8時間的腳印◎文化自信：激發探索大自然的興趣。◎語言運用：理解課后“讀讀寫寫”詞語，能根據特定場景正確運用。◎思維能力：理解文章說明對象及內容，理清文章思路，把握文章的說明順序，培養理性思考、自主探究的習慣。（難點）◎審美創造：品味文章精練有趣的語言和生動形象的描寫。（重點）一、導入新課時間是沒有腳的，而人們卻想出了許多法子并用一些載體記錄下它的蹤跡：如鐘表、日歷……我們今天要學習的這篇文章就介紹了一種奇特的記錄時間的載體——巖石。讓我們一起走進課文《時間的腳印》，去看看巖石記錄時間的奇異功能吧！二、教學開展1.目標任務一：關注單句，理清說明順序。在說明文中，單句成段很有可能意味著這個句子起著總結性作用，把握這些句子，能讓我們更加迅速、清晰地把握文章內容。◎自讀任務一：請給正文部分的自然段標上序號，重點關注單句成段的句子，把握文章內容。第1段：“時間一年一年地過去。”此句強調說明了時間流逝的自然規律，引出下文對時間蹤跡的記錄。第5段：“巖石是怎樣記下時間的呢？”此句過渡：內容上，提出問題，引發思考；結構上，承上啟下。第7段：“真的有‘海枯石爛’的時候。”此句過渡：引出下文巖石“毀滅”的過程。第11段：“水和空氣還能夠進入巖石內部的孔隙中造成破壞。”此句引出下文雨水、海水和冰河對巖石的破壞。第13段：“地面上和地下的生物，也沒有放棄對巖石的破壞。”此句補充說明生物對巖石的破壞。第18段：“經過長期的重壓和膠結，那些碎石和泥沙重新形成了巖石。”此句總結了巖石“毀滅”之后再度“新生”的過程。第22段：“巖石保存了遠比上面所說的多得多的歷史痕跡。”此句過渡：承上，收住有關巖石自身解體與新生的話題；啟下，引出下文有關巖石上歷史痕跡的解讀。第24段：“從‘死’的石頭上，我們看到了地殼的活動。”此句承接上文，得出結論：巖石可以記錄地殼活動。第27段：“化石是歷史的證人，它幫助我們認識地球歷史的發展過程。”此句過渡：承上，點明化石的作用；啟下，進一步說明化石是怎樣幫助我們認識地球歷史的發展過程的。◎自讀任務二：根據對任務一的單句成段句子的分析，梳理文章各部分內容的關系，理清文章的說明順序。結合對任務一的單句成段句子的綜合分析，可將全文分為三個部分。第一部分（1—4）：由時間引出本文的話題——巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。第二部分（5—29）：文章的主體部分。這部分先講非生物的地質現象，主要是巖石的侵蝕、瓦解、搬運、沉積和新生（5—21），接著講其他幾種情況（22—25），最后講化石（26—29）。第三部分（30、31）：總結全文，闡釋讀懂“時間的腳印”的意義。說明順序：文章從巖石可以記錄時間，寫到巖石怎樣記錄時間，最后寫讀懂巖石記錄時間的意義，根據事物的內在聯系，由淺入深、層層遞進地說明，采用了邏輯順序進行說明介紹。◎自讀任務三：根據前面內容的整理，說說本文的主體部分存在什么邏輯關系。任選一個角度闡述理由即可。示例一：例子的不同層次——先講非生物的例子，再講生物化石的例子；在介紹非生物情況的時候，先講侵蝕作用對巖石的破壞，再講新巖石的生成，最后講地殼活動在巖石上留下的印記。示例二：課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。但是一開始并未說巖石是怎么記錄時間的，而是描述巖石的生滅過程。這是因為點明巖石的生滅過程，也是為了說明物質時刻都在運動著這一普遍規律。說明作者并不是以靜止的觀點去看待巖石的變化，而是將巖石的變化納入宏觀的視野中。示例三：巖石的運動規律是：被破壞→被搬運→被堆積→重新生成巖石。示例四：巖石從被破壞到生成新的巖石，經歷的形態變化：巖石→小石子→沙礫、泥土→新巖石。2.目標任務二：賞析語言，品味寫法。◎本文的語言跟《大雁歸來》一文相似，也很有特點，既準確、精練，又生動、形象。找出文中能體現文章語言準確、精練又生動、形象的句子，并分析。【示例一】句子：不要認為巖石是堅固不壞的。它無時無刻不經受著從各方面來的“攻擊”：炎熱的陽光烘烤著它，嚴寒的霜雪冷凍著它，風吹著它，雨打著它……分析：將“炎熱的陽光”“嚴寒的霜雪”以及風雨等對巖石的破壞說成是“攻擊”，仿佛是有意識的行為。這樣就強化了它們與巖石的敵對性，形象地說明了巖石“無時無刻不經受著磨難”。【示例二】句子：狂風吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了……分析：三個并列短語構成排比句，生動地描繪了“狂風”“洪水”“冰河”等幾種自然力的氣勢。“爬來了”也是一種擬人化的表述，增強了“洪水”“冰河”的動感和目的性，表現了它們勢不可擋的威力。【示例三】句子：越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。分析：“跑不遠”“旅行”，運用擬人的修辭手法，寫巖石被分解后的不同命運，生動有趣。【示例四】句子：根據計算，大約3000到10000年的時間，可以形成1米厚的巖石。分析：如果去掉“大約”，就表示形成1米厚的巖石就需要3000到10000年的時間。事實上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學，都是推測出來的。所以，“大約”一詞，恰恰體現了作者嚴謹的科學態度，體現了說明文語言的準確性和嚴密性。3.目標任務三：總結歸納，延伸拓展。◎巖石保存了哪些時間的腳印？①地殼的活動；②氣候的變化；③古代生物的狀況；④地球歷史的發展過程；⑤自然界轉瞬即逝的活動。◎讀課文最后一段，說說我們了解巖石記錄時間的功能有什么現實意義。【示例】了解巖石的這一功能，不僅能幫助我們了解地球的發展過程，增加知識；而且還有助于我們找尋地下的寶藏,造福人類。結束語：今天，我們一起跟著陶老先生的文字，領略了巖石記錄時間的奇異功能。其實，科學的神奇無與倫比，這一篇課文，這一單元的科普小品文的學習，也不過是拉開了帷幕的一角而已。更多的神奇與美妙，需要同學們踏著書籍的腳印，踏著實踐的腳印，一步一步走向科學的寶庫。每個人來這世上一遭總要留下點什么，愿同學們也能像巖石一樣留下生命的印記。三、作業布置親近自然，觀察時間給自然萬物留下的印記，并以圖片或文字的形式將自己的所見所感記錄下來。本文是一篇自讀課文，根據單元教學要求，有取舍地設置了本課的教學目標。本教學設計在