一年級英語上冊Unit2FaceLesson6教學設計人教新起點學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析同學們，咱們今天要來學習的是一年級英語上冊Unit2FaceLesson6。這節課我們主要會學習關于面部表情的單詞和短語，比如happy,sad,angry,tired等。這些詞匯對于孩子們來說非常重要，因為它們可以幫助他們更好地理解和表達自己的情感。而且，這些內容與我們的日常生活緊密相連，所以我會通過一些有趣的活動和游戲，讓同學們在輕松愉快的氛圍中掌握這些知識。讓我們一起開啟這趟英語學習的快樂之旅吧！????核心素養目標分析在本節課中，我們旨在培養學生的語言運用能力、文化意識和社會實踐能力。通過學習面部表情的詞匯，孩子們能夠提高英語口語表達能力，理解不同文化中情感表達的多樣性。同時，通過角色扮演和小組討論，學生將學會如何在社會交往中恰當地運用語言，增強跨文化交流的意識。此外，通過參與課堂活動，學生將提升合作學習的能力，培養團隊精神。教學難點與重點1.教學重點，

①正確拼讀和書寫面部表情相關詞匯，如happy,sad,angry,tired等。

②通過圖片和情境，學生能夠識別并正確使用這些詞匯描述人的表情。

③在日常對話中，學生能夠運用所學詞匯表達自己的情感和觀察到的他人情感。

2.教學難點，

①理解和區分一些相似詞匯的細微差別，如happy和sad，angry和excited。

②在真實語境中靈活運用詞匯，特別是在非標準化測試中的實際交流場景。

③學生能夠將面部表情的詞匯與情感認知相結合，理解不同情感背后的文化差異。教學資源-硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、實物教具（如表情卡片、人物面具）。

-課程平臺：學校網絡教學平臺，用于資源共享和在線練習。

-信息化資源：面部表情相關的圖片庫、動畫視頻、互動游戲軟件。

-教學手段：PPT課件、黑板板書、角色扮演活動、小組討論、歌曲教學。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：同學們，你們知道什么是表情嗎？你們能說出幾種不同的表情嗎？今天我們就來學習一些表示不同表情的英語單詞，讓我們看看誰能夠用英語描述得最準確、最生動！

-回顧舊知：還記得我們之前學過的顏色單詞嗎？今天我們要用這些顏色來裝飾我們的表情卡片，為接下來的學習做好準備。

2.新課呈現（約15分鐘）

-講解新知：首先，我會通過PPT展示一些常見的面部表情圖片，比如笑臉、哭臉、生氣臉等，并逐一講解對應的英語單詞：happy,sad,angry,tired。

-舉例說明：我會用簡單的句子來展示這些詞匯的用法，比如，“IamhappybecauseIgotanewtoy.”（我很高興因為我得到了一個新的玩具。）

-互動探究：接下來，我會讓學生分成小組，每組選擇一個表情，用英語描述這個表情，并嘗試用顏色來裝飾他們的表情卡片。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：現在，每個小組都有了一個裝飾好的表情卡片，我會請他們展示給全班同學，并用英語解釋他們卡片上的表情和顏色。

-教師指導：在學生展示的過程中，我會給予及時的反饋和糾正，確保他們能夠正確使用新學的詞匯。

4.游戲環節（約10分鐘）

-游戲一：表情猜猜樂。我會展示一張面部表情圖片，讓學生猜出對應的英語單詞，答對的小組可以得到積分。

-游戲二：表情接龍。每個學生需要用剛剛學到的表情詞匯造句，然后傳遞給下一位同學，看哪個小組能夠接得又快又準確。

5.拓展活動（約10分鐘）

-我會播放一段簡單的英語歌曲，歌曲中包含了一些面部表情的詞匯，讓學生邊聽邊跟唱，加深對詞匯的記憶。

-學生可以嘗試自己創作一段簡單的對話，使用今天學到的表情詞匯，展示他們的語言運用能力。

6.總結與作業（約5分鐘）

-總結：我會讓學生回顧今天學到的內容，強調面部表情詞匯的重要性，并鼓勵他們在日常生活中嘗試使用這些詞匯。

-作業：請學生回家后，用英語描述一天中遇到的幾種不同情緒，并嘗試用今天學到的詞匯來寫一段小故事。

在整個教學過程中，我會密切關注學生的參與度和學習效果，通過多種教學手段和活動設計，確保每個學生都能在輕松愉快的氛圍中掌握新知識。學生學習效果學生學習效果

1.詞匯掌握：學生在學習結束后，能夠正確拼讀和書寫面部表情相關詞匯，如happy,sad,angry,tired等。他們能夠通過圖片和情境識別并正確使用這些詞匯描述人的表情，這為他們在日常生活中運用英語表達情感打下了堅實的基礎。

2.語言運用能力：學生在實際對話中能夠運用所學詞匯表達自己的情感和觀察到的他人情感。例如，當他們在描述一個朋友的生日派對時，能夠說：“Shewassohappy,shewasjumpingupanddown.”（她非常高興，她跳來跳去。）

3.文化意識：學生通過學習面部表情的詞匯，理解了不同文化中情感表達的多樣性。他們認識到，在不同的文化背景下，人們可能會用不同的方式來表達相同的情感。

4.合作學習能力：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的觀點，尊重不同的意見，并能夠有效地溝通和協調。

5.創造力：通過創作對話和故事，學生展示了他們的創造力和想象力。他們能夠結合所學詞匯，構建出具有個人特色的語言表達。

6.自主學習：學生在完成拓展活動時，表現出了強烈的自主學習意愿。他們能夠主動尋找資料，如歌曲和視頻，來加深對詞匯的記憶和應用。

7.情感態度：學生在學習過程中，展現出了對英語學習的興趣和熱情。他們對新知識的渴望和對語言學習的信心得到了提升。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現是評價他們學習效果的重要方面。在本次課程中，學生的課堂參與度較高，積極回答問題，并能迅速掌握新詞匯的拼讀和書寫。例如，在互動環節，幾乎每位學生都能正確地用英語描述圖片中的表情，這顯示了他們對新知識的接受能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論是本節課的一個重要環節，旨在培養學生的合作能力和語言運用能力。在小組討論中，學生們能夠有效地分工合作，共同完成表情卡片的制作和表情描述的任務。他們的成果展示表明，他們不僅能夠運用所學詞匯，還能夠將其與實際情境相結合。

3.隨堂測試：

為了即時評估學生的學習效果，我設計了隨堂測試。測試包括聽力和口語兩部分。聽力部分要求學生聽懂并復述包含面部表情詞匯的簡單句子；口語部分則要求學生用所學詞匯描述自己的情感或他人的表情。測試結果顯示，大部分學生能夠正確完成測試，這表明他們對課程內容的掌握較為牢固。

4.家長反饋：

家長是教育過程中不可或缺的參與者。在課程結束后，我會收集家長的反饋，了解學生在家庭環境中對新知識的運用情況。家長的反饋有助于我了解學生在課堂外的情況，以及他們的學習興趣和需求。

5.教師評價與反饋：

教師評價與反饋是教學過程中的關鍵環節。以下是針對本節課的一些具體評價和反饋：

-評價：學生在課堂上對新詞匯的掌握程度較高，但在描述復雜情感時，部分學生表現出一定的困難。

-反饋：為了提高學生描述復雜情感的能力，我將在接下來的課程中增加相關練習，并通過角色扮演和情境模擬來加強學生的實際運用能力。

-評價：小組討論環節中，學生的合作意識和溝通能力得到了很好的鍛煉。

-反饋：為了進一步提升學生的合作能力，我建議在未來的教學中，可以引入更多的團隊合作項目，讓學生在更真實的情境中學習。

-評價：學生在隨堂測試中的表現整體良好，但對一些詞匯的理解和應用仍有提升空間。

-反饋：我將在課后通過個別輔導和額外練習來幫助學生鞏固這些詞匯，并通過游戲和故事等多樣化的教學方式來提高他們的興趣和參與度。

-評價：家長反饋顯示，學生對英語學習的興趣有所提升，但部分家長反映學生在家庭作業中存在一些困難。

-反饋：我將與家長保持密切溝通，提供具體的學習建議，并鼓勵家長在家中創造英語學習的環境，如播放英語歌曲或觀看英語動畫片。課后作業為了鞏固學生對面部表情詞匯的掌握，以下是一份課后作業，包含五種題型，旨在幫助學生通過實際應用來加深理解。

1.**單詞匹配**：

-將下列面部表情的英文單詞與對應的中文翻譯匹配起來。

-happy/①

-sad/②

-angry/③

-tired/④

-surprised/⑤

-答案：①-快樂；②-傷心；③-生氣；④-疲倦；⑤-驚訝

2.**情境描述**：

-請用至少三個面部表情詞匯描述以下情境。

-情境：小明放學后，看到他的好朋友受傷了。

-答案：WhenXiaoMingsawhisfriendgothurt,hewasveryworriedandhisfacelooked①(worried),②(sad),and③(concerned).

3.**角色扮演**：

-分組進行角色扮演，每個小組選擇一個情境，并使用面部表情詞匯進行對話。

-情境：一個學生在學校圖書館里看書，另一個學生走進來打擾他。

-答例：StudentA:"Excuseme,canIborrowyourbook?"(打擾一下，我能借你的書嗎？)

StudentB:"No,I'msorry,Ineedtofinishreadingit."(不，對不起，我需要看完它。)

StudentB'sfacelooks①(angry)becauseheis②(annoyed).

4.**情感選擇**：

-根據下列描述，選擇合適的面部表情詞匯。

-描述：老師宣布了全班同學的考試成績。

-答案：Theteacherannouncedtheexamresults,andthestudents'facesshowed①(excitement)or②(disappointment)dependingontheirscores.

5.**小故事創作**：

-創作一個小故事，故事中至少包含三種不同的面部表情，并解釋每個表情的原因。

-答例：Onesunnymorning,LiLeiwas①(happy)becausehewasgoingtotheparkwithhisfriends.However,whenhesawitwasraining,hebecame②(sad).Butthen,hisfriendbroughtanumbrella,andLiLei'sfaceturned③(grateful).

這些作業旨在幫助學生將面部表情詞匯與實際情境相結合，提高他們的語言運用能力和情感表達能力。通過這些練習，學生不僅能夠復習和鞏固課堂上學到的知識，還能夠培養自己的創造力和想象力。教學反思與改進教學反思是教師專業成長的重要環節，通過反思，我們可以更好地了解教學效果，識別需要改進的地方，并在未來的教學中不斷提升教學質量。以下是我對本次“一年級英語上冊Unit2FaceLesson6”教學的反思與改進措施。

首先，我覺得課堂導入環節做得不錯，通過提問和情境創設，成功激發了學生的興趣。不過，我也注意到有些學生對于新知識的接受速度較慢，這可能是因為他們的英語基礎相對薄弱。因此，我計劃在未來的教學中，針對這部分學生，提前準備一些基礎詞匯和句型的復習，幫助他們更好地跟上課程的進度。

其次，在新課呈現環節，我采用了PPT和實物教具相結合的方式，讓學生在直觀的視覺和觸覺體驗中學習新詞匯。然而，我發現有些學生在互動探究環節中顯得有些拘謹，可能是因為他們不太習慣在課堂上表達自己的觀點。為了解決這個問題，我打算在接下來的課程中，更多地鼓勵學生參與討論，并設置一些小組合作的活動，讓他們在團隊中自然地表達自己的想法。

在鞏固練習環節，我設計了隨堂測試來評估學生的學習效果。測試結果顯示，大部分學生能夠正確使用新學的詞匯，但在一些復雜情境中的應用還有待提高。因此，我計劃在課后作業中增加一些更具挑戰性的練習，如角色扮演和故事創作，讓學生在實際語境中運用所學知識。

此外，我在教學過程中也注意到了一些細節，比如在講解新詞匯時，有些學生可能會混淆相似詞匯的用法。為了解決