人教版七年級上冊地理《人類的聚居地——聚

落》課件【三篇】

【篇一】

教學目標

1.運用圖片描述城市景觀和鄉村景觀的差異。

2.舉例說出聚落與自然環境的關系。

3.懂得愛護世界文化遺產的意義。

教學重難點

1.運用圖片描述城市景觀和鄉村景觀的差異。

2.舉例說出聚落與自然環境的關系。

教學工具

課件

教學過程

前播放《愛在文登》歌曲，創設情境，活潑氣氛，引領學生進入學習

狀態。

一、導入：同學們，你們知道我們剛剛聽的那首歌叫什么名字嗎?（愛

在文登）對，愛在文登，那末，請同學們看這組圖片，你們能說出這是我

們文登的哪些地方嗎?對，特殊好!這是青龍生態旅游度假村、這是文登學

公園、這幅是新建的南海公園、最終一幅是昆布山風景區。

這些都是我們文登的旅游勝地，它們有的座落在城市里，有的則建在

鄉村。（導入局部加之了一首我們文登人自己的歌《愛在文登》，出示了文

登的一些旅游景點的圖片，創設情境，導入新課。）不管是城市還是鄉村

都是我們人類集中居住的地方，我們統稱為聚落。這節課，我們就來共同

探討有關聚落方面的學問。

二、新授學問：

第一局部：聚落與環境

（一）出示學習目標，自主學習

請大家看課本87頁圖文內容，完成導學案第一局部，自主學習。（板書:

人類的居住地-聚落）

什么是聚落?聚落的主要類型有哪兩種呢?誰來說說?（板書：鄉村與城

市）大家對城市和鄉村了解多少呢?下面，讓我們一起走進城鄉，感受城鄉

差異。下面我們一起來看一組有關鄉村聚落與城市聚落的圖片，進一步了

解它們間的差異。這是一組有關鄉村聚落的圖片：圖片中有什么?誰來說

說？

正如以上兩位同學所說，鄉村中有農田、果樹、池塘、有通往小鎮的

小路。鄉村聚落中有農村、牧村、漁村、林場等不同類型，相對應他們所

從事的是耕作、放牧、捕魚、伐木等生產活動。這是一組有關城市聚落的

圖片，在圖中你可以看到什么?（我們可以看到城市里高樓林立、有不少商

店、學校、醫院，道路縱橫，車輛許多）居住在城市里的人們主要從事什

么工作?（工業、商業、效勞業）（添加了更多的圖片，更有利于學生的自主學

習。）

這是一組有關鄉村聚落與城市聚落差異的表格。誰來說說?（師出示表

格內容）……

（二）小組合作

同學們，前面我們了解了鄉村聚落與城市聚落，那末你知道聚落是怎

樣形成的嗎?什么樣的地區聚落密集、什么樣的地區少有或者沒有聚落?聚

落在不同地區分布的形態是怎樣的?（板書：形成、分布、形態）*

（三）溝通展現，師總結

（一）承接：請同學們看屏幕，這里有四幅圖片：沙漠、極地、高山、

平原。現在，讓我們做一個假設，假設你是一個原始部落的首領，你會帶

著你的子民選擇把家安在哪里呢?（D）大家都選擇把家安在D這里，也就是

平原地區。哪個小組起來說一下理由?（A是干旱的沙漠地區，B是寒冷的

北極，C是地勢高峻的山地，D是近海的平原地區，水源充分、土壤肥沃、

氣候相宜）在比擬中我們發覺，自然環境的優劣對聚落的形成與分布有很

大的影響。（出示圖片幫忙學生分析影響聚落形成的主要因素）

（二）小結：哪位同學可以總結一下：有利于聚落形成和發展的因素主

要有哪些呢?多媒體展現：有利于聚落形成和發展的因素。什么樣的地區

聚落密集、什么樣的地區少有或者沒有聚落?（生答）聚落在不同地區分布

的

并且在愛護的根抵上加以改建，更利于人類的生活）

出示四合院旅館和窯洞旅館圖片加以講解（拓展延長到世界上一些有

特色的民居，觀看其建造外貌，分析與自然環境的關系，使學生對于聚落

與環境的關系理解的更為深刻）

四、穩固：下面給大家幾分鐘時間記憶一下課本上的重點內容。通過

這節課的學習，你有哪些收獲呢?（了解了鄉村景觀與城市景觀的差異;了

解了世界上一些有特色的民居與自然環境的關系）

五、課堂總結。

【篇二】

【教材說明】

本課是人教版義務訓練課程標準試驗教科書七年級（上冊）第四章第

三節后兩個標題內容。本節內容是：體味聚落差異源自環境差異，熟悉聚

落與環境的關系；了解聚落的發展表現，在變化中發覺問題傳統聚落

在消失，在探討傳統聚落價值中熟悉愛護文化遺產的意義。

【設計理念】

本課教學應當以體驗領悟、分析為主，重在哺育學生的探索興趣，體

驗人地關系的和諧與發展，順應學生心理發展趨勢，深入淺出地突破學生

學習的畏難心理，了解地理學問的現實和應用價值，在思想上獲得文化遺

產是我們民族安家立命的精神家園，產生無限的民族驕傲感和分散力、制

造力。為其合作學習、多元化學習、平生學習打下堅實的根抵。

【教學目標】

1.學問與技能

(1)舉例說明聚落與環境的關系。

(2)懂得愛護世界文化遺產的意義。

2.過程與方法

(1)通過分析聚落形成與發展的有利條件，理解聚落是環境的產物，

必需適應環境才干更好地發展。

(2)通過理解體味傳統聚落的內涵與價值，懂得愛護世界文化遺產

的意義。

3.情感、態度與價值觀

(1)感受聚落與環境的相互適應，進一步理解自然環境與人類活動

的關系。

(2)體味人類文明的興旺程度和思想實踐上的才干高度，哺育民族

驕傲感和自信念，增加民族分散力和創造力。

(3)哺育學生的求知欲；哺育學生樂于分析問題，透過現象看本質，

樂于合作與溝通。

【教學重點】

聚落對環境的適應表現，愛護傳統聚落的意義。

【教學難點】

聚落對環境的適應表現。

【教學方法】

整個教學過程運用教師引導啟示；學生樂觀思索，合作探索的教學模

式。問題引導法、溝通合作法、自主學習法。

【教學過程】

一、推陳出新，創設情境

展現課件中不同聚落的圖片，啟示學生分析:分出鄉村還是城市，人

們從事什么樣的勞動生產活動，師生互動得出聚落的本質差異在于勞動生

產方式。

轉承:勞動生產方式是人類利用自然、改造自然、適應環境，謀求生

存與發展的手段，所以必需立足于環境。于是，聚落與環境有著密不行分

的關系。（課件演示）

二、水到渠成，新知分布

1.聚落與環境

師：探索事物間的關系必需弄清兩個方面（1）弄清兩者之間的作用與

影響。（2）理解相互適應表現。

師生共同分析歸納教材中影響聚落分布的自然和人文因素。

設計意圖：學生可以依據書上的圖，還可以聯系生活，活潑了思維并

勇于探索發覺和判斷，使他們在參加中感受勝利的歡躍，從而更加自信，

能更好地投入到學習之中去。

師：聚落是環境的產物。（學生認同后連續）是人類在利用自然改造

自然的產物。不僅具有鮮明的環境特征，還深刻地表達了人類對環境的適

應才干和改造水平。

展現課件中東南*帶雨林區的民居，西*帶沙漠區的民居，學生爭論。

轉承：民居建造適應于環境，更合用于生活，它表達了環境更表達了

人類的才干。隨著人類文明的發展，聚落也在不斷的發展變化。可以說：

傳統聚落記錄人類才干的發展進程，它是濃縮了的歷史，而現代民居則表

達了當今科學技術的發展水平，并在飛速發展中。

2.聚落的發展與愛護

師：發展是一把雙刃劍，回望歷史，農耕文明的發展，生態退化消失

了；如輝煌的巴比倫古國就是在發展農耕中，生態惡化后過早殞落的；工

業文明的發展，環境污染隨之而來。所以我們在發展與變革中，肯定要順

應自然規律，權衡利弊，以保證進一步的發展。聚落的發展我們應如何面

對呢？（課件演示）

學生快速閱讀教材總結聚落發展表現及消失的變化。

設計意圖：設置問題學生答復，教師賜予確定，引起學生對消失中的

傳統聚落的關注，先抑后揚，牽引著學生的心。

生：總結傳統聚落的價值。

師：全世界人民都已意識到這一點，并已經把在鄉村和城市建立中，

如何愛護聚落中有價道的記念地、建造群和遺址，處理好發展與愛護的關

系，作為全人類共同面臨的問題了。

生：依據生活所見答復。

師：總結歸納：（1）立法愛護，中華人民共和國文物保，（2）圈建愛

護。（3）異地遷建愛護。

轉承：有些極其珍貴的有代表性的文化遺產已經再也不是某國某地為

愛護自身特色和歷史的瑰寶，而成為了全世界人民的文化瑰寶了，那就要

把它們列為世界文化遺產加以愛護了。

生：依據課件中圖片答復，了解37處世界文化遺產及其中有6處屬

于傳統聚落類的文化遺產。

三、開闊視野，遷移拓展

師：放眼世界，被列為世界文化遺產的傳統聚落還有許多，這里是？（

課件演示）

生：意大利水城威尼斯！

師：真棒哦！我們了解一下意大利水城威尼斯。那末這里？（課件演

示）

生：中國的威尼斯蘇州。

師：我們來談談你們對蘇州的印象。

生：水鄉，園林，人間天堂，蘇州工業園區。

師：蘇州是我們中國首批的歷史文化名城，小橋流水、民居老街、大

小園林，真可謂是移步易景啊!

四、曬曬收成，展我風貌

師：展現課件中關于蘇州的組圖。

生：依據課件所展現的圖片分組爭論。

設計意圖：通過對蘇州園林的建造風格與環境的適應，和對蘇州發展

的建議，讓學生把本節所得的思想加以應用，實現內化。

五、歸納總結，收獲累累

學生總結，教師點撥，強化重點難點。

六、興趣盎然，走進生活

師：蘇州在發展，我們家鄉也在發展，請分析一下我們的家鄉，有哪

些與環境相適應的表現，它的發展應留意哪些問題？到網上查找具體資料,

寫成小論文，相互溝通。

【篇三】

教學目標

學問目標

1.了解鄉村與城市的差異，聚落的主要形式，聚落的形成和發展。2.

能舉例說明聚落的位置、形態、建造與自然環境的關系。3.了

解愛護聚落方面的世界文化遺產的意義c

力量目標

通過學生動手搜集相關圖片，運用圖片說明城市與鄉村的特點和差異,

哺育學生聯系實際，發覺地理問題、分析問題、解決問題的地理力量，培

育學生的地理思維。

情感態度價值觀口標

通過學生分析城市的好處與缺乏，使學生樹立環保意識;使學生熟悉

愛護世界文化遺產的重要意義，樹立人地協調發展的地理環境觀。

教學重難點

1.城市景觀和鄉村景觀。

2.聚落與環境的關系。

3.世界文化遺產愛護的意義。

教學工具

課件

教學過程

卜導入新課］人類可以說是愛慕群居的“高級動物”，在人類發展的過程

中，形成為了各式各樣的好玩的“居住”景觀。請同學觀看下面兒幅圖，它

們分別反映了什么地方的景觀呢?（邊展現，學生邊答復，教師強調圖片分

別反映了城市與鄉村的景觀。）

［承轉］城市與鄉村都是人們集中居住的地方，這就是我們這節課將要

學習的內容——聚落。

敘述新課：

在學生了解聚落的概念后，教師可以讓學生結合個人所見所聞，再舉

些例子。

［承轉］我們看了這么多的例子，可以知道聚落的規模有大有小，小的

只幾十人的村莊，大的可以大到上千萬的巨型都市;聚落的形式主要形式

包括城市與鄉村，它們具有不同的特色。那末，它們有何差異呢？

讓學生分別展現城市、鄉村景觀圖片：引導、啟示學生結合個人所見

所聞，爭論生活在城市里有哪些好處？

［啟示］教師可先啟示學生從圖片中的房屋密集、高度、道路的修筑狀

況、商店、醫院等的多少，有無農田、果園、魚塘等方面比照，說明城市

與鄉村景觀方面的差異。

［爭論］讓學生分組爭論，結合個人的所見所聞，教師適當提示城市的

學校訓練條件、信息流通的快慢、生活消遣的內容等方面來比擬城市與鄉

村的差異;并由學生課前做好小課件，上講臺當小教師，與其他同學溝通

小組的爭論結果。

教師可進一步引導學生從人口規模、從事的生產勞動等方面來爭論城

市與鄉村的差異。

［敘述］:通過同學們的爭論，不難看出，鄉村是人口規模較小的居民

居住地。規模最小的叫做村莊，大一些的叫做城鎮，但我們也把它歸為鄉

村聚落。鄉村的四周有農田分布，居民主要從事農業活動，具有很大的生

活、活動空間。而城市是人口到達肯定規模，從事非農業產業的居民聚居

地。城市人口密集，會聚了大量的社會經濟活動，并對四周的地區的發展

起著顯著的帶動作用，生活在城市確實存在許多的好處。

但是，城市本身也存在著許多的問題，你我就身在其中，結合自己的

生活體味，哪位同學起來說一說你認為城市存在著哪些問題呢?

教師引導學生從交通擁擠、住房緊急、工業污染、大氣污染、水體污

染、生活噪音、生活垃圾、就業艱難等方面來發展爭論。

［小結］隨著城市的發展，人們對自然環境的改造越來越大，自然生態

環境受到不同程度的破壞，所以我們更加要加強城市的綠化，管理與愛護。

在城市的建立中，要留意人與自然的協調關系，惟獨這樣我們才干創造出

更美妙的生存環境來。

「過渡1前面我們了解了聚落的形態，主要包括城市與鄉村。但是自然

界的地理事物是處于不斷的發展與變化中的，城市是在鄉村的根抵上發展

起來的。隨著社會的不斷進步，將會有更多的鄉村發展成為城鎮、進而形

成大大小小的城市。

聚落分布在世界各地，很不勻稱，從前面的世界人口分布學問，我們

就可以知道，人口分布不均，也反映聚落的分布狀況。

教師進一步引導：我們當地的民居建造有何特色呢?（學生答復）

［教師總結］:世界各地的民居風格不同，既能適應當地的自然地理環

境，又與社會經濟生活關系親密，表達了當地的文化習俗等。

［承轉］正由于不同地區、不同時期的聚落建造風格各異，所以前人留

下了許多獨具特色的文化遺產。

敘述“世界文化遺產的愛護”

［展現］各類文化遺產的圖片，教師邊介紹邊引導學生欣賞圖片，然后

請學生考慮圖片反映的內容有什么共性?

［學生思索爭論］教師總結：世界文化遺產是人類珍貴的財寶，它表達

了不同歷史時期某個城市、某個民族、某個國家的文化精神，反映出當時

的社會制