九年級語文上冊第四單元15短文兩篇教學設計（新版）新人教版主備人備課成員設計意圖同學們，今天我們要一起走進九年級語文上冊第四單元，開啟短文兩篇的閱讀之旅。我希望通過這節課，讓你們在感受語言魅力的同時，提升閱讀理解能力和審美鑒賞能力。讓我們一起沉浸在文字的世界里，感受作者的情感，體會生活的美好。????核心素養目標1.閱讀理解能力：提升對文本內容的分析、概括和鑒賞能力，學會從不同角度解讀文本。

2.語言表達運用能力：通過仿寫、討論等方式，提高語言組織能力和表達能力。

3.思維品質：培養批判性思維，學會從多角度思考問題，形成自己的見解。

4.文化自覺與自信：感受中華優秀傳統文化的魅力，增強文化自信和民族自豪感。學情分析進入九年級的學生，已經具備了一定的語文基礎，對文學作品的閱讀和理解能力有所提高。然而，由于個體差異，學生的層次也較為分明。在知識層面，部分學生對文言文的閱讀理解較為困難，對現代文的情感把握和主旨提煉能力參差不齊。在能力方面，學生的寫作能力有待加強，尤其是作文的立意、結構和語言表達。在素質方面，學生的思維品質和審美能力有待進一步提升。

在行為習慣上，部分學生可能存在閱讀興趣不高、注意力不集中等問題，這直接影響到課堂參與度和學習效果。對課程學習的影響主要體現在以下幾個方面：

1.知識基礎：學生對于古詩文和現代文的閱讀理解能力，將直接影響到他們對本單元短文兩篇的學習效果。

2.能力培養：學生的寫作能力和思維品質，需要通過課堂討論、寫作練習等方式得到鍛煉和提升。

3.素質教育：通過閱讀優秀文學作品，學生可以提升文化素養，培養審美情趣，形成正確的價值觀。

因此，在教學過程中，需要關注學生的個體差異，采取分層教學策略，激發學生的學習興趣，培養他們的自主學習能力，以期達到全面提升語文素養的目標。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有《九年級語文上冊》第四單元教材，包括短文兩篇的原文和課后練習。

2.輔助材料：收集與短文內容相關的圖片、歷史背景資料，以及相關的視頻資料，以豐富教學內容。

3.教學工具：準備黑板或電子白板，用于展示重點內容和解題步驟。

4.教室布置：設置小組討論區，便于學生進行合作學習和討論。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對短文閱讀的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們喜歡閱讀嗎？有沒有讀過一些有趣的短文？”

展示一些關于短文閱讀的圖片或視頻片段，讓學生初步感受短文閱讀的魅力或特點。

簡短介紹短文閱讀的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.短文基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解短文的基本概念、組成部分和閱讀技巧。

過程：

講解短文的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹短文的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.短文案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解短文的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的短文案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解短文的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用短文閱讀解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與短文閱讀相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對短文閱讀的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調短文閱讀的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括短文的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調短文閱讀在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用短文閱讀。

7.課后作業布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，培養學生的自主學習能力。

過程：

布置課后作業：讓學生選擇一篇短文進行閱讀，并撰寫一篇讀后感，分享自己的感受和思考。

提醒學生注意閱讀方法和技巧，鼓勵他們在日常生活中多進行短文閱讀，提高自己的語文素養。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《魯迅短篇小說精選》：推薦閱讀魯迅的短篇小說，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，通過閱讀這些作品，學生可以更深入地理解中國現代文學的發展脈絡，同時感受魯迅獨特的文學風格。

-《朱自清散文精選》：朱自清的散文以其真摯的情感和優美的文字著稱，推薦閱讀《荷塘月色》、《背影》等，讓學生在欣賞散文魅力的同時，提升自己的審美能力和情感表達能力。

-《中外短篇佳作》：收錄了中外知名作家的短篇佳作，如莫泊桑的《項鏈》、歐·亨利的《麥琪的禮物》等，通過對比閱讀，學生可以學習不同文化背景下的文學表達技巧。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-文化背景研究：引導學生查找與課文相關的歷史背景和文化背景資料，如課文中的歷史事件、人物故事等，通過研究，加深對課文內容的理解。

-文學手法分析：鼓勵學生分析課文中的修辭手法、寫作技巧等，如對比、象征、諷刺等，通過實踐，提高自己的文學鑒賞能力。

-主題思想探討：引導學生就課文中的主題思想進行討論，如人性的復雜性、社會現實的批判等，通過討論，培養學生的批判性思維和獨立思考能力。

-創作實踐：鼓勵學生模仿課文中的寫作風格，創作自己的短文，如日記、隨筆、小說片段等，通過創作，提高自己的寫作能力和表達能力。

3.實用性活動建議：

-組織學生開展短文閱讀分享會，讓學生在課堂上分享自己閱讀的短文，并進行討論和交流。

-開展短文寫作比賽，鼓勵學生運用所學知識和技巧，創作出有自己特色的作品。

-邀請作家或文學評論家進行講座，讓學生有機會近距離接觸文學創作，拓寬視野。板書設計①短文閱讀方法：

-精讀與略讀相結合

-關注標題、開頭和結尾

-尋找關鍵詞和中心句

-分析修辭手法和寫作技巧

②短文內容分析：

-人物形象：性格特點、行為動機

-故事情節：起承轉合、高潮與結局

-主題思想：作者意圖、社會意義

③短文鑒賞評價：

-語言風格：簡潔、生動、富有感染力

-修辭手法：比喻、擬人、排比等

-文學價值：藝術性、思想性、教育性課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《九年級語文上冊》第四單元選讀篇目中的其他短文，如《荷塘月色》、《背影》等，這些作品與課文主題相近，有助于學生深入理解課文中的情感和思想。

-視頻資源：推薦觀看與課文相關的紀錄片或電影片段，如《圍城》電影中的經典場景，讓學生通過視覺和聽覺的結合，更直觀地感受作品的魅力。

2.拓展要求：

-閱讀材料：鼓勵學生在課后閱讀以上推薦的短文，注意體會作者的語言風格和情感表達，嘗試分析作品中的修辭手法和寫作技巧。

-視頻資源：觀看視頻資源后，學生可以寫下觀后感，分享自己對作品的理解和感受，可以著重分析電影如何通過視覺和聽覺元素來表現作品的情感和主題。

-文化背景：對于課文中的歷史背景和文化背景，學生可以自行查找資料，了解相關歷史事件和文化現象，以豐富自己的知識儲備。

-寫作練習：學生可以嘗試模仿課文中的寫作風格，寫一篇自己的短文，可以是日記、隨筆或是對某個生活片段的描寫，以此來提高自己的寫作能力。

-小組討論：鼓勵學生與同學組成學習小組，就課文內容進行討論，分享各自的觀點和見解，通過交流碰撞出新的思維火花。

-教師指導：教師可以提供一些閱讀和寫作的指導，如推薦閱讀方法、寫作技巧等，同時解答學生在學習和拓展過程中遇到的疑問。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對短文內容的理解和掌握程度。設計不同難度的問題，包括事實性問題、分析性問題和評價性問題，以全面評估學生的知識掌握情況。

-觀察：在課堂上觀察學生的參與度、合作能力和表達能力，以及他們在討論和小組活動中的表現。

-測試：定期進行小測驗或隨堂測試，以評估學生對短文閱讀方法和內容的掌握情況。測試題目應涵蓋不同類型的題目，如選擇題、簡答題和論述題。

-反饋：在課堂教學中及時給予學生反饋，對于正確的回答給予肯定，對于錯誤的回答進行耐心糾正，幫助學生理解和鞏固知識。

2.作業評價：

-作業批改：對學生的課后作業進行認真批改，包括閱讀筆記、讀后感和寫作練習等。批改時注意作業的準確性、完整性和創造性。

-點評與反饋：在作業批改中給予詳細的點評，指出學生的優點和不足，提出改進建議。對于優秀作業，可以給予表揚和展示，激發學生的學習積極性。

-及時反饋：確保作業反饋的及時性，讓學生在下次作業前能夠了解自己的學習情況，有針對性地進行改進。

-作業多樣性：設計多樣化的作業形式，如小組合作項目、個人研究報告、創意寫作等，以激發學生的興趣和參與度。

-評價標準：制定明確的作業評價標準，確保評價的客觀性和公正性，讓學生了解自己的作業如何被評價。

3.綜合評價：

-學生自評：鼓勵學生進行自我評價，反思自己的學習過程和成果，提高自我認知和自我管理能力。

-同伴評價：組織學生進行同伴評價，通過互相評價，學習如何從他人的視角看待問題，培養批判性思維。

-家長參與：鼓勵家長參與學生的評價過程，通過家校溝通，共同關注學生的學習進展，形成教育合力。

-定期評估：定期進行綜合評估，包括課堂表現、作業完成情況、測試成績等，全面了解學生的學習狀況，為后續教學提供依據。教學反思與總結今天上了這節九年級語文的短文兩篇，感覺收獲頗豐，但也有不少需要反思和改進的地方。

首先，在教學方法上，我覺得我做得不錯的地方是注重了學生的參與和互動。我嘗試通過提問、討論和小組活動等方式，讓學生在課堂上成為主角。比如，在分析短文的時候，我讓學生自己提出問題，然后大家一起討論解決。這樣的方式不僅激發了學生的學習興趣，還鍛煉了他們的思維能力和表達能力。

然而，我也意識到在教學方法上還存在一些不足。比如，有些學生參與討論的積極性不高，這可能是因為他們對短文的內容不夠熟悉，或者是對討論的形式不感興趣。接下來，我打算在課前準備更加豐富多樣的討論材料，同時嘗試不同的討論形式，比如角色扮演、辯論賽等，以激發學生的參與熱情。

在策略上，我覺得我在引導學生理解文本方面做得還可以。我通過分析關鍵詞、句子結構和作者意圖，幫助學生逐步深入理解短文的內容。但是，我也發現有些學生對于復雜的文本結構還是有些吃力。因此，我需要調整我的教學策略，比如在講解文本結構時，可以結合具體的例子，或者用圖表來輔助講解，讓學生更直觀地理解。

在管理上，我注意到課堂紀律有時候會有些松散。特別是在小組討論時，有些學生可能會分心，或者討論內容偏離主題。為了解決這個問題，我計劃在小組討論前明確討論規則和目標，同時安排專門的紀