朗讀課文，說出課文主要內容。

重難點：

1."我"和克萊諦爭吵后，各自表現及內心的感受，以及父親的話。

2.練習抓住課文的主要內容。

課前準備：

介紹意大利亞米契斯《愛的教育》中《小石匠》。

課時安排：

2課時。

第一課時

教學要求：

1、初步理解課文內容，并了解“我"和克萊諦之間為了一點小事發生爭吵的過程。

2、學習根據人物的情緒、感情朗讀課文。

教學重點：

了解"我"和克萊諦之間為了一點小事發生爭吵的過程。

教學難點：

學習根據人物的情緒、感情朗讀課文。

教學過程：

一、導入新課

課前老師向你們介紹的《小石匠》這個故事,選自意大利亞米契斯寫的小說《愛的教

育》中。書中講述了一個個感人的同學和老師之間充滿著愛的故事。這一課我們再來學習一個

故事《爭吵》。

二、自讀課文

1、提示：請學生自讀課文，看誰能弄清楚下面的.問題。

①誰和誰爭吵？為了一件什么事？

②爭吵以后，"我"心里覺得怎么樣？

③結果怎樣？父親對這件事滿意不滿意？

2、學生自讀。

三、再讀課文，畫出表現課文主要內容的詞句

1、各自閱讀，畫出重要詞句。

啟發：這篇課文是寫"我"和克萊諦從爭吵到和好。根據這樣的內容，哪些詞句是主

要的呢？

生：”后悔不該那樣做"

生：”要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好r

生："我又記起父親’應該知錯認錯’的話來。"

生：“從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。"

生："克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：'讓我們像從前那樣做好朋友吧r"

生："不料父親把臉一沉，說：‘既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不

應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺r"

1、結對子讀讀這些，體會體會它們的意思。

2、指名讀給大家聽。

第二課時

教學要求：

通過理解課文內容，教育學生懂得同學之間要友好相處，寬容，結友愛。

教學重點：

了解"我"和克萊諦之間為了一點小事發生爭吵的過程。

教學難點：

練習抓住課文的主要內容。

教學過程：

一、復習生字詞

二、讀講課文

（一）學習第一段：

1、各自輕讀,要求根據人物的情緒讀出語氣。

2、第一自然段介紹故事的發生,用交代的語氣讀，注意句號后的停頓。最后一句"我

火了，罵了他一句。"表現我的情緒，讀時要加重語氣。

3、下面"我"心想的一句話，仍然怒氣未消，要表現出"我"內心的不高興，報復：

用敵對的行動回答對方。但又不是說出來的，而是心里想的；聲調不能高，可以通過加重語氣

來表達。

4、在第一段中，有兩處寫了克萊諦的話,我們怎么來讀呢？讀人物的話應該注意前面

的提示語。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話，讀出不同的情緒，不同的語氣。（學生各自

練習。指名讀。齊讀。）

5、練習分角色朗讀。

（二）學習第二段：

1、發生爭吵以后，"我"心里怎么樣？

2、自己輕讀第五自然段，思考"我"心里想了些什么？

3、再默讀一遍，看這一自然段講了幾層意思。（三層）

第一層："我"很后悔。第二層："我"想到克萊諦是個好人。

第三層："我”認識到應該知錯認錯。

4、指導朗讀:（輕聲地，充滿后悔的情緒。"后悔"，對過去做得不對的地方感到遺憾。

"我"想到克萊諦在自己家和"我"家的表現，要讀出"我"對克萊諦的好感。最后一層要表

現出"我"的猶豫，心里很矛盾。）

5、爭吵后，"我”后悔了,克萊諦呢？"瞟"不是正眼去看，是斜著眼看，而且是“不

時"地瞟"我二不時地：不斷的意思。克萊諦不時地"凜"我，從他的眼里表示出來的不是

憤怒，而是悲哀，可以知道克萊諦心里怎么想？（為爭吵難受，爭吵多么不好，要是沒發生爭

吵有多好。）我們朗讀時"不是憤怒"，輕讀；應強調"而是悲哀二

6、下面兩人的對話怎么讀，一個是后悔，一個悲哀。那"我在外邊等著你r〃我也等

著你r語氣要顯得無力，和第四自然段的"我在外邊等你r感情不同了，語氣也變了。

7、把父親對“我"說過的話再讀一讀："要是你錯了,別人打你，你千萬不要還手，

只要防御就是了。"你覺得父親的話對嗎？你和小伙伴相處是這樣做的嗎？

（三）學習第三段：

1、這一段寫放學后在路上發生的事。我們可能會為他們擔心，是不是會打起夾。事實

怎樣呢？

2、指名輕讀第三段。

3、讀了這一段，你仿佛看到怎樣感人的場面？

4、"獨自在街上走著“，此時"我"的心情不會好。"獨自"要突出。

"我愣住了。”說明遇到意想不到的情況。"我〃為什么會愣住了？

5、”以后我們再不吵架了，好嗎？"克萊諦說這句話時態度會怎樣？（態度很誠懇，

語氣很懇切）

6、“再也不了！再也不了r說兩遍表示“我"怎樣呢？

7、指點：倆人都十分后悔，都深深地體驗到友愛多么好，爭吵多么可悲，多么不應該。

8、分角色朗讀第三段。

（四）學習第四段：

1、"不料”是什么意思？

2、父親把臉一沉說的話，該怎么讀？

3、指名讀父親的話。

4、齊讀父親的話。你覺得父親的話講得對嗎？（突出：”既然......就應該……更不應該）

5、輕聲齊讀全段。

三、有感情地朗讀全文。

四、現在我們來評判一下「我”和克萊諦兩人，什么地方做得對，什么地方做得不對。

今后你遇到類似問題，應采取什么樣的態度？

五、課堂作業（造句X

緣故——

誠心誠意----

板書設計：

〃我"

吵和

爭吵｛｝寬容、知錯即改

架好

克萊諦

爭吵教學設計優秀5

【教學目標】

1、通過理解課文內容，懂得人與人之間要結友爰，相互寬容。

2、給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。

3、學習生字詞，練習用"緣故"、"誠心誠意"造句。

4、有感情地朗讀課文。

【教學重點、難點】

1、聯系課文內容，體會爭吵后"我"和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話

的含義。

2、練習抓住課文的主要內容。

【教學時間】

二課時

【教學設計】

第一課時

教學目標

1、初讀課文，了解事情的起因、經過和結果。

2、為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。

3、學習課文生字新詞。正確朗讀課文。

教學重點、難點

歸納段落大意，抓住課文主要內容。

教學過程

1、按"預習"要求初讀課文，了解"爭吵"的起因、經過和結果。畫出描寫〃我〃

后悔的及不理解的同語。

（"爭吵"的起因、經過和結果，只求了解，暫不做檢查。）

2、再讀課文，正音正字。

"嫉（「）妒（d"的"嫉"不要讀成"ji"的音。

（是指心里嫉恨別人比自己強。）

"我火了"的"火"，"偷偷"的第二個"偷，在這里應帶兒化韻，讀"火兒"，"偷偷

地”。

"衣肩上的麒都開了"的〃都"，應讀°dduM,不要讀成"a"的音。

"終于挨到了放學"的"挨"應讀"”的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成

"你挨（ai）看我"、"挨（前）家挨（王）戶"的"挨"字的音。"我把這件事告訴了父親”的

"訴"（su）應讀輕聲。

"哼"的右下是”了：不要寫成“子"；"防御"的"御”的中間是,不是"缶"「畢

竟"的"競"不要少寫一橫，注意與"競"區別。

3、按自然段概括段意（對話形式的適當歸并）,按意思相關或相近的歸并方法，劃分

段落（或按帶有階段性的內容），為歸納課文主要內容做好準備。

⑴概括自然段段意

第1~2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了,罵了他。他說不是故意的。

第3自然段：我報復了他，把他的本子也弄臟了，

第4自然段：克萊菩氣得要我在外邊等他。

第5自然段：我很后悔，想向他認錯，可是沒有勇氣。

第6~8自然段：克萊蒂表現出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒

聽進去。

第9~10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好

朋友。

第11~13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向

墻角。

2、討論劃分結構段：

提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間、地

點或情節上的變換），劃分四個段落。

第一段（第1~4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，"我"把他的本

子也弄臟了。

第二段（第5~8自然段）："我"很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤。

第三段（第9~14自然段）:放學后,克萊蒂主動要求跟"我"重歸于好，"我"受

到了教育。

3、再議四個段落劃分的四個階段：

第一段“爭吵”的情節是集中的，顯然是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。

第二段"反思"是"爭吵"完畢，集中講"我"的后悔和反思，主要表現“我"不安

的內心活動。地點仍在學校，時間推后了。

第三段"和好"情節有了大的進展，時間又推后到放學，地點移到了街上，情節也相

當集中。

第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節。地點轉移到家里。

4、根據結構段段意，自己歸納課文主要內容，寫在練習本上（注意語言連貫，重復

的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。

課文主要內容：

“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復，"我"也把他的本子弄臟了。"我"很后

悔這樣做，但沒有勇氣向他承認錯誤。放學后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了。回到家，

父親又教育了我。

閱讀分析第一段

自由讀或默讀，邊讀邊想：

1、這一段是講"我"和克萊蒂"爭吵”經過的，究竟誰對誰不對？為什么？

（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是"我"不對。因為克萊蒂不是故意弄臟"我"

的筆記本的。"我"做得不對，不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。）

2、"我"開始說，吵架"不是因為他得了獎牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我"

嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來的？

（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興"看出"我"認為克萊蒂的笑是笑話"我"

沒得上什么獎，因而心想"得了獎有什么了不起r于是想報復克萊蒂，所以說，事情起始就

是因為"我"嫉妒克萊蒂得獎引起的。）

第二課時

教學目標

閱讀分析第二~四段，了解"我"和克萊蒂爭吵后各有什么表現，體會同學之間相互

寬容、結友愛的重要意義。

教學重點、難點

了解"我"和克萊蒂爭吵后有什么表現，深入體會人物的內心世界。理解同學之間相

互寬容、結友愛的重要意義

教學過程

一、默讀第二段，邊讀邊議，再解答

這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了"我"想向克萊蒂承認錯誤，

又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現。

正像開頭說的"我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。"

（1）"覺得很不安"「不安"什么？〃很后悔"，"后悔"什么？

（"不要"，是怕克萊蒂放學后找我算賬，再報復一下，因為他總提出在外邊等我。”后

悔"的是，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為

我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。）

⑵"克萊蒂是個好人"，從過去的種種事實證明他好的表現有哪些？

（"好”的表現有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們全家

誠心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）

⑶"我"既然想到了克萊蒂是個"好人"，又很可愛，也"知錯認錯"，心里也暗暗說

"去向他認錯吧"，可是"請原諒我"這幾個字怎么也說不出來，為什么？

（沒有勇氣，覺得太丟臉）

⑷倆人吵架快結束的時候，克萊蒂再次提出"我在外邊等著你r「我"也回答說"我

也等著你r克萊蒂和"我"都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一

議。

（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說"在外邊等你"，是想向"我"解釋，以求化解矛

盾，不是故意的。"我"說的"在外邊等你"誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。

只要防御，決不還手就可以了\

⑸"吵架結束的時候，克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是

悲哀「"瞟"是用眼睛怎樣看？

（斜著眼睛看。看情況兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個人生另一個

人的氣，往往不愿意正眼看,就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得T里。）

（6）“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。"克萊蒂應該不應該"憤怒"？

（應該。吵架的事，他有理。）

為什么不是"憤怒"，而是"悲哀"？"悲哀"表示什么？

（看來平時他們很要好，加上克萊蒂是個"好人,很能體諒、寬容別人，所以把憤怒

壓下去了。只是表示了“悲哀"，這"悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對"我”所做的

一切和有意報復，很不理解。沒想到會發生這樣的‘事情。）

7、自由讀，再指名讀第二段，把"我“不安和后悔的心情表現出來，特別是表示后

海和自責的話要讀出應有的語氣來。

二、閱讀分析第三段

1、先自由讀或默讀第三段，寫"我"和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論："終于

挨到了放學"，"終于"是什么意思？"挨"是什么意思？換成"等"可以不可以？

（"終于"是經過等待之后出現的情況。"挨"是困難地度過某一段時間。說明"我"

心里有事，總想著吵架的事，還擔心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經過等待之后

才下了課放了學。說明"我"覺得時間過得太慢了「我"一心想著下課后怎樣應付克萊蒂。）

2、”我獨自在街上走著"，從"獨自"這個詞推測，平時放學回家一定不是“獨自"，

是怎樣走的呢？

（可能跟克萊蒂同行。）

3、今天跟克萊蒂吵架了，而且是"我”故意的，責任在"我二可是克萊蒂是怎樣表

現的呢？當"我"聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他"。他走近

了我，"我舉起尺子二舉起尺子是為了什么？

（防御克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御

就是了。）

4、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個自然段（10~141

議一議，克萊蒂見到了"我"，表現了一種什么風格？

（克萊蒂表現了一種寬容、友好的風格。也說明他的確是個"好人二）

這種寬容、友好的風格從哪些地方表現出來了？再議,然后解答、歸納：

（“微笑著”，是從描寫神念表現寬容和友愛的「‘用手撥開尺子"、"兩只手搭上我的肩

上"，是從描寫動作表現寬容和友愛的「溫和地說"，是從描寫說話時的語氣，表現寬容、友

愛的；"讓我們像從前另阱羊做好朋友吧r"以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現寬

容和友愛的。

總之，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態、動作、語言和語氣等，表現人物的思

想感情和風格的。）

"我"對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態度做出什么反映？

（連連說："再也不了！再也不了r然后"高高興興”地分手了。這兩個"再也不了"

和"高高興興"反映了"我"被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態度深深感動了。打消了先

前的“不安"，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了。）

5、最后一段主要寫回到家里"我"把事情告訴了父親，父親對我的教育。

這一段有個"本想"，帶著"讓父親高興一下：相對還有個“不料"，引出了"父親把

臉一沉"。"本想"和"不料"換兩個意思相同的詞語，讓的意思不變，可以不可以？

（可以，"本想"換成"原本想"或"本來想"「不料"換成"沒想到"或"沒料到"）

"父親把臉一沉"，說話了。"把臉一沉"可以換個什么同樣意思的詞語？

（換成"表情嚴肅"或"板著臉〃）

父親"表情嚴肅"地「板著臉”地說和做。有什么含義？"第一個伸過手去”是什么

意思？"奪過""折成"又表示了什么？大家議一議，再回答。

（一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。

否則就是錯上加錯。”第一個伸過手去"意味著有勇氣主動地向對方認錯，請求對方原諒。

父親把"我"手里的尺子"奪過去""折成"兩段，向墻角"扔去"。是希切"我"告

別