蘇教版（2017年）科學五年級下冊《四季循環》教學設計課題3.12四季循環課型新授課教學目標科學觀念：理解陽光直射、斜射時影子長短和溫度都有差異，并能用實驗證明科學思維：1.四季循環是自然現象，可以通過觀測和實驗來證明，動植物會通過進化和改變適應四季。探究實踐：1.能根據地球公轉和自轉的特征模擬地球在太陽系的運動，知道四季循環是由地球公轉形成的。態度責任：1.了解極晝、極夜的現象，體會到宇宙間的天體都在有規律地運動著教學重難點重點：通過模擬實驗和建構模型等方法，了解由于地球的公轉運動產生四季變化等自然現象和規律難點：模擬地球圍繞太陽公轉的運動狀態，并將影子變化與地球運動聯系起來教學環節教學過程課堂導入導入新課。出示樹木四季變化圖片，提問：為什么同一棵樹在一年之中會有不同的生長情況？你還見過哪些具有季節性變化的現象？揭示課題：地球上有四季變化，四季變化會讓動植物出現季節性的行為狀態。課程學習四季變化的規律提問：你是如何判斷四季的？除了動植物的形態行為，還有什么其他的特征？（氣溫）出示云南省昆明市月平均氣溫和降水圖，分析討論其中蘊含的規律。除了溫度和降水，你還知道哪些現象具有季節性變化？大屏幕隨機出示北京市日出、日落和周長時間表,以及臺灣省嘉義縣正午太陽高度角變化圖，分析、討論、交流其中蘊含的規律。教師小結：這些現象總是在每一年周而復始地出現，你們還能說出哪些現象呢？（生舉例）師問：規律的變化是如何產生的、而四季又是怎么來的呢？（生思考）提出問題：本節課，我們就來探究四季循環的成因。這些生活中常見的現象之間是否存在科學的聯系？請小組內猜一猜、討論并說出理由。學生匯報猜想。教師提問：是不是像我們同學猜的這樣呢，要如何證明你們的猜想？師引導學生回答通過實驗取得證據。通過本單元第1課學會了利用光源和地球儀來模擬太陽和地球，可以設計模擬實驗進行證明。三、四季的成因（一）地球的傾斜與直射、斜射的關系1.教師出示實驗器材：我們依然可以選用光源和地球儀來模擬太陽和地球。它們之間的位置應當如何擺放呢？師引導學生分析:在本單元第一課我們知道了地球自轉造成晝夜交替，猜測四季的變化可能與地球公轉有關，地球每年圍繞太陽公轉一周。（通過前面的學習已經知道如果太陽圍繞地球轉動，繞一周時長并不符合實際情況，所以這個猜測也可以排除）2.教師提問：那么又要用哪些器材來模擬某地區周而復始地變化的現象呢？引導學生可用影子長短來模擬，可以通過在地球儀的不同位置上粘貼牙簽來測量影子長度。要在公轉軌道上取四個點進行測量，以區別四季的不同。3.教師提供實驗器材，引導學生進行實驗：老師將牙簽、橡皮泥及直立擺放的地球儀分發給學生，指導學生將牙簽分別粘貼在赤道和北半球上，繞著燈泡旋轉一周，進行實驗并記錄現象。師引導：直立的地球儀實驗中，赤道上的牙簽的影子短，北半球牙簽的影子長，此時太陽光直射赤道地區。繞著燈泡旋轉一周，發現赤道和北半球影子的長短沒有發生變化。陽光沒有直射和斜射的變化。學生猜想地球可能是傾斜著進行公轉的。4.教師鼓勵學生更改模擬實驗設計，將地球傾斜一定角度，而其他條件不變，進行對比實驗。學生匯報：當地球是傾斜著圍繞太陽進行公轉時，一年會出現四個季節，影子的長短發生了周而復始的循環。（二）直射、斜射對溫度的影響。1.教師提問：為什么你們認為影子的長短就能代表四個不同的季節？季節的標志還有什么？學生回答：氣溫、降水……2.教師追問：影子的長度會影響氣溫或降水情況嗎？要如何進行模擬？師引導分析氣溫比較方便模擬和測量。可以把溫度計放在地球儀上，讓光源從不同角度進行照射，相同時間之后觀察溫度計示數的變化情況。3.教師引導進一步優化實驗設計：把溫度計放在信封里，分別直立及斜立于同一個熱光源的等距離處。光線照到平放的信封上影子短，是直射；照到豎放的信封上影子長，是斜射。照射相同時長后觀察溫度計示數變化。學生實踐操作、記錄并匯報：發現光源直射的信封溫度高于光源斜射的信封。四、討論四季的成因教師提問：結合實驗和視頻，你能說說四季的成因是什么嗎？學生思考師生總結：地球是傾斜著進行公轉的，這造成了同一地區在不同季節里陽光的角度不同（即太陽高度角的不同），太陽直射時的氣溫高于太陽斜射時的氣溫，一年中溫度不同引起了四季的變化。五、模擬地球的自轉和公轉討論：地球公轉周期、方向及特征師生小結提問：下面兩種運動形式，哪種類似于地球的公轉哪種類似于地球的自轉?學生活動：在教室或校園里，模擬地球的自轉和公轉。六、拓展閱讀：極晝和極夜現象教師提問：回憶之前在探究地球傾斜的秘密時，是否有些地區終年不能接收到直射的太陽光？（生答）指導學生閱讀書本文字，小結：南極和北極地區情況相反，其中一個地區極晝時，另外一個地區處于極夜。地軸傾斜著圍繞太陽進行公轉，不僅造成了地球上四季的變化，還會造成兩極地區的極晝和極夜現象。六、課堂小結這節課你知道了哪些知識？能分享給老師和同學嗎？課堂小結通過本節課的學習，我們明白了四季變化的原因是由于地球公轉。地球是傾斜著進行公轉的，這造成了同一地區在不同季節里陽光的角度不同（即太陽高度角的不同），太陽直射時的氣溫高于太陽斜射時的氣溫，一年中溫度不同引起了四季的變化。板書設計3.12四季循環地球運動公轉自轉（一年）（一天）教學反思本課是《地球的運動》單元的第四課,《晝夜現象》為本課作了鋪墊，學生在之前的學習中對地球的自