Unit1CanyouplaytheguitarSectionA(1a～2d))教學設計2023-2024學年人教版英語七年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路嘿，親愛的同學們，今天咱們要一起探索的是“Unit1CanyouplaytheguitarSectionA(1a～2d))”這一章節。咱們要做的，就是像探險家一樣，一步步揭開這個單元的神秘面紗。首先，我會用一些有趣的互動游戲，讓大家在輕松愉快的氛圍中，自然地掌握新單詞和句型。然后，咱們會一起聽一段關于吉他演奏的對話，看看能不能從中找到一些有用的信息。最后，我會引導大家用所學知識，完成一個小小的角色扮演，讓大家在實際運用中鞏固所學。準備好了嗎？咱們一起出發吧！????核心素養目標教學難點與重點1.教學重點，

①正確發音和拼讀新單詞，如guitar,play等，確保學生能夠準確地理解和記憶這些與音樂相關的詞匯。

②掌握并能熟練運用句型“Canyouplaytheguitar?”，學生能夠用它來詢問他人是否會彈吉他，這是本節課的核心句型。

②理解并運用一般疑問句的構成，讓學生明白疑問句的構成規則，為后續學習打下基礎。

2.教學難點，

①在實際語境中運用新學的句型和詞匯，學生需要將理論知識與實際生活相結合，可能存在運用不當的問題。

②理解并區分一般疑問句和陳述句的語調變化，這對于初學者來說是一個挑戰，需要通過反復練習來掌握。

③在角色扮演活動中，學生需要具備一定的情境感知能力和語言組織能力，這對于一些語言表達能力較弱的學生可能是一個難點。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、音響設備、吉他圖片和視頻。

-課程平臺：英語學習軟件或網站，用于在線練習和復習。

-信息化資源：英語學習APP，提供相關聽力材料和練習題。

-教學手段：實物教具（如吉他模型）、卡片、互動游戲道具。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對吉他演奏的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道吉他嗎？它是一種怎樣的樂器？”

展示一些吉他演奏的精彩片段，讓學生初步感受吉他的魅力或特點。

簡短介紹吉他的基本概念和它在音樂中的地位，為接下來的學習打下基礎。

2.吉他基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解吉他的基本概念、組成部分和演奏方法。

過程：

講解吉他的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹吉他的各個部分，如琴頭、琴頸、琴弦等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.吉他案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解吉他的特性和重要性。

過程：

選擇幾個著名的吉他演奏家及其代表作品進行分析。

詳細介紹每個案例的演奏風格、吉他技巧和音樂作品的背景，讓學生全面了解吉他的多樣性或復雜性。

引導學生思考吉他演奏在音樂創作和表演中的作用，以及吉他如何影響不同音樂風格的發展。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個吉他演奏家的作品或吉他演奏技巧進行討論。

小組內討論該作品的演奏特點、吉他家的演奏風格以及可能的學習方法。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對吉他的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括作品的演奏特點、吉他家的演奏風格及學習方法。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調吉他在音樂中的地位和重要性。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括吉他的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調吉他作為一種樂器，在音樂創作和表演中的獨特地位和貢獻，鼓勵學生進一步探索和欣賞吉他音樂。

布置課后作業：讓學生選擇一首吉他曲目，嘗試自學演奏，并分享學習心得。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《吉他的歷史》：介紹吉他的起源、發展歷程以及不同地區吉他的特色。

-《吉他演奏技巧揭秘》：探討吉他演奏的基本技巧，如撥弦、掃弦、顫音等。

-《吉他名曲賞析》：挑選幾首經典的吉他曲目，分析其音樂風格、演奏技巧和創作背景。

-《吉他與音樂文化》：探討吉他在不同音樂文化中的地位和影響，如民謠、搖滾、古典音樂等。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試自學吉他演奏，從簡單的曲目開始，逐步提高難度。

-鼓勵學生參加學校的音樂社團或吉他俱樂部，與其他吉他愛好者交流學習。

-引導學生觀看吉他演奏視頻，學習不同演奏家的風格和技巧。

-學生可以嘗試創作自己的吉他曲目，發揮創意，展示個人才華。

-鼓勵學生參加吉他比賽或演出，鍛煉自己的舞臺表現力和自信心。

3.結合教材知識點，設計以下拓展活動：

-組織學生進行吉他知識競賽，鞏固所學知識，提高學習興趣。

-開展吉他演奏技巧分享會，邀請有經驗的吉他手分享演奏心得。

-設計吉他主題的創意寫作活動，讓學生發揮想象力，創作與吉他相關的故事或詩歌。

-邀請吉他制作師來校進行講座，讓學生了解吉他的制作工藝和材料。

-組織學生參觀吉他博物館或音樂廳，親身體驗音樂的魅力。

4.實踐項目：

-學生可以組建吉他樂隊，進行排練和演出，提高團隊合作能力和舞臺表現力。

-開展吉他教學活動，讓學生教授其他同學吉他演奏技巧，培養教學能力。

-設計吉他主題的社區活動，邀請社區居民參與，傳播音樂文化。板書設計①本文重點知識點：

-吉他的基本組成部分：琴頭、琴頸、琴弦等。

-吉他演奏的基本技巧：撥弦、掃弦、顫音等。

-一般疑問句的構成：“Canyou+動詞原形？”

-吉他在不同音樂風格中的應用：民謠、搖滾、古典等。

②重點詞匯：

-Guitar（吉他）

-Play（演奏）

-Canyou（你能）

-Theguitar（這把吉他）

③重點句型：

-Canyouplaytheguitar?（你能彈吉他嗎？）

-Icanplaytheguitar.（我會彈吉他。）

-Whatcanyouplay?（你會演奏什么？）

-Icanplaytheguitarandthepiano.（我會彈吉他和鋼琴。）典型例題講解1.例題：

-問題：請用“Canyou...”句型詢問對方是否會彈吉他。

-答案：Canyouplaytheguitar?

2.例題：

-問題：請用“Ican...”句型表達自己會彈吉他。

-答案：Icanplaytheguitar.

3.例題：

-問題：請用“Whatcanyou...”句型詢問對方會演奏什么樂器。

-答案：Whatcanyouplay?

4.例題：

-問題：請用“Icanplay...and...”句型表達自己會演奏兩種樂器。

-答案：Icanplaytheguitarandthepiano.

5.例題：

-問題：請用一般疑問句詢問對方是否會彈吉他。

-答案：Doyouplaytheguitar?

6.例題：

-問題：請用否定回答回答問題“Canyouplaytheguitar?”。

-答案：No,Ican'tplaytheguitar.

7.例題：

-問題：請用一般疑問句詢問對方是否會彈鋼琴。

-答案：Canyouplaythepiano?

8.例題：

-問題：請用“Idon'tthink...”句型表達自己認為對方不會彈吉他。

-答案：Idon'tthinkyoucanplaytheguitar.

9.例題：

-問題：請用“Wouldyouliketo...”句型邀請對方一起彈吉他。

-答案：Wouldyouliketoplaytheguitarwithme?

10.例題：

-問題：請用“I'msorry,Ican't...”句型禮貌地拒絕對方的邀請。

-答案：I'msorry,Ican'tplaytheguitar.反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境，激發興趣：在導入新課環節，我嘗試通過播放吉他演奏的視頻或展示吉他圖片，讓學生在直觀的視覺和聽覺體驗中，激發對吉他的興趣，這樣不僅增加了課堂的趣味性，也提高了學生的參與度。

2.互動式教學，提高參與度：在課堂活動中，我鼓勵學生分組討論，通過小組合作的方式，不僅培養了學生的團隊協作能力，也使得每個學生都有機會參與到課堂互動中來，提高了課堂的整體參與度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂管理需加強：在部分課堂活動中，我發現學生之間的紀律管理不夠嚴格，有時會有學生分心或小動作，這影響了課堂的整體秩序和學習效果。

2.學生個體差異關注不足：在授課過程中，我注意到不同學生的學習能力和興趣點存在差異，但我在教學方法上未能做到因材施教，部分學生可能感到學習進度過快或過慢。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習成果，這種評價方式較為單一，未能全面反映學生的學習效果。

反思改進措施（三）改進措施

1.加強課堂紀律管理：我將通過設置明確的課堂規則，定期進行課堂紀律提醒，以及加強對學生的個別指導，來維護課堂秩序，確保每個學生都能在良好的學習環境中學習。

2.因材施教，關注個體差異：我將根據學生的不同學習能力和興趣，設計多樣化的教學活動，提供個性化的學習資源，讓每個學生都能在適合自己的學習節奏中成長。

3.豐富評價方式：我將嘗試引入多種評價方式，如課堂表現評價、同伴評價、自我評價等，以更全面地了解學生的學習狀況，同時也讓學生對自己的學習有更深刻的認識。此外，我還將鼓勵學生參與課堂評價，提高他們的自我評估能力。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，對于新學的句型和詞匯掌握得也比較快。大部分學生在角色扮演環節能夠流利地運用所學知識，但部分學生在表達時存在語法錯誤或不流暢的情況。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，學生能夠圍繞吉他演奏技巧、著名吉他演奏家等主題進行深入討論。各小組的展示內容豐富，展示了他們對知識的理解和應用能力。然而，部分小組在展示時存在時間控制不當、內容不夠清晰等問題。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生對新學的詞匯和句型掌握較好，但在實際運用中，部分學生對于疑問句的構成和語調變化掌握不夠熟練。此外，對于吉他的基本組成部分和演奏技巧的理解，也有部分學生存在混淆。

4.學生自評與互評：

學生在課后進行了自評和互評，通過反思自己的學習過程和成果，以及對他人的評價，能夠認識到自己的不足之處，并從中學習他人的優點。

5.教師評價與反饋：

針對學生課堂表現，教師評價與反饋如下：

-對于積極參與課堂討論和展示的學生，給予表揚和鼓勵，以提高他們的自信心。

-對于在角色扮演中存在語法錯誤或不流暢的學生，教師將進行個別輔導，幫助他們糾正錯誤，提高語