PAGEPAGE6第四節《細胞的生活》說課稿尊敬的各位評委老師：大家好！今天我說課的題目是《細胞的生活》。以下我將分為五個方面來進行我的說課：第一：教材分析，第二：教法與學法分析，第三：教學過程，第四：板書設計，第五：說課小結。一、教材分析（一）教材的地位和作用本節課是人教版七年級上冊第二單元第一章第四節的內容，通過前三節的內容學習，學生已初步了解了植物細胞和動物細胞的基本結構，本節課的核心問題是細胞的生活需要物質和能量，并闡述細胞核的重要功能是遺傳信息庫，與前面所學知識共同構成了細胞結構和功能的完整體系，同時為后面學習“細胞的分裂”及八年級遺傳學知識奠定基礎。本節課安排兩個課時。（二）學情分析七年級學生剛剛接觸生物學這門課程，對生物學有極大的興趣，他們表現欲強、思維活躍、勇于質疑和討論，以形象思維為主。本節內容涉及的概念較多且相對抽象，七年級學生缺乏相應的遺傳知識，在理解本節內容時有一定的難度。因此，通過演示實驗、及動畫呈現出來，可以激發學生的學習興趣。在探究性學習過程中，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。（三）教學目標1、知識目標：說明細胞的生活需要物質和能量，細胞膜能控制物質進出，細胞質中的葉綠體和線粒體是能量轉換器。描述遺傳信息存在于細胞核中。2、能力目標：培養學生動手進行實驗操作能力。3、情感目標：認同生物體結構與功能相適應的生物學觀點。（四）教學重難點：細胞的生活需要物質和能量。葉綠體和線粒體是細胞中的能量轉換器。細胞核是細胞的控制中心。二、教法與學法分析（一）教法分析本課的知識內容比較多，很多知識也不太好理解。在具體的教學過程中，主要是利用生活中常見的事例進行知識的遷移，把復雜、抽象的內容變成學生熟悉、簡單的事例。另外，運用推理、類比、演示實驗、觀察和歸納等多種教學方法，來吸引學生參與課堂教學，積極、主動思考，避免單純講授。（二）學法分析教學中設計以學生自學探究和小組合作探究為主，充分發揮學生的主體作用。教學過程教學環節教師活動學生活動教學思路復習舊知，情境導入1、復習細胞結構和生物特征，引到細胞有生命，細胞也要生活的課題上來。2、小羊灰灰的困惑：運動會上，隊友手臂劃傷，需要植皮，如何進行呢？其它隊友還要參加拔河比賽，如何增長能量取得勝利呢？小羊灰灰因為毛色不能參賽，可否通過科學技術改變下一代呢？回憶、復習細胞的結構和生物的特征思考議論老師提出的問題，帶著疑問學習鞏固已學知識，為學習新課奠定基礎。激發學生的學習興趣和積極探索的欲望聯系生活，闡明現象細胞中的物質1、出示日常的食物并提問：請學生推測以下生物細胞內可能的物質組成？（教師在學生分析的基礎上，補充說明細胞中還有其它物質（如核酸）。)2、設問：這些物質構成細胞，那這些物質在細胞中又是如何存在的？3、播放蔗糖在水中溶解的動畫并舉海綿吸水的例子。4、教師組織學生做分組實驗：小麥種子的燃燒邊看圖片邊思考，分析推測細胞中可能存在的物質。認真聽講并閱讀課文，知道細胞中的物質可以分成無機物和有機物兩大類。觀察實驗過程、現象。根據老師的分析，總結出構成細胞的這些物質主要分成兩大類：有機物和無機物。完成分組實驗，分析生活中的現象把枯燥的知識與實際生活聯系起來，激發學生的學習興趣。通過實驗，調動學生學習的積極主動性，提高學生的學習興趣，了解無機物與有機物。感知物質中的有機物和無機物的存在。細胞膜控制物質進出1、讓學生列舉“細胞膜能控制物質的進出”生活實例2、出示課本上的“細胞膜控制物質進出”的動態示意圖，引導學生討論。3、課堂探究：菠菜放在冷水中，水不會變色，當煮紅莧菜時，菜湯是綠色的，為什么？1、列舉“細胞膜能控制物質的進出”生活實例，并討論。2、討論細胞膜是怎樣控制物質進出的。通過分析討論得出，細胞膜可以讓有用的物質進入細胞，而把其他的物質擋在細胞外面，同時，還能把細胞內產生的廢物排到細胞外。3、學生討論，得出結論：在細胞具有活性的時候，細胞膜能夠控制物質進出，死細胞的細胞膜是不能控制物質進出的。通過收集生活實例、討論，讓學生在討論生活實例中解決難于理解的問題。2、利用多媒體動畫的演示給學生留下充足的思維空間，發揮想象力，達到加深對細胞膜功能的理解。3、通過生活現象來學習一些容易被人忽視的知識。能量轉換器1、引導學生閱讀課本52頁最后一段并思考：細胞中的能量是從那哪里來？2、出示草、兔子、狼這三種生物的圖片。3、提問：三種生物的能量來源是什么？4、出示圖表解釋動、植物體的能量轉換過程及相應的能量轉換器5、教師闡述：無論是植物細胞還是動物細胞，都含有線粒體。線粒體能夠將儲存在有機物中的能量釋放出來，供細胞利用。在植物細胞中含有葉綠體，葉綠體將光能轉變成化學能，儲存在它所制造的有機物中。6、請學生總結植物體和動物體的能量來源。1、學生閱讀課本52頁最后一段并思考：細胞中的能量是從那哪里來？2、學生復習食物鏈，找出三者之間關系。白菜被兔子吃，兔子被狼吃。3、根據老師的引導知道狼的能量來自兔子，兔子的能量來自草菜，草菜的能量來自太陽。4、觀看示意圖并可能提出問題：太陽的能量是怎樣轉換給植物的；植物又是怎樣轉換給自己利用的；而動物是怎樣將食物中的能量轉換給自己利用的?動物的食物中的能量從何而來？等等……5、傾聽老師講解。6、學生總結：動物細胞和植物細胞通過能量轉換器將能量轉換給自己，植物和動物細胞有能量，植物體和動物體自然有能量。1、通過觀察、分析，培養學生收集信息的能力。2、將細胞中物質能量的轉換與生物聯系起來，提高學生的感性認識。3、引發學生提出我們需要解決重要問題。這樣激發了學生自主學習的興趣。4、通過設問激發學生的求知欲，培養學生靈活運用所學知識和相關的知識的能力。5、在傾聽中獲取知識6、對所學知識進行歸納總結，提高了學生分析問題、解決問題的能力，也培養了學生舉一反三的能力。設疑：我們的生活需要信息，細胞的生活也需要信息，那么這些信息存在于細胞的哪部分結構中呢？引導學生自主閱讀教材第52頁至54頁的內容3、討論這三只羊分別提供了什么？4、多媒體出示DNA，染色體圖片，并進行講解5、提問：基因、DNA、染色體、細胞核、細胞之間有什么關系？6、小結：細胞是物質、能量和遺傳物質的統一體帶著問題看書2、閱讀教材第52頁至54頁的內容并觀看“羊羊實驗室”課件3、小組內進行資料分析后在全班交流結果（學生互評）。4認真聽講思考、回答培養學生勇于質疑和發現問題的能力通過資料獲取信息的能力通過小組合作，培養學生的團隊合作精神讓學生明白細胞是物質、能量和遺傳物質的統一體，形成一個完整的概念。總結1、提問：這節課我們學習了些什么？你們收獲了什么？課內練習（1）能控制物質進出細胞的結構是（

）A.細胞壁

B.細胞膜

C.液泡膜

D.細胞質（2）動物細胞中的能量轉換器是（

）A.液泡

B.染色體

C.線粒體

D.葉綠體（3）植物細胞中可以將太陽能轉換為化學能的結構是（）A.細胞質B.線粒體C.葉綠體

D.細胞核（4）綠色植物能夠釋放氧氣，這和細胞中的哪個結構關系密切？（

）A細胞膜

B細胞質C葉綠體

D線粒體學生表達交流學生回答培養了學生的語言歸納概括能力。進一步鞏固學生所學知識，及時發現和彌補知識缺陷，起到課后鞏固和反饋作用。四、板書設計本節課的板書將主要展示內容是：五、說課小結在教學過程中，注意發揮