教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。國家中小學智慧教育平臺的區域規模化應用模式與實踐成效研究課題設計論證研究現狀國家中小學智慧教育平臺自上線以來，建設和應用已取得初步成效，累計注冊用戶突破1億，瀏覽量超過367億次。但深入推進仍面臨較多困境，如不同地區和學段應用存在差異，操作流程不夠簡化，個性化資源不夠豐富等問題。不同類型學校的學生在平臺應用場景方面存在顯著差異，農村地區的學生更傾向于應用平臺進行預習、復習及課后服務。研究以全國30605名中小學生為樣本展開問卷調查，發現“接入鴻溝、技術鴻溝、素養鴻溝”加劇城鄉應用差距、學業壓力的上升與數字韌性不足導致學段應用差異、學習滿意度不高致使持續使用意愿不強等因素影響平臺應用的推進。選題意義國家中小學智慧教育平臺作為教育數字化轉型的重要抓手，其區域規模化應用有助于提升教育公共服務的普惠性、可及性、便捷性，促進教育公平和高質量發展。平臺以“精品資源體系化”為目標取向，承載面向中小學的各類優質教育教學資源，為中小學課堂教學、學生學習、教師研修、家庭教育等提供全面服務，促進學生全面發展和教師能力提升，增強學校治理能力與家校協同育人效應。研究價值通過研究該平臺的區域規模化應用模式與實踐成效，可為基礎教育數字化轉型提供理論支持和實踐經驗，推動教育教學體制機制的重塑。基于行動者網絡理論和生態系統理論，借鑒相關省市平臺應用典型案例，從組織、數據、技術、服務等層面，為推動平臺應用推廣、加強數據融通、提升用戶黏性、精準滿足個性化需求提供可行方案，助力基礎教育數字化轉型戰略的穩步推進。同時，不同區域的規模化應用模式研究，可為其他地區提供可優化迭代的方法，為實踐成效的延展提供支持。擴大調研對象，對教育局、電教館等管理部門開展調研訪談，考慮仿真技術的嵌入、管理學方式方法的介入，并明確典型應用模式和九大應用場景之間的關聯，有助于進一步厘清區域規模化應用的邊界，選取其他未開展應用模式推廣的省域進行比較，明確國家、區域、學校平臺的功能劃分、互通聯動。二、研究目標、研究內容、重要觀點1.研究目標探索國家中小學智慧教育平臺的區域規模化應用模式，提升實踐成效，促進基礎教育數字化轉型。具體而言，旨在通過深入研究該平臺的應用現狀和影響因素，找出存在的問題與困境，并提出可行的解決方案，以實現平臺在不同區域的廣泛應用，提高教育教學質量，為基礎教育的數字化轉型提供有力支撐。2.研究內容平臺應用現狀：包括平臺資源的豐富程度、用戶類型及使用情況、不同地區和學段的應用差異等方面。目前，國家中小學智慧教育平臺自上線以來，服務領域和應用規模不斷擴大，瀏覽量已超400億次。從用戶類型看，學生和教師是應用平臺的主體，其中通過手機終端APP訪問量遙遙領先。在資源和應用使用情況方面，課程教學板塊訪問量最大。不同類型學校的學生在平臺應用場景方面存在顯著差異，農村地區的學生更傾向于應用平臺進行預習、復習及課后服務。影響因素：涵蓋期望確認度、感知有用性、社會影響、學習滿意度、持續使用意愿等五個關鍵變量。研究發現，“接入鴻溝、技術鴻溝、素養鴻溝”加劇城鄉應用差距、學業壓力的上升與數字韌性不足導致學段應用差異、學習滿意度不高致使持續使用意愿不強等因素影響平臺應用的推進。存在問題與困境：主要有操作流程不夠簡化、個性化資源不夠豐富等問題。此外，不同地區和學段的應用差異也給平臺的推廣帶來了一定的挑戰。發展建議：基于行動者網絡理論和生態系統理論，從組織、數據、技術、服務等層面提出可行方案。例如，開展平臺應用國家級線上培訓，加強對試點工作的指導、跟蹤和總結，發揮專家指導團隊、教研員和優秀教師力量，指導一線教師用好平臺提供的精品資源；推動互聯互通，實現平臺高質量集成化建設，加強各級平臺與國家平臺的聯結與融通，匯聚各地使用的應用工具，強化國家平臺統一入口，構建多元參與的應用生態；優化平臺功能，提升平臺智能化服務能力，探索利用人工智能大模型等先進技術推動平臺智能服務升級，上線智能工具，強化課堂互動，實現學習路徑規劃和個性化資源推薦；開展平臺應用推廣，增強師生用好平臺的意識和能力，引導學生利用平臺資源開展自主學習和發展興趣愛好。3.重要觀點基于行動者網絡理論和生態系統理論，從組織、數據、技術、服務等層面提出可行方案，提升平臺應用效率和學習體驗。具體來說，要推動平臺應用推廣，加強數據融通，提升用戶黏性，精準滿足個性化需求。例如，借鑒相關省市平臺應用典型案例，如銀川市閱海第二中學大力推廣平臺資源，助力教育教學中的多維場景應用，逐步探索出“線上線下結合、課內課外融通”的教學模式；長沙市基于國家智慧教育平臺和湘教云平臺，全域推進“空間賦能”“五育”新場景，常態化開展沉浸式、情境化教育，伴隨式數據采集支撐因材施教，實現了規模化和個性化教育雙管齊下。同時，應進一步擴大調研對象，對教育局、電教館等管理部門開展調研訪談，考慮仿真技術的嵌入、管理學方式方法的介入，并明確典型應用模式和九大應用場景之間的關聯，為推動基礎教育數字化轉型戰略的穩步推進提供有力支持。三、研究思路、研究方法、創新之處1.研究思路本研究旨在深入探索國家中小學智慧教育平臺的區域規模化應用模式與實踐成效。首先，構建平臺應用影響因素模型，以SOR模型、技術接受模型等為理論支撐，確定被測量變量為持續使用意愿，測量變量為期望確認度、感知有用性、社會影響、學習滿意度等五個關鍵變量。通過對全國中小學生的隨機整群抽樣問卷調查，分析平臺應用的現狀和問題。同時，借鑒典型案例，如銀川市閱海第二中學“線上線下結合、課內課外融通”的教學模式和長沙市基于國家智慧教育平臺和湘教云平臺的“空間賦能”“五育”新場景，提出優化方案。2.研究方法采用隨機整群抽樣問卷調查、文獻研究、案例分析等方法。問卷調查覆蓋我國東部、中部和西部地區的城市、鄉鎮和農村的小學、初中和高中，以了解不同地區和學段的學生平臺應用情況。文獻研究主要收集國內外關于在線教育平臺應用的研究成果，為研究提供理論支持。案例分析則選取國家中小學智慧教育平臺應用的典型案例，深入剖析其成功經驗和做法。3.創新之處（1）從學生視角剖析平臺應用，關注學生對平臺的認可度、使用便捷性以及對學習效率、興趣和自主學習能力的提升作用。通過問卷調查和案例分析，深入了解學生在平臺應用中的需求和問題，為優化平臺提供依據。（2）明確國家中小學智慧教育平臺典型應用模式和九大應用場景的關聯。九大應用場景包括自主學習、教師備課、雙師課堂、作業活動、答疑輔導、課后服務、教師研修、家校交流、區域管理。通過對平臺應用現狀的調研和典型案例的分析，探索不同應用模式下九大應用場景的具體應用和相互關系，為平臺的綜合應用提供指導。（3）考慮仿真技術和管理學方法的介入。在平臺應用中，引入仿真技術，如虛擬實驗場景，為學生提供更加真實的學習體驗，激發創新思維。同時，運用管理學方法，加強平臺的資源管理、用戶管理和服務管理，提高平臺的運營效率和服務質量。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎：已有相關研究成果和平臺建設應用的初步成效：國家中小學智慧教育平臺自上線以來，建設和應用已取得初步成效，累計注冊用戶突破1億，瀏覽量超過367億次。同時，眾多學者對平臺應用現狀、影響因素等進行了深入研究，如王娟教授等人基于全國30605名中小學生的樣本數據展開問卷調查，分析了平臺應用的現狀和問題，并提出了可行方案。此外，江蘇師范大學開展的國家社會科學基金教育學國家一般項目“國家中小學智慧教育平臺的區域規模化應用模式與實踐成效研究”開題論證會順利舉行，為平臺的深入研究提供了理論支持。課題組成員具備專業知識和實踐經驗：課題組成員涵蓋了徐州市電教與裝備發展中心館長、教育局副局長、教育發展中心高級工程師、高校博士、副教授等，他們在教育技術、教學管理等方面具有豐富的經驗。同時，各地也在積極組建國家中小學智慧教育平臺應用指導團隊，如鄂溫克旗教育事業發展中心召開組建“國家中小學智慧教育平臺應用指導團隊”工作會議，確立了由信息技術、教研人員及一線教師組建的旗級和校級指導團隊，為平臺的推廣應用奠定了堅實的基礎。條件保障：多渠道籌措經費，完善資金績效考評機制：青海省被列為國家中小學智慧教育平臺全域應用試點地區，從中央專項資金、省級財政資金、對口援青幫扶資金等多渠道籌措經費，有力保障試點工作落地見效。同時，完善資金績效考評機制，確保資金的合理使用和試點工作的有效推進。加強應用指導和考評激勵：加強國家平臺深度應用指導團隊和技術服務保障團隊建設，組建專家組，培育“專家型+骨干型+勝任型”三支隊伍，指導師生利用國家平臺資源、功能和工具常態化開展教育教學活動。同時，將國家平臺應用納入各市州教育工作年度目標責任書和各市州人民政府履行教育職責督導評價內容，督促民族地區學校廣泛應用國家平臺。建立健全激勵機制，把使用國家平臺開展教育教學活動納入教師年度考核和評優晉級考核內容，提高學校師生應用的積極性。組建專家指導團隊：中央電化教育館公布“第一批國家中小學智慧教育平臺應用省級專家指導團隊”名單，沈陽市“遼寧田露專家指導團隊”成功入選。此外，各地也在積極組建專家指導團隊，如三亞將組建專家指導團隊，制定確實有效的應用推廣實施方案，全力指導學校充分依托國家中小學智慧教育平臺資源、功能、應用場景開展教育教學教研工作。研究步驟：開題論證：召開國家社會科學基金教育學國家一般項目“國家中小學智慧教育平臺的區域規模化應用模式與實踐成效研究”開題論證會，明確研究方向和方法。同時，各地也在積極開展平臺應用的相關論證工作，如三亞市教育局召開三亞市全域應用國家中小學智慧教育平臺線上研討會，對全域應用工作進行總結和規劃。數據收集與分析：采用隨機整群抽樣問卷調查、文獻研究、案例分析等方法，收集平臺應用的相關數據。問卷調查覆蓋我國東部、中部和西部地區的城市、鄉鎮和農村的小學、初中和高中，以了解不同地區和學段的學生平臺應用情況。文獻研究主要收集國內外關于在線教育平臺應用的研究成果，為研究提供理論支持。案例分析則選取國家中小學智慧教育平臺應用的典型案例，深入剖析其成功經驗和做法。提出方案：基于行動者網絡理論和生態系統理論，從組織、數據、技術、服務等層面提出可行方案。例如，開展平臺應用國家級線上培訓，加強對試點工作的指導、跟蹤和總結，發揮專家指導團隊、教研員和優秀教師力量，指導一線教師用好平臺提供的精品資源；推動互聯互通，實現平臺高質量集成化建設，加強各級平臺與國家平臺的聯結與融通，匯聚各地使用的應用工具，強化國家平臺統一入口，構建多元參與的應用生態；優化平臺功能，提升平臺智能化服務能力，探索利用人工智能大模型等先進技術推動平臺智能服務升級，上線智能工具，強化課堂互動，實現學習路徑規劃和個性化資源推薦；開展平臺應用推廣，增強師生用好平臺的意識和能力，引導學生利用平臺資源開展自主學習和發展興趣愛好。實踐驗證：在各地開展平臺應用的實踐驗證工作，如青海省以國家平臺全域應用試點為契機，多措并舉擴大優質教育資源覆蓋面，縮小城鄉、區域、校際差距，通過數字化助力擴優提質，更大規模開展應用示范，放大國家平臺的服務倍增效能。同時，各地各校也在積極引導并鼓勵多主體開展基于國家平臺的教、學、管、研等場景應用，秉持“實踐驅動”理念，推進國家平臺常態化、全方位、深層次應用。總結評估：對平臺應用的實踐成效進行總結評估，分析存在的問題和不足，提出改進措施和建議。同時，組織開展面向教育行政部門、學校、師生和家長的“國家中小學智慧教育平臺應用”調研活動，深入了解掌握國家平臺應用有效性、數字資源建設針對性等重點內容，不斷健全完善國家平臺應用考核機制。（全文共4874字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業素養和嚴謹的研究態度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業的發展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科