第16課《我的叔叔于勒》教學設計-統編版語文九年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路同學們，咱們今天要走進莫泊桑筆下的一個充滿悲喜的家庭故事——《我的叔叔于勒》。這節課，咱們得先來個小探險，一起走進于勒叔叔的奇幻旅程。我打算先從人物的塑造入手，引導大家去感受菲利普夫婦的矛盾心理，然后咱們再深入挖掘文本，探討作者通過人物對話所傳遞的深層含義。這節課，咱們要像偵探一樣，邊讀邊猜，邊猜邊悟，一起揭開這個故事的神秘面紗。準備好了嗎？咱們這就出發！????核心素養目標1.培養學生閱讀理解能力，引導學生深入文本，把握人物心理。

2.增強學生語言運用能力，通過仿寫、討論等方式，提升語言表達效果。

3.激發學生審美鑒賞能力，引導學生欣賞莫泊桑的寫作風格，提高文學鑒賞水平。

4.培養學生文化傳承意識，讓學生了解法國文學背景，增強文化自信。教學難點與重點1.教學重點，

①理解菲利普夫婦在不同情境下的人物心理變化，分析其矛盾與復雜的情感。

②掌握莫泊桑通過對話展現人物性格和情感的藝術手法，學會分析文本中的對話功能。

2.教學難點，

①深入剖析菲利普夫婦在物質與情感選擇上的矛盾心理，理解其社會背景下的無奈與掙扎。

②理解小說中象征手法的運用，如于勒叔叔的名字與人物性格的象征關系，引導學生體會文學創作的深刻內涵。

③培養學生批判性思維，針對作品中的人物形象和主題思想，進行個性化解讀和討論。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備、電子白板、筆記本電腦、投影儀

-課程平臺：學校網絡教學平臺

-信息化資源：莫泊桑生平及創作背景資料、小說原文及相關評論文章

-教學手段：文本分析、角色扮演、小組討論、多媒體展示教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《我的叔叔于勒》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有聽說過‘于勒’這個名字？它背后隱藏著一個怎樣的故事呢？”

展示一些關于19世紀法國社會風貌的圖片，讓學生初步感受那個時代的氛圍。

簡短介紹《我的叔叔于勒》的作者莫泊桑及其在文學史上的地位，為接下來的學習打下基礎。

2.《我的叔叔于勒》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《我的叔叔于勒》的基本概念、人物關系和故事背景。

過程：

講解《我的叔叔于勒》的故事梗概，包括主要人物菲利普夫婦、于勒叔叔等。

詳細介紹人物關系，分析菲利普夫婦的性格特點及其在故事中的行為動機。

3.《我的叔叔于勒》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《我的叔叔于勒》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個關鍵場景進行分析，如菲利普夫婦在船上偶遇于勒叔叔的情節。

詳細介紹每個場景的背景、人物對話和心理活動，引導學生體會作者的寫作技巧。

引導學生思考這些場景對人物性格塑造和主題表達的作用。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《我的叔叔于勒》相關的問題進行深入討論，如“菲利普夫婦的矛盾心理是如何形成的？”

小組內討論該問題的現狀、原因以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《我的叔叔于勒》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括問題的分析、討論過程和結論。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《我的叔叔于勒》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《我的叔叔于勒》的人物關系、故事背景、案例分析等。

強調《我的叔叔于勒》在揭示人性、反映社會現實方面的價值，鼓勵學生進一步探索文學作品。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《我的叔叔于勒》的讀書筆記，分享自己的閱讀感受和思考。

7.課堂延伸（5分鐘）

目標：拓展學生的知識面，激發學生對文學作品的興趣。

過程：

介紹與《我的叔叔于勒》相關的其他文學作品或作者，如莫泊桑的其他短篇小說。

鼓勵學生課后閱讀這些作品，進行比較閱讀，深化對文學的理解。學生學習效果經過本節課的學習，學生們在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.閱讀理解能力提升：

學生通過深入閱讀《我的叔叔于勒》全文，提高了對文學作品的理解能力。他們能夠準確把握文章的情節、人物性格和主題思想，學會了從不同角度分析文本，如人物對話背后的深層含義，以及象征手法的運用。

2.文學鑒賞能力增強：

學生在欣賞莫泊桑的寫作風格中，提升了文學鑒賞能力。他們學會了如何從語言、結構、人物塑造等方面評價文學作品，并對莫泊桑在《我的叔叔于勒》中的創作手法有了更深的認識。

3.思辨與分析能力提高：

通過對菲利普夫婦矛盾心理的分析，學生學會了如何運用批判性思維去探討人物行為背后的原因和社會背景。他們在討論中能夠提出有見地的觀點，并進行合理的論證。

4.語言表達能力加強：

在小組討論和課堂展示中，學生的語言表達能力得到了加強。他們學會了如何清晰、準確地表達自己的觀點，并在交流中學會了傾聽和尊重他人的意見。

5.文化素養的提升：

學生通過學習《我的叔叔于勒》，了解了19世紀法國的社會風貌和文化背景，增強了跨文化交流意識，提高了自己的文化素養。

6.情感共鳴與價值認識：

學生在閱讀過程中，對菲利普夫婦的遭遇產生了情感共鳴，對他們的命運產生了深刻的同情。這有助于學生認識人性的復雜性和社會的多樣性，培養了他們的同理心和社會責任感。

7.解決問題的能力培養：

在分析問題和提出解決方案的過程中，學生的解決問題的能力得到了鍛煉。他們學會了如何將文學文本與現實生活相結合，思考如何在社會生活中運用所學到的知識和技能。

8.自主學習習慣的形成：

學生在完成課后作業的過程中，養成了自主學習的習慣。他們能夠主動查閱資料，深入思考，獨立完成作業，這對他們的終身學習具有重要意義。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，對于人物心理和文本分析表現出濃厚的興趣。在討論環節，學生們能夠主動分享自己的觀點，展現出良好的批判性思維能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環節，各小組準備充分，展示內容豐富多樣。學生在展示過程中，不僅能夠清晰地表達自己的觀點，還能對其他小組的展示進行有效的評價和補充，體現了良好的團隊協作能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試中，學生對《我的叔叔于勒》的人物關系、故事情節和主題思想掌握較好，能夠準確地回答問題。在分析人物心理和文本結構方面，部分學生表現出一定的困難，但總體上能夠結合文本進行思考。

4.課后作業：

課后作業完成情況良好，大部分學生能夠按照要求撰寫讀書筆記，對《我的叔叔于勒》的故事情節、人物性格和主題思想進行了深入的思考。部分學生能夠結合自己的生活實際，對文本進行個性化的解讀。

5.教師評價與反饋：

針對學生課堂表現，教師給予以下評價與反饋：

-閱讀理解能力：學生整體閱讀理解能力較強，能夠準確把握文章的主題和人物心理，但部分學生在分析人物行為動機時，還需加強文本細讀和推理能力。

-文學鑒賞能力：學生在鑒賞《我的叔叔于勒》時，能夠關注到作者的語言運用和人物塑造，但部分學生在評價作品的藝術價值時，還需進一步提高自己的審美水平。

-思辨與分析能力：學生在討論環節表現出良好的思辨與分析能力，但部分學生在提出觀點時，還需加強對文本依據的闡述。

-語言表達能力：學生在課堂展示和課后作業中，語言表達流暢，但部分學生在面對復雜問題時，還需提高自己的邏輯思維能力。

-團隊協作能力：學生在小組討論中展現出良好的團隊協作精神，但部分學生在分工合作時，還需提高自己的溝通能力。

教師將針對以上評價與反饋，在后續教學中采取相應措施，幫助學生進一步提升語文素養。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入跨學科元素：在講解《我的叔叔于勒》時，可以適當引入社會學、心理學等相關知識，幫助學生從多角度理解人物行為和故事背景。

2.強化互動體驗：設計一些互動環節，如角色扮演、情景模擬等，讓學生更直觀地感受人物情感，提高課堂參與度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在分析人物心理和文本結構時，部分學生的理解不夠深入，需要進一步提高教學深度。

2.課堂氛圍調控：在課堂討論中，有時會出現個別學生發言過多，其他學生參與度不高的情況，需要更好地調控課堂氛圍。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于隨堂測試和課后作業，可以考慮增加課堂表現、小組合作等方面的評價，使評價更加全面。

反思改進措施（三）

1.深化教學內容：針對教學深度不足的問題，我將通過精選案例、拓展閱讀等方式，引導學生深入挖掘文本內涵，提高分析能力。

2.優化課堂管理：為了更好地調控課堂氛圍，我將嘗試采用分組討論、小組競賽等形式，激發學生的參與熱情，確保每個學生都有發言的機會。

3.豐富評價方式：在評價方面，我將結合課堂表現、小組合作、個人作業等多方面因素，制定更加全面的評價體系，鼓勵學生全面發展。

4.加強師生互動：在課堂上，我將更加注重與學生的互動，關注學生的反饋，及時調整教學策略，確保教學效果。

5.注重個性化教學：針對不同學生的學習特點，我將嘗試采用個性化教學方法，如針對基礎較弱的學生進行輔導，對學習優秀的學生提出更高要求，使每個學生都能在課堂上有所收獲。課后作業1.閱讀作業：

請閱讀《我的叔叔于勒》全文，并思考以下問題：

-菲利普夫婦的性格特點有哪些？

-于勒叔叔的形象如何？他身上有哪些象征意義？

-文章中使用了哪些象征手法？這些手法對故事有什么影響？

2.文本分析作業：

選擇文章中的一個場景，分析其中的人物對話，探討以下問題：

-這些對話如何揭示了人物的心理變化？

-作者通過對話傳達了哪些社會信息或道德觀念？

3.寫作作業：

模仿《我的叔叔于勒》中的寫作風格，以“我的親人”為題，寫一篇短文。要求：

-描述一個與親人之間的特殊經歷或情感。

-通過細節描寫，展現親人的性格特點或對你的影響。

4.小組討論作業：

將學生分成小組，討論以下問題：

-你認為菲利普夫婦在面對物質與情感選擇時，哪個更重要？為什么？

-文章中的“于勒”名字有何深層含義？它反映了作者怎樣的價值觀？

5.創意作業：

設計一個與《我的叔叔于勒》相關的戲劇場景，要求：

-選擇一個你認為最具有戲劇性的場景。

-設計角色的對話和動作，展現場景的氛圍和人物心理。

答案示例：

1.閱讀作業：

-菲利普夫婦性格特點：自私、貪婪、虛偽。

-于勒叔叔形象：象征著人性的復雜性，他的命運反映了社會的殘酷。

-象征手法：于勒的名字象征著人生的無常和命運的不可預測。

2.文本分析作業：

-場景：菲利普夫婦在船上偶遇于勒叔叔。

-對話分析：通過對話，菲利普夫婦掩飾自己的情緒，反映了他們對金錢的崇拜和對親情的忽視。

3.寫作作業：

（示例）在我記憶中，父親總是沉默寡言，但他的每一次微笑都讓我感受到溫暖。那是我小時候，他為了讓我能上學，省吃儉用，自己卻從不抱怨。如今，他已白發蒼蒼，