備課筆記

課題第一單元解決問題課本第4頁例1課時計劃一課時

1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知

教學道可以用不同的方法解決問題。

2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、

目標

解決問題的能力。

3、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

理解數學問題的含義，經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，

重點

會用所學的數學知識解決簡單的實際問題，體驗數學與日常生活的密切聯系。

培養學生在實際生活中發現問題、提出問教

難點具

題、解決問題的能力。課件

教學過程

一、情景導入，激發興趣

1、談話：小朋友們你們去過游樂園嗎？你最喜歡玩什么？

2、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學生的注

意力吸引到畫面上來。

3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：有多少人在看木偶戲？學生自

由發言，提出問題

二、合作交流，探索新知

1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發言。教師有選擇的板

書：現在看戲的有多少人？

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組交流討論。

(1)應該怎樣計算現在看戲的有多少人？

（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

（3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

一、22+13=35（人）35-6二29（人）二、22-6=16（人）16+13=29（人）

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決

問題的思路上略有不同。

三、練習鞏固，應用實踐

1、練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。

然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

2、練習一的第4題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結合題目

的具體內容，適當滲透。

四、課堂總結

通過今天這節課我們又學到了什么本領？你能把我們今天學會的知識解決我們

生邊的問題嗎？

五、課堂作業

板

解決問題

書

例1、（1）22+13=35（人）35-6=29（人）

（2）22-6=16（人）16+13=29（人）

設

綜合：22+13-6

=35-6

計

=29（人）答：一共有29人。

教

學

反

思

備課筆記

課題解決問題課本第5頁例2課時計劃一課時

1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知

教學道可以用不同的方法解決問題。

2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、

目標

解決問題的能力。

3、通過學習，使學生認識到小括號的作用。

知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解

重點

決問題的能力。

解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛教

難點具

數學的良好情感。課件、情境圖

教學過程

一、情景導入

1、談話：小朋友昨天我金去游樂園，今天，我們去面包房看看，看看那里有什么好

看的，想嗎？

2、投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學生的

注意力吸引到畫面上來。

3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：還剩多少個面包？學生自由發

言，提出問題。

二、探索新知

1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發言。教師有選擇的板

書：：還剩多少個面包？

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組交流討論。

（1）應該怎樣計算：還剩多少個面包？

（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

（3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

方法一、54-8=46（個）46-22=24（個）

方法二、8+22=30（個）54-30=24（個）

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求：還剩多少個面包？，在解決

問題的思路上不同。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。

第二種綜合算式有困難教師進行點撥指導。特別強調計算時先算小括號里面的。

三、總結

通過今天這節課我們又學到了什么本領？你能把我們今天學會的知識解決我們

生邊的問題嗎？

四、課堂作業。

板解決問題

書例2：（1）54-8=46（人）（2）8+22=30（人）

46-22=24（人）54-30=24（人）

設綜合：54-（8+22）

=54-30

計二24（人）答：還剩24人。

教

學

反

思

備課筆記

課題解決問題課時計劃一課時

1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知

教學道可以用不同的方法解決問題。

2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、

目標

解決問題的能力。

3、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。

重點

通過合作交流，使學生體驗到合作的快樂教課件

難點

具

教學過程

一、情景導入，課本第8頁例3

投影出示蹺蹺板情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？“讓學生仔細

觀察圖。

學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：蹺蹺板樂園一共有多少人？學生

自由發言，提出問題。

二、探索新知

1、合作交流,：看到這個畫面，你想知道什么？有選擇的板書：蹺蹺板樂園一共有多

少人？

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組交流討論。

(1)應該怎樣計算蹺蹺板樂園一共有多少人？

(2)獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

(3)選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

5、比較各種方法的異同。明確名種方法的結果都是求蹺蹺板樂園一共有多少人，只

不過在解決問題的思路上略有不同。

三、練習鞏固，應用實踐

1、練習一的笫1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。

然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

2、學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一

說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。同時對學生進行尊老愛幼的教育。

四、總結

通過今天這節課我們又學到了什么本領？你能把我們今天學會的知識解決我們

生邊的問題嗎？

五、課堂作業

板解決問題

書例3：4X3=12（人）12+7=19（人）

綜合：4X3+7

沒.=12+7

=19（人）答：一共有19（人）。

計

教

學

反

思

備課筆記

課題解決問題（練習課）課時計劃-課時

1、在現實生活的情境中，培養學生提出問題、解決問題的能力。

教學2、培養學生探索知識的意識和能力，進一步掌握小括號的作用和用法。

3、培養學生收集整理信息的能力

目標

查漏補缺，反饋出現的問題，提高學生解決問題的準確性和多洋性。

重點

查漏補缺，反饋出現的問題，提高學生解決問題教

難點的準確性和多樣性。具課件

教學過程

一、談話導入，激發興趣

第10、11頁練習二，從學生喜歡的事物引入，激發學生學習的興趣。

二、合作探索，鞏固新知

1、投影出示第9頁做一做主題圖，教師注意引導學生從不同的角度去觀察與思考。

如觀察小鳥、花朵、蜜蜂等，由此從多種角度發現問題、提出問題、解答問題。同時

用多種方法解決同一個問題。

2、出示第11頁第3題。學生觀察后問：他們帶20元錢買票夠嗎？你是怎么想的？

學生交流討論。通過解決問題，既鞏固了用乘法和加法兩步計算解決問題，又能夠培

養學生的估算意識，增強學生的數感。

3、完成第4題學生獨立完成表格，并說說怎么算總分。通過計算各隊總分，學生能

根據實際情況，靈活選擇相關信息解決問題，培養學生思維的靈活性。

4、完成第5題思考題求：一共有多少個方木塊？學生可以用多種方法進行解答。算

式可以是：3X3X3-2=25（個）3X3X2+7=25（個）3X3+3X3+7=25（個）

三、課堂總結

通過今天這節課我們又有什么收獲？你能把我們學會的知識解決我們生邊的問

題嗎？

四、課堂作業

獨立完成表格，并說說怎么算總分。

板

練習課

書

3X3X3-2=25（個）3X3X2+7=25（個）3X3+3X3+7=25（個）

設

計

教

學

反

思

備課筆記

課題第二單元平均分。課時計劃一課時

1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。

教學1、讓學生充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成

“平均分”的表象。

目標

2、引導學生感受“平均分”與實際生活的聯系，培養學生的探究意識和解

決問題的能力。

3、明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”的表象。

重點

理解掌握平均分的含義，方法。教

難點

具課件

教學過程

一、創設情境，感受“平均分”

1、談話導入，實際操作

動手把糖果分給小組里的每一位同學，要求把糖果分完。(每一組的糖果的數量不相

同)各小組動手操作

2、觀察問題

(1)、請小朋友觀察各小組分的結果，你發現了什么？

(2)、從觀察中我們發現有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱

3、出示課題

(1)、在數學上我們把每份分的同樣多叫作平均分。

(2)、說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。

(3)、剛才不是平均分的小組有什么辦法使它平均分？

(4)、學生交流、匯報

二、學習平均分

1、教學例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？

(1)、論分配方案，各小組動手分一分。

(2)、學生匯報分法，說說喜歡哪種分法？為什么？

2、學生動手分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應是多少根？

3、課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。

三、應用拓展

1、練習三第2題。

(1)、肯定第二種分法是符合題義的分法。

(2)、引導學生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應該怎詳做？

(3)、學生交流討論匯報。

2、實踐活動：插花活動

板

-.平均分。

書

例1、例2及相應的習題

把15個橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？

設

計

教

學

反

思

備課筆記

課題用“平均分”解決問題課時計劃一課時

1、讓學生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。

教學2、通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗解決問題策略的多化。

3、初步感受平均分在生活中的作用，培養學生解決問題能力和應用的意

目標

識。

在實踐中建立平均分的概念。培養學生解決問題的能力和意識。

重點

培養學生解決問題的能力和意識教

難點

具課件

教學過程

一、創設情境，談話引入

出示春游租船問題的情景圖。

師：瞧！圖中的小朋友也去春游啦！請小朋友仔細觀察畫面，你獲得了什么信息？

圖中的小朋友碰到了什么問題？

二、探求新知

1、出示例3主題圖。

2、分組探討解決“租幾條船”。

師：你能應用你收集的信息幫他們解決租船問題嗎？你有什么辦法？

學生四人小組討論后交流本組解決問題的辦法和結果。

3、這個問題實際上是求24里面有幾個4,24里面有6個4,就需要6條船。

三、學以致用

1、課本第15頁的“做一做”。

問：圖中的小熊在做什么？小熊在思考什么問題？

引導學生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動手分。引導學生思考：有幾個小動物

就餐？一雙筷子是幾根？并說說怎么分。

2、練習三第4、5題。

(1)、第4題。出示分蘿卜的情景圖。

師：仔細觀察畫面，你獲得了什么信息和問題？

(2)、學生獨立完成，然后教露分的過程和結果c

(3)、學生借助學具動手分一分，并邊說分的過程和方法。

四、開放題。

1、學生獨立操作。

(1)、用15個方木塊擺5個一樣的長方體，每個長方體用()個木塊。

(2)、每個長方體用3個木塊，可以擺()個長方體。

2、學生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流

板

用“平均分”解決問題

書分蘿卜的情景圖

用15個方木塊擺5個一樣的長方體，

每個長方體用()個木塊

設

計

教

學

反

思

備課筆記

課題除法的初步認識課時計劃一課時

1、在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算。

教學

2、通過教學活動，使學生理解除法的意義。

目標3、讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

理解掌握除法算式表示的意義培養學生運用所學知識解決實際

重點

問題的能力

理解掌握除法算式表示的意義。教

難點

具課件

教學過程

一、設置問題，引導參與

出示情景圖。

問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應放幾支？

指名請學生上臺演示。鼓勵學生有多種分法：可以是一支一支分的，

也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結果都是一

樣的，每個盤子里放（）支竹筍。

二、學習新知

1、引入除法：平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能

不能用一種方法直接計算呢？揭示課題。除法

把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，

是平均分嗎？像這樣的情況我們可以用除法來計算。

2、除法算式的讀寫。

(1)、今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“土”，讀作：除

號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。

(2)、解決熊貓分竹筍的算式寫法。124-4=3,

讀作：12除以4等于

3、分一分，寫一寫，讀一讀

讓學生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫

出除法算式，再讀一讀。

三、應用理解

1、課本第18頁的“做一做”

2、挑戰園地

除法的初步認識

12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份

124-4=3124-2=6

教

學

反

思

備課筆記

課題除法的初步認識課本P19頁例5課時計劃一課時

1、在學生已有的知識和經驗的基礎上，,繼續學習除法運算。

教學2、通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式

目標各部分的名稱。

3、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

力理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱

理解掌握除法算式表示的意義和除法算教

難點

式各部分的名稱具課件

教學過程

一、設置問題，引導參與

3、談話，出示例5情景圖。

(1)、要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？

(2)、熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？

(3)、學生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算

式。

2、這個算式表示什么意思？

3、為什么這個算式也用除法算式來表示

二、學習新知

1、認識除法算式各部分的名稱。

(1)、除法算式中的三個數你能幫它取個名字嗎？

(2)、先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。

4、請學生對照算式與情景，說說算式中各數所表示什么？

5、思考：看看例4和例5,小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以

用除法來計算？學生思考、比較、討論。

三、應用，加深理解

1、課本第19頁的“做一做，

(1)、明確要求(2)、學生動手操作，教師巡視。

(3)、交流匯報。(4)、小結。

2、挑戰園地：

板

書.

沒

計

教

學

反

思

備課筆記

課題練習課課本P21、22頁課時計劃一課時

1、進一步體驗除法算式與生活實際的密切練習。

教學2、通過開展多種形式的“分一分”活動，讓學生進一步體會除法的意義。

3、培養學生的動手操作能力和初步的抽象能力，養成良好的學習習慣。

目標

培養學生的動手操作能力和初步的抽象能力，養成良好的學習習慣。

重點

培養學生的動手操作能力和初步的抽象能教

難點具

力，養成良好的學習習慣。課件

教學過程

一、談話引入

1、談話：數學源于生活，生活中處處有數學，讓我們從身邊找一找數學，用我們學

過的知識解決一些實際問題吧！想想生活中哪些地方有數學，能否舉出例子來？

2、學生舉例。

3、自己能用數學知識解決生活中的問題嗎？

【設計意圖】：引導學生從身邊去發現除法問題，激發學習興趣。

二、展開學習

1、引導學生完成第22頁練習四第10題。

(1)、請學生仔細觀察圖，了解到哪些信息？說給同桌聽一聽。

(2)、要求學生獨立完成。

(3)、指名回答，教師板書算式。說說算式表示的意思。

2、引導學生完成練習四第8題。

三、拓展應用，加深理解

1、引導學生完成練習四笫9題。

(1)、學生獨立完成，教師巡視。

(2)、指名匯報是怎樣計算的？

2、引導學生完成練習四的思考題。

(1)、同桌互相說一說自己的想法，算式的意義C

(2)、全班交流匯報。

3、引導學生完成練習四第7題。

要求學生仔細觀察，獨立思考完成。

四、課堂總結。

今天的學習你有什么收獲？

板

書

設

計

教

學

反

思

記

筆

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目標

語言

力以及

概括能

象、

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