PAGE1-一、高考25分材料問答題解讀大家都知道高考評閱非選擇題是網上閱卷。為了有效應對高考網上閱卷，解答非選擇題要留意“一個前提”“兩個原則”。1．“一個前提”(1)答案要精確規范，書寫要工整，要答在規定的答題框內。(2)每年高考中都會有一些試卷，因卷面字跡潦草，序號亂置，模糊不清，答題空間支配不合理，使閱卷老師找不到要點。2．“兩個原則”(1)答案“點要多、面要全、話要短”。回答非選擇題要留意答案要多角度，要點多而全，回答干脆，盡量運用歷史專用詞句，太簡潔易漏學問點，影響得高分，可適當實行“多多益善”的方法，但要留意“多”是答案的點多，是追求“廣度”，而“深度”要適可而止，說明“話要短”，不要重復、啰嗦。(2)盡量把答案得分的“關鍵詞”寫前面。要緊扣設問，把要求回答的要點，以最簡潔的語句按①②③分別寫來，每個小要點后，用冒號進行說明，讓閱卷老師一眼就能看出你回答的要點。這樣做簡單得高分，最至少能少失分。(2024·全國卷Ⅰ)(25分)中國基層社會治理歷史悠久。改革開放以后，村民自治成為中國億萬農夫的宏大創建。閱讀材料，完成下列要求。材料一宋代一些地方實行鄉約制度，其功能主要是揚善懲惡，制定規約進行道德教化，并建立民間組織和相關的賞罰制度。明清時期，宣講“圣諭”成為鄉約最重要的內容。當時，由地方官吏廣泛推行鄉約制度，設立鄉約組織，每月召集百姓宣講、教化。康熙九年頒布了鄉約組織必需宣講的《上諭十六條》，內容包含“重農桑以足衣食”“訓子弟以禁非為”等。——據楊開道《中國鄉約制度》等材料二清末，時人認為“地方自治者，為今世界立國之基礎……于救亡之事，至為切要”。1909年，清政府頒布《城鎮鄉地方自治章程》，地方自治大致按行政區劃分城鎮和鄉兩級，設立議事會為議決機關，議員由選民互選充任。——據張海鵬主編《中國近代通史》材料三20世紀80年頭后，村民自治快速發展，到1997年底，全國共有91萬個村民委員會的村干部由村民干脆選舉產生，大部分農村有90%以上的選民參與了選舉。1998年頒布了《中華人民共和國村民委員會組織法》，村民委員會是我國農村基層社會的群眾自治組織。——據郭德宏等主編《中華人民共和國專題史稿》(1)依據材料一并結合所學學問，概括宋代到明清時期鄉約制度的變更，并說明鄉約制度的主動作用。(12分)(2)依據材料二并結合所學學問，簡述清末城鎮鄉地方自治的歷史背景。(9分)(3)依據材料三并結合所學學問，說明村民自治的意義。(4分)為了保證高考閱卷的公允公正，各閱卷點除有標準答案外，閱卷細則即“補充說明”，具體說明閱卷的采分點，下面是2024年全國卷Ⅰ第41題的評分細則：第(1)問：變更標準[答案]宋以道德教化為主，明清增加了宣講“圣諭”的內容(3分)；鄉約組織從民間自發建立到由地方官吏推動設立(3分)。補充說明：假如學生答出“鄉約組織從個別地方擴展到全國”“由一些地方到廣泛建立”，體現出范圍的擴大，也可以給3分。即：答出隨意兩點，都可以得6分。主動作用：有利于維護社會秩序，加強基層社會治理(2分)；有利于發展生產(2分)；促進了儒家文化和傳統道德的傳播(2分)。補充說明：第一點答出維護封建統治、鞏固政權等意思即可得2分；其次點答出有利于經濟發展、農業發展等意思即可得2分；第三點答出促進儒家文化或傳統道德傳播等意思即可得2分。第(2)問：歷史背景標準[答案]內憂外患(3分)；西方民主思想傳播(3分)；清末新政，改革政治制度(3分)。補充說明：第一點答出社會沖突激化、統治危機、農夫起義不斷等內憂的意思，或者民族危機嚴峻、列強入侵等外患嚴峻的意思，或者內憂外患的一些具體表現(義和團運動、八國聯軍侵華等)，即可得3分。其次點答出西方民主思想、啟蒙思想、西方民主制度之一，即可得3分。第三點答出清末新政、清末預備立憲、政治改革之一，即可得3分。第(3)問：意義標準[答案]鄉村治理的創新，國家治理體系的健全(2分)；推動基層民主，促進社會主義政治文明(2分)；改革基層社會治理制度，適應社會主義建設的要求(2分)。補充說明：留意：本問總分共4分，第一點和第三點同為“治理”問題，答出隨意一點給2分，不重復賦分，其次點的關鍵在“基層民主”。假如能夠從鄉村治理和基層民主建設兩個層面答題，表述精確，即可得4分。1．高考閱卷老師寄語每位考生(1)避開馬虎，平常解答非選擇題應嚴格依據“一個前提”“兩個原則”訓練。(2)強化對主干學問與重要概念的精確理解識記。(3)科學審題是方法，規范解答得分是目的，而精確駕馭基礎學問是一切的前提，應下苦功。2．閱卷老師希望看到的是能夠減輕閱讀量的卷面(1)卷面整齊，這是最基本的要求。(2)書寫工整，字跡清晰。(3)在規定的答題區域答題，否則做無用功。(4)表述是要依據分值思索要點，盡量細分，用分號或①②③④等符號清晰表述。(5)語言要簡潔，切中要害。(6)語言表述要規范，盡量用專業術語。假如卷面做到了以上6點，在“可給分可不給分的狀況，從寬給分”的高考評分原則下，將無形中增加了多得分的砝碼。1．(2024·全國卷Ⅰ)閱讀材料，完成下列要求。材料一1950—1980年部分國家鋼產量變更表(單位：萬噸)年份中國美國蘇聯日本1950618785273348419552851061745279411965122311926910241161975239010582141341023119803712100801480011141——摘編自《1949—1984中國工業的發展統計資料》材料二20世紀80年頭以來，我國鋼產量快速增長，1983年達到4002萬噸，1986年達到5205萬噸，至2002年達到18224.89萬噸，鋼產量已連續7年保持世界第一。2002年全行業完成固定資產投資比2001年增長39.30%，2002年重點大中型鋼鐵企業科技活動經費籌集總額比2001年增長33.82%。鋼材品種結構接著改善，國民經濟發展須要的特殊品種和高附加值品種大幅增加。——摘編自《中國統計年鑒》等(1)依據材料一并結合所學學問，分別說明四個國家鋼產量的總體發展趨勢及基本緣由。(15分)(2)依據材料二并結合所學學問，簡析改革開放以來中國鋼鐵業發展的主要緣由。(10分)[解析]第(1)問依據材料一中的四個國家的數據可以看出，中國的鋼產量快速增長，其緣由結合50年頭中國工業建設及一五支配的影響回答；美國也在增長，主要是受到戰后國家壟斷資本主義發展的影響，但是要考慮到70年頭因滯脹所帶來的下降；蘇聯數據也在增長，到70年頭放緩，緣由主要在于斯大林時代，蘇聯的改革仍舊以重工業為主，實現了穩步增長，到70年頭受整體經濟頹勢影響而放緩；日本主要是因為戰后在經濟的復原過程中利用美國的扶植，引進技術而快速增長，但由于70年頭受到美國滯脹的影響而放緩。第(2)問依據材料二“20世紀80年頭以來”并結合所學學問，可從城市經濟體制改革、現代企業制度的建立、社會主義市場經濟體制的逐步建立、對外開放格局的逐步形成、引進外資等角度概括；同時依據材料二“鋼材品種結構接著改善，國民經濟發展須要的特殊品種和高附加值品種大幅增加”等信息也可概括出相關的答案。[答案](1)趨勢：美國：產量長期穩步增長，到70年頭中后期出現下降現象。日本：50年頭中期到60年頭末產量增長迅猛，70年頭放緩。蘇聯：穩步增長，70年頭中后期放緩。中國：快速增長。緣由：美國：國家實行大力干預經濟政策促進經濟發展，受滯脹影響。日本：實行引進技術等方式促進經濟高速發展，70年頭在經濟滯脹沖擊下，經濟發展減速。蘇聯：國家優先發展重工業，后經濟發展漸漸停滯。中國：重視發展重工業。(2)主要緣由：經濟體制改革推動，現代企業制度逐步建立；現代化建設加快，需求增大；科技水平提高；對外開放、引進外資；投資大幅增加。2．(2024·全國卷Ⅱ)閱讀材料，完成下列要求。材料中國是大豆的家鄉，甲骨文中就有關于大豆的記載。先秦時期，大豆栽培主要是在黃河中游地區，“豆飯”是人們的重要食物。《齊民要術》通過總結勞動人民長期的實踐閱歷，相識到大豆對于改良土壤的作用，主見大豆與其他作物輪種。唐宋時期的文獻中都有朝廷調集大豆送至南方救災、備種的記錄，大豆的種植推廣到江南及嶺南……從古至今，各種各樣的豆制品是中國人寵愛的食物，供應了人體所需的優質植物蛋白。1765年，大豆引入北美，最初作為飼料或綠肥。19世紀60年頭，豆腐在美國起先被視為健康食品。19世紀末，大豆根瘤的固氮功能被發覺，在美國干旱地區推廣種植，至1910年，美國已經擁有280多個大豆品種。1931年，福特公司從大豆中開發出人造蛋白纖維，大豆成為食品工業、輕工業及醫藥工業的重要原料。1954年，美國成為世界上最大的大豆生產國，種植面積超過一億畝。大豆在南北美洲都得到廣泛種植，美洲的農田和中國人的餐桌發生了緊密聯系。——摘編自劉啟振等《“一帶一路”視域下栽培大豆的起源和傳播》等(1)依據材料并結合所學學問，概括我國歷史上種植利用大豆的特點和作用。(12分)(2)依據材料并結合所學學問，說明大豆在美國廣泛種植的緣由。(8分)(3)依據材料并結合所學學問，簡析物種溝通的主動意義。(5分)[解析]第(1)問第一小問，逐條分析材料可知，從時間看，種植大豆歷史悠久；從區域看，經驗了由北方向南方的推廣過程；從大豆的價值看，既是重要的食物來源，又有改善土壤等作用，價值廣泛；從推廣者來說，有民間，又有政府參與，各方合力。其次小問，依據材料“‘豆飯’是人們的重要食物”“供應了人體所需的優質植物蛋白”等信息概括。第(2)問，從材料時間可以得出經濟全球化推動物種溝通；從大豆本身的價值看，它被美國人接受并認同；從美國的自然環境看，有相宜大豆推廣的區域；從大豆與工業化的關系看，工業化推動了大豆種植，大豆也為工業化供應了原料。第(3)問，從推動世界文明進步、有利于世界文明溝通等角度作答。[答案](1)特點：我國人民最早培育、馴化；種植范圍從中原推廣到南方，開發出各種豆制品；農書對勞動人民實踐閱歷的總結與推廣；政府推動。作用：民眾重要的食物來源，使中國人的食物結構合理化；推動了中國農業的發展，備荒物資。(2)緣由：世界各地的聯系加強，世界市場的推動；大豆是一種優良作物品種，相宜種植；科學技術進步，大豆的用途得到廣泛開發。(3)物種溝通是世界文明溝通的重要方式；促進了人類文明的發展，有助于人類命運共同體的構建。第一步讀材料——獲得有效信息讀材料是解答非選擇題的重要環節，應留意圍繞設問細讀材料，獲得和解讀有效信息。讀材料往往有這樣一個誤區：先讀材料正文，后讀或不讀出處與材料題目。科學做法應當是：首先：文字材料先讀材料出處，圖片、圖表、表格材料先讀題目這些信息簡明扼要，往往給出了材料的主題、時間、作者、史書文獻、背景等信息。這些信息，對于從整體上把握材料至關重要。其次：通過“二讀三找法”審讀材料正文讀懂材料信息，也就是讀懂由材料干脆反映出來的歷史事務、歷史現象、歷史概念等，或經過分析可以提煉出來的信息。(1)“二讀”材料第一遍“速讀”，帶著問題了解材料和題干大意，明確主題。其次遍“精讀”，聯系設問有針對性地閱讀材料，提取與設問有關的信息，并在相關文字下作標注，以理清材料之間的關系，建立材料與所學學問的聯系，分清材料中的史實和論點。(2)“三找”要點“一找”材料的中心論點。材料的中心論點一般來說在“兩頭”，要么是材料第一句，要么是材料最終一句。“二找”材料的層次和要點關鍵詞(時間、空間、限定詞、主題字眼等)。材料分層一般以句號、分號或省略號為界限，讀完后要分層歸納材料要點，聯教材，列提綱，材料涉及要點一個也不要丟。“三找”關聯點，即找尋材料與設問之間、材料與材料之間及材料與教材之間的關聯點。其次步審設問——明確答題方向審清答題語、答題提示語、時空限定語、答題限定語。“答題語”是指要回答的問題，“答題提示語”是指應怎樣回答，“時空限定語”是指要回答問題的時間、地域范圍，“答題限定語”是指要回答的問題應是什么樣的。將這四項審清了，答題的要素就一清二楚了。很多學生都是由于限定詞或答題語等一時沒審清而白白丟分，因此審設問時，肯定要將這幾項答題要素用筆標注一下，以便引起留意并加深理解，切不行馬馬虎虎，更不能掉以輕心。第三步扣教材——依據所學學問非選擇題的開頭格式一般都是“閱讀下列材料，回答問題”，所以很多學生解答時，養成了一個“拋開教材，就題答題”的壞習慣。從非選擇題的“教材型”“材料型”“結合型”三種類型來看，答題時一般都要適當聯系教材。審完設問后，應先回顧與所學學問的鏈接點，再列出提綱要點，這里有三種狀況：(1)假如是“教材型”的設問，就可干脆用教材學問作答。假如該設問與題目中的材料有肯定聯系，對材料內容應作也許了解。(2)有的“材料型”的設問，盡管題目要求“依據材料指出”，但事實上材料所含信息與教材學問又特別相近，依據教材學問照樣可以回答。這樣的設問，當你回顧教材學問后再讀材料，則很簡單概括出答案。(3)對于“結合型”的設問，答案的要點應是材料信息與教材學問的“并集”，即材料中體現的要點＋教材中的要點＝完整的答案。而有的考生在答題時之所以漏掉一些要點，是因為這些要點不是顯性信息，而是隱性信息。而該信息一般依據材料很少能解讀出來，所以要聯系教材并列出學問提綱才能保證不漏要點。第四步組答案——條理嚴謹作答(1)組答案要留意緊扣設問，簡明扼要，規范作答。(2)答案來源于教材：設問一般要求“結合所學學問回答”，解答時一般依據教材中的學問和觀點。(3)答案來源于材料：設問一般要求“依據材料”，解答時要從材料中歸納，提取有效信息。(4)答案來源于教材和材料：設問一般要求“依據材料并結合所學學問”，解答時既要利用材料中的信息，又要遷移教材中的學問。(2024·全國卷Ⅲ)閱讀材料，完成下列要求。(25分)第一步讀材料——獲得有效信息其次步審設問——明確答題方向第三步扣教材——依據所學學問第(1)問“上海和曼徹斯特發展成為近代大都市的相同因素”依據所學學問可知，上海最早被開拓為通商口岸，近代上海工商業發展，曼徹斯特是近代英國重要工業城市，工商業發達，工業革命推動曼徹斯特成為近代大城市，再找尋兩者的相同因素。第(2)問“20世紀中期以后上海相對于曼徹斯特的有利發展條件”依據所學學問可知，新中國成立后，上海出現了大規模的經濟建設，中共十一屆三中全會后，開放的上海獲得了特殊機遇，浦東的開發開放更使上海獲得了有利的發展條件。第(3)問“以曼徹斯特為例，簡析現代城市發展中應當留意的問題”依據所學學問可知，曼徹斯特是英國傳統工業城市，面臨環境污染，老齡化、產業轉型等一系列問題。第四步組答案——條理嚴謹作答[答案](1)交通便捷；工商業的發展，工業化的推動；制度突破。(2)內河主航道入海口，沿海港口城市，中西文明交匯，近現代民族工業的基礎，持續的規劃建設，浦東新區的開放和開發，國家發展戰略推動。(3)人口擁擠和貧民窟現象；人口老齡化；傳統產業轉型升級。3．(2024·全國卷Ⅱ)閱讀材料，完成下列要求。材料一清康熙時解除海禁，在廣東、福建、浙江、江蘇設立四處海關，管理對外貿易。海關設置后即制定稅則，不分進出口，往來貿易統一征稅，包括正稅和雜稅，稅率總計10%左右。乾隆時期對浙海關稅率提高兩倍，試圖“寓禁于征”，但效果不顯著，之后實行粵海關一口通商。——摘編自韋慶遠、葉顯恩主編《清代全史》等材料二1843年，《五口通商章程及海關稅則》規定，進出口貨物按值百抽五交納關稅。依據這個稅則，一些主要進口貨物的稅率較原來粵海關實征的稅率大幅降低，出口稅率一般也比過去降低。此后，列強利用協定關稅權，一再壓低中國進口稅率，使其長期低于出口稅率。——摘編自許滌新、吳承明主編《中國資本主義發展史》等材料三1950年，政務院確立改造海關的基本方針，海關稅則“必需愛護國家生產，必需愛護國內生產品與外國商品競爭”。在海關稅率方面，依據國家經濟狀況和國內須要予以調整，“使其較能適合于發展國內生產愛護國內工業的要求”。同年，中國對外貿易出現了70余年來未有的出超。——摘編自武力主編《中華人民共和國經濟史》等(1)依據材料一、二并結合所學學問，概括清代海關稅率的變更，并簡析其緣由。(15分)(2)依據材料三并結合所學學問，簡析1950年中國海關稅率調整的特征和意義。(10分)[解析]第(1)問第一小問，由材料一“不分進出口，往來貿易統一征稅”，材料二“進出口貨物按值百抽五交納關稅，依據這個稅則，……”得出從不區分進口稅率和出口稅率，到區分進口稅率和出口稅率，并且出口稅率高于進口稅率；由材料二“一些主要進口貨物的稅率較原來粵海關實征的稅率大幅降低……列強利用協定關稅權，一再壓低中國進口稅率，使其長期低于出口稅率”得出晚清海關稅率較鴉片斗爭前降低。其次小問，由材料一“之后實行粵海關一口通商”，材料二“1843年”得出清代中前期限制中外貿易，鴉片斗爭后國門被打開；由材料二“《五口通商章程及海關稅則》”并結合鴉片斗爭的影響得出協定關稅，海關主權丟失；由材料二“列強利用協定關稅權，一再壓低中國進口稅率，使其長期低于出口稅率”并結合所學學問得出列強向中國傾銷商品。第(2)問第一小問，由材料三“政務院確立改造海關的基本方針，海關稅則‘必需愛護國家生產，必需愛護國內生產品與外國商品競爭’”并結合新中國成立的意義得出完全自主；由材料三“在海關稅率方面，依據國家經濟狀況和國內須要予以調整，‘使其較能適合于發展國內生產愛護國內工業的要求’”得出稅率敏捷，依據國家須要調整。其次小問，由材料三“在海關稅率方面，依據國家經濟狀況和國內須要予以調整，‘使其較能適合于發展國內生產愛護國內工業的要求’”并結合所學學問從維護國家關稅主權、有利于結束外貿入超的局面、愛護本國民族經濟、有利于國民經濟的復原與發展等角度概括。[答案](1)變更：從不區分進口稅率與出口稅率，到區分進口稅率和出口稅率，并且出口稅率高于進口稅率；晚清海關稅率較鴉片斗爭前降低。緣由：清代中前期限制中外貿易，鴉片斗爭后國門被打開；協定關稅，海關主權丟失；列強向中國傾銷商品。(2)特征：完全自主；稅率敏捷，依據國家須要調整。意義：維護國家關稅主權；有利于結束外貿入超的局面；愛護了本國民族經濟，有利于國民經濟的復原與發展。4．(2024·全國卷Ⅱ)閱讀材料，完成下列要求。材料一雍正時期，各地奏請開礦，清廷常常以“開礦聚集亡命，為地方隱憂”為由，下達“嚴行封禁”“恒久封禁”等吩咐；對一批朝廷獲利甚多的礦產，則由朝廷和地方官府嚴加限制。1872年，李鴻章在一份奏折中指出，上海各工廠“日需外洋煤鐵”極多，“可憂孰甚”。他建議清政府“設法勸導官督商辦，但借用洋器洋法，而不準洋人代辦……于富國強兵之計殊有關系”。清政府接受李鴻章建議，確定先在部分地區試辦“開采煤鐵事宜”。——摘編自戴逸主編《簡明清史》等材料二新中國“一五”支配指出：“礦產資源的勘探和它的勘探進度，資源供應的保證程度，是合理地分布生產力、建立新工業基地、正確地規定工業建設支配的先決條件。”為此，國家要求“有支配地綻開全國礦產的普查工作”，“加強對某些從前沒有發覺或者很少發覺的和目前特殊缺乏的資源(例如石油)以及在地區上不平衡的資源的普查工作和勘探工作”。——據《建國以來重要文獻選編》(1)依據材料一并結合所學學問，分析清政府在雍正年間與19世紀70年頭礦業政策的差異及緣由。(15分)(2)依據材料并結合所學學問，說明與清代礦業政策相比，新中國“一五”支配期間礦業政策的特點，并簡析其意義。(10分)[解析]第(1)問第一小問，依據材料一“雍正時期……下達‘嚴行封禁’‘恒久封禁’等吩咐；對一批朝廷獲利甚多的礦產，則由朝廷和地方官府嚴加限制”“清政府……確定先在部分地區試辦‘開采煤鐵事宜’”分析回答即可。其次小問，雍正年間礦業政策實行的緣由依據材料一“開礦聚集亡命，為地方隱憂”并結合當時的經濟政策分析即可；19世紀70年頭礦業政策實行的緣由結合列強的經濟侵略、洋務運動的開展及煤鐵的重要性分析即可。第(2)問第一小問，依據材料“礦產資源的勘探……是……工業建設支配的先決條件”“有支配地綻開全國礦產的普查工作”“加強對……特殊缺乏的資源……普查工作和勘探工作”概括回答。其次小問，從對礦業發展、“一五”支配及國家工業體系建立等的影響分析回答即可。[答案](1)差異：雍正年間：限制開礦，政府壟斷。19世紀70年頭：允許開礦，官督商辦。緣由：雍正年間：推行重農抑商政策；清廷認為開礦影響社會穩定；政府謀取礦利。19世紀70年頭：列強的經濟侵略；洋務運動的推動；煤鐵等關系到國防、民生，需求很大。(2)特點：列入國家發展支配；服務于國家工業化建設；獨立自主開發；特殊重視當時缺乏的礦產資源的勘探。意義：奠定了新中國礦業發展的初步基礎；促進“一五”支配順當完成；有利于國家工業體系的建立；體現了社會主義制度的優越性。1．命題形式：一般是2個材料、2個設問，每問分值在10分以上，一般每問包含兩小問。2．考查學問：以縱向或者橫向命題為主，以當前社會熱點及學術熱點等切入，考查學生縱向綜合及橫向對比的實力。3．考查實力：以概括、比較等設問方式呈現，考查學生閱讀材料信息、概括和歸納信息、對比分析的實力。1．整體分析：要逐段逐句逐層概括。依據材料長文分段；短文分句；分號并列；省略號兩頭不行省等進行概括，同類要概括，進行逐層概括，能夠結合所學學問的要依據對應學問進行概括。同時概括時要留意從現象到本質；從個體到整體；由此及彼。2．歸納比較：首先明確比較對象，要依據材料和問題明確比較的是哪幾類歷史事物或者比較哪些歷史人物。其次明確比較方向，要確定須要比較的是二者的相同點還是不同點，或者既比較相同點又比較不同點。最終找準比較角度，即找準比較點，這是解題的關鍵步驟。事物(歷史事務)類的比較可以從背景、性質、方式、特點、主動作用、歷史局限性、影響等方面考慮，人物類的比較可以從其歷史活動的目的、內容、影響等角度去考慮。3．學科術語：答案用語要求運用學科語言，盡量運用所學學問，尤其要留意教材中結論性語言，不能表述過于口頭化也不能濫用文學性的修飾語。4．看分值答題：問題的分值既是答案詳略的提示，也往往是答案要點個數、角度的示意。高考文綜歷史試題的答案，一般是2分一個要點，也有3分一個要點的。(2024·全國卷Ⅲ)閱讀材料，完成下列要求。材料一從公元前1世紀建立，到公元4世紀末分裂，羅馬帝國地跨歐、亞、非三大洲，設置行省管理意大利半島之外的地區。羅馬民族在政治上處于主導地位，意大利以外的人(希臘人除外)被稱為“蠻族”。什么是羅馬民族呢，那就是羅馬人和意大利人，他們在語言、經濟和文化上關系親密，也是共同打下帝國天下的核心力氣。據一種比較適中的估計，整個帝國人口約5400萬，意大利約有人口600萬。行省擁有不同程度的自治權。不斷成熟的羅馬法通行于帝國全境，但整個帝國的羅馬化程度很淺，羅馬人運用的拉丁語，在帝國東部只在政府機關和城市中通行，廣袤農村則仍是各自語言的世界。——摘編自劉家和、王敦書《世界史》(古代史編上卷)材料二漢武帝強化中心集權，至東漢末，全國百余郡，實施統一制度、法令。通過察舉制度的實施，構建起研習儒經、崇尚教化、執行統一政策的士大夫官僚隊伍。漢朝盛時“編戶齊民”有5900多萬人，儒家提倡的忠義孝悌等倫理，成為民眾日常行為的規范。漢朝境內的百姓，不復以“燕人”“齊人”“秦人”相區分，而是“某郡某縣”人，他們雖方言有異，卻運用著統一的不因語言差異而變更的文字。經驗兩漢四個多世紀的統治，統一的觀念深化人心，“書同文、車同軌、人同倫”，在先秦以來華夏融合的基礎上，漢朝境內的人們漸漸被稱為“漢人”。——據《漢書》《后漢書》等(1)依據材料并結合所學學問，概括羅馬帝國與漢朝在國家治理上的異同。(16分)(2)依據材料并結合所學學問，簡析漢朝國家治理對中國歷史的意義。(9分)[命題立意]本題以國家治理問題切入，考查漢朝和羅馬國家治理的異同以及漢朝國家治理對中國歷史的意義，體現了“中外關聯”的命題原則。通過對漢朝和羅馬帝國國家治理方式的比較，強調漢朝在確立中國基本疆域、強化民族認同等方面的重要意義，引導考生樹立正確的國家觀、民族觀和文化觀，增加民族自信念和驕傲感，體現了歷史試題的人文性和現實性，是對新修訂課程標準中家國情懷這一歷史學科核心素養的干脆呼應。[通法悟道]解答本題要留意整體分析材料一和材料二，歸納比較羅馬帝國與漢朝在國家治理上的異同；并留意運用學科術語，看分值答題。[解題思路]第(1)問屬于比較異同類設問。“同”依據材料“羅馬帝國地跨歐、亞、非三大洲”“至東漢末，全國百余郡，實施統一制度、法令”等可知都是疆域寬闊的大帝國；由羅馬實行行省制度，漢朝實行郡縣制可知都建立起行政管理制度。“異”從治國方面看，羅馬強調法律，漢朝是禮法并用；從中心與地方的關系看，漢朝實行中心集權，羅馬地方有肯定自主權；從內部聯系看，漢朝有統一的文字，羅馬沒有統一的文字；漢朝同等對待各地民眾，羅馬區分對待境內各民族等。第(2)問，漢朝國家治理對中國歷史的意義，要以治理為中心進行發散性思維，從對國家統一、民族認同、思想統一等方面進行分析，然后分析其對后世，也就是對國家治理模式的影響。[答案](1)同：建立了疆域廣袤、人口眾多的國家；制定了統一的法律；建立起行政管理制度。異：漢朝郡縣嚴格執行統一的制度法令，羅馬帝國行省權力較大；漢朝實現了文字統一，羅馬帝國未能實現語言文字的統一；漢朝強調教化、教化和倫理規范的作用，羅馬帝國重視法律的作用；漢朝制度上對各地區民眾同等對待，羅馬帝國境內民族區分對待較明顯。(2)意義：確立了中國的基本疆域；強化了民族認同；形成了追求統一的價值觀；創立了中國古代治國理政的基本模式。5．(2024·全國卷Ⅰ)閱讀材料，完成下列要求。材料一在專制王權下的法國，國王曾自視為民族的代表，路易十四聲稱“朕即國家”“朕即民族”。啟蒙思想家主見人民主權，抨擊君主專制，闡述了與之相適應的民族思想：一個民族可以沒有國王而將國家治理得井井有條，相反，一個國王若無國民則不存在，更不必說治理國家了，甚至表示“專制之下無祖國”。在法國大革命中，人們認為法蘭西民族的成員不僅居住在同一地域、運用相同的語言，而且相互之間是同等的，全體法國人組成法蘭西民族。一般認為，法國大革命是法蘭西民族誕生和民族主義形成的標記。——摘編自李宏圖《西歐近代民族主義思潮探討》材料二蓋民族主義，對于任何階級，其意義皆不外免除帝國主義之侵略。其在實業界，茍無民族主義，則列強之經濟的壓迫，致自國生產永無發展之可能。其在勞動界，茍無民族主義，則依附帝國主義而生存之軍閥及國內外之資本家，足以蝕其生命而有余。故民族解放之斗爭，對于多數之民眾，其目標皆不外反帝國主義而已。——《中國國民黨第一次全國代表大會宣言》(1924年)(1)依據材料一并結合所學學問，說明法國大革命對近代民族主義形成的促進作用。(8分)(2)依據材料一、二并結合所學學問，概括國民黨“一大”《宣言》中的民族主義與近代法國民族主義內涵的相同之處，并說明不同之處及其產生的緣由。(17分)[解析]第(1)問，依據材料一得出民族主義的內涵是反對君主專制、構建民族國家，并結合所學法國大革命的史實，挖掘法國大革命對于反對封建專制、構建近代民族國家的歷史作用，從思想、政治角度回答出法國大革命對近代民族主義形成的促進作用。第(2)問第一小問，依據材料一“啟蒙思想家主見人民主權，抨擊君主專制”“人們認為……相互之間是同等的”及材料二“茍無民族主義，則列強之經濟的壓迫，致自國生產永無發展之可能……”概括回答；其次小問“不同”依據二者反對的對象概括，“緣由”要結合中法兩國各自的社會主要沖突及主要任務分析。[答案](1)促進作用：啟蒙思想的廣泛傳播；君主專制被推翻；等級制度被廢除；《人權宣言》宣布了天賦人權和公民同等。(2)相同：追求民主與同等。不同：法國民族主義是反對國內專制；國民黨“一大”《宣言》中的民族主義突出反對帝國主義。緣由：封建專制與人民大眾的沖突是法國社會的主要沖突，爭取主權在民