職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范

1引言

本規(guī)范適用于職業(yè)院校數(shù)字校園的建設(shè)與應(yīng)用。職業(yè)院校包括獨(dú)立設(shè)置和非獨(dú)立設(shè)置兩大類型，獨(dú)

立設(shè)置的包括初等職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校、專科層次職業(yè)學(xué)校、本科層次職業(yè)學(xué)校，或未來可能的應(yīng)

用型本科、研究生層次的職業(yè)教育院校等；非獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)院校是指設(shè)在普通高校等機(jī)構(gòu)的職業(yè)教育

以及職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。本規(guī)范主要適用于獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)院校，非獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)院校參照本規(guī)范執(zhí)行。

職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用必須堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨

的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以發(fā)展師生信息技術(shù)素養(yǎng)與職業(yè)能力為核心目標(biāo)，以支撐職業(yè)院

校教育變革與發(fā)展的技術(shù)系統(tǒng)和組織體系為核心內(nèi)容，通過價(jià)值重建、結(jié)構(gòu)重組、流程再造、文化重構(gòu)

和教育教學(xué)模式創(chuàng)新，構(gòu)建形成促進(jìn)師生全面、自由、個(gè)性化發(fā)展的現(xiàn)代化校園環(huán)境。

數(shù)字校園是網(wǎng)上虛擬校園與現(xiàn)實(shí)物理校園深度融合、良性互動(dòng)的信息化環(huán)境，支持職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)混

合教學(xué)、泛在學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、精組化管理和智能化服務(wù)，通過信息化支撐、引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)職業(yè)院校現(xiàn)代

化進(jìn)程。其內(nèi)涵體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

?以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、5G、VR/AR、區(qū)塊鏈等各類信息技術(shù)的應(yīng)用

為基礎(chǔ)，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化與智能化滲透在教育教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)校管理、文化傳承、校園生

活和社會(huì)服務(wù)等各方面：

?構(gòu)建信息技術(shù)支持的教學(xué)和學(xué)習(xí)空間、工作場所和虛擬場景及其相互融合的工學(xué)環(huán)境，支持“專

業(yè)知識、職業(yè)技能和信息素養(yǎng)”三位一體，“專業(yè)知識與職業(yè)技能、職業(yè)技能與信息素養(yǎng)融合''的

高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)；

?構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化職業(yè)教育和培訓(xùn)平臺，支持終身化職業(yè)發(fā)展，以及學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書互

通銜接等管理需求，提升職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)能力；

?以大數(shù)據(jù)管理為核心，構(gòu)建數(shù)據(jù)融合、互通共享、管理和服務(wù)業(yè)務(wù)系統(tǒng)集成的一體化信息服務(wù)

平臺，支持學(xué)校精細(xì)化管理、智能化服務(wù)，提升學(xué)校管理服務(wù)水XX治理能力；

?目標(biāo)在于促進(jìn)職業(yè)院校的改革發(fā)展，進(jìn)一步提高辦學(xué)水平，從而適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對職業(yè)教育

要求。

數(shù)字校園的實(shí)施應(yīng)以職業(yè)教育信息化推動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化，以信息化作為職業(yè)教育系統(tǒng)變革的內(nèi)生

變量，引領(lǐng)和支撐職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動(dòng)職業(yè)教育理念更新、模式變革和體系重構(gòu)。堅(jiān)持信息技術(shù)

與教育教學(xué)深度融合的理念，融通技術(shù)賦能的職業(yè)教育革X精神，注重學(xué)生信息素養(yǎng)和信息化職業(yè)能

力的全面提升，增強(qiáng)教師信息化教學(xué)能力與素養(yǎng)，促進(jìn)職業(yè)院校改革與發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

數(shù)字校園的建設(shè)與應(yīng)用要根據(jù)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，將信息化上升為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，并與

其他戰(zhàn)略融合，堅(jiān)持按照統(tǒng)籌規(guī)劃、頂層設(shè)計(jì)、安全優(yōu)先、注重集成、協(xié)同推進(jìn)、應(yīng)用為上、關(guān)注體驗(yàn)、

運(yùn)維管理、持續(xù)改進(jìn)等原則和步驟進(jìn)行，是一個(gè)持續(xù)優(yōu)化和改進(jìn)的過程。

職業(yè)院校數(shù)字校園的技術(shù)系統(tǒng)包括數(shù)字XX、教育教學(xué)、管理服務(wù)、支撐條件、網(wǎng)絡(luò)安全五個(gè)部分。

數(shù)字XX的建設(shè)與應(yīng)用要根據(jù)自身實(shí)際突出專業(yè)特色、校企合作特色，遵循社會(huì)服務(wù)、優(yōu)先引入、

慎重自建、邊建邊用、建用結(jié)合、開放共享的原則。

教育教學(xué)信息化應(yīng)以人才培養(yǎng)模式革X為主線適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需要，創(chuàng)新產(chǎn)教融合、

校企合作、工學(xué)結(jié)合模式，提高學(xué)校職業(yè)教育和培訓(xùn)的社會(huì)服務(wù)能力，助力XX廣泛共享、職業(yè)教育均

衡發(fā)展。

管理服務(wù)的信息化要針對學(xué)生、教師和管理人員的需要，并遵照國家、省、市三級信息化管理要求，

構(gòu)建一體化信息服務(wù)系統(tǒng)，根據(jù)自身實(shí)際選擇實(shí)施，量力而行，逐步完善。

支撐條件的建設(shè)與運(yùn)行應(yīng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，積極調(diào)配社會(huì)力量，協(xié)同構(gòu)建院校信息化基礎(chǔ)

設(shè)施、教學(xué)環(huán)境、仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)環(huán)境、XX校園、后勤服務(wù)等條件保障，統(tǒng)籌校內(nèi)外數(shù)字化服務(wù)XX,

經(jīng)濟(jì)、高效地為學(xué)生、教師和管理人員提供數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化信息服務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)安全的實(shí)質(zhì)是網(wǎng)絡(luò)空間安全，包括網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容與技術(shù)安全，并與政治安全、公共安全、學(xué)生安全、

生產(chǎn)安全、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室安全等高度關(guān)聯(lián)、融合，落實(shí)網(wǎng)絡(luò)安全的目的是為學(xué)校改革發(fā)展提供安全、穩(wěn)定

的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

職業(yè)院校數(shù)字校園不僅僅是信息化技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)建與應(yīng)用，更重要的是突出體制機(jī)制創(chuàng)新、重視職

業(yè)院校信息化組織體系的建設(shè)。組織體系是數(shù)字校園的有機(jī)組成部分，是數(shù)字校園順利實(shí)施、平穩(wěn)運(yùn)行

和持續(xù)發(fā)展的保障，分為體制機(jī)制和實(shí)施規(guī)范：體制機(jī)制包括信息化領(lǐng)導(dǎo)力、信息化組織機(jī)構(gòu)、信息化

政策與規(guī)范、信息化人力XX、信息化建設(shè)與應(yīng)用機(jī)制、運(yùn)維管理體系和安全保障體系等，實(shí)施規(guī)范涉

及數(shù)字校園規(guī)劃與設(shè)計(jì)、建設(shè)與部署、管理與維護(hù)、應(yīng)用與推廣、評價(jià)與改進(jìn)五個(gè)階段的要求。

2總體要求

2.1意義與作用

2.1.1數(shù)字校園對職業(yè)教育的意義

X科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的時(shí)代浪潮奔騰而至，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、5G、

VR/AR、區(qū)塊鏈等都正在融合于職業(yè)教育實(shí)施的全過程中，并賦予職業(yè)和職業(yè)教育X的內(nèi)涵和要求。

一方面，傳統(tǒng)職業(yè)的工作方式和工作流程正在發(fā)生一系列的變革，而且一些XX職業(yè)的“工作空間”和

“工作方式”本身就依賴以互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)；另一方面，由于各類信息技術(shù)的普及應(yīng)用，職業(yè)

教育的辦學(xué)模式和教學(xué)模式正在發(fā)生重要變革。

數(shù)字校園的建設(shè)與應(yīng)用既滿足社會(huì)和職業(yè)信息化的需要，又延伸了職業(yè)教育的辦學(xué)空間。職業(yè)教育

的教學(xué)活動(dòng)除了發(fā)生在校園內(nèi)的教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室等傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境和校園外的工廠、車間、賓館、

醫(yī)院等職業(yè)活動(dòng)場所中，還發(fā)生在基于信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)空間中。依托數(shù)字校園，構(gòu)建跨越學(xué)校、企業(yè)和

社會(huì)的虛實(shí)融合辦學(xué)模式，是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量、建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要途徑和方向。

2.1.2數(shù)字校園對職業(yè)院校的作用

數(shù)字校園將在職業(yè)院校的教學(xué)、科研、管理、交流合作、服務(wù)以及評價(jià)等方面產(chǎn)生積極的賦能作用。

2.1.2.1有利于職業(yè)教苜人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高

構(gòu)建人人互通的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，推動(dòng)教學(xué)模式變革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)在：

a）支持教師面向校內(nèi)開展混合式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，面向校外提供在線教學(xué)，服務(wù)企業(yè)培訓(xùn)和

泛在終身學(xué)習(xí)；

b）促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育XX的交流與共享，支持教師利用信息技術(shù)開展教學(xué)，提高教學(xué)的效益和質(zhì)量：

c）開展虛擬仿真實(shí)訓(xùn)，既可以使學(xué)XX到模擬實(shí)際操作訓(xùn)練的目的，又可以大幅度減少昂貴設(shè)備

的投入，減少實(shí)操耗材，提升實(shí)操實(shí)訓(xùn)安全系數(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)技能；

d）引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)信息化環(huán)境，提高數(shù)字時(shí)代所需的信息化思維能力，養(yǎng)成信息化行為方式，了解

信息化交往規(guī)則，發(fā)展信息化職業(yè)能力；

e）服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展需求，產(chǎn)教融合、校企合作和工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置

與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。

2.1.2.2有利于“互聯(lián)網(wǎng)+教師”職業(yè)能力的提升

搭建在線協(xié)同工作平臺，提升“互聯(lián)網(wǎng)+教師”職業(yè)能力，體現(xiàn)在：

a）支持教師網(wǎng)絡(luò)研修，提供在線培訓(xùn)，支持教師足不出校即可遠(yuǎn)程進(jìn)修，開展終身學(xué)習(xí)，保證專

業(yè)能力與雙師型素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展；

b）支持在線教研科研，提高研究效率，加速科技創(chuàng)新的步伐，提升職業(yè)院校自主創(chuàng)新的能力；

c）構(gòu)建在線協(xié)同機(jī)制，支持職業(yè)院校與企業(yè)、政府和其他院校開展協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研一

體化；

d）技術(shù)與教師雙向賦能，以人機(jī)協(xié)同的方式共同指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)新時(shí)代教師角色的轉(zhuǎn)化，工作重

心由繁瑣、機(jī)械、重復(fù)的知識性教學(xué)，轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的設(shè)計(jì)、督促、育人、激勵(lì)與陪伴等。人機(jī)協(xié)

同將準(zhǔn)確了解學(xué)習(xí)者的個(gè)性學(xué)習(xí)需求，兼顧個(gè)性化和規(guī)模化，真正實(shí)現(xiàn)全體發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相

統(tǒng)一。

2.1.2.3有利于管理服務(wù)效率和治理水平的提高

提供各類數(shù)據(jù)的集成和分析服務(wù)，有利于管理服務(wù)效率和治理水平的提高，體現(xiàn)在：

a）促進(jìn)校務(wù)實(shí)現(xiàn)全流程管理，面向師生員工提供一站式校務(wù)管理服務(wù)，提高服務(wù)水XX效率；

b）整合各種分散應(yīng)用系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一身份認(rèn)證，建成學(xué)校公共大數(shù)據(jù)庫，打破因不同管理軟件而

形成的“信息孤島”，實(shí)現(xiàn)各類基礎(chǔ)大數(shù)據(jù)的共享和交換；

C）支持基于大數(shù)據(jù)的反饋和決策，實(shí)現(xiàn)扁平化管理，促進(jìn)校務(wù)公開，提升院校治理水平；

d）基于利益相關(guān)方，制定多元參與、協(xié)同發(fā)力的“數(shù)字校園”政策，構(gòu)建人機(jī)結(jié)合、虛擬空間與

現(xiàn)實(shí)空間協(xié)同的教育治理體系，有利于提升教育決策的參與度與透明性，提高決策的科學(xué)性與

預(yù)見性。

2.1.2.4有利于校園公共服務(wù)和文化生活品質(zhì)的提升

構(gòu)建虛擬校園社區(qū)，提升校園文化生活品質(zhì)，促進(jìn)優(yōu)秀文化的傳承，體現(xiàn)在：

a）支持學(xué)生創(chuàng)建網(wǎng)上社區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生反思并分享不同的觀點(diǎn)，倡導(dǎo)師生平等，創(chuàng)設(shè)開放、民主的

文化；

b）提供網(wǎng)絡(luò)公共服務(wù)和正版軟件服務(wù)，營造誠信和自律的文化氛圍；

0匯聚互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)字化圖書館、檔案館、博物館、藝術(shù)館等，發(fā)展師生人文素養(yǎng)；

d）引入數(shù)字化生活、醫(yī)療、娛樂、保安等服務(wù)，提升校園公共服務(wù)點(diǎn)平。

2.1.2.5有利于推動(dòng)職業(yè)院校走向現(xiàn)代化、國際化并有效服務(wù)社會(huì)

建設(shè)職業(yè)院校數(shù)字化社會(huì)服務(wù)體系，推動(dòng)職業(yè)院校對社會(huì)開放，體現(xiàn)在：

a）網(wǎng)絡(luò)化推動(dòng)了全球化，數(shù)字校園無疑是溝通世界、提升職業(yè)院校現(xiàn)代化水平的必備條件，沒有

職業(yè)教育的信息化就沒有職業(yè)教育的國際化、現(xiàn)代化；

b）支持職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)院校的教育教學(xué)，或者職業(yè)院校開辦特

色專業(yè)產(chǎn)業(yè)，相互支持，相互促進(jìn)，集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技大服務(wù)于一體；

0支持職業(yè)院校優(yōu)質(zhì)特色教育XX突破校園界限，服務(wù)更大范圍的職業(yè)群體，促進(jìn)本行業(yè)本地區(qū)

終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成；

d）獲取產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求，推介畢業(yè)生源，促進(jìn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)人才需求的順暢對接；

e）支持職業(yè)院校向社會(huì)開放，提升院校的社會(huì)影響力，促進(jìn)職'也教育優(yōu)秀文化的社會(huì)傳承；

f）豐富公共職業(yè)教育服務(wù)的內(nèi)容與質(zhì)量，變革公共服務(wù)的形式和結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新職業(yè)教育服務(wù)和產(chǎn)品

的供給模式，使職業(yè)教育公共服務(wù)既具有公共性、普惠性、包容性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的同時(shí)，

又具有智能化、個(gè)性化、多元化和協(xié)同化的特征。

2.2目標(biāo)與原則

2.2.1職業(yè)院校數(shù)字校園實(shí)施的總體目標(biāo)

充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)的深度融合，發(fā)展院校師生員工的信息技

術(shù)職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，再造管理與服務(wù)流程，漕強(qiáng)學(xué)校的治理能力，提升校

園文化生活品質(zhì)，拓展對外服務(wù)的范圍，引領(lǐng)學(xué)校現(xiàn)代化發(fā)展，為職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技

能人才提供信息化支撐和保障。

2.2.2職業(yè)院校數(shù)字校園的實(shí)施原則

2.2.2.1堅(jiān)持育人為本、注重體驗(yàn)的原則

a）以育人為本，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，切實(shí)遵循職業(yè)教育規(guī)律，突出職業(yè)教育特色，著力于學(xué)

生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和職業(yè)能力培養(yǎng)提升，努力探求和構(gòu)建適合職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)

能力提升的數(shù)字校園；

b）落實(shí)“師生是服務(wù)對象，不是管理對象”的辦學(xué)理念，以服務(wù)師生成長與職業(yè)發(fā)展、適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)

業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)、職業(yè)能力和終身發(fā)展能力，不斷提升師生對數(shù)字校園

建設(shè)、應(yīng)用和服務(wù)的體驗(yàn)感、獲得感、安全感和幸福感。

2.2.2.2堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、績效導(dǎo)向的原則

a）數(shù)字校園建設(shè)與發(fā)展應(yīng)堅(jiān)持問題導(dǎo)向、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，圍繞解決學(xué)校教育教學(xué)、科研、管理、師生

發(fā)展、社會(huì)服務(wù)、產(chǎn)教融合等方面的難點(diǎn)、堵點(diǎn)、痛點(diǎn)問題提出解決方案，確立技術(shù)路徑和發(fā)

展目標(biāo)，明確信息化需求，進(jìn)行信息化應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)、部署和應(yīng)用。通過應(yīng)用持續(xù)推進(jìn)

機(jī)構(gòu)改革、業(yè)務(wù)流程優(yōu)化再造、管理服務(wù)和制度創(chuàng)新等工作；

b）數(shù)字校園項(xiàng)目立項(xiàng)建設(shè)須克服為建設(shè)而建設(shè)的傾向，項(xiàng)目立項(xiàng)論證、實(shí)施和驗(yàn)收環(huán)節(jié)均應(yīng)強(qiáng)化

績效管理，項(xiàng)目建設(shè)要堅(jiān)持服務(wù)導(dǎo)向，充分考慮是否更加便捷高效、是否提高了管理服務(wù)效率、

是否降低了管理運(yùn)營成本。

2.2.2.3堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃、分工協(xié)作的原則

a）數(shù)字校園建設(shè)是學(xué)校全方位的信息化，是信息技術(shù)與學(xué)校各個(gè)方面的融合發(fā)展，是信息技術(shù)條

件下系統(tǒng)化、體系化的學(xué)校改革與發(fā)展工程，要將信息化上升為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，與學(xué)校事業(yè)發(fā)

展同步規(guī)劃、同步實(shí)施、同步驗(yàn)收，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃；

b）數(shù)字校園建設(shè)與發(fā)展涉及學(xué)校各個(gè)方面、各個(gè)部門，相關(guān)業(yè)務(wù)信息化必須由各業(yè)務(wù)部門主導(dǎo)，

在學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工協(xié)作，切實(shí)落實(shí)各部門的數(shù)字校園建設(shè)責(zé)任和協(xié)同義務(wù)，

應(yīng)將各部門數(shù)字校園建設(shè)任務(wù)完成及其績效情況納入學(xué)校考核體系。

2.2,2.4堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)、分步實(shí)施的原則

a）數(shù)字校園不僅包括技術(shù)系統(tǒng)，還包括組織體系。技術(shù)系統(tǒng)涉及多部門、多系統(tǒng)，需要進(jìn)行頂層

設(shè)計(jì)，進(jìn)行數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)編制和系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)，處理好各系統(tǒng)之間關(guān)系，實(shí)現(xiàn)良好的系統(tǒng)集成，便

于系統(tǒng)聯(lián)通、數(shù)據(jù)融合共享，構(gòu)建一體化信息服務(wù)平臺。組織體系涉及利益調(diào)整、組織變革，

需要建成運(yùn)行良好的數(shù)字校園規(guī)劃、實(shí)施、運(yùn)行管理、安全保障的體制機(jī)制；

b）數(shù)字校園是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需通過一系列項(xiàng)目進(jìn)行推進(jìn)，不可能一蹴而就。在統(tǒng)籌規(guī)劃、頂

層設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，要根據(jù)優(yōu)先次序、輕重緩急、經(jīng)費(fèi)投入等一系列因素，確定如何分步實(shí)施數(shù)

字校園建設(shè)項(xiàng)目及相應(yīng)的改革任務(wù)。信息技術(shù)發(fā)展以及業(yè)務(wù)改革需要持續(xù)不斷推進(jìn)數(shù)字校園優(yōu)

化升級，這也決定了數(shù)字校園建設(shè)與發(fā)展要分階段、分步實(shí)施，持續(xù)改進(jìn)。

2.3內(nèi)容與組成

2.3.1數(shù)字校園的建設(shè)內(nèi)容

職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)的核心內(nèi)容是支持職業(yè)教育教學(xué)模式和管理服務(wù)體系的技術(shù)系統(tǒng)。為了保障

技術(shù)系統(tǒng)的順利建設(shè)和有效應(yīng)用，還需構(gòu)建相應(yīng)的組織體系。數(shù)字校園為學(xué)生、教師、管理人員和校外

人員等提供集成的數(shù)字XX、數(shù)字化教育教學(xué)、培訓(xùn)和管理服務(wù)，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生和教師信息化職業(yè)素

養(yǎng)的全面發(fā)展。上述建設(shè)內(nèi)容及其之間的關(guān)系如圖2-1所示。

師

生

發(fā)

展

￡統(tǒng)一數(shù)據(jù)交換：；綜合信息服務(wù)；一站式服務(wù)大廳

;統(tǒng)一用戶門戶統(tǒng)一身份認(rèn)證ii信息

!；1!i

化組

教

織

信產(chǎn)教融合信息化一站式校務(wù)

組機(jī)構(gòu)

領(lǐng)

辦學(xué)人才培養(yǎng)服務(wù)平臺服務(wù)

織

體

化信息

系信息化教信息化信息化教學(xué)業(yè)務(wù)管理校園

與(化人

可學(xué)與培訓(xùn)教研科研管理與評價(jià)與服務(wù)生活服務(wù)

苞力

持

XX

續(xù)

發(fā)數(shù)字XX數(shù)字圖書館X”

展通用教學(xué)XX仿其實(shí)訓(xùn)XX數(shù)字場館XX網(wǎng)絡(luò)

保安全

障能力

體

網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)

系網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)與設(shè)備網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容安全與輿情網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)

)與保

障體

支撐條件信息化基礎(chǔ)設(shè)庖教學(xué)環(huán)境建設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)環(huán)境XX校園后勤保障系

圖27職業(yè)院校數(shù)字校園的組成

2.3.2數(shù)字校園的技術(shù)系統(tǒng)

2.3.2.1數(shù)字XX

數(shù)字XX通過應(yīng)用服務(wù)的支持被用戶使用，包括通用性基礎(chǔ)教學(xué)XX、數(shù)字化仿真實(shí)訓(xùn)XX、數(shù)字

化場館XX和數(shù)字圖書XX等。

2.3.2.2教育教學(xué)

教育教學(xué)包含總體要求、產(chǎn)教融合辦學(xué)、信息化人才培養(yǎng)、信息化教學(xué)與培訓(xùn)（涉及課堂教學(xué)、實(shí)

驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、職業(yè)培訓(xùn)、雙創(chuàng)教育等）、信息化教研科研、數(shù)字XX管理與共享、信息化教學(xué)管

理與評價(jià)等，力求推進(jìn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程內(nèi)容以及教學(xué)管理現(xiàn)代化，推進(jìn)教學(xué)模

式創(chuàng)新X人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，提升職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量、效率以及社會(huì)服務(wù)能力。

2.3.2.3管理服務(wù)

管理服務(wù)包含總體要求、一站式服務(wù)平臺、校務(wù)服務(wù)、業(yè)務(wù)管理與服務(wù)、校園生活服務(wù)，力求推進(jìn)

職業(yè)院校組織變革，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校治理能力和治理體系現(xiàn)代化。

2.3.2.4支撐條件

支撐條件包括總體要求、校園網(wǎng)絡(luò)等信息化基礎(chǔ)設(shè)施、多媒體教室與智能教室等教學(xué)環(huán)境建設(shè)、仿

真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)環(huán)境、XX校園和后勤服務(wù)等，力求推進(jìn)職業(yè)院校辦學(xué)支撐條件建設(shè)、保障與服務(wù)的現(xiàn)代化。

2.3.2.5網(wǎng)絡(luò)安全

網(wǎng)絡(luò)安全包括總體要求、網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)與管理、網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)與設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容安全與輿情、網(wǎng)絡(luò)

安全能力建設(shè)等，力求實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)空間安全，為職業(yè)院校安全穩(wěn)定提供安全可靠的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和社

會(huì)環(huán)境。

2.3.3數(shù)字校園的組織體系

數(shù)字校園的組織體系分為體制機(jī)制和實(shí)施規(guī)范。體制機(jī)制包括信息化領(lǐng)導(dǎo)力、信息化組織機(jī)構(gòu)、信

息化政策與規(guī)范、信息化人力XX、信息化建設(shè)與應(yīng)用機(jī)制、運(yùn)維管理體系和安全保障體系等。實(shí)施規(guī)

范涉及數(shù)字校園規(guī)劃與設(shè)計(jì)、建設(shè)與部署、管理與維護(hù)、應(yīng)用與推廣四個(gè)階段。組織體系是數(shù)字校園順

利實(shí)施、平穩(wěn)運(yùn)行和持續(xù)發(fā)展的保障，也稱之為可持續(xù)發(fā)展保障體系。

2.3.4數(shù)字校園技術(shù)系統(tǒng)和組織體系的關(guān)系

數(shù)字校園的實(shí)施應(yīng)圍繞技術(shù)系統(tǒng)和組織體系同時(shí)展開，重視彼此之間的相互適應(yīng)和匹配，既要不斷

完善組織體系以適應(yīng)飛速發(fā)展的技術(shù)系統(tǒng)，也要尊重現(xiàn)有組織體系的客觀存在，理性分析學(xué)校自身最需

要解決的問題，提出有針對性的、量力而行的技術(shù)方案，避免因趕時(shí)髦而追求技術(shù)先進(jìn)性和完備性所帶

來的浪費(fèi)。

3師生發(fā)展

3.1總體要求

3.1.1學(xué)生信息化職業(yè)能力發(fā)展

信息時(shí)代學(xué)生需要面向未來職業(yè)發(fā)展，具備良好的信息意識和態(tài)度、知識與技能、思維與行為，提

升信息化專業(yè)思維與職業(yè)能力，承擔(dān)信息社會(huì)責(zé)任，成為知識建構(gòu)者、計(jì)算思維者、創(chuàng)意溝通者、創(chuàng)新

設(shè)計(jì)者、全球合作者和數(shù)字公民，進(jìn)而成為信息化高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

3.1.2教師信息化教學(xué)能力發(fā)展

信息時(shí)代教師需要借助信息技術(shù)全面提升信息化教學(xué)能力和創(chuàng)新教學(xué)的能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)

理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的革命性變革，不斷提高可持續(xù)發(fā)展能力。

3.2學(xué)生發(fā)展

3.2.1信息意識與態(tài)度

3.2.1.1信息感知意識

a）具有信息感知力、判斷力；

b）根據(jù)信息價(jià)值合理分配自己的注意力；

c）具有發(fā)現(xiàn)并挖掘信息在學(xué)習(xí)、生活中的作用與價(jià)值的意識。

3.2.1.2信息應(yīng)用意識

a）具有利用信息技術(shù)解決自身學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題的意識；

b）具有在學(xué)習(xí)、生活中主動(dòng)利用信息技術(shù)的興趣和動(dòng)機(jī)；

c）能夠意識到信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中應(yīng)用的限制性條件；

d）具有利用信息技術(shù)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新X可持續(xù)發(fā)展的意識。

3.2.1.3信息安全意識

a）具備信息安全常識；

b）具有保護(hù)自身和他人隱私的意識；

c）具有分辨健康與有害信息的意識，能控制自己不去接觸網(wǎng)絡(luò)上的不良與有害信息；

d）具備安全、健康地使用信息技術(shù)的意識，對因不當(dāng)使用信息技術(shù)可能導(dǎo)致不利影響具有警覺。

3.2.2信息知識與技能

3.2.2.1信息科學(xué)知識

a）了解信息科學(xué)與技術(shù)的相關(guān)概念與基本理論知識；

b）了解信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程、基本現(xiàn)狀及未來趨勢；

c）熟悉常用技術(shù)工具、軟件平臺在學(xué)習(xí)、生活中的應(yīng)用模式與使用方法。

3.2.2.2信息應(yīng)用技能

a）能夠有效地檢索、選擇、存儲(chǔ)、管理和提取所需信息；

b）能夠基于自我理解，準(zhǔn)確地表達(dá)、評價(jià)和交流信息；

c）能夠結(jié)合自身需求，重X組織、加工和整合各類信息；

d）能夠基于現(xiàn)實(shí)條件，積極創(chuàng)造、改進(jìn)、發(fā)布和完善信息;

e）能夠利用信息技術(shù)，創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)、生活中的問題:

f）能夠利用信息技術(shù)幫助自身實(shí)現(xiàn)計(jì)劃和設(shè)計(jì)。

3.2.3信息思維與行為

3.2.3.1信息思維

a）理解信息技術(shù)對人類社會(huì)的影響；

b）能夠多角度、多方面地思考和解決問題，做到舉一反三、觸類旁通；

c）能夠利用信息技術(shù)協(xié)同把握思維對象，并動(dòng)態(tài)調(diào)整思維過程，用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)思考問題和

完成任務(wù)；

d）能夠打破常規(guī)，以逆向、超常規(guī)甚至反常規(guī)的視角和方法去思考問題，并提出與眾不同的解決

方案。

3.2.3.2信息行為

a）具有閱讀和使用在線文本與圖片、音視頻、交互式內(nèi)容等多媒體信息的行為與習(xí)慣；

b）具有利用即時(shí)通訊軟件進(jìn)行社交的行為與習(xí)慣；

0具有利用數(shù)字教育游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為與習(xí)慣；

d）具有利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)的行為與習(xí)慣。

3.2.4信息化專業(yè)思維與職業(yè)能力

3.2.4.1信息化專業(yè)思維

a）了解信息技術(shù)在本專業(yè)應(yīng)用的知識；

b）能夠利用信息技術(shù)進(jìn)行專業(yè)問題的分析、診斷并歸納總結(jié)核心要點(diǎn)；

0能夠通過虛擬仿真等軟件系統(tǒng)尋求專業(yè)問題解決方案；

d）了解計(jì)算思維，即計(jì)算機(jī)邏輯化組織和分析信息、求解專業(yè)問題的一般思路。

3.2.4.2信息化專業(yè)和職業(yè)能力

a）能夠利用各種信息技術(shù)觀摩、體驗(yàn)工作場景；

b）能夠利用常用信息技術(shù)工具進(jìn)行虛擬環(huán)境下的仿真技能訓(xùn)練：

c）能夠利用數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和職業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT的軟件和技術(shù)進(jìn)行作品設(shè)計(jì)和制作；

d）能夠利用信息技術(shù)組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，通過數(shù)字化溝通、協(xié)作工具解決學(xué)習(xí)問題或創(chuàng)作專業(yè)作品；

e）能夠利用信息化手段結(jié)合專業(yè)知識和技能分析問題、激發(fā)創(chuàng)意、發(fā)展問題解決方案，進(jìn)行創(chuàng)造

性實(shí)踐，靈活完成職業(yè)要求的任務(wù)；

f）能夠利用信息化手段進(jìn)行協(xié)同工作，具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)交流與分享，針對職業(yè)崗

位能力進(jìn)行綜合實(shí)踐，創(chuàng)造性地完成創(chuàng)新類賽事活動(dòng)要求。

3.2.5信息社會(huì)責(zé)任

3.2.5.1信息道德倫理

a）能夠尊重知識，崇尚創(chuàng)新，認(rèn)同信息勞動(dòng)的價(jià)值；

b）能夠誠信做人，實(shí)事求是，杜絕各種網(wǎng)絡(luò)失信行為；

c）能夠在獲取、利用、加工和傳播信息的過程中自覺遵守信息社會(huì)中公認(rèn)的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則。

3.2.5.2信息法律法規(guī)

a）樹立正確的信息社會(huì)責(zé)任觀，學(xué)習(xí)并遵守有關(guān)信息適用的法律和法規(guī)；

b）清楚平等訪問、存取信息的權(quán)利，并尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)；

c）能依據(jù)《專利法》《著作權(quán)法》《關(guān)于制作數(shù)字化制品的著作權(quán)規(guī)定》等相關(guān)法律法規(guī)，正確

處理信息開發(fā)、傳播、使用之間的關(guān)系。

3.3教師發(fā)展

3.3.1信息意識與態(tài)度

3.3.1.1重要性的認(rèn)識

a）理解信息技術(shù)的有效應(yīng)用對于創(chuàng)新教學(xué)模式、提高職業(yè)教育質(zhì)量、促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革的重

要作用；

b）理解信息技術(shù)帶來的職業(yè)教育內(nèi)涵的變化，主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的變革；

c）理解信息化教學(xué)能力是職業(yè)院校教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。

3.3.1.2應(yīng)用意識

a）具有在教學(xué)中開展信息技術(shù)與課程教學(xué)融合，并據(jù)此進(jìn)行教育教學(xué)改革的意識；

b）具有建設(shè)和共享信息化課程、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等數(shù)字化教學(xué)XX的意識；

0關(guān)注信息技術(shù)（如大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、VR/AR、人工智能、5G網(wǎng)絡(luò)、區(qū)塊鏈等）和教育

理念的最X發(fā)展，并嘗試將其應(yīng)用于職業(yè)教育的人才培養(yǎng)。

3.3.1.3評價(jià)與反思

a）具有對信息化教學(xué)進(jìn)行評價(jià)與反思的意識；

b）具有對信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用價(jià)值和效果進(jìn)行評價(jià)與反思的意識。

3.3.2信息知識與技能

3.3.2.1基本知識

a）了解技術(shù)技能人才培養(yǎng)對信息技術(shù)的需求；

b）理解信息化教學(xué)的基本概念和理論基礎(chǔ)；

0理解數(shù)字化教學(xué)XX和教學(xué)工具的特點(diǎn)和作用；

d）理解信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)模式；

e）理解職業(yè)教育信息化教學(xué)效果的評價(jià)理論。

3.3.2.2基本技能

a）掌握信息檢索、收集、整理、篩選的基本方法；

b）掌握數(shù)字教學(xué)XX的制作方法與流程；

c）掌握信息化環(huán)境下教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的程序與方法；

d）掌握信息化環(huán)境下教學(xué)效果的評價(jià)方法；

3.3.2.3職業(yè)教育教學(xué)的技能

a）借助信息技術(shù)了解并掌握行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)；

b）利用虛擬仿真教學(xué)XX支持實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；

c）利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；

d）利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生參加本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能競賽。

3.3.3信息化應(yīng)用與創(chuàng)新

3.3.3.1教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

a）掌握職業(yè)教育學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)特征；

b）掌握職業(yè)教育信息化教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)與選擇方法；

c）掌握職業(yè)教育信息化教學(xué)內(nèi)容的提煉、設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)方法；

d）掌握職業(yè)教育信息化教學(xué)活動(dòng)中的設(shè)計(jì)與優(yōu)化方法；

e）掌握職業(yè)教育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)效果評價(jià)的手段與方法；

0掌握信息技術(shù)與專業(yè)知識、教學(xué)理論有機(jī)結(jié)合的方法；

g）掌握信息技術(shù)有效融合于職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)和崗位活動(dòng)的方法。

3.3,3.2合作與交流

a）能利用信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的交流；

b）能利用信息技術(shù)與家長對學(xué)生情況進(jìn)行交流；

c）能利用信息技術(shù)與同事在教學(xué)和科研方面開展合作與交流；

d）能利用信息技術(shù)與教育管理人員進(jìn)行管理工作的溝通；

e）能利用信息技術(shù)與技術(shù)人員在教學(xué)XX開發(fā)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行合作與交流;

0能利用信息技術(shù)與學(xué)科專家、教育技術(shù)專家進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)月的交流與合作;

g）能利用信息技術(shù)與行業(yè)專家、兼職教師等開展信息化教學(xué)方面的分工協(xié)作。

3.3.3.3教學(xué)模式創(chuàng)新

a）利用信息技術(shù)構(gòu)建理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合的虛實(shí)融合教學(xué)模式；

b）利用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的校企合作教學(xué)模式；

c）利用移動(dòng)終X、VR/AR、物聯(lián)網(wǎng)、5G等技術(shù)構(gòu)建新型實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)境。

3.3.4信息化研究與發(fā)展

3.3.4.1教學(xué)研究

a）識別和確定教學(xué)過程中的需求問題，開展信息化教學(xué)研究；

b）評價(jià)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用效果，優(yōu)化教育教學(xué)過程；

c）利用信息化工具記錄、分析和解決職業(yè)院校中的教學(xué)問題。

3.3.4.2終身學(xué)習(xí)

a）借助信息技術(shù)環(huán)境發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；

b）借助相關(guān)技術(shù)平臺進(jìn)行終身學(xué)習(xí)以實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展。

3.3.4.3專業(yè)發(fā)展

a）積極參與信息技術(shù)教學(xué)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，提升信息化教學(xué)能力；

b）積極參與職業(yè)院校信息化教學(xué)賽事，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新；

c）借助信息技術(shù)與行業(yè)、企業(yè)專家建立并保持密切聯(lián)系，充實(shí)專業(yè)知識和職業(yè)技能。

3.3.5信息社會(huì)責(zé)任

3.3.5.1公XX用

確保所有學(xué)生在學(xué)習(xí)XX、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)環(huán)境的利用上享有均等的機(jī)會(huì)。

3.3.5.2健康使用

培養(yǎng)學(xué)生的信息安全常識、保護(hù)自身和他人隱私的意識、分辨健康與有害信息的意識、安全健康地

使用信息技術(shù)的意識。

3.3.5.3規(guī)范行為

能向?qū)W生傳授與信息技術(shù)利用有關(guān)的法律法規(guī)知識和倫理道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，并示范

相關(guān)的規(guī)范行為。

3.4發(fā)展保障

為了持續(xù)提升教師信息化教學(xué)能力、教學(xué)研究能力與終身學(xué)習(xí)能力，職業(yè)院校應(yīng)從組織機(jī)構(gòu)、服務(wù)

支持、培訓(xùn)評價(jià)、激勵(lì)措施等方面建立保障制度。

a）設(shè)置職業(yè)院校教師發(fā)展的專門機(jī)構(gòu)，設(shè)置教育技術(shù)、教師發(fā)展等方面的專門人員；

b）通過線上線下相結(jié)合的講座、工作坊、討論會(huì)等方式，常態(tài)化地開展教學(xué)培訓(xùn)和研討；

c）面向教師FI常教學(xué)，提供數(shù)字化XX制作、網(wǎng)絡(luò)化課程設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價(jià)方面的指導(dǎo)、支持和服

務(wù)；

d）借助信息化手段，構(gòu)建產(chǎn)教融合、校企合作的專職與兼職教師常態(tài)化交流機(jī)制，推進(jìn)雙師型教

師隊(duì)伍的建設(shè)；

e）建立數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教師教學(xué)能力發(fā)展檔案袋，持續(xù)跟蹤診斷教師發(fā)展?fàn)顩r，給予及時(shí)的指導(dǎo)和建

議；

0建立激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師參與校內(nèi)外各種教學(xué)研修活動(dòng)。

4數(shù)字XX

4.1總體要求

4.1.1數(shù)字XX的分類

數(shù)字XX按照其應(yīng)用的場所分為課堂與實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化教學(xué)XX、數(shù)字化場館XX和數(shù)字圖書館XX,其

中課堂與實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化教學(xué)XX包括通用性基礎(chǔ)XX和仿真實(shí)訓(xùn)XXo

4.1.2數(shù)字XX的來源

開放XX：基于非商業(yè)用途，遵循XX版權(quán)要求，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)自由使用和修改的數(shù)字XX,包括

開放在線課程（含MOOCs）、開放課件（含微課）、開放教學(xué)材料、開放軟件、職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)

XX庫等。

引進(jìn)XX：學(xué)校以購買、接受捐贈(zèng)等形式從校外引入的教學(xué)XX,包括但不限于企業(yè)為滿足市場需求、

契合時(shí)代發(fā)展而建設(shè)的數(shù)字XX以及教育教學(xué)APP等。

校本XX：學(xué)校自主開發(fā)的具有自主版權(quán)的XX,包括學(xué)校自主建設(shè)或與其他學(xué)校、企業(yè)等單位合作

研發(fā)的教學(xué)XX。

4.1.3數(shù)字X新建設(shè)與應(yīng)用的總體原則

a)政府引導(dǎo)、專家指導(dǎo)、行業(yè)引領(lǐng)、院校承建;

b)統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一部署、統(tǒng)一建設(shè)；

c)整體設(shè)計(jì)，分段實(shí)施、分步操作；

d)應(yīng)用導(dǎo)向、邊建邊用、建用結(jié)合、共建共享;

e)急用先建、廣用先建、優(yōu)用先建；

0用好存量XX,形成持續(xù)投入和產(chǎn)出機(jī)制。

4.1.4數(shù)字X新建設(shè)與應(yīng)用的總體要求

a）調(diào)研報(bào)告、專家論證、建設(shè)方案、建設(shè)任務(wù)書完整全面：

b）建設(shè)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理、門類齊全；

c）組織保障、資金保障有效落實(shí)；

d）建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)規(guī)范、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、驗(yàn)收規(guī)范及項(xiàng)目管理辦法等齊全完整、指導(dǎo)性強(qiáng);

e）堅(jiān)持以學(xué)生為中心開發(fā)數(shù)字XX,注重用戶體驗(yàn)；

f）堅(jiān)持產(chǎn)教融合建設(shè)XX,發(fā)揮行業(yè)專家專業(yè)技能與院校教師學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢，迭代推進(jìn);

g）重視對教學(xué)過程中生成性XX（討論、筆記、作業(yè)與試題結(jié)果等）的積累與應(yīng)用；

h）避免發(fā)生重復(fù)建設(shè)、低水平建設(shè)、低普及率建設(shè)、低應(yīng)用效率建設(shè)；

i）尊重版權(quán)，遵守國內(nèi)法律法規(guī)、開放許可協(xié)議、國際公約等。

4.1.5開放XX的應(yīng)用原則

a）對內(nèi)容的正確性、準(zhǔn)確性、時(shí)效性、全面性、有效性及對教學(xué)的支持性進(jìn)行科學(xué)判斷;

b）提倡對開放XX進(jìn)行有目的的再加工，使之完全符合教學(xué)需求；

c）版權(quán)清晰、來源明確。

4.1.6引進(jìn)XX的實(shí)施原則

a）確認(rèn)是否存在開放性XX；

b）聯(lián)合相關(guān)職業(yè)院校，實(shí)施聯(lián)合引進(jìn)，以降低引進(jìn)成本；

c）將引進(jìn)XX計(jì)劃納入院校X新建設(shè)整體規(guī)劃，防止盲目引進(jìn)、跟風(fēng)引進(jìn)：

d）從實(shí)際需求出發(fā)，有效利用資金，優(yōu)先引進(jìn)解決教學(xué)中進(jìn)不去、看不見、動(dòng)不了和高危險(xiǎn)、高

耗能、高污染難題的實(shí)踐性教學(xué)XX。

4.1.7校本XX的建設(shè)原則

a）確認(rèn)是否存在開放XX、引進(jìn)XX；

b）確認(rèn)校本XX具有一定的應(yīng)用群體、一定的應(yīng)用壽命；

c）確認(rèn)具有日常維護(hù)、可持續(xù)開發(fā)的資金支持；

d）確認(rèn)可以組織科學(xué)、高效的開發(fā)團(tuán)隊(duì)；

e）進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)并采用主流技術(shù)；

0制定X新建設(shè)、應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)及推廣方案；

g）倡導(dǎo)校企合作開發(fā)與1+X證書網(wǎng)絡(luò)課程、新型活頁式、工作手冊式教材配套的數(shù)字XX。

4.2通用性基礎(chǔ)XX

本規(guī)范所界定的通用性基礎(chǔ)XX是以CELTS-41.12002-09中的教育XX為基礎(chǔ)進(jìn)行了適當(dāng)拓展，分為十

類：媒體素材、試題、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)工具軟件（包括教學(xué)APP）、常

見問題解答和XX目錄索引。

4.2.1媒體素材

媒體素材是傳播教學(xué)信息的基本材料單元，可分為六種：文本類素材、圖形/圖像類素材、音頻類

素材、視頻類素材、動(dòng)畫類素材和三維模型類素材。

4.2.2試題

試題是測試中使用的問題、選項(xiàng)、正確答案、得分點(diǎn)和輸出結(jié)果等的集合。

4.2.3試卷

試卷是用于進(jìn)行多種類型測試的典型成套試題。

4.2.4課件

課件是對一個(gè)或幾個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)的多媒體材料或軟件，分為助講型課件（如教師使用的PPT講

稿等）、助學(xué)型課件（如學(xué)生學(xué)習(xí)的視頻等）。隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終X的普及應(yīng)用，基于手機(jī)的短視頻

被大量采用，這類課件稱為微課件（筒稱微課）。

4.2.5案例

案例是指由各種媒體元素組合表現(xiàn)的有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性事件或現(xiàn)象。

4.2.6文獻(xiàn)資料

文獻(xiàn)資料是指有關(guān)教育方面的政策、法規(guī)、辦法、規(guī)章制度，對重大事件的記錄、重要文章、書籍

等。

4.2.7網(wǎng)絡(luò)課程

網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教

學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)課程包括網(wǎng)絡(luò)輔助課程、混合課程和

在線課程三種形態(tài)。在線課程又有大規(guī)模開放在線課程（MOOCs）、小范圍開放在線課程（SPOCs）

等形式。從應(yīng)用視角出發(fā)，1+X證書網(wǎng)絡(luò)課程所涉及的活頁式教材、專業(yè)教學(xué)XX庫等數(shù)字XX亦包括在內(nèi)。

4.2.8教學(xué)工具軟件

教學(xué)工具軟件是基于PC和移動(dòng)終X（包括手機(jī)）開發(fā)的支持學(xué)習(xí)、教學(xué)和管理的小工具、小軟件。

基于手機(jī)等移動(dòng)終X的教學(xué)工具軟件表現(xiàn)形式為各種App,如翻譯詞典、思維導(dǎo)圖工具、圖像編輯工具、

視頻編輯工具、數(shù)學(xué)公式編輯工具、課件制作工具、幾何畫板、數(shù)學(xué)建模與仿真工具、基于物聯(lián)網(wǎng)的信

息采集工具、智能型交互學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)工具等。

4.2.9常見問題解答

常見問題解答是針對某一具體領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問題給出全面的解答。

4.2.10XX目錄索引

XX目錄索引是列出某一領(lǐng)域中相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)XX地址鏈接和非網(wǎng)絡(luò)XX的索引。

4.3仿真實(shí)訓(xùn)XX

4.3.1仿真實(shí)訓(xùn)XX的含義

廣義來說，一切可用于職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的數(shù)字化XX均可稱為仿真實(shí)訓(xùn)XX,包括用于工程設(shè)計(jì)

與制造的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）和計(jì)算機(jī)輔助工程（CAE）軟件，用于職業(yè)訓(xùn)練過程的仿真實(shí)訓(xùn)軟

件等。仿真實(shí)訓(xùn)XX更多為專業(yè)類XX,體現(xiàn)職業(yè)院校的教學(xué)要求。提倡構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的仿真實(shí)訓(xùn)XX,以

便大范圍共享應(yīng)用。

4.3.2仿真實(shí)訓(xùn)XX的分類

4.3.2.1根據(jù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的不同劃分

仿真實(shí)訓(xùn)XX可分為仿真實(shí)驗(yàn)軟件、仿真實(shí)訓(xùn)軟件和仿真實(shí)習(xí)軟件。

4.3.2.2根據(jù)是否有實(shí)物介入劃分

仿真實(shí)訓(xùn)XX可分為完全依靠計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的軟件仿真以及有實(shí)物介入（包括真實(shí)實(shí)物、仿真實(shí)物、替

代實(shí)物）的仿真。

4.3.2.3按照虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的不同劃分

仿真實(shí)訓(xùn)XX可分為桌面級虛擬仿真實(shí)訓(xùn)XX、沉浸性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)XX、增強(qiáng)型虛擬仿真實(shí)訓(xùn)XX以及分

布式仿真實(shí)訓(xùn)XX。

4.3.2.4根據(jù)對內(nèi)容覆蓋的不同劃分

仿真實(shí)訓(xùn)XX可分為：

a）元件/工具級：針對一個(gè)元器件、簡易工具進(jìn)行講解、參數(shù)調(diào)整和喬裝；

b）儀器/技能級：針對一X儀器、實(shí)驗(yàn)裝置或一個(gè)操作技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)；

c）實(shí)驗(yàn)室/車間級：能夠完成一系列操作，如一個(gè)交流整流電源試驗(yàn)等；

d）工種/工廠級：對特定工種和級別主要技能進(jìn)行全仿真，包括初級工、中級工、高級工等；

e）專業(yè)群/產(chǎn)業(yè)鏈級：配合仿真實(shí)訓(xùn)基地，對特定專業(yè)所有課程主要技能進(jìn)行全仿真，形成仿真實(shí)

訓(xùn)教學(xué)體系。

4.3.3仿真實(shí)驗(yàn)軟件

4.3.3.1仿真實(shí)驗(yàn)軟件的含義

仿真實(shí)驗(yàn)軟件是指將多媒體技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，以期達(dá)到觀察現(xiàn)象、學(xué)會(huì)方法、自主操作的效

果，其主要教學(xué)目的是驗(yàn)證理論、鞏固知識、培養(yǎng)興趣以及培養(yǎng)分析問題與解決問題的能力。

4.3.3.2仿真實(shí)驗(yàn)軟件的設(shè)計(jì)要求

a）軟件應(yīng)能支持學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，包括工具、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行認(rèn)知；

b）軟件的技術(shù)實(shí)現(xiàn)應(yīng)以多媒體為主，使實(shí)驗(yàn)對象變靜為動(dòng)，變平面為立體，變抽象的符號、圖紙、

文字為具有真實(shí)感的三維實(shí)物；

c）軟件的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)根據(jù)課程大綱，設(shè)置實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、能力考核等模塊：

d）軟件應(yīng)支持現(xiàn)象演示、交互操作、自主設(shè)計(jì)等功能。

4.3.4仿真實(shí)訓(xùn)軟件

4.3.4.1仿真實(shí)訓(xùn)軟件的含義

仿真實(shí)訓(xùn)軟件是指應(yīng)用于職業(yè)技能訓(xùn)練過程的軟件，以期達(dá)到熟悉操作、技能養(yǎng)成的目的。

4.3,4.2仿真實(shí)訓(xùn)軟件的設(shè)計(jì)要求

a）軟件應(yīng)能支持學(xué)生對實(shí)訓(xùn)環(huán)境，包括工具、設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場所、企業(yè)生產(chǎn)流程與數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)知；

b）軟件的實(shí)現(xiàn)應(yīng)以兩維動(dòng)畫、三維可視化控制技術(shù)與三維建模渲染為主，使用基于計(jì)算機(jī)技術(shù)、

仿真技術(shù)和人工智能技術(shù)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，注重交互性；

c）軟件的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)針對專業(yè)/工種的核心技能而設(shè)計(jì)，根據(jù)訓(xùn)練核心技能的需要，設(shè)置若干個(gè)任

務(wù)、模塊（單元），按照技能點(diǎn)層層展開；

d）軟件設(shè)計(jì)應(yīng)貫徹項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理念，注重工作過程與操作步驟，支持學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，

以達(dá)到技能養(yǎng)成的目的；

e）軟件應(yīng)支持實(shí)訓(xùn)的導(dǎo)訓(xùn)過程，達(dá)到預(yù)習(xí)、強(qiáng)化、模擬考核、反復(fù)試錯(cuò)、探索創(chuàng)新的目的；

f）在設(shè)計(jì)軟件時(shí)應(yīng)考慮仿真實(shí)訓(xùn)的時(shí)間、成本等因素，提出成本效益的評價(jià)報(bào)告。

4.3.5仿真實(shí)習(xí)軟件

4.3.5.1仿真實(shí)習(xí)軟件的含義

仿真實(shí)習(xí)軟件指用于生產(chǎn)性實(shí)習(xí)中的仿真軟件，主要目的是緩解下廠實(shí)習(xí)難的問題。

4.3.5.2仿真實(shí)習(xí)軟件的設(shè)計(jì)要求

a）軟件應(yīng)能支持學(xué)生對真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，包括對工具、設(shè)備、生產(chǎn)環(huán)境、企業(yè)生產(chǎn)流程與數(shù)據(jù)進(jìn)

行認(rèn)知；

b）軟件應(yīng)針對一個(gè)或若干個(gè)工種（崗位）的職業(yè)技能而設(shè)計(jì)，具有職業(yè)性與技能性；

c）軟件的實(shí)習(xí)項(xiàng)目應(yīng)來自于實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)，通過學(xué)生自主的反復(fù)標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練，達(dá)到熟練掌握職業(yè)

技能的目的，同時(shí)達(dá)到規(guī)范化操作和安全生產(chǎn)的要求：

d）軟件在實(shí)現(xiàn)技術(shù)上應(yīng)采用三維可視化控制技術(shù)；

e）軟件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)與制作指導(dǎo)不僅要有教學(xué)專家的參與，更要有現(xiàn)場工程師的參與；

f）在設(shè)計(jì)軟件時(shí)應(yīng)考慮仿真實(shí)習(xí)的時(shí)間、成本等因素，提出成本效益的評價(jià)報(bào)告。

4.4數(shù)字化場館XX

4.4.1職業(yè)體驗(yàn)館

4.4.1.1職業(yè)體驗(yàn)館的含義

職業(yè)體驗(yàn)館是指為學(xué)生提供親身參與、親身感悟各種職業(yè)全過程的在線體驗(yàn)館。職業(yè)體驗(yàn)館一般采

用企業(yè)行業(yè)構(gòu)建、院校引入應(yīng)用的模式。

4.4.1.2職業(yè)體驗(yàn)館建設(shè)的基本要求

a）遵循國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)目錄，體現(xiàn)不同特色：

b）突出新技術(shù)、X工藝、X生產(chǎn)流程的體驗(yàn)；

0設(shè)計(jì)體驗(yàn)過程必須符合職業(yè)過程的真實(shí)性，學(xué)生通過體驗(yàn)可習(xí)得規(guī)范的操作章程，熟悉真實(shí)的

制作工藝，養(yǎng)成良好的職業(yè)操守；

d）體驗(yàn)過程必須完整，允許學(xué)生按照生產(chǎn)者實(shí)際從事生產(chǎn)活動(dòng)的流程推進(jìn)該過程，得到確定的體

驗(yàn)結(jié)果。

4.4.2數(shù)字博物館

4.4.2.1數(shù)字博物館的含義

數(shù)字博物館是運(yùn)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，將實(shí)體博物館的功能以數(shù)字化方式完整

呈現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上的博物館。數(shù)字博物館一般采用社會(huì)構(gòu)建、院校引入應(yīng)用的模式。

4.4.2.2數(shù)字博物館建設(shè)的基本要求

a）提供泛在設(shè)備的接口和個(gè)性化界面；

b）允許用戶從虛擬博物館收集內(nèi)容信息，并存儲(chǔ)到個(gè)人博物館空間；

c）能通過上下文語境感知，為用戶推送相關(guān)XX；

d）能為用戶提供較高的參與度，如操作、旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)對象，能組裝和拆卸具體的展品，但不能破

壞博物館虛擬展品所蘊(yùn)含的知識和文化。

4.4.3數(shù)字藝術(shù)館

4.4.3.1數(shù)字藝術(shù)館的含義

數(shù)字藝術(shù)館是利用數(shù)字技術(shù)完美再現(xiàn)藝術(shù)作品，同時(shí)向觀眾展示和介紹如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)造

出數(shù)字藝術(shù)作品的場館。數(shù)字藝術(shù)館一般采用行業(yè)和社會(huì)構(gòu)建、院校引入應(yīng)用的模式。

4.4.3.2數(shù)字藝術(shù)館的建設(shè)的基本要求

a）利用多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)展示數(shù)字藝術(shù)的發(fā)展歷史、重要里程碑事件、數(shù)字藝術(shù)的各項(xiàng)成

果，以及未來發(fā)展方向；

b）能允許用戶體驗(yàn)最X的數(shù)字藝術(shù)設(shè)備，布置最XX具有代表性的數(shù)字設(shè)備，進(jìn)行數(shù)字媒體的體驗(yàn)、

互動(dòng)；

c）展示各種藝術(shù)作品如名畫，播放普通、三維（3D）、四維（4D）等影視作品及動(dòng)畫；

d）具有藝術(shù)作品查詢功能，并能對查詢結(jié)果進(jìn)行展示。

4.4.4數(shù)字科技館

4.4.4.1數(shù)字科技館的含義

數(shù)字科技館是運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將科技知識和技術(shù)以數(shù)字方式展現(xiàn)

出來的一個(gè)虛擬的科技館。數(shù)字科技館一般采用社會(huì)構(gòu)建、院校引入應(yīng)用的模式。

4.4.4.2數(shù)字科技館建設(shè)的基本要求

a）遵循職業(yè)教育專業(yè)目錄，設(shè)置符合學(xué)校特色的主題館；

b）以職業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)為背景，內(nèi)容特色明顯，知識脈絡(luò)清晰，技術(shù)體系完整，技術(shù)思想和技術(shù)方

法突出；

c）充分展示某個(gè)職業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展歷程、主要的技術(shù)發(fā)明和標(biāo)志性人物，展示技術(shù)的奧妙、神

奇和威力，揭示技術(shù)對變革人們的生活方式和工作方式、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、引領(lǐng)未來的巨大作用，

激發(fā)學(xué)生對技術(shù)的熱愛；

d）傳播技術(shù)知識，展示技術(shù)專家在技術(shù)發(fā)明過程中體現(xiàn)的技術(shù)思維、技術(shù)思想和技術(shù)方法；

e）按照技術(shù)知識點(diǎn)或重要技術(shù)發(fā)明的方式組織內(nèi)容，要具有明確的層次結(jié)構(gòu)。

4.5數(shù)字圖書館XX

4.5.1數(shù)字圖書館的含義

數(shù)字圖書館由電子期刊、電子圖書、音樂、電影、視覺藝術(shù)收X品等不同的數(shù)字化項(xiàng)目組成。數(shù)

字圖書館的構(gòu)建應(yīng)考慮與國家、地區(qū)、行業(yè)和其他院校圖書館的共建共享。

4.5.2數(shù)字圖書館建設(shè)的基本要求

a）系統(tǒng)應(yīng)提供查詢、瀏覽、借閱和館際互借等流通功能；

b）允許登錄到系統(tǒng)的用戶瀏覽目錄中的項(xiàng)目；

c）允許登錄到系統(tǒng)的用戶提交查詢請求，選擇不同的查詢方式，具備顯示題名、主題、類型、來

源等查詢結(jié)果的能力：

d）允許登錄到系統(tǒng)的用戶對瀏覽或查詢到的項(xiàng)目進(jìn)行借閱；

e）允許圖書館工作人員添加、刪除項(xiàng)目及其元數(shù)據(jù)、項(xiàng)目和條目；

0允許圖書館工作人員創(chuàng)建、修改和刪除訂購計(jì)劃；

g）允許圖書館工作人員查詢客戶數(shù)據(jù)庫；

h）允許系統(tǒng)管理員添加、修改、查看、刪除用戶賬戶；

i）為用戶提供使用賬號和密碼登錄到系統(tǒng)以及退出系統(tǒng)的能力，如果用戶長時(shí)間閑置，應(yīng)自動(dòng)使

該用戶斷線；

j）允許有借閱權(quán)的外部圖書館遠(yuǎn)程查詢、瀏覽和借閱項(xiàng)目，并能對每個(gè)圖書館借進(jìn)、借出的交易

量進(jìn)行連續(xù)的、單獨(dú)的統(tǒng)計(jì)。

4.6數(shù)字XX管理與共享

教學(xué)XX管理與共享服務(wù)旨在實(shí)現(xiàn)院校內(nèi)及院校間數(shù)字教學(xué)XX充分共享、有效應(yīng)用，一般以數(shù)字

教學(xué)XX中心的形式呈現(xiàn)。

數(shù)字教學(xué)XX中心應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校數(shù)字教學(xué)XX的統(tǒng)一匯聚和管理、便于教師和學(xué)生在教學(xué)過程中查詢

和使用的應(yīng)用服務(wù)；支持?jǐn)?shù)字教學(xué)XX在校際間共享，并以此為基礎(chǔ)形成校際間教學(xué)共同體；還應(yīng)支持

校內(nèi)優(yōu)質(zhì)XX開放到互聯(lián)網(wǎng)，同時(shí)還應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)開放教育XX匯聚于中心，為師生提供一站式XX查詢

服務(wù)。

依托數(shù)字教學(xué)XX中心的技術(shù)平臺可以支持院校之間聯(lián)合建設(shè)專業(yè)教學(xué)XX庫，這類XX庫一般由

職業(yè)院校牽頭，行業(yè)企業(yè)共同參與，以職業(yè)教育專業(yè)為依托，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建立共建共享平

臺的XX認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和交易機(jī)制，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)XX覆蓋面。

數(shù)字教學(xué)XX中心和專業(yè)教學(xué)XX庫還應(yīng)滿足職業(yè)院校師生、企業(yè)員工和社會(huì)學(xué)習(xí)者“能學(xué)、輔教”

需求，通過登錄平臺，自主選擇進(jìn)行系統(tǒng)化、個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。

5教育教學(xué)

5.1總體耍求

教育教學(xué)信息化的核心目標(biāo)是為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需要，借助各類信息技術(shù)和創(chuàng)新要

素驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建信息技術(shù)支持下的教學(xué)空間、工作場所和虛擬場景及其相互融合的環(huán)境，支持專業(yè)知識、

職業(yè)技能和信息素養(yǎng)三位一體的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化職業(yè)教育和培訓(xùn)管理服務(wù)平

臺，支持終身化職業(yè)發(fā)展，以及學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書互通銜接等管理需求，提升學(xué)校職業(yè)教育

和培訓(xùn)的社會(huì)服務(wù)能力，適應(yīng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展、出彩人生的需求；構(gòu)建職業(yè)教育XX中心，支持XX廣泛

共享、職業(yè)教育均衡發(fā)展；構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)管理與評價(jià)系統(tǒng)，強(qiáng)化信息化條件下的教學(xué)質(zhì)量評估

和質(zhì)量控制，優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量控制。

5.2產(chǎn)教融合辦學(xué)

構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)教融合系統(tǒng)，支持職業(yè)院校圍繞所設(shè)專業(yè)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合、相互支

持、相互促進(jìn)，把院校辦成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)于一體的技術(shù)技能積累與創(chuàng)新實(shí)體，形成

校企緊密合作的辦學(xué)模式，支持職教集團(tuán)人才培養(yǎng)、職業(yè)院校訂單式培養(yǎng)、校企一體化建設(shè)及以教學(xué)產(chǎn)

品為紐帶的生產(chǎn)服務(wù)活動(dòng)，形成良性循環(huán)。

完善信息化校企合作機(jī)制，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，

全面推廣中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制，鼓勵(lì)學(xué)校與企業(yè)合作面向互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程、建

設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、建設(shè)教師隊(duì)伍、開展技術(shù)研發(fā)，鼓勵(lì)企事業(yè)單位承擔(dān)學(xué)生實(shí)踐和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，形成基于互聯(lián)

網(wǎng)的“人才共育、設(shè)備共用、技術(shù)共享、文化互補(bǔ)、管理互通”的校企合作長效機(jī)制。共建校企育人平

臺，建立職業(yè)院校教師與企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才雙向聘用機(jī)制，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合。

基于互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)等多種信息于一體的具有多行業(yè)、大容

量、高水平特征的校企合作管理系統(tǒng)，支持職業(yè)院校實(shí)施專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整、校企合作信息發(fā)布、

就業(yè)信息分析、項(xiàng)目管理、設(shè)備共享、校企共訓(xùn)、崗位承包、技術(shù)推廣、人力XX信息管理等活動(dòng)。該

系統(tǒng)產(chǎn)生的產(chǎn)教融合、校企合作、集團(tuán)化辦學(xué)的佐證信息和材料，應(yīng)能通過開放接口報(bào)送上級政務(wù)網(wǎng)絡(luò)

系統(tǒng)。

5.3信息化人才培養(yǎng)

信息化人才培養(yǎng)是職業(yè)教育在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代形成的人才培養(yǎng)X形態(tài)，需要對培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、

課程體系、管理制度和評估方式等方面進(jìn)行重X審視和構(gòu)建，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，如：信息化環(huán)境支

持下的現(xiàn)代學(xué)徒制、基于互聯(lián)網(wǎng)的中高職貫通人才培養(yǎng)、基于互聯(lián)網(wǎng)的“3+N”人才培養(yǎng)等。

5.3.1信息化環(huán)境支持下的現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制是我國目前職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要方式，現(xiàn)代學(xué)徒制包括校企合作平臺的構(gòu)

建、課程載體的開發(fā)、教學(xué)組織的變革、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整合、教學(xué)評價(jià)方式的重構(gòu)等內(nèi)容。學(xué)習(xí)者在導(dǎo)師

的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能，通過模擬現(xiàn)實(shí)中專業(yè)人員的思維過程，學(xué)習(xí)者進(jìn)行相應(yīng)的觀察、應(yīng)用和

思維提煉，反思在不同情境中的實(shí)踐體會(huì)，反思完成一系列學(xué)習(xí)任務(wù)的體會(huì)，并且清晰地揭示不同經(jīng)驗(yàn)

中的共性，達(dá)成“作品、產(chǎn)品、商品”三位一體的學(xué)習(xí)成效。借助交互式書籍、移動(dòng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、3D

打印、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、全息圖、智能助理等新技術(shù)，形成信息化環(huán)境支持下的現(xiàn)代學(xué)徒制。

5.3.2基于互聯(lián)網(wǎng)的中高職貫通人才培養(yǎng)模式

中高職貫通人才培養(yǎng)是指處于初級技術(shù)應(yīng)用階段的中職學(xué)生通過一定學(xué)習(xí)渠道取得處于中高級技

術(shù)應(yīng)用階段的高等職業(yè)教育資格，繼續(xù)參加高等職業(yè)教育，直至獲得高等教育的認(rèn)可資格。借助互聯(lián)網(wǎng)

搭建中高職人才培養(yǎng)的數(shù)字化立交橋，讓中高職教育在招生與就業(yè)、專業(yè)與課程、學(xué)習(xí)與評價(jià)、XX共

享以及學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)記錄和學(xué)分轉(zhuǎn)換方面實(shí)現(xiàn)無縫對接。

5.3.3基于互聯(lián)網(wǎng)的“3+N”人才培養(yǎng)模式

借助互聯(lián)網(wǎng)延展學(xué)習(xí)鏈，擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間，不僅為學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)（包括到企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)）提

供支撐，而且還能為學(xué)生畢業(yè)后工作提供終身學(xué)習(xí)支撐，不斷提升職業(yè)能力。

5.4信息化教學(xué)與培訓(xùn)

信息化職業(yè)教育教學(xué)模式是適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需要，堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融

合的核心理念，基于互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)形成的新型模式，如課堂教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模式、頂崗實(shí)習(xí)模

式、職業(yè)培訓(xùn)模式等。

5.4.1課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，應(yīng)改變單一灌輸、簡單訓(xùn)練的淺層次教學(xué)模式，圍繞課程的核心

問題、關(guān)鍵能力引導(dǎo)學(xué)生在探究、分享、解決問題等深度學(xué)習(xí)中提高技能。充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、

人工智能技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，拓展教學(xué)的時(shí)空，形成虛實(shí)融合的教學(xué)環(huán)境，支持多元互動(dòng)、理實(shí)一

體化的高效課堂，促進(jìn)信息技術(shù)與課程的深度融合。將信息技術(shù)與基于工作過程的教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)、

情景式教學(xué)、案例教學(xué)等相結(jié)合，實(shí)施差異化教學(xué)，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)過程性評價(jià)和動(dòng)態(tài)及時(shí)反饋,

形成X的教學(xué)模式，如線上線下混合教學(xué)模式、“知識點(diǎn)+技能點(diǎn)+信息技術(shù)”任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式、基

于工作過程為導(dǎo)向的信息化教學(xué)模式等.

a）線上線下混合教學(xué)模式。面向教師（包括企業(yè)兼職教師），構(gòu)建全流程、多模式人人互通的網(wǎng)

絡(luò)教學(xué)空間，支持教師開展課堂內(nèi)外、線上線下多維互動(dòng)的混合式教學(xué)，面向工作績效發(fā)展信

息化教學(xué)能力，支持學(xué)生進(jìn)行多種模式的知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練；

b）“知識點(diǎn)+技能點(diǎn)+信息技術(shù)”任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)以滿足企業(yè)實(shí)際工作需要的典型工作任

務(wù)為載體，進(jìn)行知識點(diǎn)與技能點(diǎn)的解析，利用數(shù)字化與多媒體等信息技術(shù)對其解構(gòu)、重組并予

以展現(xiàn)，組織成合理的學(xué)習(xí)情境、有突出特色的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、理實(shí)一體化的教學(xué)形式；

c）基于工作過程為導(dǎo)向的信息化教學(xué)模式。該模式強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的一體化的融合，工作過程導(dǎo)

向課程的實(shí)質(zhì)是工作過程的系統(tǒng)化，它突破了以知識點(diǎn)為基礎(chǔ)的學(xué)科課程體系，通過設(shè)計(jì)接近

真實(shí)工作環(huán)境的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉出企業(yè)所倡導(dǎo)掌握的“工作過程知識”和

崗位工作能力。借助各類信息技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)虛擬空間與物理教學(xué)空間融合，形成基于工作過程為

導(dǎo)向的信息化教學(xué)模式；

d）基于項(xiàng)目的信息化學(xué)習(xí)模式。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，依據(jù)教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，通過

項(xiàng)目研究、項(xiàng)目實(shí)施的基本方法，由教師借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以項(xiàng)目問題的生成、探

究、解決、運(yùn)用來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，它是以學(xué)生的發(fā)展為本，注重核心素養(yǎng)全

面提升的一種探究式教學(xué)模式。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過允許學(xué)生在試圖解決問題的過程中發(fā)展相應(yīng)的技

巧和能力，包括如何獲取知識、如何計(jì)劃項(xiàng)目以及控制項(xiàng)目的實(shí)施、如何加強(qiáng)小組溝通和合作

等。

5.4.2實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是彰顯職業(yè)教育教學(xué)特色和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)兩種主要形式，借

助各類信息技術(shù)，構(gòu)建仿真實(shí)訓(xùn)XX和仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境，仿真實(shí)訓(xùn)XX包括元件/工具級、儀器/技能級、

實(shí)驗(yàn)室/車間級、工種/工廠級、專業(yè)群/產(chǎn)業(yè)鏈級等（詳情參見本規(guī)范4.3仿真實(shí)訓(xùn)XX）,仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)

境包括數(shù)字化技能教室、VR/AR互動(dòng)體驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室、仿真實(shí)訓(xùn)虛擬環(huán)境、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基

地等（參見本規(guī)范7.3.5仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)），支持學(xué)生技能訓(xùn)練中的認(rèn)識觀摩、教學(xué)演示、互

動(dòng)操作、考核評價(jià)，解決實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中“進(jìn)不去、看不見、動(dòng)不了、難再現(xiàn)”的難題，同時(shí)降低職業(yè)

技能訓(xùn)練的成本。工場實(shí)時(shí)教學(xué)也是技能訓(xùn)練的一種重要方式，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)，利用傳感與

射頻技術(shù)、視頻技術(shù)等再現(xiàn)真實(shí)環(huán)境的實(shí)時(shí)操作觀摩，為學(xué)習(xí)者提供在線遠(yuǎn)程工作實(shí)景的觀摩學(xué)習(xí)。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理服務(wù)的要求：

a）支持實(shí)驗(yàn)室/實(shí)訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃、立項(xiàng)審批和績效評估等工作；

b）支持實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)課程計(jì)劃、學(xué)生雙創(chuàng)教育教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室/實(shí)訓(xùn)室的開放管理工作，實(shí)習(xí)/實(shí)訓(xùn)教

學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)成效評估管理工作，實(shí)習(xí)/實(shí)訓(xùn)教學(xué)檔案管理工作；

c）實(shí)驗(yàn)室/實(shí)訓(xùn)室安全管理以及技術(shù)安全監(jiān)督、管理和評估等工作；

d）實(shí)驗(yàn)室/實(shí)訓(xùn)室用于實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)的耗材購置、監(jiān)督、管理等工作，實(shí)驗(yàn)室/實(shí)訓(xùn)室的“三廢”管

理工作；

e）實(shí)驗(yàn)室/實(shí)訓(xùn)室技術(shù)隊(duì)伍管理與培訓(xùn)工作；

0學(xué)校實(shí)驗(yàn)室/實(shí)訓(xùn)室績效管理的相關(guān)信息統(tǒng)計(jì)等工作。

5.4.3頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模