信息技術研究性學習方案設計

信息技術研究性學習設計一、案例分析二、學理解讀三、方案設計四、問題與對策信息技術研究性學習設計案例分析信息技術研究性學習設計一、研究性學習案例1、任務安排檢查學生的機器情況和學習資源；明確學生的學習任務；將學習資源的情況公布于所有學生；信息技術研究性學習設計2、學生活動學生完成學習任務；教師進行個別指導；教師個別點評學生作品；信息技術研究性學習設計3、點評學生作品和學生一起分析作品；學生對作品進行完善；學生打印作品、裝訂、提交學生離開。信息技術研究性學習設計教學分析教師更關注”分析任務“和”檢查任務“；學生完成作品的樣式、格式更多樣；教師對學生的指導是個別性的；學生學習作品的評價也是個別性和建議性的；信息技術研究性學習設計二、“講練型”教學案例1、問題討論討論內容：報紙編輯中文字的格式有哪些問題。討論形式：小組討論，內容匯總，進行記錄結果匯報：每小組同學將討論的結果進行匯報教師總結：教師對問題進行歸納，引出學習時的注意事項信息技術研究性學習設計2、技能學習教師講解：講解和演示格式設置學生練習：學生模仿進行學習問題講解：對一些具體問題進行講解信息技術研究性學習設計3、教學總結對學習問題的總結對教學內容的總結信息技術研究性學習設計“講練型教學”特點分析1、總體上是教師“講”，學生“練”型的教學2、教師給出一個作品，學生模仿去做，學生作品千篇一律3、學生對基本技能掌握的比較好，但如何根據個人的需要使作技能效果并不好。信息技術研究性學習設計討論一：1、兩種教學類型的差異（形式上的差異和理念上的差異）；2、兩種教學類型各自的優點和不足；信息技術研究性學習設計兩種類型課堂教學的比較“講練型”課堂“研究型”課堂教學引入有趣和有問題給任務，提目標教學過程演示和共同指導個別指導學習評價關注度低，個案評價每一個學生都評價信息技術研究性學習設計四、兩種教學類型的區別主要表現在三個方面：1、“集體講解”與“個別指導”；2、”突出學生聽與練“與”注重學生自主發現”；3、”突顯知識技能”與“注重活動過程”；所以，在研究性學習方案中，學生是認知的主體、是知識意義的主動建構者根據項目教學的教法思路和教學設計原則。信息技術研究性學習設計學理解讀信息技術研究性學習設計理論支持一十八世紀末;倡導人:盧梭(J.J.Rousseau)1、他將教育理解為“自然人的教育；（萬物的秩序中，人類有它的地位；在人生的秩序中，童年有它的地位，應當把成人當作成人，把兒童當作兒童）2、教學的基本任務在于發展兒童獲取知識的能力、培養好奇心和興趣；3、教育的基本方法來自兒童本身：好奇是人的天性；實物是學習內容；兒童的自我認識才是真正的學習；信息技術研究性學習設計理論支持二第二次:19世紀末,倡導者:杜威（J。Dewey)教育觀點:教育即經驗的改造；教育即社會過程；教育即生活；教育即成長；教學方法：反思思維與教育方法的改變，要變教師講、學生聽的教學方式為師生共同活動，共同經驗的教學方式，書本降到次要位置，活動與經驗成為最主要的。反思思維是指對某個經驗情景中的問題進行反復的嚴肅的、持續不斷的思考，其功能在于求得一個新情景，把問題解決。教育實踐：芝加哥大學實驗學校,強調學生在研究室中學習信息技術研究性學習設計理論支持三第三次：20世紀50年代代表人：布魯納(J.Bruner)動作表現；映像表現；符號表現；1）教師要將學習情境和教材性質相學生解釋清楚。2）要配合學生的經驗，適當組織教材。3）要根據學生心理發展水平，適當安排教材的難度和邏輯順序。4）確保材料的難度適中，以維持學生的內部學習動機。信息技術研究性學習設計現實需要一、我國教學現狀的需要1.教學過于注重知識傳授；（減弱學生學習的積極性、主動性，缺少知識發現和自我創新的能力）2.學習過于死記硬背、機械訓練；（只知是何，而不知為何，缺少融會貫通能力，缺少知識遷移能力）3.課程過于注重學科本位，缺乏綜合；（為考試而學，考什么，學什么，缺少解決實際問題的能力）信息技術研究性學習設計二、作為一門課程的政策的要求：2000年1月，教育部頒布《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》“綜合實踐活動是國家規定的必修課，包括研究性學習、勞動技術教育、社區服務、社會實踐四部分內容”2001年4月，教育部頒布《普通高中“研究性學習指南（試行）》指現：”研究性學習是全體普通高中學生的必修課。它對于改變學生的學習方式、促進教師教學方式的變化、培養學生的創新精神和實踐能力具有重要的作用“信息技術研究性學習設計三、作為一種學習方式的政策要求：2001年6月，《基礎教育課程改革綱要（試行）》，指出“要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。信息技術研究性學習設計四、指導方針性的政策要求：2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》全面提高普通高中學生綜合素質。深入推進課程改革，全面落實課程方案，保證學生全面完成國家規定的文理等各門課程的學習。創造條件開設豐富多彩的選修課，為學生提供更多選擇，促進學生全面而有個性的發展。逐步消除大班額現象。積極開展研究性學習、社區服務和社會實踐。信息技術研究性學習設計信息技術課程的需要信息技術課程的根本目標：是提升學生的信息素養（處理信息能力、綜合信息評價能力、解決信息技術現實問題能力，信息社會責任意識）研究性學習的目標：（獲得體驗、解決問題能力、收集、分析利用信息的能力、社會責任感）信息技術是研究性學習的一種工具；研究性學習是信息技術的一種重要學習方式。信息技術研究性學習設計討論二：什么是研究性學習，它有哪些特點。信息技術研究性學習設計研究性學習的定義：研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

——普通高中”研究性學習“實施指南信息技術研究性學習設計方案設計信息技術研究性學習設計一個案例的分析FlightWebQuest

Introduction

|Task|Process

|Resources|Evaluation|Conclusion|TeacherStuff

信息技術研究性學習設計情境建設1、IntroductionHaveyoueverwonderedwhywecan'tweflylikebirds?

Haveyouevertriedtojumpoffofsomethingandfly?

I'msureyou'vewatchedbirdsandrealizedthatyoudon'thavewings,butitwasbystudyingbirdsthatscientistsworkedtoinventadifferentapproachtohelphumansbeabletofly.

Thoughwestillcannotflylikebirds,wecannowflywiththem:

inairplanes!

However,airplanesandjetsweighthousandsofpounds.

Theycarrypeople,luggage,andfoodtoo!

Howdotheyfly?

Readytobegin?

信息技術研究性學習設計任務分析2、TheTaskPartofyourjobinthisWebQuestistocompletesomeresearchonyourpresentationtopic.

YouwillselectatopicofinteresttopresentattheKidsConference.

YouwillthenexploreWebpagesthatprovideinformationabouttheprinciplesofflightorpioneersinaviationtohelpyouprepareforyourpresentation.

Someofthesesitesareinteractivebooksofwhichyouwillneedtoselectachaptertoread.

Afewofthesitesaretimelinesof"FirstsinFlight"whichyouwillneedtoselectaneventtolearnmoreabout.

You'llbeginbygettingsomeinformationwhichwillhelpyouprepareeitherareportorinformationalpostertosummarizeyourresearch.

YouwillthenuseyourreportorpostertopresentyourtopictothestudentsattheKidsConference.

Readytobeginyourproject?

信息技術研究性學習設計過程設計3、TheProcess階段一：GettingStarted–Research階段二：PresentingtheResearch-Poster/Report信息技術研究性學習設計學習資源

4、BasicResourcesHowThingsFly

NationalAirandSpaceMuseum-HowThingsFlyExhibit

FlightsofInspirationAdditionalResources:PrinciplesofFlight

"ThePhysicsofFlight"CreativeKid'sScienceProjectbyFrankSchafferPublications

PioneersofFlight

AmeliaEarhart-AdventureintheSkybyFranceneSabin

WilburandOrvilleWright-TheFlighttoAdventurebyLouisSabin

信息技術研究性學習設計過程與結果評價5、EvaluationYourKidsConferenceprojectwillreceivetwogrades.

YourfirstgradewillbebasedonyourWebQuestresearch.

Yoursecondgradewillbebasedonyourreportorposterproject.

Clickontherubricsbelowtoseethem.

WebQuestResearchRubric

（過程評價）

WritingtoInformReport

（結果評價）InformationalPosterRubric

信息技術研究性學習設計（1）評價項UseofResources

DepthofResearchQualityofResearchUseofResearchTime（2）評價級Outstanding

Satisfactory

NeedsImprovement

（3）評價人SelfEvaluation

TeacherEvaluation

信息技術研究性學習設計學習總結6、Conclusion

Congratulations!

Youarenowanexpertonaprincipleofflightorapioneerinaviation.

Tolearnevenmoreaboutflight,itsprinciples,anditspioneersrevisittheresourcespageandtraveltoanothersiteofinterest.

Youarenowabletoresearchanythingthatinterestsyou.

Usingwhatyouhavelearnedabouttheprocessofresearch,

"theskyisthelimit!"信息技術研究性學習設計討論三：研究性學習方案的基本成分有哪些？信息技術研究性學習設計研究性學習方案的主要成分圣地亞哥州立大學（BernieDodge）1、情境介紹（Instroduction）：是對所“探究”問題的一種簡要說明。一般來說，設計者將問題設置于一個真實的情境中，通過現實的問題來激發學生的活動興趣，引導學生做好研究的準備。2、任務描述(Task)：是對于學生學習過程中所要完成的任務和結果的表述。通過任務說明幫助學習者把注意力集中于他們將要進行的活動上，使學生明確最終的學習目標和活動結果。3、活動過程（Process）：簡述學習者的活動過程，其中包括活動過程的基本步驟，每個步驟中的建議和策略。活動過程的設計如同活動過程中的“腳手架”一樣，幫助學習者有節奏的開展活動。信息技術研究性學習設計4、學習資源（Resources）：完成任務所必須的信息導航資源。這些資源包括符合學生學習需要的第一手資源，代表不同觀點的信息，網絡文本和數據庫信息等。通常這些資源以鏈接方式出現。5、活動評價（Evaluation）：給出與學習任務相一致的評價標準，說明學生活動過程和活動結果所需要的評價方式。評價量表（Rubric）和活動記錄表是活動評價經常采用的評價工具。通過這些評價工具，教師、學生、家長都可參與評價。6、教學總結（Conclusion）：活動完成后師生共同是對活動的進行的總結。其中包括學習者通過活動的開展所學習到的知識，也可通過研討幫助學生對學習進行更深一步的思考，促進學生將活動經驗擴展到其他領域。信息技術研究性學習設計問題解析信息技術研究性學習設計問題一：如何創設有效的學習情境情境一：上海，我國最大的商業、金融中心、太平洋西岸重要的國際港口城市，從春秋時期的吳國屬地到2001年APEC會議舉辦地；從中國傳統海派特色文化城市到擁有金茂大廈、東方明珠塔、上海大劇院等現代建筑的國際化大都市，上海正吸引著世界上越來越多關注的目光。討論一：如何設置情境；信息技術研究性學習設計三、影響情境創設的要素1、主題要真實性；2、主題要開放性，適合學生進行子主題的選擇3、主題要符合現階段學生的學習興趣；（問題與適切性）4、主題是與當前