學前教育學教案課程名稱學前教育學課題第八章幼兒園與小學教育的銜接教學目標知識目標：1.理解幼小銜接的必要性和重要性；2.掌握幼兒園與小學銜接的任務；3.了解當前幼小銜接的現狀及其原因。能力目標：能設計和組織幼小教育銜接活動。素質目標：認真貫徹《指南》精神，根據《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，利用多種方法與途徑做好幼小銜接工作，幫助幼兒為入小學做好準備，堅決制止幼兒園教育小學化傾向。思政目標：幼兒教育不是速成教育，要從長遠發展的角度，促進幼兒的全面發展，堅定中國特色的社會主義教育方向，為學前兒童提供適宜的教育。教學重點1.幼小銜接的重要性及其任務2.幼小教育銜接的方法和策略教學難點幼小教育銜接的方法和策略教學活動設計階段教學內容導入視頻導入：《學前教育宣傳月主題——科學做好入學準備》/x/page/q0873txnzsd.html結合視頻內容，談談你對幼小銜接的認識和理解。新授第一節幼兒園與小學銜接的意義一、幼小銜接的含義幼小銜接，即幼兒園與小學這兩個教育階段的銜接，是學前兒童能夠為進入小學做好各方面準備，可以順利地完成角色轉換，進而能夠很好地適應小學生活的過程。這是兒童學習、生活中的一次很重要的過渡。二、幼小銜接的意義順利完成幼小銜接符合兒童自身發展的愿望。首先，兒童生理上已經達到了入小學的基本要求，可以承受小學較重的學習負擔；其次，兒童心理上對小學生活是非常向往的，它的新奇性符合兒童的探索心。幼小銜接是兒童成長過程中需要經歷的一次重大轉折，適應兒童發展的需要，可以滿足兒童希望長大、謀求發展的愿望，還可以為其今后的學習、生活的順利進行奠定良好的基礎，對兒童個體的知識、能力、態度的發展，乃至人格的養成都具有重要的意義。（一）全面做好入學準備1.促進兒童身體動作的發展兒童上小學需要較好的體質、耐力、抵抗力和動作協調能力，才能承擔緊張的腦力勞動，獨立完成作業。2.培養兒童的學習興趣和學習能力組織生動有趣的活動吸引兒童主動學習，豐富認知經驗，提升認知水平和學習能力。3.發展兒童的語言能力和動手操作能力良好的語言能力可幫助兒童順利與教師和同學溝通，易于接受知識，擺脫具體形象思維的局限；良好的動手操作能力能增強兒童的自理能力，促使兒童建立自信心，形成積極的自我評價。4.培養兒童良好的個性品質樂觀的性格和規則紀律意識可以幫助兒童較好地適應小學環境，積極認真的態度和不怕困難的品質能夠引導兒童更好完成任務。（二）在大班進行專門的入學準備工作1.培養兒童向往小學學習的感情、動機和態度2.幫助兒童提高學習能力，培養責任感3.鍛煉意志，培養自制力，養成良好學習習慣三、幼小的差異（1）社會要求的差異幼兒園：以游戲為主要活動，強調生活常規，強制性很弱，靈活自由，無統一的評價標準，幼兒壓力小。小學：紀律規范要求較強，學習具有社會義務，不論是否有趣，都要學習、要思考、要考試，兒童壓力較大。（2）生活制度的差異幼兒園：保教結合，動靜交替，游戲化活動化的教學，時間短，能保證充足的休息時間。小學：以課堂學習為主，教學活動多，時間長，且有嚴格的課程表。（3）人際關系的差異幼兒園：教師和幼兒整天相伴，師生比較大，教師能關注到每個幼兒，師生關系融洽；同伴之間交流充分，和諧而友好。小學：師生比大大縮小，教師較重教學，要求嚴格；同伴之間交流較少，且存在競爭。（4）學習環境的差異幼兒園：學習生活設施集中，有寬松自由的活動區和豐富的玩教具。小學：整齊的課桌，活動空間和設施相對有限。（5）教育內容、方式與評價的差異幼兒園：教學內容淺顯易懂，不強調系統性，多發展幼兒的口頭語言；教學方式以活動為主，直觀形象；無標準化評價考核。小學：教學內容教深，強調知識的系統性，發展幼兒的書面語言和抽象思維能力；教學方式以課堂教學為主，有標準化的考試。第二節幼兒園和小學銜接的實踐（一）幼小銜接的現狀聯合國兒童基金會與我國國家教育委員會合作的《幼兒園與小學銜接的研究》的調查表明，我國每年約有2100-2500萬幼兒離園進入小學，入學新生多少會對小學生活產生各種不適應，且情況十分普遍，上課時間長、作業多、心理壓力大等原因導致有些孩子留戀幼兒園的生活，產生怕學、厭學情緒。（二）幼小教育銜接中存在的問題最突出的問題是將幼小銜接理解為“提前學習”或者是“小學化”教育。這其實是對《幼兒園工作規程》的片面理解，認為幼兒園的教育是為幼兒入小學做準備，就要向小學靠攏。忽視全面的教育銜接，注重于片面的、局部的銜接：（1）在銜接時間上，只注重起于學前晚期（大班期末），止于小學一年級第一學期，甚至更短，忽視了整個學前教育階段中各環節的銜接。（2）在銜接內容上，注重于智育的銜接，尤其對大班幼兒的知識技能進行強化訓練，忽視了對幼兒發展同樣重要的體育、德育、美育、行為習慣等方面的銜接。此外，隨著入學年齡的提前（1986年義務教育法頒布后，普遍將入學年齡由7歲調整為6歲），小學課程的加深，家長期望的提升，在客觀上造成了幼小銜接的困難。（三）幼小教育銜接的策略（方法）1.幼兒園與小學要加強合作，讓兒童更好地熟悉小學環境幼兒園：聯系周邊小學，組織兒童尤其是大班兒童入校參觀；請已入學的學生重返幼兒園，詳細描述小學生活。小學：統一組織新生熟悉學校環境，分派高年級學生幫助新生熟悉小學生活。2.小學教師，尤其是低年級教師要多與學生溝通教師應多與學生接觸，共同處理班級事務，建立和諧的師生關系，幫助新生更好的適應班級生活。3.教育中促進兒童角色的轉換，使其更好地適應“小學生”這一角色教師應有意識地引導幼兒更多地關注同伴的行為和感受，培養他們的合作意識，轉變角色去適應集體環境。4.可將小學一年級的課程設置、課時安排以及教學組織形式做適當調整，縮小小學與幼兒園的“坡度”5.各地教育部門要積極為幼小銜接創造便利條件，加強兩個教育階段的聯系6.加強學前教育立法，提高學前教育整體質量總之，做好幼小銜接工作，要以兒童的長遠發展為著眼點，以促進兒童綜合素質的提升為目標。在國家和政府的宏觀調控下，幼兒園與小學平等地對話，充分利用當地的教育資源，發揮教師集體的智慧，讓兒童愉快地走進小學，適應豐富多彩的學校生活。作業案例分析春節剛過，王女士便開始為兒子幼兒園轉學的事情犯愁。雖然兒子在的幼兒園是市級示范幼兒園，但“學不著東西”，而且現在好的小學入學前都要進行測試，她害怕兒子過不了關，影響升學，焦慮之感日日俱增。在王女士看來，如果上幼兒園沒有壓力，到了小學就會“當頭一棒”，孩子的自信心肯定會受到打擊；反之，如果上幼兒園時辛苦些，起碼水平能夠“隨大流”，孩子到了小學不會犯