1.《散步》說課稿

【教材分析】我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材人教版語文七年級上冊

第一單元第一篇課文《散步》。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞

著有關親情和家庭生活，《散步》正是體現著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了

一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體

現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。

【教學目標】1、整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解

能力和表達能力；發展思維能力和想象能力。2、抓住關鍵語句精讀課文，自主、

合作、探究，領悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。3、感

受文章字里行間的親情及責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感

情。

【教學重難點】品味文章語言‘舉輕若重’的特點，感受課文濃濃的親情，學習

表達生活之美。

【教學過程】

一、導入新課。我請學生講述生活中被小事感動過的經歷，喚起學生對現實生活

的感受，導入新課。

二、誦讀課文，整體感悟。讓學生通過朗讀，以競賽的形式，思考一家人在散步

中發生了什么事？最后是怎么解決的？找出散步的人、時、地、原因。

三、師生合作，初步發現。引導學生把目光投向課文的第一、二節，找出并品味

這兩節中比較“特別”的詞語和句式，如：“我們在田野散步：我，我的母親，我

的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達？這及習慣上的表達方式有

什么不同？作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭？這樣，通過

比較、討論，歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重。

四、自主探究，小組合作。分四人小組合作，圈畫后面幾節文字中體現“舉輕若

重”的句式及詞語，在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若

重”的，是如何把小事看成很大的。

在探討文章中“舉輕若重”的句式時，通過學生自主探究，交流合作，最終挖掘

出課文主旨，充分體現學生在學習過程中的主體地位。如文中體現主旨的一句話：

“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然

也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上加

起來，就是整個世界?！彼俏恼碌闹髦妓冢凳局心耆思缲撝星皢⒑?/p>

的重任，對生活的一種使命感。在探討時，我讓學生反復朗讀、品味，鼓勵他們

對這句話發表獨特見解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情及責任感，形成尊老

愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。

五、作業布置。我根據本課的教學重點，布置了兩個作業：1、及父母共讀本文。

2、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動過的經歷或者值得

一寫的“生活細節”，展現語言魅力，描繪生活之美。引導學生關注生活，品味

生活。

2.《秋天的懷念》說課稿

【教材分析】《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的

筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細節為讀者

詮釋了母愛的內涵。課文是作家對母親的追憶及懷念，更是一篇充滿人生哲理的

感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。

【教學目標】1.學會本課生字新詞，理解課文內容。2.通過有感情地朗讀，來抓

住教材中人物的細節描寫，體味人物內心情感。3.引導學生研讀文本，感悟母愛，

引發學生對生活態度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋。

【教學重難點】引導學生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的

母愛，引發學生對生活態度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋。

【教學過程】

一、揭題導入

整體感知，理清文路。引導學生快速地瀏覽課文，邊讀邊思考：文章幾次提到看

菊花？每次看花的結果怎樣？學生瀏覽課文后匯報交流。

二、品讀課文，感悟母愛。

1.探討第一次看花，感悟母愛的寬容理解。引導學生抓住這句話中“母親撲過來

抓住我的手，忍住哭聲說：'咱娘倆好好兒活，好好兒活,，，，”的“撲、抓、

忍”，體會母親對兒子無微不至地照顧。感受“母愛”、感悟“咱娘倆的好好兒

活”是本課的重點，在這一環節充分研讀文本的基礎上，讓學生總結出這是一位

堅演的母親，進而引領學生探究母親的“好好兒活”究竟告訴兒子什么？理解至I〕

母親是希望孩子也像她一樣勇敢地面對現實，頑強地生存下去。讓學生帶著自己

的感受讀這句話。這是我第一次提到：好好活。

2.探討第二次看花，感受母愛的無私。抓重點詞句感受母愛的無私。通過兒子態

度的變化，體會母親喜出望外的心情，并采用分角色朗讀。這篇文章是作者

在母親去世七年后寫的，除了無盡的思念，還有深深的愧疚、自責。抓住“她出

去了，就再也沒回來?！边@句話引導學生體會作者對母親的愧疚、自責，進而指

導朗讀。尤其引領學生對母親留給史鐵生、留給這個世界最后一句話是“我那

個有病的兒子，還有那個還未成年的女兒……”這句話的感悟，感受母親的無私。

想一想母親沒有說完的話是什么？就是希望孩子們好好活著。這是我第二次提到:

好好活。

3、探討第三次看花。體會作者對母親的懷念之情。讓學生讀描寫菊花的句子，深

入體會菊花的顏色及象征意義。通過自己思考、討論，理解他們究竟懂得了該怎

樣好好兒活？學生可能體會到學生可能會說菊花的品質就象征著母親的品質，

淡雅，高潔；或者我的生命應該像菊花一樣，活出自己的精彩，或者看花是對母

親的懷念等。這時，只要學生能說出自己的理解都是值得贊賞的。再讓學生把體

會送到文中去，再讀最后一段，意在形成學生及文本的對話，讀出自己的思考。這

是我第三次提到：好好活。

三、升華情感，蕩滌心靈。再次走進文本引讀課文最后一段：又是秋天——引

領學生回過頭來探究“秋天的懷念”懷念的究竟是什么？學生有了前面對母親的

品讀，明白了懷念的是一次又一次想讓他去看花的母親。我們讀書不光要讀出

文字的味道，還要讀出自己的思考；不光要感悟別人的“好好兒活”，還要思考

自己的“好好兒活”O

四、回顧全文，關注表達。閱讀教學應從語言文字入手，理解內容、體會情感。

文章沒有一處直接寫出“母愛”兩個字，但卻讓我們感受到母愛無處不在，作

者如何表達偉大、無私的母愛的？作者在母親去世七年后寫下這篇感人至深的文

章，字里行間不僅流淌無私的母愛，更有作者對母親無盡的懷念、深深的愧疚,

作者如何表達自己真情實感的？通過引領學生揣摩作者的表達方法，使學生得

意、得言。

3.《羚羊木雕》說課稿

【教材分析】本課是人教版初中語文七年級第一單元第三課，本單元的文章采用

散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學情、母子情、兄弟情

等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情?！读缪蚰镜瘛匪鶎懠彝ス适沦N近學

生生活，便于學生理解，更適合于學生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女

情和同學情發生的矛盾，是非曲直，也需要同學們結合自己的生活經歷和情感體

驗，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創作意圖，并

進一步提高自己的世界觀，價值觀。

【教學目標】1、揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。2、掌握朗讀和圈點勾畫

等讀書方法。3、通過感悟文章聯系生活，培養學生正確的世界觀，價值觀。

【教學重難點】在整體閱讀文章的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。

【教學過程】

一、導入。關于同齡人對長大的一段話：隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的

思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現在應該是我們從父母手里接

過筆自己寫的時候了。

在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，

有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。

通過引用同齡人的一段話，激起同學的同感，激發學生探究的興趣。

二、說讀課文。1、瀏覽課文，學生就“一4——的木雕“、"一個——的爸爸”、

“一個——的媽媽“、“一個——的奶奶”、“一----的萬芳”、“一-----

的故事”進行自選話題，根據自己對課文的理解進行說話活動。

2、訓練了學生“說”的能力，初步感知了文章的內容，感知了作者的情感，感知

木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。

三、品讀課文.

1.默讀課文1—15段默讀課文，標劃出體現爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態

描寫。

2.潔養了學生圈點勾畫等讀書的習慣。

3.使學生感受到爸爸媽媽不同的人物語言體現了人物的不同的性格，同時了解了

爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學生感受到了作者對爸爸媽媽的批

評。

4.由默讀到有感情的讀，使學生對課文內容有了深刻的理解，體會到爸爸媽媽對

我的傷害。

5、速讀文章26段至結尾，標化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內心

世界。

既加強學生閱讀習慣的培養，又使學生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。

爸爸媽媽對我的傷害。

四、探究課文。

1?這件事究竟應該怪誰？展開辯論。其一，激發學生的思維，使學生積極的參

及到課文中來。其二，使學生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值

觀父母非常的重財輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。

2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？本文圍繞羚羊木

雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母

要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事應及人商量，考慮周全些。

4.《金色花》說課稿

【教材分析】《金色花》是詩人泰戈爾創作的一篇優美的詩歌，其篇幅短小，意

蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發想象------個神奇

的兒童及他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒

童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好及圣潔。

【教學目標】1、掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。2體會詩歌中所表現

的感人至深的親情。3、學生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。4、學

生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。5、引導學生感受親情，孝敬回報父母，

體臉人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能

力。

【教學重難點】反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

【教學過程】

（一）創設情境，導入新課。1.課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。2.教師設問：

這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，您的黑發泛起了霜花，您

的腰身倦得不再挺拔。”是的，母親把自己的一生都奉獻給了子女，而你們有想

過要回報母親嗎？3.學生自由回答。4.教師小結：生活中，我們時時刻刻

沐浴著母愛，也不要忘了回報母愛。今天，我們就來看著詩人泰戈爾是怎樣回報

母愛的。（出示課件：課題、作者）

（二）簡介作者。1.教師設問：同學們對詩人泰戈爾有哪些了解呢？請借助自

己的資料看一看，然后互相交流。2.學生互相交流。3.課件展示：泰戈爾生平

簡介。

（三）誦讀詩歌，整體感知。1.學生自由朗讀詩歌。2.出示課件，讓學生理解

并掌握課文中的生字詞。3.學生齊讀詩歌，要求讀準字音，讀流利。4.同學們

讀得非常不錯，但要想讀出詩歌的真正韻味，我們還需仔細探討課文。一首詩就

像一幅畫，這首詩向我們展現了一幅怎樣的畫面呢？請同學們認真聽老師朗讀

詩歌，邊聽邊思考這個問題。5.教師示范朗讀。6.學生自由回答。（歸納出：這

首詩向我們展現了“我”想象自己變成一朵金色花，及媽媽嬉戲的畫面。）

（四）合作交流，品讀詩歌。1、反復誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節課的重

點。2、指名示范朗讀，讀后其他同學評議。教師明確：同學們的點評都很到位，

接下來老師想請同學們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學們結合自己的理解

仔細品味，然后進行訪讀。3、出示課件：《金色花》配樂朗誦，學生欣賞。4、

學生自由朗讀，教師指導。5、學生分組朗讀。此環節的設計讓學生范讀、品讀、

聽讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗了作者的情感，又感

受到了語言的優美，使學生的情感同詩人的情感產生了共鳴。

（五）合作探究，釋解疑難。深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節課的難點，

我讓學生通過自主、合作，探究的學習模式，深刻理解主題。1.過渡：同學們

剛才朗讀得非常棒，下面老師還有幾個問題想和同學們共同探討一下。2.出示

課件，師生共同探究。⑴“我”為什么這么快樂？（2）“我”為什么想變成一朵金

色花，而且再三不讓媽媽知道呢？⑶作者為什么把“我”想象成一朵金色花？（教

師提示：金色花是印度圣樹，開金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時，學生不

難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的。）

3.師生合作，再次深情朗讀全文。在此環節的教學中我讓學生通過共同探究，并

適時加以引導和點撥，讓學生更深刻地感悟到作品的內涵，既突破了本文的難

點，又充分體現了學生是課堂的主人。

（六）總結概括。這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母

親無私的愛，才會引發“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的

愛，從而也體現出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學們能好好

珍惜母愛，細細品味母愛，懂得去回報母愛以及關心過我們的所有的人。

（七）板書設計。（出示課件）金色花

我嬉戲

媽媽圣潔美麗

布置作業。1.背誦課文，準備朗讀比賽。2.母愛一直伴隨著我們成長，根據你

的體會感受，你認為母愛就是什么呢？請用句式：“母愛就是……”來表達。

5、《詠雪》說課稿

【教材分析】一文展現了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家庭教育家庭文化的

畫面，展現了一個典型的書香家庭。

【教學目標】1.朗讀課文，了解作者，作品，積累文言詞語。2.理解文意，學習

古人智慧、守信的美德。

【教學重難點】反復誦讀，感悟文章的思想感情。

【教學過程】

一、導入新課。今天，我們先來認識一位小才女，她叫謝道蘊。

二、誦讀課文。語文的學習重在讀，讀中知其意，讀中會其理，讀中可以品評到

“只可意會不可言傳”的味兒來。這個環節是本節課的重點，老師先范讀再教讀,

要求學生邊聽邊正音，把握感情基調，體會語感，然后自由練習朗讀。

三、疏通文意。學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫方法把不理

解的詞句標出來。

四、研讀課文，這是本節課的難點。我采用問答式和討論式教學方法，設計了

七個問題，既強調對重點詞語、句子的理解，又訓練學生對課文深層次的思考，

由淺入深，環環相扣。圍繞著“內集”讓學生回答：目的是什么，參加人有哪些,

天氣狀況如何，深層次思考：為什么會著重寫天氣；圍繞著“詠雪”學生回答，文

中考題是什么，答案有哪些，深層次思考：細讀課文，謝太傅欣賞誰的答案，胡

兒和無奕女誰自信，你認為誰的答案較好，你認為“聰明”從哪兒來等這些問題,

訓練學生抓住關鍵詞來體會文意，同時又促學生的思維動起來，跳一跳就可以

摘到蘋果。

五、分角色朗讀。

6《我的老師》說課稿

【教材分析】是人教版初中語文第一冊第二單元中的第一篇課文，這是一篇回憶

性的散文。作者魏巍回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，抒發了對老師

的熱愛和感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來回憶往事的，在

敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。

【教學目標】1.了解作者，熟記課后的生字詞。2.熟練誦讀課文，了解文章的內

容。3.揣摩文章中的精彩語句，體會作者在文中蘊含的深厚感情。

【教學重難點】揣摩精彩語句，體會作者蘊含的深厚感情。

【教學過程】

1、導入新課。

2、三讀文章。一是自讀文章，解決生字詞，并對文章又一個整體的了解。二

是點讀文章，感知蔡老師這一人物形象。三是跳讀文章，小組合作探究解決本文

的行文脈絡。

3、總結全文。

4.拓展延伸：讓學生述說和老師之間的感人故事，鍛煉學生的口頭表達能力,

并對記敘文的寫作有一定的了解。

7《再塑生命的人》說課稿

【教材分析】《再塑生命》是七年級上冊語文教材第二單元第二課課文，本文節

選自美國女作家海倫.凱勒的自傳，透過“我”的眼睛，通過細致入微的心理描寫，

敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的

事物，走進大自然，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心

的故事。本文貼近學生生活，語言優美，無論是在能力的培養方面，還是情感的

提升方面，其地位都是十分重要的。

【教學目標】1.理解課文主題，概括文中主要事件。2.理解人物形象，3.學會

復述課文，把握敘事性作品的特點。4.感悟安妮.莎莉文老師深沉博大的愛心。

【教學重難點】完成課文內容梳理表，理解人物形象。

【教學過程】

一、情景導入，明確目標。美國著名作家海倫?凱勒的故事有誰還記得？你

能說說她的故事嗎？接下來出示學習目標，讓學生明確學習任務，學習有

的放矢。

二、檢查預習，掌握字詞。采用小組合作相互提問的形式進行。

三、整體感知，理清結構。1.請用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文

章的綱領句。2.請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“再塑生命”的歷程。

讓學生整體把握文章脈絡結構，學生不同的回答，正是對文意的把握。另外，可

以讓學生在獨立思考的基礎上合作交流，思考探究。

分析形象，理解題目。設計問題，讓學生小組合作：1、讀了課文，你心目中的

莎莉文是一個怎樣的老師？海倫?凱勒又是一個怎樣的孩子？小組合作，討論解

答。2.結合剛才的探討，對于題目“再塑生命的人”，你是如何理解的？請你

聯系生活實際，說說你的生活中有沒有“再塑生命的人“，你是如何認識的？

作業布置。1.抄詞語，課后的“讀一讀，寫一寫”2、以“我心目中的海倫”或

“我心目中的莎莉文老師”為寫作對象，寫一段話，不少于140字。3、課外閱

讀《假如給我三天光明》

課堂小結，當堂達標。小結：莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好

的思想感情、雋永的愛心，以及踏踏實實的追求，像春天的種子植于海倫的心

田。這是海倫獻給老師的厚禮。

8《我的早年生活》說課稿

尊敬的各位評委、各位老師大家好！我說課的內容是：人教版七年級語文

上冊第二單元的第三篇課文丘吉爾的《我的早年生活》。下面我將從教材地位、

教學目標、教學重點、教學程序等幾個方面，對本節課設計進行說明。

【教材分析】《我的早年生活》是七年級語文上冊第二單元中的第三篇課文。本

文通過對丘吉爾在哈羅公學和軍事院校的兩種生活的回憶，表現了作者的自信、

樂觀、坦然和偉大的氣魄。選材典型'敘事清晰；語言詼諧幽默、自然、生動。

也沒有閱讀障礙，能引起學生的閱讀興趣。

【教學目標】1.有感情的朗讀課文，感知內容。2.掌握本課的重點詞語，理解文

章主題。3.感受“我”在敘事中所流露出來的情感及態度，學習作者的優秀品質。

【教學重難點】讀懂課文，理解文章主旨。

【教學過程】

一、介紹作者，解釋課文中的生詞、積累詞語解釋等考點知識，從而教會學生如

何理解課文，通過對課文的解讀讓學生認識到堅自信樂觀、勤奮努力、堅守興趣

是走向成功的關鍵。

二、我將通過對課文的分析讓學生體會作者早年在哈羅公校和軍旅生涯兩種截然

不同的生活的回憶，反映了丘吉爾在少年時代就對自己的個性及興趣有充分的了

解和認識，并能夠堅持學習，確立自己的理想，從而引發對“每個人都是昆蟲，

但我確信，我是一只螢火蟲”的感悟，理解作者自信、樂觀、坦然和謙遜的氣魄。

三、難題解答。學生在合作討論中出現的難理解的問題，我將引導學生對他們所

遇到的困難的問題進行解說，讓學生能夠更好地理解這篇文章作者所要表達的

思想情感，然在講解課文時，我也將對文章中出現的難句進行解析，分析它的蘊

含的真實意義，從而清晰的展現文章的結構框架，讓學生更好地把握自信樂觀、

勤奮努力、堅守興趣是走向成功的關鍵。

四、板書設計。對于板書我采用的是一種連環式的設計方案，從而清晰的展示出

本節課的重點及難點。

由于我的水平有限，在說課的過程中肯定有不足之處，懇請各位評委老師批

評指正。謝謝！

9《王幾何》說課稿

【教材分析】《王幾何》是人教版七年級語文第一冊第二單元中的第四篇課文，這

是一篇回憶性的散文。作者馬及時回憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課的難

忘經歷，生動傳神地刻畫出了一位學業水平高、業務能力強的教師形象。作者是

用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通

通的小事十分生動、感人。

【教學目標】1?體會作者字里行間流露出的對王老師的敬佩之情。2.熟讀課文，

感知文章通過人物的語言、動作、神態等來刻畫人物形象的寫法。學習重點確定

為：字詞的掌握；文章感情的體會。

【教學重難點】學習刻畫人物的寫法。

【教學過程】

一、導入新課。這里運用的是“情境教學法”關鍵是教師必須要進行情境誘導，使

學生順利地進入學習情境，進而主動學習，實現目標。因為相類人物能喚起學生

無限豐富的聯想。這里讓七年級的新生回憶他們剛離別不久的小學老師，口頭描

述老師的形象和事跡，學生們絕對有興致侃侃而談，話語當中也會飽含記憶猶

新的深情。此時此刻，再順勢而發，引導學生進入第二個環節。

二、朗讀感知。1.學生默讀（感受課文流露的真高同時給每個自然段標序號并

給生字注音）2.學生生個別朗讀課文（朗讀前提醒學生注意用兒童的口吻來朗讀,

整體感知課文的感情基調。）3.檢查本課的一些生字詞，教師強調了重點和考點。

4.概括課文的大意（訓練學生的概括能力和語言表達能力）5.學生默讀課文，思考

課后練習題，王幾何老師是一個怎樣的老師？用一個或兩個形容詞來概括，學

生在概括的時候可能會找到一些事，也可能找到一些細節描寫。為了整體感知課

文的的需要，所以教師又設計了以下幾個問題：（1）課文幾次寫了同學們的笑？

（2）他們為什么笑？⑶〃我們〃在課堂上的收獲是什么?通過這三個小問

題引導學生從整體上把握課文內容。6.讓學生從文中找出塑造王老師的細節描寫。

這也是這節課的難點之一。所以這一環節盡量地采用小組合作的形式盡可能多的

讓學生找到一些細節描寫，從而學習刻畫人物的方法。在展示過程中，老師點撥,

引導學生從人物描寫的幾個角度進行分析動作、神態、語言外貌等，不但培養學

生口頭表述的能力，而且使學生扎實地學習了寫人的方法。

最后讓學生說說：〃你認為什么樣的老師才是好老師？”設計這一環節的目

的是讓學生正確的理解師愛。老師博大的愛，不僅僅表現在幽默，也表現在嚴厲。

以上是我對這節課的設計意圖的反思及說明，不對之處請各位指正，謝謝。

10、《論語十二章》說課稿

【教材分析】《〈論語〉十二章》是七年級上冊第二單元的第五篇課文。它選自

于我國儒家經典著作《論語》?！墩撜Z》是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體

古藉。課文中所選的《〈論語〉十二章》，著重敘述了求知態度、學習方法、修

身做人三方面內容。其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對于心理發展正處于

萌芽狀態的初中生，具有十分重要的教育意義。

【教學目標】1.了解《論語》和孔子；積累文言詞匯和名句，提高文言文閱讀理

解能力。2.聯系自身學習經歷，體會課文豐富精彩的內蘊，端正學習態度，改進

學習方法。

【教學重難點】教學重點：通過學習重點文言詞語，理解各則語錄，培養學生閱

讀理解文言文的能力。教學難點：理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養學生把所

學知識、道理付之于實踐的意識。

【教學過程】

（一）導入新課。以孔子和七歲孩子的故事導入。

（二）介紹孔子（前55「前479）,我國古代偉大的思想家、教育家，儒家學派

的創始人，被譽為“萬世師表”、“千古圣人”，世界十大思想家之首?！墩撜Z》

是儒家學派經典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。共20篇。它

以語錄體和對話文體為主，記錄孔子及其弟子言行，集中體現了孔子的政治主

張、倫理思想、道德觀念及教育原則等，是四書五經之一。

（三）讀文感知。1.學生讀前三章，掃清字詞障礙。2.教師朗讀示范。學生體會

語氣語調停頓等。3.學生自由朗讀，齊讀。加以體會。

（四）合作探究。1、教師示范講授第一章。2、學法指導文言翻譯九法。3、合

作探究，完成后二、三章文意疏通。探究所學三章的內涵。

（五）拓展延伸。1、結合所學，反思自己在學習、修身等方面的不足，提出改

進辦法。2、誦讀感悟，體會精彩內涵。

（六）課堂小結。歸納所學文言知識點。

（七）布置作業。背誦前三則。

板書設計

‘求知態度

論語十小學習方法

修身做人

以上是我說課的全部內容，請各位老師多提寶貴意見。

11《春》說課稿

【教材分析】《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天

的主要特征，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競

相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的砍喜之情。這是一首抒情詩，一幅

風景畫，更是一曲春的贊歌。

【教學目標】1.體會本文融情于景，情景交融的表現手法，培養語言表達能力。

2.培養朗誦能力，背誦這篇文章。3.培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛

自然的情感。

【教學重難點】培養學生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。

【教學過程】

（一）課文引入?！白寣W生說說自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情」

以此調動學生的生活儲備。同時展示課件，配以春天的影像及音樂，給學生創設

一個輕松、愉悅的氛圍。讓學生由景入情，進入到春的回味和想像之中。

（二）整體感知課文。第一，通過教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在

學生頭腦中描繪出春天的景象，情景交融，把學生帶入朱自清先生《春》的世界。

第二，通過學生對老師的朗讀進行評價以及自讀，使自己對春的感受和作者對

春的感受進行碰撞，培養學生有感情地朗讀課文。

（三）深入理解課文內容。第一，分小組討論六幅春天的畫面，用這種方法引導

學生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學的重點和難點。第二,

全班共同研討開頭和結尾。讓學生了解簡潔有力的開頭結尾對點題、揭示主旨、

升華主題的作用；了解擬人、排比、比喻等手法在傳情達意、增加文章感染力方

面的作用。第三，帶著對文章的深入理解進行朗讀，并勾畫出所喜歡的句子，說

說喜歡的原因，體會文章的語言美，同時培養了學生的發散思維和語言表達能

力。

（四）教學小結。1、要選取有代表性的景物；2、要抓住景物特點繪形、繪

聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現在讀者面前；3、在景物中融入自己強

烈的情感，并通過直接抒情把這種感情表達出來；4、要借助擬人、排比、比喻

等修辭手法，使語言優美生動。

（五）作業設計。感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉的

春天。這是對文章的體驗和反思，學習、欣賞、借鑒課文，做到學以致用。

12《濟南的冬天》說課稿

【教材分析】《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是

現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景

色來抒發感情的寫景散文。

【教學目標】1.領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的

表達對祖國寶地濟南的贊美之情。2,理清本文的層次結構。3.養學生運用比喻、

擬人等修辭手法的能力。4.培養學生對祖國山河的熱愛之情。

【教學重難點】1、教學重點引導學生領會作者抓住主要曷物的主要特征細致描繪

的方法，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。讓學生在反復的讀的過程中，領

會要旨。2、教學難點則是作者情景交融的寫法。

【教學過程】

這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進行教

學的。

1.引入新課。我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大

雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地

方的景色及眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上

冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起

到濟南領略濟南冬天的奇景。

2.講授新課。（1）初讀課文，使學生感知課文，問題用課件打出如下：為什么

說濟南是個“寶地”？在讀的過程中去發現，找出能夠支撐作者說法的地方，并

談出自己的見解。（2）精讀關鍵段落（3-5段）老師可適時發問：你最喜歡那一

句，為什么？（3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，并評價

老師所展示的圖片，哪些地方及課文內容相對應，哪些不相符。（4）以寫促情。

仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝

感的冬天。設題目的：學習作者情景交融的寫法，抒發自己對家鄉、對大自然的

感情。寫完后讓學生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。

3、歸納小結。讓學生說這節課學到了什么？（老師對學生的每一點見解都予

以肯定）

4.反饋練習。讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南”？

設題目的：讓學生領悟散文的特點、結構及抒發感情的作用，以便引入下一課時。

濟南的冬天老舍

總特點：無風、響晴、溫晴

山：陽光下——慈善景中有情熱愛、贊美

小雪下——秀氣一

水：溫暖、清亮、透明

遠山---小水墨畫

13《風雨》說課稿

【教材分析】賈平凹的《風雨》這篇課文是七年級語文上冊第三單元的一篇自讀

課文，第三單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，揣摩、欣賞精彩

的話段，增加語言積累。掌握比喻、擬人的修辭手法，并體會其作用。體會寫景

散文情景交融的特點，探究透過景物描寫所傳達出的思想感情。

【教學目標】1.了解作者及作品，在閱讀中積累重點詞語和優美語句02.過程

和方法目標：把握內容，理解文章主旨，體會作者描寫景物的寫作技巧和生動形象

的語言。3.思想感情和價值觀：培養關注大自然、熱愛大自然的情感。

【教學重難點】教學重點：1、體會作者描寫景物的技巧及生動形象的語言。2、

培養關注大自然、熱愛大自然的情感。教學難點：體會作者描寫景物的寫作技巧

和生動形象的語言。

【教學過程】

一、導入。由大家司空見慣的風雨中的景物，引入新課的學習。導語：大風暴

雨中的景物你也許不知見過多少回，但能像賈平凹如此觀察細微、描寫精美、讓

人身臨其境的純屬稀罕。今天，就讓我們一起走進他寫的《風雨》。

二、出小目標O

三、檢查預習。

導學達標。1.作家作品。2.賈平凹的散文的特點。3.初讀課文。本文通過對哪

些事物的描寫來表現這狂風驟雨的？4.精讀課文。課文寫“風”，看不見一

個“風”字，卻寫出了狂風的肆虐；寫“雨”，不著一個“雨”字，卻為我們展

現出了風雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法？文章描寫風雨，全文

卻無風雨二字。仔細體味，又覺得無處不在描寫風雨，無處不在體現風姿雨態。

這種高明手法，令人拍案叫絕。作者主要運用側面襯托的手法來表現風雨，并大

量運用比喻夸張等修辭方法。一幅幅生動畫面像電影中的慢鏡頭，從不同的方

面、不同的角度展現風狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術畫面。你能從找出文

中這些語言嗎？5.合作探究。讀課文最后一段，說說文章結尾的場景和情調

及前面相比有什么不同？你認為作者寫作本文的主要目的是什么？6.河

南屬于北方地區，一到冬天，給人的感覺就是一個“冷”。當冬天來臨時，你看

到的是怎樣的畫面，你有什么感受？出示河南冬天的圖片，讓學生觀察說說

都看到了什麼。

課后作業。學了本文，你一定收獲不少。請依據剛才你所觀察到冬天的景物寫

一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側面烘托的表

現手法。

板書設計。風：樹林、垂柳、楊葉、蘆葦及動物們的表現一一風大風

側面襯托雨雨：池塘懸色，老人孩子的表現---雨大板書力求內容清楚,

字數簡節，自然直觀，能突出課文重點，使學生看了一目了然。

14.《秋天》說課稿

【教材分析】《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學內容，具體編排在第三單

元第四課，屬于“關注自然”單元，是現代著名作家何其芳20歲時所作。詩不長，

僅三節，但容量大，畫面感很強。以“秋天”為“經線”，以幽谷、農合、漁舟、

牧羊女〃〃諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具

有既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點；表現了詩人對秋天

的喜愛和贅美之情；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語

言流暢、優美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。

【教學目標】1、有感情的反復朗讀并背誦全詩，進行語言積累。2、把握詩歌意

境，感忸詩人思想感情。3、培養學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。4、培養學生

熱愛自然、健康高尚的審美情操。

【教學重難點】教學重點是引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、

閑靜的意境美。教學難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。

【教學過程】

這節課我是按“引秋——誦秋——品秋——寫秋”進行教學的。其中我把教

學重點突出在“誦秋”環節；在“品秋”環節中突破本課的教學難點。

一、引秋。教師給學生們展示秋天的風景圖片，請學生說說看了圖片，想到了什

么？有什么感受？由此創設情景導入。激發學生的學習興趣和欲望，同時

也培養了學生的創造性思維、觀察能力和口語表達能力。

誦秋。本環節以讀為主，使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。1.初讀

課文，劃出文中的生字、詞。2.教師范讀，學生劃出朗讀節奏、分辨朗讀語氣、

語調。3.學生自讀及賽讀，并在學生中互評，教師給予適當的鼓勵。4.請學

生找出自己喜歡的詩節朗讀，也可找出你認為詩中用得好的詞語，做適當的批

注，并及同學交流。教師也可找出自己喜歡的詩句、詞語及學生進行交流，使學

生人景、入情的感知課文內容，培養學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習

的興趣。

品秋。給出的三個問題討論、質疑，探究全詩。①找出每節詩的點睛之句。②

詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。③這首詩創造出了

一種什么樣的氛圍？

寫秋。1、請學生根據自己的認識，也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫。

并給大家展示出來。2、請同學們一起歌唱秋天（試背）3、布置作業：①查找描

寫秋天的詩歌、名句。②完成課后“研討及練習”。

小結。讓孩子們通過讀詩來感悟生活，通過聯系生活，更好的品味詩意，領悟意

境，充分體現出了語文的人文性，為孩子營造了一個“大語文”的氛圍。

15《古代詩歌五首》說課稿

【教材分析】《古代詩歌五首》是一篇講讀課文，具有長于吟誦、激發想像、娛

悅性情的特點。這五首古代詩歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的

佳作。

【教學目標】1.疏通文意，了解作者的身世、詩歌創作的背景，查字典解決不認

識的字詞。2.探究樂府詩、律詩、詞、曲在表現形式上的規律。3.形成初步的語

感一一大聲朗讀詩歌，感覺一下重音和節奏怎樣處理更有表現力，作出標記。

【教學重難點】一是感受作者的審美情感，神游優美深遠的詩化意境，激發審美

想像、培養審美意識。二是析美情、賞美景、聚美言。品味課文精彩生動的優美

語言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩文語句、積存必要的古代文化常識，積貯豐

富的閱讀體驗，積蓄高尚的道德情感，積聚優雅的審美情趣。

【教學過程】

品讀《天凈沙?秋思》，探究小令中修飾詞的作用，補白想像空間，體會作者煉

詞美、語言美。

在充分的語文活動中，讓學生合作探究，自主展示個性，體驗、感悟、參及、

創造。

一、探究想像：作者一字一景，惜墨如金，曲中出現的景有哪些？給讀者

的感覺是怎樣的？為什么？前三句，18個字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、

道、風、馬九種事物，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、

西、瘦等表現各自特征的修飾語，使各個事物頓生色彩，都帶上鮮明的個性，又

使本來不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構成了一個統一體。全篇純用

白描勾勒出絕妙的深秋晚景圖，真切地表現出天涯淪落人的愁苦之情。

二、析詞補白：詩句的簡潔，為讀者創設了豐富的想像空間，正像繪畫和書

法中的“飛白”，讓人產生無窮的聯想。請學生想像語詞之間的關系，為這首

小令補白，運用自己喜歡的方式將小令體現的意境表達出來。可以畫、可以講故

事、可以配樂朗誦、可以翻寫新詩或者散文。

三、作業。

16《紫藤蘿瀑布》說課稿

【教材分析】《紫藤蘿瀑布》是以人生為主題，抒寫人生感悟，表現作者對人生

的憧憬、體驗和思考的。這篇優美的散文是現代著名女作家宗璞1982年創作的，

當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿

花，睹物釋懷，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章圍繞紫

藤蘿花來抒發感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由紫藤

蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，人生應該是豁達的、

樂觀的、進取的。

【教學目標】1.有感情她誦讀課文，把握文章脈絡，理解文章主旨。2.揣摩句子，

理解作者的感情變化。3.學習景物描寫的方法，提高觀察力和想像力，加強生活

中的觀察意識和想象意識。

【教學重難點】指導學生有感情的誦讀課文，品味文章中優美句段，感悟文章的

中心。品味語句，揣摩字里行間流露的真情實感是本課的教學重點。教學中，我

利用“合作研討、理解感情”這一環節，以合作探究的方式讓學生暢所欲言，實

破難點。

【教學過程】本課教學安排激趣導入----整體感知--------美讀賞析-------合作

探究-----體臉反思幾個環節。

（一）創設情景，導入課文。課前幻燈片配樂展示瀑布的圖片，營造學習氛圍，老

師以李白的《望廬山瀑布》為話題，引發師生對話，多媒體展示紫藤蘿圖片，引

導學生描述，以此導入課題。

初讀課文，整體感知。學生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤

蘿花吸引“我“駐足欣賞，使“我”浮想聯翩，“我”都想到了什么？初步感

知本文看花、憶花、悟花的寫作思路，此環節中融入對部分字詞掌握的檢查。

（三）美讀賞析，品味語言。本環節為主要教學環節。在教學時，我將把“讀”和

“品”有機地結合起來，安排三個教學步驟，實現對教學重難點的突破。

一讀：找尋美點，自由朗讀。作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動、形象，勾畫你

喜歡的寫景句子，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是，它

所運用的修辭方法是，這樣寫的好處在于”的句式說話。

二讀：朗讀展示及品析交流。1.指名學生朗讀賞析，老師引導學生總結有

感清朗讀的技巧：讀準字音，停頓恰當，注意重音、語調和語速。2.抓住

美詞美句，品讀賞析，使學生對文章的內容有深刻的理解，把自己認為優美的句

子及學生進行交流，實現師生互動。3.配上美妙的音樂，再讀佳句，加深

理解。

（四）合作研討，理解感情。在本環節，圍繞本課的重、難點用多媒體展示兩

個核心問題要求學生小組討論：1.作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？2.

面對紫藤蘿瀑布，作者的感情發生了什么變化？感悟到了什么？引導學生

對文章的主旨進行理解，對作者描寫花的修辭手法和寫作順序進行探究，對作

者十年前后的心情進行感悟，由老師引導學生進行解答。

（五）體驗反思，布置作業。

（六）教師小結，提升理解。一樹蓬勃旺盛、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身

心疲憊的她注入了新的生命力，其實平淡生活中花的開落、雁的來去、一個微笑、

一聲問候都蘊蓄豐富，只要我們用心去體悟，心靈會因此豐富，生命也會因此

而更有滋味，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學都能像紫藤蘿花一

樣，以飽滿的熱情，投身生命的長河中，在閃光的生命河流上勇敢航行。

由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現出對人生的感悟。

紫藤蘿瀑布（宗璞）

看花憶花悟花

17《走一步，再走一步》說課稿

今天我說課的題目是《走一步，再走一步》（板書：課題及作者莫頓?亨特），它

是人民教育出版社七年級上冊的一篇文章。

【教材分析】《走一步，再走一步》文章回憶“我”童年時代一次遇險、脫險的

經過，蘊涵著深遠的生活哲理。文章語言通俗易懂，特別是穿插在其中的心理描

寫，作者用了相當的筆墨通過細節描寫表現了自己內心的恐懼以及怎樣一步一步

戰勝怯懦找到成功的感覺。

【教學目標】1、識記生字新詞，理解課文主要內容；2、在閱讀實踐活動中流利

地表達自己的閱讀心得，提出自己的看法和疑問。3、領悟以小見大的寫法和心理

描寫的作用，學習。喚起學生對困難的認識，從而能勇敢地面對困難。

【教學重難點】在通過把握文章內容的基礎上激發學生能勇敢面對困難的勇氣和

把握文章的心理描寫和以小見大的寫法。

【教學過程】

一、情境導入。教師有感情的講述故事。

二、自主閱讀課文，整體感知課文，復述主要故事情節。1、學生放開聲音朗讀

一遍課文后，再默看一遍課文。2、學生復述故事。

三、悟讀，合作討論作品中“我”爬懸崖的動作描寫、心理活動描寫和父親鼓

勵“我”"走一步，再走一步”具體動作化的語言及所折射出的哲理。1、分角

色朗讀“我”爬懸崖的經歷。2、分組閱讀討論。（1）作者描寫

懸崖及“我”眼中的懸崖是怎樣的？（2）作品中的“我”的是一個什么樣的“我。

在爬懸崖中的表情及動作說明了什么？（3）父親在文中是一個什么樣的形象？

3、各組選一名同學發言。

四、探究學習最后一段，研討這次“脫險”經歷所蘊含的哲理。（這一段是文章

的宗旨所在，是引起作者值得回憶的價值所在）1、集體朗讀最后一段，勾勒出

段中你覺得重要的句子。

2、師生互動，對“每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時……我提醒自己，不要想

著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步。直到

抵達我所要達到的地方?！苯Y合自己的體驗談體會。

五、讀寫結合。學了本文后，敘寫自己遇到的一次困難，來說明一個道理的短文。

【板書設計】懸崖高、險

父親鼓勵

成功在于一步，再一步

18《短文兩篇——禪、貝殼》說課稿

【教材分析】是九年義務教育人教版七年級上冊第四單元的第三課。是指導學生

朗讀的好材料，又是引導學生體味人生的典范之作。

【教學目標】1.正確、流利、有感情地朗讀。（意在培養學生初步的語感。）2.

（意在逐步形成積極的人生態度。）

【教學重難點】品味語言，體會情感，聯系生活，感悟人生。

【教學過程】

一、創設情境，導入新課。這節課我們就接著來欣賞兩篇優美的散文，看看我們

能從中悟出什么樣的人生真諦。

合作交流，解讀探究?！緦W生活動】思考：品讀課文，揣摩字句，討論交

流。（1）《蟬》中的“想起秋風顏色”，“秋風顏色”給了你怎樣的感受？【點

撥】我們一般說聽見秋風的聲音，但作者用了“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受

之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風一種“顏色”，把屬于秋

天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗

的天空，都融進了秋風中，言少而意豐。（2）作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里?揚

在何處？通過一抑一揚想表達怎樣的思想感情？首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩,

這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋

在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉折，小小的蟬開始令人驚訝。當最后

朋友說到蟬為了延續生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經從煩人、病弱高揚

到顯示生命意義的高度。由抑到揚，涵蘊深厚，傳達了本文的主題：不管生命如

何短暫，必須要好好地活著。（3）課文里有一句話，是全文的文眼，可以找出來

并說說對它的理解。【點撥】“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過”是

全文的文眼。它是由抑到揚的關鍵之處，也是由蟬引發的對于生命的深刻感悟。

不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一

個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們,

不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。（4）小結。作者從

夏天聒噪的蟬、感悟出深刻的道理人生道理，引起我們對生命意義的追問和思索:

那生命生命究竟是為什么而存在呢?既然生命是短暫、脆弱的，那我們該怎樣做，

才能讓生命變得更有意義、更有價值呢?作者席慕容在她的散文《貝殼》中給了

我們明確的答案。

總結反思，拓展延伸。通過學習這篇短文，讓我們知道，無論生命怎樣渺

小，無論生命如何短暫，我們都必須要做到認真地對待活著的每一天，認真地

對待每一件事，讓我們的生活更美好。

19《在山的那邊》說課稿

各位評委、老師，大家好。今天，我說課的課文是王家新的《在山的那邊》。我

主要從教材、教學過程、板書設計幾個方面進行闡述。

【教材分析】《在山的那邊》是當代詩人王家新的一首以人生為主題，抒寫人生

感悟的現代詩。它不僅是陶冶情操的詩歌，其內蘊的價值觀及情感態