中學心育課教學設計：假如我是她--學會換位思考，拉近心的距離主備人備課成員教學內容本節課內容選自《心理健康》教材，具體章節為“學會換位思考”。通過學習，學生將掌握換位思考的基本概念，學會從他人的角度去理解問題，提升人際交往能力。課程內容包括：1.換位思考的定義與重要性；2.換位思考的技巧與運用；3.案例分析，引導學生學會在實際生活中運用換位思考。核心素養目標1.培養學生的人際交往意識，提升同理心。

2.增強學生的換位思考能力，促進情感共鳴。

3.培養學生理解他人情感，解決沖突的溝通能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解換位思考的概念，認識到其在人際交往中的重要性。

②掌握換位思考的技巧，包括傾聽、設身處地、情感共鳴等。

2.教學難點，

①如何在實際情境中運用換位思考，將理論知識轉化為實踐能力。

②克服自我中心傾向，培養真正的同理心，理解他人的感受和需求。

③在面對復雜的人際關系時，如何靈活運用換位思考，處理各種沖突和矛盾。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《心理健康》教材，特別是本節課所涉及的“學會換位思考”章節。

2.輔助材料：準備與換位思考相關的圖片、圖表、案例分析視頻等多媒體資源，以增強教學的直觀性和互動性。

3.教室布置：設置分組討論區，便于學生進行角色扮演和小組討論；準備白板或投影儀，用于展示教學材料和互動內容。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如“觀看換位思考相關的案例視頻，并思考如何在實際生活中應用換位思考”。

設計預習問題：圍繞“換位思考”課題，設計問題如“你遇到過需要換位思考的情境嗎？你是如何處理的？”。

監控預習進度：通過在線平臺查看學生提交的預習成果，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀案例視頻，理解換位思考的概念。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養學生自主學習的能力。

信息技術手段：利用在線平臺實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放一段關于人際交往困難的視頻，引出“學會換位思考”的主題。

講解知識點：講解換位思考的定義、重要性以及如何在日常生活中實踐。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己曾經遇到的換位思考的情境，并討論如何更好地處理類似情況。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，通過角色扮演體驗換位思考。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解換位思考的理論知識。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中體驗換位思考。

合作學習法：通過小組討論，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置一篇關于換位思考的日記，要求學生記錄一天中至少一次運用換位思考的經歷。

提供拓展資源：推薦閱讀關于人際交往和心理學的書籍，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：學生認真完成日記作業，鞏固換位思考的應用。

拓展學習：學生利用推薦資源進行進一步的學習，加深對換位思考的理解。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過完成作業和拓展學習，引導學生自主鞏固知識。

反思總結法：通過反思總結，幫助學生發現自我提升的空間。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.理解換位思考的概念和重要性

通過本節課的學習，學生能夠理解換位思考的定義，認識到它在人際交往中的重要性。他們能夠認識到，換位思考是一種理解他人、尊重他人的態度，有助于建立良好的人際關系。

2.掌握換位思考的技巧和方法

學生在課堂上學習了換位思考的技巧和方法，如傾聽、設身處地、情感共鳴等。他們能夠將這些技巧應用到實際生活中，提高自己在人際交往中的溝通能力。

3.提高人際交往能力

通過學習換位思考，學生能夠更好地理解他人的感受和需求，從而在人際交往中更加得體、得心應手。他們能夠更好地處理人際關系中的沖突和矛盾，提高人際交往的和諧度。

4.培養同理心

學生在學習過程中，通過案例分析和角色扮演等活動，培養了同理心。他們能夠站在他人的角度思考問題，理解他人的情感，從而更加關心他人，增進彼此的感情。

5.增強自我反思能力

在本節課的學習中，學生需要對自己的行為和思維方式進行反思，思考自己在人際交往中是否存在換位思考的不足。這種自我反思能力的提升，有助于學生更好地認識自己，改進自己的行為。

6.提高解決問題的能力

學生在學習換位思考的過程中，學會了如何從多個角度分析問題，尋找解決問題的最佳方案。這種能力的提升，有助于他們在面對生活中的各種問題時，能夠更加冷靜、理智地處理。

7.增強心理素質

通過學習換位思考，學生能夠更好地應對生活中的挫折和壓力。他們能夠從他人的角度看待問題，學會調整自己的心態，提高心理素質。

8.培養團隊合作精神

在小組討論和角色扮演等活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。這種團隊合作精神的培養，有助于他們在未來的學習和工作中，更好地融入團隊，發揮團隊的力量。

9.提升自我認知

學生在學習換位思考的過程中，不斷反思自己的行為和思維方式，從而提升自我認知。他們能夠更加清晰地認識到自己的優點和不足，為自我提升奠定基礎。

10.增進家庭和諧

學生將換位思考的理念應用到家庭生活中，能夠更好地理解父母的辛勞和付出，增進親子關系。這種家庭和諧的增進，有助于學生形成良好的家庭氛圍。教學評價與反饋1.課堂表現：

課堂表現是評價學生學習效果的重要方面。我將觀察學生在課堂上的參與度、專注度和互動情況。以下是對課堂表現的幾個評價點：

-參與度：評價學生是否積極參與課堂討論，是否能夠主動提出問題或分享自己的觀點。

-專注度：評價學生在課堂上的注意力集中程度，是否能夠認真聽講并跟隨教學進度。

-互動情況：評價學生與同學和老師的互動質量，是否能夠尊重他人意見，是否能夠在小組討論中有效溝通。

2.小組討論成果展示：

小組討論是本節課的重要環節，我將通過以下方式評價小組討論成果展示：

-內容準確性：評價小組討論的內容是否準確反映了換位思考的要點，是否能夠結合實際案例進行討論。

-團隊協作：評價小組成員之間的協作情況，是否能夠有效分工，是否能夠共同達成共識。

-表達能力：評價小組成員在展示成果時的表達是否清晰、流暢，是否能夠有效地傳達討論結果。

3.隨堂測試：

為了評估學生對換位思考的理解和應用能力，我將進行隨堂測試。以下是對隨堂測試的評價點：

-理解程度：評價學生對換位思考概念的理解程度，是否能夠正確解釋其含義。

-應用能力：評價學生是否能夠將換位思考應用于解決實際問題，是否能夠提出合理的解決方案。

-分析能力：評價學生是否能夠分析案例，識別不同情境下的換位思考需求。

4.課后作業：

課后作業是鞏固學習內容的重要手段，我將通過以下方式評價學生的課后作業：

-完成情況：評價學生是否按時完成作業，作業是否完整。

-質量評價：評價作業的質量，包括內容的深度、思考的廣度和表達的正確性。

-反思深度：評價學生在作業中是否對自己的行為和思維方式進行了深入反思。

5.教師評價與反饋：

教師評價與反饋是促進學生持續進步的關鍵。以下是對教師評價與反饋的幾個方面：

-針對課堂表現：教師將給予學生具體、積極的反饋，鼓勵他們在課堂上的積極參與和正確行為。

-針對小組討論：教師將提供具體的指導和建議，幫助學生改進討論技巧和團隊合作能力。

-針對隨堂測試：教師將針對學生的測試結果提供個性化的反饋，幫助學生識別自己的強項和需要改進的領域。

-針對課后作業：教師將評價學生的作業，并給予建設性的反饋，幫助學生提升學習效果。課后作業課后作業旨在鞏固學生對換位思考的理解和應用，以下是根據課文知識點設計的作業題目及其答案：

1.案例分析：

情境：小明在課堂上回答問題時，由于緊張而回答錯誤，遭到了同學們的嘲笑。

作業：請從換位思考的角度，分析小明在這種情況下應該如何應對？

答案：小明可以嘗試以下幾種方式應對：

-保持冷靜，不要被嘲笑所影響，專注于回答問題。

-在課后與嘲笑他的同學溝通，表達自己的感受，尋求理解。

-向老師尋求幫助，請求老師提供支持和鼓勵。

2.角色扮演：

情境：小華和小麗是好朋友，小華因為一件小事生氣，拒絕和小麗說話。

作業：請分別扮演小華和小麗，進行角色扮演，嘗試從對方的角度思考問題，尋找解決矛盾的方法。

答案：角色扮演的答案可能包括：

-小華可以嘗試理解小麗的感受，詢問發生了什么事情，表達自己的歉意。

-小麗可以站在小華的角度考慮，理解小華可能的原因，嘗試主動和解。

3.思維導圖：

作業：請繪制一張思維導圖，列出換位思考的步驟和技巧。

答案：思維導圖的內容可能包括：

-觀察對方的情緒和行為。

-理解對方的感受和需求。

-想象自己處于對方的位置。

-調整自己的行為和態度。

-實踐換位思考，觀察效果。

4.寫作練習：

作業：請寫一篇短文，描述一次你運用換位思考解決問題的經歷。

答案：短文內容可能包括：

-描述遇到的問題和情境。

-解釋你是如何運用換位思考來理解對方的。

-分享你采取的行動和最終結果。

5.小組討論：

作業：小組討論以下問題：“在人際交往中，換位思考有哪些積極作用？”

答案：小組討論的答案可能包括：

-增進理解和溝通。

-減少誤解和沖突。

-提升人際關系質量。

-培養同理心。

-促進個人成長和自我提升。

這些作業題目旨在幫助學生將換位思考的理論知識應用到實際生活中，通過案例分析、角色扮演、思維導圖、寫作練習和小組討論等多種形式，加深學生對換位思考的理解和應用能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.案例教學法的運用：在課堂上，我嘗試通過實際案例來引導學生理解和應用換位思考，這種教學方法能夠讓學生更加直觀地感受到換位思考的重要性。

2.小組合作學習的推廣：通過小組討論和角色扮演，學生能夠在互動中學習，這種合作學習的方式能夠培養學生的團隊協作能力和溝通技巧。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：有些學生在課堂上不夠活躍，參與討論的積極性不高，這可能是因為他們對換位思考的理解不夠深入或者缺乏實踐的機會。

2.教學方法單一：雖然案例教學和小組合作學習有一定的效果，但教學方法較為單一，可能無法滿足所有學生的學習需求。

3.評價方式較為傳統：目前的評價方式主要依賴于課堂表現和作業完成情況，缺乏對學生實際應用能力的全面評估。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上增加互動環節，如設立“換位思考日”，讓學生在日常生活中尋找換位思考的例子，并在課堂上分享。

2.豐富教學方法：除了案例教學和小組合作學習，我還將嘗試引入角色扮演、模擬游戲等更多樣化的教學方法，以激發學生的學習興趣。

3.優化評價方式：為了更全面地評估學生的換位思考能力，我將設計一些實踐性的評估項目，如模擬情景劇、辯論賽等，讓學生在實際操作中展示他們的換位思考能力。

4.加強反饋與指導：在課后，我將及時批改作業，并提供具體的反饋和指導，幫助學生識別自己的不足，并鼓勵他們進行改進。

5.鼓勵學生自我反思：我會鼓勵學生在課后進行自我反思，思考自己在換位思考方面的進步和不足，并制定相應的改進計劃。內容邏輯關系①換位思考的定義：