小英雄雨來教案第2課時?一、教學目標1.深入理解雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質，感受其精神內涵。2.學習通過人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的寫作方法，并能進行簡單運用。3.有感情地朗讀課文，背誦重點段落，提升語言感悟能力。

二、教學重難點1.重點體會雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。掌握通過人物描寫表現人物品質的寫作手法。2.難點領悟雨來面對敵人時的心理變化，深入理解其品質。能夠在自己的寫作中靈活運用所學描寫方法展現人物特點。

三、教學方法講授法、討論法、朗讀法、情境教學法

四、教學過程

（一）復習導入（5分鐘）1.請學生回顧上節課所學內容，簡要說說課文圍繞小英雄雨來寫了哪幾件事。預設：游泳本領高、上夜校念書、掩護李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機智逃生。2.教師對學生的回答進行總結和補充，引出本節課將重點深入探討雨來的英雄事跡和品質。

（二）精讀課文，體會品質（30分鐘）1.學習"掩護李大叔"部分（5分鐘）請學生默讀課文第35自然段，思考：雨來是在什么情況下掩護李大叔的？他是怎么做的？學生回答后，教師引導分析：從"雨來剛到堂屋，見十幾把雪亮的刺刀從前門進來"可知當時情況緊急，敵人已經闖入。雨來的動作"他撒腿就往后院跑"，表現出他的機智，想盡快把敵人引開，保護李大叔。提問："可是怎么也找不到李大叔的蹤影"這句話有什么作用？預設：為下文雨來被敵人抓住做鋪墊，同時也突出了雨來掩護李大叔的決心。指導學生有感情地朗讀這部分內容，讀出緊張的氛圍。2.學習"勇斗鬼子"部分（10分鐘）讓學生朗讀課文第610自然段，思考：鬼子對雨來使用了哪些手段？雨來是如何應對的？學生交流回答后，教師總結：鬼子的手段：哄騙（"小孩，問你話，不許撒謊！"）、威脅（"槍斃！槍斃！拉出去！"）、毒打（"扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。啊！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。"）雨來的應對：始終堅持說"沒看見"，表現出勇敢無畏、寧死不屈的精神。引導學生分析描寫鬼子動作和語言的句子，體會鬼子的兇狠殘暴。例如："扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。啊！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。"通過對鬼子神態、動作的細致描寫，將鬼子的兇狠刻畫得淋漓盡致。讓學生分角色朗讀雨來和鬼子的對話，感受緊張激烈的氣氛。3.學習"寧死不屈"部分（10分鐘）請學生默讀課文第1113自然段，思考：面對鬼子的嚴刑拷打，雨來是怎么想的？表現出他怎樣的品質？學生思考后回答，教師引導：雨來心里想"我在屋里，什么也沒看見"，表明他堅定地保守秘密，絕不向敵人屈服，體現了他熱愛祖國、堅貞不屈的品質。提問："一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上"，這幾行字是什么？有什么含義？預設：這幾行字是"我們是中國人，我們愛自己的祖國"。血滴在這幾行字上，象征著雨來對祖國深深的愛，他用自己的生命捍衛著祖國的尊嚴。指導學生有感情地朗讀這部分內容，讀出雨來的堅定和不屈。

（三）總結寫法，拓展運用（20分鐘）1.總結寫作方法（10分鐘）引導學生回顧剛才學習的內容，思考：作者是通過什么方法來表現雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質的？學生交流討論后，教師總結：通過人物的語言、動作、神態描寫來展現人物品質。例如：雨來對鬼子說"沒看見"，體現他的勇敢；鬼子的動作描寫"扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰"，突出鬼子的殘暴。教師進一步舉例說明這種寫作方法的好處：使人物形象更加生動、鮮明，讓讀者能夠更深刻地感受到人物的品質特點。2.拓展運用（10分鐘）給出一個情境：學校組織拔河比賽，你們班和另一個班正在進行激烈的對抗。請學生運用所學的人物描寫方法，寫一個片段，表現比賽中某一位同學的特點。學生寫作，教師巡視指導，提醒學生注意運用語言、動作、神態描寫。選取幾位學生的片段進行展示交流，師生共同評價，指出優點和不足之處，并提出修改建議。

（四）情感升華，總結全文（10分鐘）1.引導學生思考：為什么雨來能夠如此勇敢地面對敵人？預設：因為雨來熱愛自己的祖國，有著強烈的民族自豪感和責任感。2.教師總結：雨來是一個普普通通的孩子，卻在國家危難之際，表現出了非凡的勇氣和堅定的愛國情懷。他的故事激勵著我們每一個人要熱愛祖國，在面對困難和敵人時，要勇敢機智，永不屈服。3.讓學生再次有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，在朗讀中加深對雨來品質的理解和感受。

（五）布置作業（5分鐘）1.把課堂上寫的拔河比賽片段進行修改完善，寫一篇完整的作文。2.閱讀其他小英雄的故事，如王二小、劉胡蘭等，感受他們的英雄事跡和精神品質，并與同學交流分享。

五、教學反思通過本節課的教學，學生對雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質有了更深刻的理解，較好地掌握了通過人物描寫表現人物品質的寫作方法。在教學過程中，通過多種形式的朗讀和討論，激發了學生的學習興趣，提高了他們的參與度。但在引導學生