Unit3WhoseBagIsThis（教學設計）-2024-2025學年教科版（EEC）英語四年級上冊主備人備課成員教學內容分析親愛的同學們，今天我們要一起探索的是四年級上冊英語課本中的“Unit3WhoseBagIsThis”這一章節。這節課，我們將通過一系列有趣的活動，一起學習如何描述物品的歸屬，掌握一些常用的詢問和回答的表達方式。別看這些詞匯簡單，它們可是我們日常交流中非常實用的哦！????讓我們一起走進這個有趣的英語世界吧！??核心素養目標分析在本節課的學習中，我們旨在培養學生的語言運用能力、思維品質和文化意識。首先，通過對話練習，提升學生的聽說能力，讓他們能夠自然地運用英語進行日常交流。其次，引導學生進行邏輯推理，鍛煉他們的思維品質。最后，通過文化背景介紹，增強學生對西方文化的理解和尊重，培養他們的跨文化交際意識。這些目標將幫助學生形成全面發展的英語學習素養。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

四年級的學生在英語學習上已經具備了一定的基礎，他們能夠識別并正確書寫一些簡單的單詞，如“bag”、“this”、“is”等。此外，他們對于詢問和回答的問題也有一定的理解，能夠使用基本的疑問詞進行簡單的提問。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生們對于學習英語普遍持有較高的興趣，尤其是在通過游戲和活動進行學習時。他們的學習能力較強，能夠通過模仿和練習迅速掌握新詞匯和句型。在學習風格上，有的學生喜歡通過視覺學習，有的則更傾向于聽覺和動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生可能在區分某些發音相似的單詞時遇到困難，例如“is”和“it”。此外，對于如何構建完整的句子結構，一些學生可能感到挑戰。此外，由于年齡特點，部分學生可能在課堂參與度上有所不足，需要教師更多的鼓勵和互動來提高他們的參與積極性。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.通過互動游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中復習和練習新詞匯和句型。

2.采用角色扮演的方式，讓學生模擬實際情境，提高他們的口語表達能力和自信心。

3.引導學生進行小組討論，培養他們的合作精神和批判性思維能力。

教學手段：

1.利用多媒體課件展示圖片和視頻，豐富教學內容，吸引學生的注意力。

2.通過在線互動平臺，提供即時反饋，幫助學生鞏固學習成果。

3.使用實物教具，如不同形狀和大小的書包，讓學生直觀感受和區分物品。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

詳細內容：

-打開課堂，用簡單的英語問候“Goodmorning,everyone!”營造良好的學習氛圍。

-展示一張圖片，上面有各種不同的書包，引導學生用英語描述它們：“Thisisaschoolbag.Look,thisoneisbigandred.”

-提問學生：“Doyouknowwhosebagthisis?”鼓勵他們用簡單的英語回答。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.引導學生復習之前學過的疑問詞，如“Who?What?Where?”等，為今天的學習內容做鋪墊。

2.通過PPT展示幾個例子，如：“Whosebookisthis?It'smine.”，讓學生跟隨朗讀并模仿。

3.教授新詞匯和句型，如：“Isthisyourpen?Yes,itis.No,itisn't.”，并讓學生跟隨練習。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.分發卡片，每張卡片上畫有一個物品和其所有者的名字。學生需要找到卡片上的物品，詢問：“Isthis[name]'s[item]?”，并得到相應的回答。

2.組織一個“FindtheOwner”游戲，學生分成小組，在教室里尋找各自小組物品的所有者。

3.讓學生用英語描述自己或同伴的物品，如：“Thisismypencil.It'sblueandithasmynameonit.”

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.學生小組討論如何用英語詢問和回答關于物品歸屬的問題。

-舉例回答：“Howcanweask'Isthisyourbook?'inEnglish?”

-學生可能回答：“Wecansay'Isthisyourbook?'andtheanswercouldbe'Yes,itis'or'No,itisn't.'”

2.學生討論如何用英語描述物品的特征，如顏色、形狀等。

-舉例回答：“Howcanwedescribethecolorofapen?”

-學生可能回答：“Wecansay'Thepenisblue.'"

3.學生討論如何用英語進行日常交流中的物品歸屬詢問。

-舉例回答：“Inalibrary,howcanweaskforsomeone'sbook?”

-學生可能回答：“Wecansay'Excuseme,isthisbookyours?'”

五、總結回顧（用時5分鐘）

內容：

-回顧本節課學習的主要內容，包括詢問物品歸屬的句型和描述物品特征的詞匯。

-強調本節課的重難點，如疑問詞的用法和句型的正確構造。

-鼓勵學生在日常生活中嘗試使用所學知識，如在家中或學校里詢問物品的所有者。

整個教學流程設計旨在確保學生在輕松愉快的氛圍中掌握新知識，同時通過實踐活動和小組討論提高他們的語言運用能力和團隊合作精神。每個環節都緊密關聯課本內容，符合四年級學生的認知水平和學習需求。拓展與延伸1.《MyRoom》：這本書通過插圖和簡單文字，讓學生了解不同房間的物品及其歸屬，可以用來拓展學生描述物品歸屬的詞匯和句子結構。

2.《LostandFoundatSchool》：通過一個失物招領的故事，引導學生學習如何在實際情境中使用本節課所學詞匯和句型，如詢問和回答物品歸屬。

3.《TheSchoolSuppliesStore》：這個故事講述了一個學生去學校用品店購買學習用品的經歷，學生可以學習到更多關于學校用品的詞匯，并練習描述和詢問。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.課后詞匯拓展：學生可以收集更多關于學校用品和日常物品的英語詞匯，如pencil,ruler,eraser,backpack,book,computer,etc.，并在家里或學校的小冊子上記錄下來。

2.家庭實踐活動：家長可以協助學生在家中找到某個物品，然后讓學生用英語詢問：“Isthis[parent'sname]'s[item]?”并得到家長的回答，以此練習實際應用。

3.課后角色扮演：學生可以選擇一個他們熟悉的故事，然后扮演故事中的角色，使用本節課學到的句型和詞匯進行對話。

三、綜合知識點與實踐活動

1.學生可以嘗試制作一個小冊子，收集他們在學校或家庭中找到的各種物品，并用英語標注其名稱和所有者。

2.通過網絡資源，如兒童英語學習網站或教育APP，學生可以找到更多的聽力材料和在線游戲，以增強他們的聽說能力。

3.設計一個小游戲，如“WhoseItemIsIt?”，讓學生在游戲中練習識別物品和詢問物品歸屬，可以提高他們的參與度和學習興趣。

四、文化知識拓展

1.學生可以了解不同國家和文化中，人們如何處理失物招領的情況，以及相關的社會習俗。

2.通過比較不同文化的問候方式和日常交流習慣，學生可以學習到更多跨文化交際的知識。

3.討論在公共場合中，如何禮貌地詢問他人關于物品歸屬的問題，以及如何回答此類問題。板書設計①本文重點知識點：

-疑問詞：Who?What?Where?

-物品歸屬句型：Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn't.

-描述物品特征的詞匯：big,small,red,blue,new,old,etc.

②重點詞匯：

-Whose:歸屬疑問詞，用于詢問物品的所有者。

-Bag:書包，用于裝書本和文具。

-Book:書，用于閱讀和學習。

-Pen:鉛筆，用于書寫。

-Ruler:尺子，用于測量長度。

③重點句型：

-Isthisyour...?用于詢問物品是否屬于某人。

-Yes,itis./No,itisn't.用于回答是否屬于某人的問題。

-Thisis...的用法，用于描述物品的特征。教學反思與總結今天這節課，我們一起探索了“Unit3WhoseBagIsThis”的內容，我覺得整體上還是挺順利的。下面，我就從教學反思和總結兩個方面來談談我的想法。

首先，在教學過程中，我發現了一些值得肯定的地方。比如，我在導入新課的時候，通過展示圖片和提問的方式，很快就吸引了學生的注意力，讓他們對今天的學習內容產生了興趣。在講授新課的時候，我采用了多種教學方法，如角色扮演、小組討論等，這些方法不僅讓學生在輕松愉快的氛圍中學習了新知識，還提高了他們的參與度和積極性。

在教學策略上，我注重了以下幾點：

①結合實際情境，讓學生在實際操作中學習。比如，在練習詢問物品歸屬的句型時，我讓學生模擬在圖書館找書、在教室里找文具的情景，這樣他們更容易理解和掌握。

②鼓勵學生大膽開口說英語。在課堂上，我盡量創造一個輕松、包容的氛圍，讓學生敢于表達自己的觀點，不怕犯錯。對于學生的回答，我給予及時的反饋和鼓勵，讓他們感受到學習英語的樂趣。

③注重培養學生的合作精神。在小組討論和角色扮演環節，我鼓勵學生互相幫助、共同進步。通過這樣的活動，學生不僅學會了英語知識，還學會了如何與人溝通、協作。

當然，在教學過程中，我也發現了一些不足之處。比如，在講解一些較難的知識點時，我發現部分學生還是有些吃力。這說明我在教學節奏和深度上還需要進行調整，以便更好地滿足不同學生的學習需求。

在教學管理方面，我也總結了一些經驗教訓：

①課堂紀律管理。在課堂上，我注重維持良好的紀律，讓學生集中注意力。對于一些紀律問題，我采取了適當的措施，如提醒、表揚等，以保持課堂秩序。

②學生個體差異。在教學中，我注意到每個學生的學習能力和接受程度不同。因此，在今后的教學中，我將更加關注學生的個體差異，因材施教。

在知識方面，學生們掌握了詢問物品歸屬的句型和描述物品特征的詞匯，能夠運用所學知識進行簡單的日常交流。

在技能方面，學生的聽說能力得到了提升，他們能夠更加自信地用英語進行表達。

在情感態度方面，學生們對英語學習的興趣更加濃厚，他們愿意主動參與課堂活動，與同伴合作學習。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

①在今后的教學中，我將更加注重對學生的個別指導，針對不同學生的學習需求，提供個性化的教學方案。

②在講解難點知識時，我會采用更加直觀、形象的教學方法，幫助學生更好地理解和掌握。

③加強課堂互動，鼓勵學生積極參與，提高他們的學習興趣和主動性。重點題型整理1.描述物品特征的題型

-題型：請用英語描述下列物品的特征。

-例題：Thisisa________________________________________________.Itis____________and____________.

答案：Thisisanewblueruler.Itislongandthin.

2.詢問物品歸屬的題型

-題型：請用英語詢問下列物品的所有者。

-例題：Isthis________________________'s____________?

答案：Isthisyourredpen?

3.回答物品歸屬的題型

-題型：請用英語回答下列詢問。

-例題：Isthisyour____________?

答案：Yes,itis./No,itisn't.

4.完成句子填空題型

-題型：請用正確的詞匯或句型完成下列句子。

-例題：This________________________________________________.

答案：Thisisabigschoolbag.Itis____________and____________.

5.角色扮演題型

-題型：請根據以下情景進行角色扮演。

-例題：情景：你在圖書館里找到了一本書包，但是不知道是誰的。

-角色扮演提示：

A:Excuseme,isthisbagyours?

B:No,itisn't.Itbelongsto____________.

答案：B:No,itisn't.ItbelongstoTom.課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們一起學習了“Unit3WhoseBagIsThis”這一章節，主要學習了如何詢問和回答關于物品歸屬的問題。通過角色扮演、小組討論和實踐活動，大家已經能夠運用所學詞匯和句型進行簡單的英語交流。

首先，我們復習了疑問詞，如“Who?What?Where?”，并學習了如何用這