五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

《禮物》是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)共五小節(jié)。以第一人稱(chēng)“我”的

口吻向讀者介紹了親人們?cè)谌ツ旰徒衲晁汀拔摇钡亩Y物，以及“我”

通過(guò)這些禮物懂得了什么。全詩(shī)表達(dá)了親人對(duì)“我”的無(wú)限關(guān)愛(ài)和

殷切的期望。詩(shī)歌的前4小節(jié)在結(jié)構(gòu)上很相似，分別寫(xiě)了去年今年

春天，爺爺、奶奶、媽媽、爸爸送給我不司的禮物，有種子、小雞、

手表、《少兒百科全書(shū)》，從中我懂得了自然、生命、時(shí)間、世界

的博大和精彩。最后一小節(jié)點(diǎn)明了禮物雖小，寄托著親人的關(guān)愛(ài)和

期盼，我就是在濃濃的親情中成長(zhǎng)的。全詩(shī)構(gòu)成如下思路：

1、生活層面寫(xiě)作思路情感表達(dá)

2、親人送禮物感受親情濃濃的親情

這首詩(shī)以敘事為主，同時(shí)表達(dá)了強(qiáng)烈的情感。語(yǔ)言樸實(shí)，讀起

來(lái)瑯瑯上口，但其中蘊(yùn)含了深刻的道理。考慮到三年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)

知水平與理解水平，在理解“種子”與“自然”，“小雞”與“生

命”，“手表”與“時(shí)間”，“少兒百科全書(shū)''與“世界”有一定

的難度。我們制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

二、知識(shí)目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)讀3個(gè)生字。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)能初步理解詩(shī)歌內(nèi)容。學(xué)生能感受到親人對(duì)“我”

的愛(ài)，體驗(yàn)到親情的偉大，使學(xué)生對(duì)親人產(chǎn)生感激之情。

3、能背誦課文。

三、情感目標(biāo)

使學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的深深情意與殷切期望，教育學(xué)生不辜

負(fù)親人的期望。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能感受到親人對(duì)“我”的愛(ài)，體驗(yàn)到親情的偉

大，使學(xué)生對(duì)親人產(chǎn)生感激之情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)能初步理解詩(shī)歌內(nèi)容。

四、教法與教學(xué)手段

根據(jù)這首詩(shī)的特點(diǎn)，我采用了情趣教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

1、運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)情景。

教學(xué)中教師用生動(dòng)的語(yǔ)言喚起學(xué)生的情感。教學(xué)《禮物》我在

一下來(lái)兩方面作了努力：

（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在課前我與學(xué)生交流春節(jié)親人送的

禮物。運(yùn)用可見(jiàn)創(chuàng)設(shè)家的氛圍，喚起學(xué)生對(duì)家的向往，使學(xué)生容易

入情入境。

（2）引導(dǎo)學(xué)生超越文本，調(diào)動(dòng)多種感官發(fā)揮想象。

在理解“種子”與“自然”，播放種子發(fā)芽生根及春天的畫(huà)面,

讓學(xué)生身臨其境，通過(guò)多種感官領(lǐng)略大自然的美。從而理解種子與

自然的'關(guān)系，當(dāng)學(xué)生有了收獲有了體驗(yàn)，對(duì)送禮物的人的情感就自

然而發(fā)了。

2、教師是學(xué)生的合作伙伴，以趣激情。

（1）初讀課文，讀通課文。

教師引導(dǎo)學(xué)生相互合作，讀通課文。學(xué)生讀通后進(jìn)行激勵(lì)，師

生互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣。

（2）表情朗讀，體驗(yàn)真情。

一首詩(shī)歌就是作者一生的體驗(yàn)、積淀。品讀詩(shī)歌，越是細(xì)細(xì)品

味，越能夠體會(huì)其中的情感與內(nèi)涵。

教師在學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容之后，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，配樂(lè)朗讀，

鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性朗讀。

五、學(xué)法指導(dǎo)

因?yàn)樵?shī)歌具有感情強(qiáng)烈、語(yǔ)言精練、意境優(yōu)美、音韻和諧等特

點(diǎn)，因此教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、理解能力，體會(huì)作者的情

感指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

1、反復(fù)朗讀，讀有層次。

5、仿寫(xiě)詩(shī)歌，傳遞親情；五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課生字，并能正確讀寫(xiě)。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受長(zhǎng)廊的美。

3能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，把握文章的主要內(nèi)容，從而

理解長(zhǎng)廊建筑藝術(shù)和繪畫(huà)藝術(shù)的美。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)有感情地朗讀課文，想象詞語(yǔ)所描繪的情境，感受長(zhǎng)廊的

美。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件或掛圖、小黑板。

教學(xué)時(shí)數(shù)

「2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

在我國(guó)的首都北京西郊，有一個(gè)世界著名的皇家園林，它就是

頤和園。（板書(shū)：頤和園）同學(xué)們，誰(shuí)去過(guò)頤和園？頤和園給你留

下什么印象呢？（又大又美）而頤和園里，最著名的景致要數(shù)長(zhǎng)廊

了，今天，老師就加你們一起循著作者的足跡，飽覽頤和園長(zhǎng)廊的

美吧！

（板書(shū)：的長(zhǎng)廊）

二、初讀課文，疏通字詞

1自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的

句子多讀幾遍。標(biāo)出段落的序號(hào)。

2課件（或小黑板）檢測(cè)掌握生字新詞的情況。

3分小組讀課文。

4讀完全文，你感覺(jué)這長(zhǎng)廊怎么樣？

三、細(xì)讀課文，感受長(zhǎng)廊的美

（一）默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。

（二）講讀第「2段。

1第1段在全文中起什么作用？從這句中，你了解到什么？

2引導(dǎo)學(xué)生從第1段進(jìn)行質(zhì)疑。（引入第2段的設(shè)問(wèn)句。）

3作者同我們一樣，也產(chǎn)生了這個(gè)問(wèn)題，他就積極地去尋找答

案，他找到答案了嗎？因此，作者用一個(gè)設(shè)問(wèn)句，給我們?cè)斐闪藨?/p>

念，成功地引起了我們讀者的好奇心，引我們隨他一同去欣賞長(zhǎng)廊

引人注目的地方。

板書(shū)：長(zhǎng)廊

(三)講讀第3~10段。

1以自己喜愛(ài)的方式朗讀第310段。

2這部分內(nèi)容是按什么順序介紹的？第3段在文中有什么作

用？你從中了解到長(zhǎng)廊的什么特點(diǎn)？板書(shū)：建筑藝術(shù)繪畫(huà)藝術(shù)

3欣賞長(zhǎng)廊的美，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

(1)長(zhǎng)廊的美，是建筑藝術(shù)和繪畫(huà)藝術(shù)的集中體現(xiàn)，這就是長(zhǎng)

廊引人注目的地方呢！

(2)長(zhǎng)廊的建筑非常精美，它有三絕：一是造型絕，全長(zhǎng)728

米，從萬(wàn)壽山上看，形狀像一只倒掛的蝙蝠；二是風(fēng)水絕，北倚萬(wàn)

壽山，南臨昆明湖，依山傍水，構(gòu)成美麗的圖畫(huà)，園中美景隨水波

而動(dòng)，隨四季而變，真可謂是變化無(wú)窮；三是結(jié)構(gòu)絕，斗拱結(jié)構(gòu)，

全部是木頭搭成，竟沒(méi)用一顆釘子。相機(jī)板書(shū)：精美三絕萬(wàn)壽山昆

明湖小結(jié)：我國(guó)民間有在建筑物上畫(huà)刻蝙蝠的習(xí)俗，而蝙蝠倒掛的

意思就是表示福到了。而長(zhǎng)廊所處的地理形勢(shì)非常絕，既考慮了氣

候，又考慮了游人對(duì)園中美景的一覽無(wú)遺，真是人在廊中走，景在

身邊移。造型更非比一般，我們的祖先給我們留下了多么精湛的技

藝呀！這是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶啊！引讀第47段，還可

讓學(xué)生選擇喜歡的方式讀，齊讀、賽讀等形式，讀出長(zhǎng)廊的美，因

勢(shì)利導(dǎo)，感受其中幾個(gè)句子的妙處，并反復(fù)感受長(zhǎng)廊三絕的精美。

這三段的中心句是一一（生齊答）。過(guò)渡：長(zhǎng)廊的美，不只體現(xiàn)在

建筑藝術(shù)上，還體現(xiàn)在一一（生齊答：繪畫(huà)藝術(shù)）

（3）關(guān)于繪畫(huà)藝術(shù)，作者給我們介紹了哪些內(nèi)容？

A快速默讀第8~10段。

B第8段在第8、10段中有什么作用？

C交流：你讀懂了什么？還想知道什么？

相機(jī)板書(shū)：賞心悅目

（4）小結(jié)：這些畫(huà)來(lái)歷不凡，題材廣泛，內(nèi)容豐富，顏色各異,

精美絢麗，堪稱(chēng)藝術(shù)珍品，體現(xiàn)了我國(guó)古代文化園林藝術(shù)的燦爛和

勞動(dòng)人民能工巧匠的智慧。

4課件、插圖等再現(xiàn)長(zhǎng)廊的美，讓學(xué)生再一次形象地了解長(zhǎng)廊

的特點(diǎn)，體會(huì)、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

5師生合作朗讀第3~10段，師引讀，讓學(xué)生再?gòu)奈淖种懈惺芤?/p>

次長(zhǎng)廊的'精美。

6小結(jié)：課文從建筑藝術(shù)和繪畫(huà)藝術(shù)兩方面詳細(xì)描寫(xiě)了長(zhǎng)廊的

美，讓大家領(lǐng)略了擁山抱水、氣象萬(wàn)千的皇家園林景象，讓大家為

中華文化的博大精深而自豪。

（四）齊讀最后一段，讀出對(duì)長(zhǎng)廊的向往。

（五）梳理文章結(jié)構(gòu)：師生共同完成。

作者以總分形式介紹了長(zhǎng)廊的美，文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山介紹了長(zhǎng)廊是

頤和園最著名的景致，被列為吉尼斯世界紀(jì)錄，那么到底有什么地

方引人注目呢？作者以一個(gè)設(shè)問(wèn)句激發(fā)讀者的興趣；接下來(lái)第310

段詳細(xì)為我們介紹了長(zhǎng)廊的美，其中第410段是全文的重點(diǎn)。第

4~6段詳細(xì)介紹了長(zhǎng)廊建筑藝術(shù)的美，作者抓住了一個(gè)“絕”字，

從造型、風(fēng)水、結(jié)構(gòu)等方面作了介紹。第8段是一個(gè)過(guò)渡段，作者

其后在第9~10段寫(xiě)了長(zhǎng)廊的繪畫(huà)數(shù)量、由來(lái)和種類(lèi)等方面的情況。

最后一段以一個(gè)疑問(wèn)句收尾，激發(fā)同學(xué)們對(duì)長(zhǎng)廊的向往。文章的條

理非常清晰，我們學(xué)習(xí)時(shí)要注意學(xué)習(xí)其寫(xiě)作方法。

（六）總結(jié)

長(zhǎng)廊是頤和園中匠心獨(dú)運(yùn)的一大手筆，除了它的長(zhǎng)度和它所具

有的建筑功能聞名于世以外，長(zhǎng)廊最吸引人之處還在于它是一座名

副其實(shí)的彩畫(huà)長(zhǎng)廊c人們?cè)陂L(zhǎng)廊中漫游欣賞的時(shí)候，就仿佛是走入

了一座別致的精妙畫(huà)廊。這條獨(dú)一無(wú)二的長(zhǎng)廊，代表了中國(guó)園林建

筑的高超水平，是頤和園內(nèi)的建筑經(jīng)典。

四、鞏固

感知現(xiàn)在，長(zhǎng)廊就在你們眼中，用上課后4題中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)

你眼中的長(zhǎng)廊是什么樣的。

五、練習(xí)與拓展

1搜集有關(guān)頤和園的資料。

2朗讀摘抄自己喜歡的句、段，體會(huì)文中的語(yǔ)言美。

3仿寫(xiě)小練筆：觀察一處景點(diǎn)（如學(xué)校、公園、廣場(chǎng)等），按

總分形式把它介紹給大家。五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)詩(shī)人泊船于瓜洲之上，眺望江南時(shí)的所見(jiàn)、所

思、所感，表達(dá)了作者思鄉(xiāng)、愛(ài)鄉(xiāng)和急于返鄉(xiāng)鎮(zhèn)的心境。

詩(shī)句語(yǔ)言凝煉，意境優(yōu)美，同時(shí)反映了作者對(duì)家鄉(xiāng)的深切懷念

和熱愛(ài)。由此可見(jiàn)，本文是對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，審美教育和

德育教育的良好教材。

鑒于以上的認(rèn)識(shí)，根據(jù)教材要求，針對(duì)同學(xué)的知識(shí)水平和心理

特點(diǎn)，結(jié)合古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、啟發(fā)想象，領(lǐng)會(huì)意境，進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)教育。

2、動(dòng)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，充沛理解詩(shī)意，并在此基礎(chǔ)上有感情

地朗讀和背誦全詩(shī)c

詩(shī)歌“只有入境，才干悟神”因此，我把想象意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情,

確定為教學(xué)的重點(diǎn)前難點(diǎn)。而指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)，再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的

情境是教學(xué)的關(guān)鍵C

根據(jù)以上幾點(diǎn)，在教學(xué)作如下嘗試:

首先讓同學(xué)回顧描寫(xiě)春天的詩(shī)句。這樣，復(fù)習(xí)了舊知，加強(qiáng)了

知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)通過(guò)有感情的背誦把同學(xué)引入到了學(xué)詩(shī)

的情境當(dāng)中去，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

然后，引導(dǎo)同學(xué)理解詩(shī)意，對(duì)于高年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，不是第一次

學(xué)古詩(shī)。因此，學(xué)習(xí)課文的開(kāi)始，我就讓司學(xué)回顧學(xué)古詩(shī)的方法。

然后，進(jìn)行歸納，給出方法。這樣設(shè)計(jì)實(shí)際是給出了同學(xué)的'學(xué)路。

同時(shí)，也滲透了教者的教路，使教和學(xué)統(tǒng)一起來(lái)。通過(guò)學(xué)法的運(yùn)用,

促進(jìn)小同學(xué)知識(shí)的遷移和能力的培養(yǎng)。

在理解詩(shī)意中，我采取了“先扶一-后放”的方法。先扶學(xué)前兩

句，“讀詩(shī)句一一解字詞——串講詩(shī)意一一體會(huì)兩句話的作用”。

為配合詩(shī)意的理解c教師板書(shū)，目的是在學(xué)法上“教”同學(xué)，使其

掌握方法為其智力經(jīng)驗(yàn)的形成奠定基礎(chǔ)。讓同學(xué)自學(xué)三、四句，并

以匯報(bào)形式檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)情況（板書(shū)）

通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用促進(jìn)了同學(xué)知識(shí)的遷移和能力的培養(yǎng)。

最后，讓同學(xué)用自身的話說(shuō)出全詩(shī)大意，為進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境奠

定基礎(chǔ)。

整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我放在引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境上。

這一過(guò)程，我主要采用兩種方法來(lái)進(jìn)行。

第一種方法：設(shè)境想象法

運(yùn)用畫(huà)面再現(xiàn)情境，音樂(lè)渲染情境，語(yǔ)言描述情境。為同學(xué)營(yíng)

造了一個(gè)良好的氛圍。美的配樂(lè)，美的解說(shuō)，美的畫(huà)面，充沛調(diào)動(dòng)

了同學(xué)的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，同學(xué)在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到

了美的熏陶。形象思維和籠統(tǒng)思維都得到了發(fā)展，讓同學(xué)談自身的

感受，從而深刻體會(huì)到了詩(shī)人所表達(dá)了情感。

第二種方法：重點(diǎn)字詞剖析法

這樣設(shè)計(jì)，意在突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文

字訓(xùn)練，讓同學(xué)在詩(shī)中體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。同進(jìn)，抓住重點(diǎn)

詞句進(jìn)行挖掘，防止保守教學(xué)中存在的無(wú)重點(diǎn)，無(wú)深度，無(wú)層次的

串講串問(wèn)，加大了“學(xué)詩(shī)”的密度，使同學(xué)真正學(xué)有所獲，學(xué)有所

得。

教學(xué)的第三個(gè)步驟是：指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀，背誦全詩(shī)。豐

富同學(xué)的詞匯，培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)感，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。

最后，讓同學(xué)動(dòng)筆，完成以下的鞏固練習(xí)。防止在古詩(shī)教學(xué)中,

只動(dòng)口不動(dòng)手的現(xiàn)象，通過(guò)練習(xí)檢查了同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，接收信息

反饋。

總體上講，這節(jié)課的教學(xué)，主要在以下三方面做了一定的努力:

1、挖掘詩(shī)句的內(nèi)涵，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育。

2、積極創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

3、抓住重點(diǎn)剖析，進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練。五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

《猴王出世》是根據(jù)我們非常熟悉的古典名著《西游記》第一

回改編而成，作者用凝練的古白話文為我們講述了一個(gè)早已家喻戶

曉的故事：花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍

時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。石猴的形象，孩

子們?cè)缫讯炷茉敚撬麄兇蠖嗍菑挠耙暬蛘邎D畫(huà)書(shū)上看到的，

所以本課不是通過(guò)解讀文本建立形象，而是通過(guò)解讀文本，來(lái)實(shí)現(xiàn)

頭腦中原有形象與文字的融合。

根據(jù)以上分析，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利有感情地朗讀課文。初步感受古

典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)C

2、了解石猴是怎樣出世的以及它成王的經(jīng)歷。

3、體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)，感受其形象。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)多種形式的反復(fù)吟誦、感悟、探究等教學(xué)策略，讓孩子們

品詞析句。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感和興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn):

體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)，感受其形象。初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言

特點(diǎn)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確立以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我做了如下教學(xué)設(shè)

計(jì)，下面我將教法、學(xué)法融合起來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

在第一課時(shí)里，我和孩子們初讀了課文，將課文讀得正確流利,

并通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典、小組合作交流的方法解決了課文中難

懂的字詞。例如：“瞑目、甲子、洞天、滔滔不竭”等。在此基礎(chǔ)

上，還將課文按事情發(fā)展的順序分成了兩部分，理清了文章脈絡(luò)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、整體回顧課文

讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的.故事？對(duì)課文

的整體回顧，不僅能培養(yǎng)孩子的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以

讓學(xué)生很快走進(jìn)文本，為后面賞析課文做好準(zhǔn)備。

二、品讀感悟課文，解讀人物形象

本節(jié)課我設(shè)計(jì)的中心話題是：石猴是從哪兒來(lái)的？石猴能成為

猴王，憑借的是什么？在課文中劃出相關(guān)字、詞、句，并做出批注。

再想象當(dāng)時(shí)的情景，有感情的讀一讀。五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5一、說(shuō)

教材

《凡卡》這篇小說(shuō)由俄國(guó)著名作家契珂夫?qū)懹?886年，當(dāng)時(shí)正

是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著苦難的生活，無(wú)數(shù)破產(chǎn)的

農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。

契珂夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待，十分

同情小學(xué)徒的命運(yùn)C

《凡卡》這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映沙皇統(tǒng)治

下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文

表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的

回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái)，互相輝映。一是采用對(duì)比、反襯、暗示

的表達(dá)方法。

本學(xué)期提出了兩項(xiàng)閱讀的新要求，一是體會(huì)文章的思想感情，

二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。通過(guò)前幾組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了一

定基礎(chǔ)，本組課文應(yīng)該進(jìn)行較為綜合的練習(xí)，而《凡卡》則是難得

的例文。由于在第一課時(shí)中已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構(gòu)、略讀

“回憶”和學(xué)習(xí)生字的教學(xué)目標(biāo)，因此本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的

思想感情。

2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反右、暗示的表達(dá)方法。

3、有感情地朗讀課文。

《凡卡》一文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)

效率，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章

主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫(xiě)的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲

慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)

是：通過(guò)第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心

的痛苦。

本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特，學(xué)生初次接觸，學(xué)生領(lǐng)悟起來(lái)有一

定難度。因此，本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)

比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

二、說(shuō)教法學(xué)法

教法：

問(wèn)題情境教學(xué)法，直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)感悟。

學(xué)法：

質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。

三、說(shuō)教學(xué)程序

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初設(shè)疑問(wèn)：

導(dǎo)入新課，從復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手，回顧《凡卡》一文的寫(xiě)作特

點(diǎn)，并在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問(wèn)：凡卡

的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？然后引導(dǎo)學(xué)生就

以這兩個(gè)大問(wèn)題為統(tǒng)帥，進(jìn)行探究、討論和交流。由于課始有了目

標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向，問(wèn)題由學(xué)生自己提出來(lái)，探討也就有了熱情。

（二）讀信悟情，解答疑問(wèn)

由于課文篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式都二匕較復(fù)雜，要提高教學(xué)效

率，必須突出重點(diǎn)，因此我要求學(xué)生快速讀信，找出內(nèi)容最重要、

感情最強(qiáng)烈的段落c接著直奔最重要的部分，指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自

然段，采取自讀和交流討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣

的虐待，設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦，在此基礎(chǔ)上練

習(xí)有感情地朗讀。接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10、第15自然

段，并鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)的.過(guò)程中大膽提問(wèn)，通過(guò)討論探究解決問(wèn)題,

使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸，養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好

讀書(shū)習(xí)慣。至U此，學(xué)生解決了課始提出的第一個(gè)問(wèn)題。

然后解決第二個(gè)問(wèn)題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？我讓學(xué)

生結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)劊箤W(xué)生認(rèn)識(shí)到凡卡不幸的命

運(yùn)不是偶然的，而是黑暗的社會(huì)造成的必然結(jié)果。

最后，讓學(xué)生把信的全部?jī)?nèi)容有感情地讀一讀，讀到回憶處，

停下來(lái)想一想凡卡的“快樂(lè)”生活，在學(xué)生有所感觸的情況下，教

師質(zhì)疑：這篇小說(shuō)一半寫(xiě)苦，一半寫(xiě)甜，這是不是有矛盾？引導(dǎo)學(xué)

生討論，領(lǐng)悟作者寫(xiě)凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂(lè)”，更襯托出凡卡

學(xué)徒生活的“悲慘”。

（三）再問(wèn)再議，拓展練筆：

小說(shuō)最后寫(xiě)了凡卡寄信和做夢(mèng)，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只

能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。我要求學(xué)生自由讀20、21兩個(gè)自然段，提

出問(wèn)題與同學(xué)討論C

并重點(diǎn)討論問(wèn)題：凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？解決這

個(gè)問(wèn)題，首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)識(shí)到他爺爺不能收到

信。

然后我讓學(xué)生進(jìn)一步討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把

凡卡帶回去嗎？在比基礎(chǔ)上，播放最后一節(jié)課文錄音，讓學(xué)生領(lǐng)悟:

對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。

最后，讓學(xué)生任選一題做課后擴(kuò)展練習(xí)：

1、課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。但夢(mèng)總是要

醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情。

2、讀了課文，你可能有很多話想對(duì)凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下

來(lái)。這樣，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)思想感情的體會(huì)得到深

化。

四、說(shuō)板書(shū)和作業(yè)

板書(shū)：

加上題目只有十個(gè)字，簡(jiǎn)明扼要地將凡卡現(xiàn)實(shí)生活的悲慘與回

憶中生活的快樂(lè)形成鮮明對(duì)比，從而深入體會(huì)小說(shuō)的思想感情和小

說(shuō)表達(dá)上的特點(diǎn)。

作業(yè):

本文語(yǔ)言生動(dòng)、形象，情真意切。有描寫(xiě)人物外貌的，有描寫(xiě)

景物的，也有抒發(fā)思想感情的。這些精彩的語(yǔ)句、段落都有積累的

價(jià)值。因此，我讓學(xué)生自主選擇，把他們喜歡的詞句。五年級(jí)語(yǔ)文

說(shuō)課稿6

教材簡(jiǎn)析：

《地震中的父與子》是五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元的第一篇課文,

本單元是以“父母之愛(ài)”為專(zhuān)題，通過(guò)文質(zhì)兼美，不同側(cè)面的幾篇

課文，讓學(xué)生受到思想上的教育，寫(xiě)法上的啟迪這篇課文講述的是

1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位年輕的父親冒者危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定

的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，在廢墟中經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于

救出兒子和其他同學(xué)的傳奇而感人的'故事描寫(xiě)具體、感情真摯是本

篇課文的主要特點(diǎn)作者抓住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，刻

畫(huà)了一位偉大父親的形象，譜寫(xiě)了一首父愛(ài)的頌歌

教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)安排：

第一課時(shí)：

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)并理解“疾步、廢墟、昔日、瓦

礫、爆炸等詞語(yǔ)

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感受父親的了不起有感情地朗讀，在朗讀中

感悟父親對(duì)兒子深深的愛(ài)

3、領(lǐng)悟作者抓住人物，語(yǔ)言動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)

的方法

第二課時(shí)：

1、感受兒子的了不起，以及兒子的巨大精神力量來(lái)自對(duì)父親真

誠(chéng)諾言的信賴

2、總結(jié)全文，升華情感，進(jìn)行愛(ài)的教育

3、有感情朗讀課文

4、正確書(shū)寫(xiě)生字詞語(yǔ)

教法和學(xué)法：（第一課時(shí)）

在這節(jié)課中，我以單元導(dǎo)讀中的學(xué)習(xí)要求導(dǎo)入課題，把“抓住

重點(diǎn)語(yǔ)句，感受父親的了不起”作為重點(diǎn)和難點(diǎn)語(yǔ)文新大綱指出：

要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受

到情感熏陶為了突破難點(diǎn)，根據(jù)新課程理念，在這堂課設(shè)計(jì)運(yùn)用如

下教法、學(xué)法：本堂課以情感為紐帶，通過(guò)詞語(yǔ)的比較，句式的推

敲，想象體驗(yàn)等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，以疑促讀,讀中感悟隨著

教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，通過(guò)多層次的朗讀，讓學(xué)生自主體驗(yàn)感受父愛(ài)的偉

大力量，受到父子情深的感染，并在體會(huì)后及時(shí)總結(jié)了寫(xiě)作方法因

為課文內(nèi)容雖然感人至深，但畢竟離孩子們太遙遠(yuǎn)了，于是最后安

排一組在汶川地震中表現(xiàn)出偉大父愛(ài)和母愛(ài)的感人圖片，把他們從

書(shū)中拉到了現(xiàn)實(shí)，感受父母之愛(ài)的深沉有了切身的體會(huì)以后，再回

到課文中去體會(huì)36小時(shí)后，兒子還埋在廢墟中，父親的內(nèi)心世界,

這樣孩子們就能有感而發(fā)了

課后反思：

按照教學(xué)設(shè)計(jì)，總的教學(xué)目標(biāo)是完成了，但還存在諸多問(wèn)題比

如教學(xué)設(shè)計(jì)中，在品詞析句時(shí)安排了小組討論交流的，給足時(shí)間讓

學(xué)生充分的去理解，結(jié)果是問(wèn)題出來(lái)之后就直接說(shuō)了，效果也就差

了一些還有一些環(huán)節(jié)的銜接上也不夠流暢小練筆安排的時(shí)間不夠，

孩子們沒(méi)有盡情表達(dá)，有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水總之，由于自己的素質(zhì)及各方

面原因，這堂課還存在諸多不足之處，望評(píng)委老師能提出寶貴意見(jiàn)

和建議來(lái)幫助我提高，謝謝！五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7

一、教材解讀

本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的

事。母親用這種方式，磨煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親

對(duì)兒子深深的愛(ài)。

課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病，后

又改變了主意，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病。“當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的

儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔住了。”說(shuō)明母親意識(shí)到應(yīng)該鍛煉兒子

獨(dú)立面對(duì)疾病。接下來(lái)的對(duì)話，可以看出兒子對(duì)父母的極度依賴，

更堅(jiān)定了母親“應(yīng)該及早教會(huì)他看病”的決心。“既然我是母親，

就應(yīng)該及早教會(huì)他看病”、“生怕自己改變了主意“、母親對(duì)兒子

的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”

等語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛(ài)子真情飽含

其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)心、后嗨與自責(zé)中等待，直到兒

子看完病回家。“從他出門(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我

想……”、”時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、

心“疼痛地收縮成一團(tuán)”等心理活動(dòng)的細(xì)致描寫(xiě)，讓人真切地感受

到濃濃的母愛(ài)。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)

任，對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，通過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨(dú)

立生活的能力。

本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)。選編這

篇課文，一是引導(dǎo)讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)，二是激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)

時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生

奠基。

二、教材分析：

本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自去醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事.

母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兀子

深深的愛(ài).

三、學(xué)情分析:

學(xué)生在生活中依賴性較強(qiáng)，獨(dú)立生活能力較差，學(xué)習(xí)本課，不但要

引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)，而且要激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨煉

自己，提高獨(dú)立生活的?能力.

四、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

2、活用忐忑不安、艱澀等詞語(yǔ)。

五、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，母親對(duì)兒子的愛(ài)。

六、教學(xué)難點(diǎn)：活用部分詞語(yǔ)。體會(huì)母親的愛(ài)

七、教學(xué)理念：

1、采用讀中感悟的方法進(jìn)行教學(xué)：讓學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)出描寫(xiě)母

親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親的感情變化，全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)。

2、倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法：小組合作學(xué)習(xí)第二部分課文，在

讀中感悟并說(shuō)出體會(huì)。

3、加強(qiáng)課外拓展的方法：聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)談一談從課文中

得到的啟示，激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的

能力，從生活自理的角度，為人生奠基。五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿8

一、說(shuō)教材

《漁歌子》是鄂教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元的古詩(shī)誦讀。作者是

唐代詩(shī)人張志和，張志和不僅是詩(shī)人，也是一位畫(huà)家，因此他筆下

是一片詩(shī)情畫(huà)意。這首詞描繪了江南秀麗的山光水色，表達(dá)詩(shī)人寄

情山水，悠然自得的生活情趣。

二、說(shuō)目標(biāo)

1、體會(huì)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人思想感情。

2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)詞。

3、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主

動(dòng)積累的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞內(nèi)容，想像詩(shī)句所描繪的圖

景，體會(huì)詩(shī)人思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)讀懂詞，體會(huì)詩(shī)人思想感

情。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

教法上，在根據(jù)詞作內(nèi)容簡(jiǎn)短易懂的特點(diǎn)，以突破教學(xué)重難點(diǎn)

為重要目的，采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)意境的方法，讓學(xué)生充分表達(dá)，

展現(xiàn)自我，從而提高審美能力。學(xué)法上采用聽(tīng)、想、說(shuō)、品、唱等

多種感官互動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生一切積極因素，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

四、教學(xué)過(guò)程

這首詞詞中有畫(huà)，具有形象性、可感知性。根據(jù)這一特點(diǎn)，我

設(shè)計(jì)配樂(lè)示范朗讀，想象、和詞、唱詞。創(chuàng)設(shè)情境，師生角色對(duì)話,

體會(huì)詩(shī)人情感，突破難點(diǎn)。

一、講故事，走入《漁歌子》。

利用學(xué)生好奇心，為學(xué)生講張志和直鉤垂釣的傳說(shuō)。張志和直

鉤垂釣到底在釣什么呢?今天我們就去尋找答案，這就是我們今天要

學(xué)習(xí)的詞一一《漁歌子》由作者自然引出本課要學(xué)的詞《漁歌子》

（板題）。漁歌子是詞牌名，對(duì)于詞牌學(xué)生已有所了解，所以這里不

再重復(fù)。只是讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的詞牌，鞏固對(duì)詞牌的了解。

二、品畫(huà)意，吟誦《漁歌子》。

（一）讀出節(jié)奏美

1、（出示整首詞）誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？（指導(dǎo)正音）這首詞比較簡(jiǎn)單,

讀來(lái)朗朗上口，多讀幾遍，孩子自然就能讀通讀順。有幾個(gè)生字，

根據(jù)學(xué)情不同，著重正音。兩個(gè)平舌音“塞、蓑”，一個(gè)翹舌音

“箸”，再有“斜風(fēng)細(xì)雨”可能也有部分孩子念不準(zhǔn)。借助注釋、

插圖指導(dǎo)理解“箸笠、蓑衣”。利用課件指導(dǎo)觀察“塞”的寫(xiě)法，

指導(dǎo)寫(xiě)生字。

2、指導(dǎo)吟詞。詩(shī)詞的讀法和文章不一樣，詩(shī)詞在古代都是用來(lái)

唱的，所以，詞句本身就含有很強(qiáng)的音樂(lè)感，這就要求我們讀的時(shí)

候要注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。（師配樂(lè)配畫(huà)范讀）古詩(shī)詞是十分講

究音韻的文體，詩(shī)歌與音樂(lè)之間存在著不可分割的淵源，為了讓學(xué)

生真正領(lǐng)悟古詩(shī)詞的情韻，增強(qiáng)古詩(shī)詞的教學(xué)效果，我借助音樂(lè)把

他們帶到詩(shī)詞所創(chuàng)設(shè)的.意境中，使學(xué)生有身臨其境之感，從而與作

者產(chǎn)生感情上的共鳴°“詩(shī)畫(huà)合一”的觀念在中國(guó)文學(xué)中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

一首好的詩(shī)詞，就是一幅耐人尋味的圖畫(huà)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

古詩(shī)詞時(shí)，我盡可能減少理性的分析，而通過(guò)再現(xiàn)與作品相應(yīng)的立

體畫(huà)面，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞所描繪的境界中，與詩(shī)詞的意象融為一體，

與詩(shī)人同歌同吟，同悲同樂(lè)，從而更好地領(lǐng)悟到作者寄寓于詩(shī)詞中

的情感，以達(dá)到的欣賞效果。

3、生練讀、指名讀。

（二）讀出意境美

1、讀了這么多遍，你從這首詞中讀出了什么？作者描述的是一

幅怎樣美麗的畫(huà)面呢？我們來(lái)看看畫(huà)中都有什么？

2、如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下這山、這水、這白鷺、這桃花,

你想用上什么呢？

3、好一幅江南的景色！用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容這里的景色？

4、誰(shuí)再來(lái)讀?用你的朗讀，帶大家一起走進(jìn)這幅畫(huà)。生配樂(lè)配

畫(huà)朗讀，讀出意境美。

5、短短的27個(gè)字，我們品出了一幅美麗的畫(huà)，這就是讀詩(shī)詞

的好方法。讀懂了詞中畫(huà)，我們?cè)賮?lái)品品詞中人。多媒體出示課文

插圖，想象詞人的神態(tài)、心情。

6、“不須歸”的意思是一一?“不須歸”的理由是一一?瀟瀟春

雨灑江天，漁人垂釣好悠閑。這位陶醉在青山綠水間的漁翁是個(gè)怎

樣的人呢？五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9

一、說(shuō)教材。

這是一篇講讀課文，文章描寫(xiě)了一個(gè)震撼人心的場(chǎng)面：1976年

1月11日下午，周總理的靈車(chē)經(jīng)過(guò)北京長(zhǎng)安街時(shí)，首都人民群眾冒

著嚴(yán)寒向周總理告別時(shí)的感人情景。

課文以總理的靈車(chē)牽動(dòng)這千萬(wàn)人的心為主線，按”等靈車(chē)一一

望靈車(chē)一一追靈車(chē)”這一事情發(fā)展順序安排安排材料。課文詳寫(xiě)了

等靈車(chē)，望靈車(chē)的情景，追靈車(chē)的情景寫(xiě)得較簡(jiǎn)略。因此，要抓住

課文的第一、二段作為教書(shū)重點(diǎn)。

二、說(shuō)教法。

課文的寫(xiě)作特點(diǎn)是：以人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表達(dá)人們對(duì)周總理

的崇敬愛(ài)戴和深切的懷念。因此，文章多乂有感情朗讀為主，少分

析段落。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)首都人民送別周總理的沉痛心情，加深

對(duì)總理的愛(ài)戴和懷念，激發(fā)學(xué)生更加深?lèi)?ài)周總理，學(xué)習(xí)周總理。

2、了解課文哪些地方寫(xiě)得詳細(xì)些，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略些。

3、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，在理解段意的'基礎(chǔ)上，編列小標(biāo)題。

4、感情朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。

5、學(xué)習(xí)生字、新詞。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn):

1、從課文內(nèi)容中體會(huì)思想感情。

2、領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）閱讀導(dǎo)讀內(nèi)容。

（二）渲染情境，導(dǎo)入。

1、今天我們一同來(lái)感受億萬(wàn)人民群眾為敬愛(ài)的周總理送別的感

人情景。

2、播放錄像帶。

（三）自讀理清文路

（四）深究重點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)“等靈車(chē)”部分。

①解讀感悟，把最受感動(dòng)的地方多讀幾遍。

②交流感受，可采用邊讀邊感受的方式，可采用評(píng)讀的方式。

③看錄像談感受。

④練習(xí)朗讀這一段，連同自己的描述的情景，一起有感情地?cái)?/p>

述下來(lái)。

（意圖：通過(guò)朗讀，感受當(dāng)時(shí)的環(huán)境及人們的心情；通過(guò)練說(shuō),

感悟當(dāng)時(shí)人們送總理的動(dòng)人場(chǎng)面。）

2、學(xué)習(xí)“望靈車(chē)”部分。

①自由朗讀，讀出最受感受的地方。

②教師指導(dǎo)感情朗讀。

③請(qǐng)同學(xué)們想一想，人們此時(shí)可能在想什么？

（可以結(jié)合以前學(xué)過(guò)的課文來(lái)寫(xiě)，也可以結(jié)合自己的課前搜集

的材料，如總理生前怎樣為人民日理萬(wàn)機(jī)、鞠躬盡瘁，怎樣在艱難

的歲月里斗爭(zhēng)，怎樣在惡劣的環(huán)境中不屈不撓等內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。）

④交流學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出來(lái)。

⑤播放錄像，有朗讀課文。

（意圖：體現(xiàn)課內(nèi)外融合，體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，從讀寫(xiě)中感受人們

對(duì)總理的深切愛(ài)戴之情，并激發(fā)學(xué)生隨總理的崇敬、懷念之情。）

五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10

說(shuō)教材

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這篇課文是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四

組的一篇略讀課文，是一篇富有哲理的文章，它引導(dǎo)人生，讓人終

生受益。圍繞單元學(xué)習(xí)主題“生活中的啟示“，這一課告訴我們：

條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試，總有一條

路能到達(dá)。

1、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》用一個(gè)場(chǎng)景、兩件事、一段結(jié)語(yǔ)，

向我們闡述了“條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路

試試”的人生哲理c本課教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，知道一個(gè)多音字“挑”。能借助詞典、結(jié)

合上下文或生活實(shí)際理解“星羅棋布、大喜過(guò)望、垂頭喪氣、源源

不斷、絡(luò)繹不絕”的意思，積累好詞佳句。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”

的話。體會(huì)作者選擇材料恰當(dāng)和表達(dá)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

（3）聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟”通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，

學(xué)習(xí)作者積極的人生態(tài)度，從而指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。

2、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

（1）聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，

學(xué)習(xí)作者積極的人生態(tài)度，從而指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。

（2）學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。

說(shuō)教法

采用情境教學(xué)法、課件演示法、朗讀指導(dǎo)法等，引導(dǎo)學(xué)生在積

極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟

和思考，獲得思想啟迪。

說(shuō)學(xué)法

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的突破口，《課程標(biāo)準(zhǔn)》指

出：閱讀時(shí)，學(xué)生能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中的有

關(guān)詞句，體會(huì)其表達(dá)效果”。根據(jù)本課特點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以

下方法學(xué)習(xí)：

1、抓住重點(diǎn)句”通往廣場(chǎng)的路不止一條“，自主閱讀，自主

探究，從相關(guān)詞句入手，聯(lián)系上下文，深刻理解課文的思想內(nèi)容。

2、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對(duì)文本有

更深一層的理解。

3、用多種方式進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，加強(qiáng)情感熏陶，有

利于學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

說(shuō)教案

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

以學(xué)生節(jié)假日常去游玩的信合廣場(chǎng)為切入點(diǎn)引入談話，由學(xué)生

說(shuō)出自己到達(dá)信合廣場(chǎng)的不同路線，進(jìn)而揭示出課題一一通往廣場(chǎng)

的路不止一條。

〈設(shè)計(jì)意圖：把生活中的實(shí)例引入課堂，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，拉近了學(xué)生和文本的距離，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。＞

二、初讀課文，整體感知。

1學(xué)生通過(guò)自讀課文解決本課4個(gè)生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文過(guò)程中邊讀邊想：

(1)作者從父親那兒學(xué)到了一個(gè)什么道理？

(2)作者用哪幾件事說(shuō)明了父親的教導(dǎo)“讓我一生受用不

盡”？

三、研讀課文，感悟情感。

1、自主探究板塊。

(1)自由讀課文的1至3自然段，思考：①“我”和父

親在塔頂看到了什么？②父親告訴“我”什么？③“我”對(duì)父親的

話持什么態(tài)度？

(2)出示課件1、2,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2、合作探究板塊。

默讀課文4至11自然段，思考：(1)這部分寫(xiě)了什么事？(2)

畫(huà)出感受最深的句子，先在書(shū)上批出感受，再在四人小組內(nèi)交流。

(1)我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

①理解“大喜過(guò)望”的意思，試著用意思相近的詞來(lái)替換，如

“欣喜若狂”、“喜出望外”，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)。

②指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”喜悅的心情。

(2)那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

(幸福來(lái)也匆匆，去也匆匆，“我”沮喪極了。此時(shí)，“我”

想起了父親的教導(dǎo)一一“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。

假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試

試！”引讀父親的話。)

〈設(shè)計(jì)意圖：采用邏輯引讀法的提示法，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的

印象，為學(xué)生誦讀重點(diǎn)句做準(zhǔn)備。＞

(3)從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了

出來(lái)。

(看著生意越做越紅火，“我”不由得想起了父親的話，師引

讀重點(diǎn)句。此時(shí)，我感慨萬(wàn)千，如果沒(méi)有父親的教導(dǎo)，“我”怎么

會(huì)有今天哪！現(xiàn)在，假如你是作者，你會(huì)對(duì)父親說(shuō)什么？與同桌交

流)

〈設(shè)計(jì)意圖：作者理想的實(shí)現(xiàn)、生意的成功，離不開(kāi)父親對(duì)自

己的教導(dǎo)，通過(guò)互說(shuō)，讓學(xué)生體會(huì)到如大海般深沉的父愛(ài)，獲得情

感體驗(yàn)。＞

（為了證明父親的話是正確的“我”選取了“織毛衣”這件

事來(lái)說(shuō)明。從寫(xiě)作方法上來(lái)說(shuō)就是“選材圍繞中心”。）

3、自讀自悟板塊

（1）齊讀課文12、13自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者敘述“開(kāi)時(shí)

裝展”這件事和父親的教導(dǎo)有什么關(guān)系。

（2）略讀課文4至13自然段，思考“織毛衣”、“開(kāi)時(shí)裝展”

兩件事都能印證父親教導(dǎo)的正確，但在敘述上有什么不同？這樣處

理有什么好處？

（3）品讀課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)父親的教導(dǎo)對(duì)“我”的影

響，指名背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

（4）聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行練筆：在生活中，你一定也遇到過(guò)困難，當(dāng)

時(shí)你是怎么做的？學(xué)了這一課后，你會(huì)怎么做？寫(xiě)一寫(xiě)，指名讀。

四、結(jié)合板書(shū)，回顧全文。

V設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合板書(shū)，回顧全文，（1）為學(xué)生理清思路，理

解”通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義，明白：遇到困難時(shí)，要積極

地想辦法，不向困難屈服，你就一定會(huì)成功；（2）通過(guò)課文對(duì)“織

毛衣”、“開(kāi)服裝展”的敘述，使學(xué)生明白“選材要為中心服務(wù)”、

“詳略要得當(dāng)”的道理。＞

五、作業(yè)超市c（課件3）

1、摘抄課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和句子。

2、給家長(zhǎng)講這個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3、從你所經(jīng)歷的事中選印象最深的一件，模仿本課“選材圍繞

中心”的方法寫(xiě)寫(xiě)它帶給你的啟示。

4、讀一本人物傳記。

〈設(shè)計(jì)理念：作業(yè)共四條，照顧到了不同程度的學(xué)生，可以積

累詞句，可以訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力，可以學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，可以拓展

閱讀學(xué)習(xí)名人優(yōu)秀的品質(zhì)。＞

六、板書(shū)設(shè)計(jì)（課件4）五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿11

一、說(shuō)教材：

《金字塔》一文條理清晰，重點(diǎn)突出，語(yǔ)言平實(shí)流暢，描寫(xiě)細(xì)

致。介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫(xiě)出了外觀宏偉、結(jié)

構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人

民杰出的智慧和超人的才干。借物寫(xiě)人，借“金字塔”建筑，謳歌

古埃及人民的智慧加才干以及勤勞。兩篇課文在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上都有

許多相似之處，許多內(nèi)容互相印證。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1.教學(xué)目標(biāo)：

（1）自主學(xué)習(xí)文中的“譯、愧”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，理

解字義。

（2）指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理清文章脈絡(luò)。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初

步體會(huì)金字塔的雄偉與神秘，從本課語(yǔ)言文字材料中感受古埃及人

民的勤勞和智慧。

（4）了解兩篇課文介紹金字塔的不同方式，發(fā)現(xiàn)兩篇課文中相

互印證的內(nèi)容。

（5）搜集資料，用自己喜歡的方式介紹金字塔。

3.教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文主要內(nèi)容，初步體會(huì)金字塔的雄偉與神秘，感受古埃

及人民的勤勞和智慧；了解兩篇課文介紹金字塔的不同方式，發(fā)現(xiàn)

兩篇課文相互印證的內(nèi)容

三、說(shuō)學(xué)情：

小學(xué)生對(duì)金字塔比較陌生，對(duì)金字塔的有關(guān)資料了解很少，針

對(duì)這一情況，教學(xué)前，引導(dǎo)學(xué)生搜集與金字塔有關(guān)的圖文資料，目

的是通過(guò)閱讀資料和欣賞圖片激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生

主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神。

四、說(shuō)教法和學(xué)法:

1.說(shuō)教法：

（1）質(zhì)疑激趣法：本節(jié)課開(kāi)始，我引導(dǎo)學(xué)生交流了解我國(guó)古代

的名建筑，這樣通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解比較熟悉的事物大大激發(fā)了學(xué)生

的閱讀興趣，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。

（2）直觀演示法：感受古埃及人民的勤勞和智慧是本節(jié)課的教

學(xué)難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn)，我制作了有效的多媒體課件，讓學(xué)生通

過(guò)觀察直觀形象地了解金字塔，使學(xué)生深刻感受到古埃及人民的非

凡智慧。

2.說(shuō)學(xué)法：

（1）讀中感悟法。在學(xué)生理解金字塔的特點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)

生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中自主感悟。力求尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),

鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的閱讀行為。

（2）合作探究法。在理解不可思議的金字塔這部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)

生結(jié)合資料合作探究，培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，為突破教學(xué)難點(diǎn)，

理解古代埃及人民的聰明與智慧奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、說(shuō)教學(xué)流程：

（一）師生談話，導(dǎo)入課題。

1.引導(dǎo)學(xué)生了解四大文明古國(guó)及勤勞勇敢的四大文明古國(guó)人民

創(chuàng)造了令人驚嘆的偉大文明，了解中國(guó)古建筑。并自然地把話題轉(zhuǎn)

向埃及。

2.通過(guò)問(wèn)題交流，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)埃及的圖文資

料。

3.通過(guò)展示資料導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，激發(fā)了

學(xué)生的閱讀期待。

（二）初讀課文，整體感知。

鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)初讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)，掃

除字詞障礙。為進(jìn)一步閱讀課文，理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。

（三）再讀課文，深入探究。

1.學(xué)習(xí)《金字塔夕照》

（1）學(xué)生自由閱讀課文，圈畫(huà)出自己感受最深的地方，在旁邊

寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受c培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。

（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。

①引導(dǎo)學(xué)生感受文章采用描寫(xiě)式開(kāi)頭的寫(xiě)法，通過(guò)把對(duì)金字塔

壯麗景色的描繪作為文章的開(kāi)頭，用形象的描繪推出說(shuō)明對(duì)象，給

讀者以形象、具體的感受。

②引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受文章對(duì)意境的描繪十分出色。文章意

境之美，可以說(shuō)是得益于其對(duì)音樂(lè)、美術(shù)、攝影等的借鑒上。作者

十分善于捕捉和表現(xiàn)瞬間性的、局部性的特色，并且充分運(yùn)用文字

表現(xiàn)色彩、光線及其帶來(lái)的感受。

③交流感受作者描寫(xiě)生的特點(diǎn)，及其作用。了解這些文字調(diào)動(dòng)

了讀者的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，通過(guò)這些極具色彩的景色描寫(xiě)，使得文章信

息含量巨大，加上光與影的'刻畫(huà)更細(xì)致入微，給人呈現(xiàn)一種立伍畫(huà)

面感。高超的表現(xiàn)藝術(shù)與表現(xiàn)技巧造就了文章絕美的意境。

④引導(dǎo)學(xué)生在閱讀交流中感受作者的感受及人類(lèi)偉大創(chuàng)造的歌

頌。使學(xué)生感受到金字塔不愧是熠熠發(fā)光的珍寶，人類(lèi)勞動(dòng)和智慧

的結(jié)晶，它無(wú)疑比金子還要貴重。

(3)教師通過(guò)小結(jié)使學(xué)生了解到《金字塔夕照》既是一篇典型

的“風(fēng)貌通訊”，又是一篇獨(dú)具匠心、極具意境之美的散文。在作

者流暢又飽含韻味的文筆下，展現(xiàn)出了一幅幅金字塔在夕陽(yáng)照耀下

的美麗圖景，描述厚重文化遺產(chǎn)，歌頌人類(lèi)偉大創(chuàng)造。

2.學(xué)習(xí)《不可思議的金字塔》。

(1)鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀課文，借助課文旁邊的批注讀懂課文，

也可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助批注理解課文,

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。

(2)通過(guò)小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言的形式

初步理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

(3)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)交流。

①引導(dǎo)學(xué)生借助具體數(shù)字從金字塔的重量、體積、底面積了解

到金字塔的龐大。感受作者運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法的好處是用具體

數(shù)字進(jìn)行說(shuō)明，準(zhǔn)確地說(shuō)明了金字塔重量大、體積大、底面積大的

特點(diǎn)；使人感受到修筑工程的浩大、艱巨，其規(guī)模的巨大而令人驚

嘆。是學(xué)生在感受到古代勞動(dòng)人民無(wú)窮的智慧的同時(shí)學(xué)習(xí)用列數(shù)字

的方法進(jìn)行說(shuō)明。

②引導(dǎo)學(xué)生借助具體數(shù)字了解建造金字塔過(guò)程中的采石、運(yùn)輸、

施工等工程的浩大，感受金字塔的建設(shè)至今仍是未解之謎。

③閱讀了解“塔身是由一塊一塊的石頭疊加而成的”“中間沒(méi)

有任何水泥之類(lèi)的黏著物”“每塊石頭都磨得很平，至今仍很難用一

把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙”，從而感受工藝的精湛，贊嘆

古代工匠高超的建筑技巧。

④引導(dǎo)學(xué)生閱讀了解發(fā)生在胡夫金字塔上的數(shù)字“巧合”，通

過(guò)這些數(shù)據(jù)未解之謎感受金字塔這一奇跡。

⑤了解古埃及其他方面的文明成就，如農(nóng)業(yè)、文學(xué)、數(shù)學(xué)、幾

何學(xué)、地理學(xué)、精湛的造船技術(shù)、石窟陵墓、神廟等，進(jìn)一步感受

古代埃及人的智慧C

3.引導(dǎo)學(xué)生了解兩篇課文中的相互印證的內(nèi)容。

（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，了解到在介紹“金字塔的建造位置”

中兩篇課文互相印證，使人了解到尼羅河造就了古埃及輝煌的古代

文明。

（2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，了解到在介紹金字塔“周?chē)沫h(huán)境”

中兩篇課文互相印證，以“似乎一切金色的來(lái)源，都是從它們哪里

放射出來(lái)的''”古埃及人很早就掌握了精湛的造船技術(shù)。這些船能

在尼羅河上航行。

在尼羅河上游，考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)了古埃及人的采石場(chǎng)遺跡。

除了金字塔，古埃及人還有石窟陵墓、神廟等多種令人驚嘆的

建筑成就。

”告訴人們金字塔是古埃及文明的發(fā)源地。

（3）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，了解到在介紹人類(lèi)“智慧的結(jié)晶”中

兩篇課文互相印證C激發(fā)人們對(duì)古代勞動(dòng)人們勞動(dòng)和智慧的贊嘆。

（4）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，了解到在介紹“金字塔的不解之謎”

中兩篇課文互相印證，使人感受金字塔的神奇。

（四）用自己喜歡的方式介紹金字塔。

引導(dǎo)小組同學(xué)互相討論：金字塔是怎樣建成的？鼓勵(lì)學(xué)生借助

課文內(nèi)容，大膽推測(cè)，指導(dǎo)小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見(jiàn)。鼓

勵(lì)和引導(dǎo)小組代表做匯報(bào)發(fā)言。培養(yǎng)了學(xué)生大膽想象的能力和合作

探究的意識(shí)。

六、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì):

試寫(xiě)調(diào)研報(bào)告C以課堂學(xué)到的知識(shí)為主，介紹你的探究成果，

可以聯(lián)系你的課外知識(shí)，加以介紹。

讓學(xué)生撰寫(xiě)探究報(bào)告，既是課內(nèi)的總結(jié)，又是課外的延伸。鼓

勵(lì)學(xué)生通過(guò)課外查找積累資料，把研究引向更大的課堂，引向更深

的層次。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，既再現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生直觀而輕松地了解課

文內(nèi)容，又十分自然地突出了課文的主旨，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合的目的。

開(kāi)闊而雄渾的畫(huà)卷

金字塔夕照比金子還貴重

懷古的幽思

金字塔埃及人的勤勞和智慧

工程的浩大、艱巨，其規(guī)模的巨大

不可思議的金字塔建造工程未解之謎

數(shù)據(jù)未解之謎五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿12

一、說(shuō)教材

《落花生》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)

主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人

的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻。《落花生》這篇精

讀課文，講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，經(jīng)過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)摚?/p>

揭示了花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。說(shuō)明人需做有用的人，不

要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只

求有益于社會(huì)的人生夢(mèng)想。

這篇敘事散文，表達(dá)頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以

平實(shí)的筆觸，借花生，闡明了深刻而樸實(shí)無(wú)華的做人道理。所以，

我依據(jù)教材的資料和學(xué)生的實(shí)際情景確定本課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)

和課時(shí)安排。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“吩咐、茅房、榨油、價(jià)錢(qián)、

石榴、愛(ài)慕等詞語(yǔ)C

2、分主角的朗讀課文，背誦我喜歡的段落。

3、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人,

不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

4、初步學(xué)習(xí)分清父親的主次，加深對(duì)父親思想資料的理解：學(xué)

習(xí)作者主次分明的表達(dá)方法。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的

人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。

2、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，加深對(duì)父親思想資料的理解。

（三）、課時(shí)安排

以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)解決字詞，疏通文意，重

點(diǎn)理解課文的主要咨料，第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句，理解深刻含義，體

會(huì)寫(xiě)作特色。

二、說(shuō)教法

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具

性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的

主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),

關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,

求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在

學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。

三、說(shuō)學(xué)法

采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，

用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)資料進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓

學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，用讀來(lái)表達(dá)感受，交

流感受。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）巧妙激趣，導(dǎo)入新課

1、教師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下

結(jié)果不開(kāi)花。”

2出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ?/p>

的花落了，子房柄就鉆到土里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。

3、教師揭題“落花生”并介紹作者許地山。作者為什么把我的

筆名叫做“落花生”呢大家讀了課文，就清楚了。

（二）自讀自悟，整體感知

1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

2、同桌互讀，相互訂正。留意“榴”不要讀成ni（1,“茅”

字的下頭不要寫(xiě)成“予”，“慕”字下頭中“小、”而不是“水”。

3、共同議論，理清脈絡(luò)。

①請(qǐng)同學(xué)們用我喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字

形。看看經(jīng)過(guò)讀課文，你明白了什么

②請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，看看課文中還有哪些你還沒(méi)讀懂的地

方，請(qǐng)你做好一個(gè)記號(hào)，等會(huì)提出來(lái)大家一齊討論來(lái)解決。

③請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，看看課文主要講了幾件事。為每件事

加上小標(biāo)題。

④請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)本文主要講了哪一件呢

（三）抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟

1、分主角朗讀課文第二部分，重點(diǎn)精讀眾人議花生的那一段。

2、指名讀，齊讀父親說(shuō)的第一段話，思考：落花生和石榴、蘋(píng)

果、桃子有哪些不一樣

（讓學(xué)生抓住“矮矮地”和“高高地”，“埋在地里”和“掛

在枝頭”，必須挖出來(lái)才明白和“一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心”等比較詞語(yǔ)，

明確石榴、蘋(píng)果、桃子是露在外面的，色彩動(dòng)人，引人注目。而落

花生沒(méi)有漂亮的外表，華貴的.氣質(zhì)，而是內(nèi)含而不外露，質(zhì)樸無(wú)華,

所以不一樣）。

3、感情地朗讀，背誦這段你喜歡的話。

4、指名讀、齊讀、精讀父親說(shuō)的第二段話，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的

話是由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡的做人的道理。

（落花生外表不好看，但之有用，有益于人類(lèi)，有著內(nèi)在的美，

有一種默默奉獻(xiàn)的精神。父親否定的而沒(méi)有實(shí)用的東西”是指只會(huì)

炫耀我，而無(wú)真才實(shí)學(xué)，外表好看，心靈卻不美，對(duì)別人對(duì)社會(huì)沒(méi)

有好處，其至有害的東西C）

5、背誦父親說(shuō)的這段話，你還有什么話要說(shuō)（鼓勵(lì)質(zhì)疑，發(fā)表

見(jiàn)解）。

6、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人

沒(méi)有好處的人“。這句話是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，

愿這句話永遠(yuǎn)伴隨我們成長(zhǎng)。

7、反復(fù)讀以上幾段話，并且背誦，感悟做人的道理。

（也許有些同學(xué)這樣認(rèn)為：蘋(píng)果、石榴、桃子即好看，又好吃,

又善于展示我，推銷(xiāo)我，很有用處，我也愿做像蘋(píng)果那樣的人。教

師對(duì)不一樣見(jiàn)解，也應(yīng)肯定）。

8、此刻大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要資

料來(lái)寫(xiě)了嗎

9、師生小結(jié)：作者寫(xiě)落花生的目的是告訴人們，做人要做對(duì)別

人有用的人，所以議花生是課文的重點(diǎn)。文章的主次分清，詳略得

當(dāng)。

（四）拓展練習(xí)，感受道理

1、讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么把你的想法和同學(xué)們交流。

2、你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理

經(jīng)過(guò)這些拓展思維的練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)課文資料的理解，深刻

感受到做人的道理C

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)，它是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮。經(jīng)過(guò)板書(shū)，使學(xué)生能鮮明地

比較，加深對(duì)課文資料的理解，深刻地體會(huì)中心，到達(dá)事半功倍的

效果。

17、落花生

花生，桃子，石榴，蘋(píng)果

矮矮地，埋在地里，高高地，掛在枝頭

挖起來(lái)才明白可貴，一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心

內(nèi)在美，默默奉獻(xiàn)，外表美炫耀我五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿13

一、說(shuō)教材。

（一）教材分析。

《手指》是著名散文家、畫(huà)家豐子愷的作品，課文用擬人化且

風(fēng)趣的語(yǔ)言介紹了五根手指不同的姿態(tài)和作用，課文最后告訴我們

“團(tuán)結(jié)就是力量”這一道理。學(xué)習(xí)本課，能進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言

幽默在文章中的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)“拇、弦”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“薄”，會(huì)寫(xiě)“拇、

搔”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“拇指、搔癢”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，了解五根手

指的不同特點(diǎn)，體會(huì)作者描寫(xiě)手指的方法。

3.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，了解五

根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)作者描寫(xiě)手指的方法。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

二、說(shuō)教法。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.朗讀與默讀結(jié)合法

本課課后有默讀的要求，因此本課的教學(xué)采取朗讀與默讀相結(jié)

合的方法。要讓學(xué)生多朗讀，把課文讀流利。同時(shí)繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的

默讀能力，鍛煉學(xué)生通過(guò)默讀獲取信息的能力。

2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法

本課的重點(diǎn)是了解五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)作者描寫(xiě)手指的

方法。因此在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在課文中找出作者描寫(xiě)手指的有代表

性的句子，引導(dǎo)學(xué)生分析作者是怎樣描寫(xiě)的，以及這樣描寫(xiě)的好處,

學(xué)習(xí)作者的表達(dá)特點(diǎn)。

3.多媒體輔助教學(xué)法

本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡(jiǎn)介，課文

生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法。

學(xué)習(xí)本課，要體會(huì)作者風(fēng)趣的語(yǔ)言，司時(shí)要學(xué)習(xí)作者的表達(dá)特

點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，完成本課小練筆。

四、說(shuō)教學(xué)流程。

本課根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，課前要安排預(yù)習(xí)，課堂上安排了兩

個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容C

（一）布置預(yù)習(xí)

1.利用工具書(shū)，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

2.圈畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么。

（二）教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、課題導(dǎo)入

1.談話導(dǎo)入：生活中還有許多普普通通的事物，對(duì)于他們的存

在，我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)

真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我

們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)《手指》一課。

2.板書(shū)：手指，齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)生字詞

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)。

2.課件出示本課生字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

生字：拇搔癢穢軋擰螺紐扣貌倉(cāng)渺享庸憎

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字書(shū)寫(xiě)。

三、初讀課文，整體感知

1.指名學(xué)生逐段讀課文，思考：課文的主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2.讓學(xué)生快速讀課文，口頭完成填空：課文先總寫(xiě)一只手上的

五根手指(),然后分別具體寫(xiě)(),最后總結(jié)寫(xiě)()O

3.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文

的寫(xiě)作順序和方法C

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.指名學(xué)生回答，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。

2.師：這節(jié)課我們具體來(lái)看看作者是怎么介紹手指的。

二、自讀課文，理解內(nèi)容

1.默讀課文，標(biāo)畫(huà)出本文的'中心句。(一只手上的五根手指,

各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。)

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書(shū)標(biāo)

畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。

3.匯報(bào)交流，體會(huì)道理。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，

聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。

理解要點(diǎn)如下：

（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美一一身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)

造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；長(zhǎng)處：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)

硬的曲線；長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力;

長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

（4）無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長(zhǎng)處:

體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。

4.適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的

語(yǔ)氣和感受。

三、品讀課文，體會(huì)寫(xiě)法

1.指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過(guò)描寫(xiě)五根手

指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？

提示：團(tuán)結(jié)就是力量。

2.你覺(jué)得作者喜歡哪根手指？作者筆下的五根手指分別讓你聯(lián)

想到了生活中的哪些人？

3.你愿意做哪根手指呢？為什么？

4.仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選一個(gè)，寫(xiě)一段話。

四、課文小結(jié)

本課作者用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指不同的姿態(tài)、性

格和作用，揭示了“團(tuán)結(jié)就是力量”這一道理。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿14

一、教材分析

《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文。它是一

篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。

這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃

河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃

河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。

課文按照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏

子一細(xì)看羊

皮筏子一感受羊皮筏子”的順序來(lái)結(jié)構(gòu)全文。

文章開(kāi)篇并沒(méi)有直接描寫(xiě)羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫(xiě)黃

河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大、險(xiǎn)情

重重，為下文描寫(xiě)黃河的主人的品格作鋪墊。

洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是

在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六

七個(gè)人，文章到此，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄，行文跌宕起伏，處處充滿驚奇,

扣人心弦，易于引是讀者的高度注意。

羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄

公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀

者的心，讓人感到人類(lèi)的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱(chēng)艄公為

“黃河的主人”。

綜觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，

是一篇膾炙人口的佳作。

本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即

“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃

河上如履平地，成為黃河的主人”。教學(xué)的難點(diǎn)是幫助學(xué)生弄清課

文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。

二、基本理念

強(qiáng)化理念淡化理論，是我在語(yǔ)文教學(xué)研究與實(shí)踐中一以貫之的

做法。作為一名在語(yǔ)文教學(xué)第一線跌打滾爬了十八年的教壇老兵，

以下六個(gè)方面的基本理念，是我在新課程實(shí)施的背景下，融合教與

學(xué)的長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，概括提煉的具有濃郁個(gè)人風(fēng)格的東西，它們貫

穿于我的每一節(jié)課堂教學(xué)。可能有失偏頗，就教于在座的諸位專(zhuān)家。

1、語(yǔ)文觀：語(yǔ)文是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，不是老師教會(huì)的；字、詞、

句、段、篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)“十字經(jīng)”課課要念。

2、質(zhì)量觀：全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、差異發(fā)展、可持

續(xù)發(fā)展。

3、角色觀：蹲下來(lái)看孩子；師生是共同的研究者；走近學(xué)生，

走進(jìn)學(xué)生（讓師生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來(lái)）；鼓足教育期待的風(fēng)

帆（它是催化劑，催化創(chuàng)新的意識(shí)；它是播種機(jī)，播種的希望越大，

收獲的果實(shí)越多；它是童話的圣殿，將課堂變成學(xué)生的‘精神家園）。

4、教學(xué)觀：重感悟、重積累、重遷移、重方法、重情趣。

5、設(shè)計(jì)觀：目標(biāo)與智能的多元化，內(nèi)容與方式的選擇化，結(jié)構(gòu)

的模塊化（變線性結(jié)構(gòu)為模塊結(jié)構(gòu)），節(jié)奏的彈性化（與學(xué)生的學(xué)

習(xí)情緒諧振）。

6、評(píng)價(jià)觀：評(píng)價(jià)是激勵(lì)的藝術(shù)°在我的課堂上，不僅有老師對(duì)

學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，而且有學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，這種

多元性、多主體的評(píng)價(jià)，形成了一種強(qiáng)力“思維場(chǎng)”，讓學(xué)生的思

維在強(qiáng)力碰撞中迸發(fā)美麗的火花。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

共分四個(gè)模塊c

第一模塊：整體感知，初步感受黃河。

自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個(gè)詞語(yǔ)（最

好是成語(yǔ)）說(shuō)出黃河給你留下的印象。

第二模塊：“多管齊下”，深入感受黃河。

1、多媒體出示課文第一節(jié)內(nèi)容。指名感情朗讀，齊讀。

2、小組合作學(xué)習(xí)：除了用朗讀來(lái)表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)之外，你還能

用哪些方式來(lái)表現(xiàn)呢？

3、多媒體出示“巨石被推入黃河中，推出幾十米遠(yuǎn)”的動(dòng)畫(huà)演

不0

4、播放黃河萬(wàn)馬奔騰、滾滾東流的錄像。看后再次感情朗讀。

第三模塊：讀寫(xiě)結(jié)合，內(nèi)化精神。