統編一年級語文上冊教學設計（教案）等

第二單元

這是第一個拼音單元，編排了8課拼音，1課學習園地，內容包括6個單韻母、23

個聲母和10個整體認讀音節，還穿插安排了兒歌、詞語以及認讀字。讓學生在讀讀拼拼中

運用、鞏固所學拼音，使拼音學習與學生的生活相結合，激發學習的興趣。本單元重點是拼

音字母的學習和拼讀的練習。通過學習，使學生學以致用，激發學生語文學習的興趣。

漢語拼音1aoe

一、教材分析

《aoe》是漢語拼音第1課。本課包括四部分內容。第一部分

是情境圖。早晨，太陽出來了，大公雞喔喔啼，路旁的白鵝咯咯叫，

阿姨帶我到村西。小白鵝好像在問我：“早上好。”情境圖主要用以

引出本課要學習的單韻母a。e及其表音表形圖，教材以活潑生動的

卡通畫形式將aoe三個單韻母呈現給學生，旨在誘發學生的學習興

趣，并通過形象直觀的畫面幫助學生記住這三個字母。第二部分是單

韻母a。e及其表音表形圖。第三部分是單韻母aoe的筆順圖示及

其在漢語拼音四線格中的書寫。

二、說教學目標

根據課改精?神、教材特點以及低年級兒童認知水平，我準備用一

課時的時間完成如下教學目標：（1）知識領域：學會a。e三個

單韻母，能讀準音、認清形、正確書寫，能熟悉認讀單韻母四個聲調。

（2）情感領域：感知漢語拼音和漢字的關系。（3）發展領域：創

設各種有趣的情景，激發學生學習的熱情，培養學生觀察、想象能力，

形成一定的自主、合作學習的能力。

三、說教學重難點

教學重點：

1、學會三個單韻母的讀音，掌握字母的形

2、認識漢語拼音四線格，能正確書寫aoeo

教學難點：

1、能正確書寫3個單韻母。

2、oe讀音的比較。

四、說教法學法

教學嘗試本課教學內容以創設情境，引導觀察、鼓勵想象、合作

學習的方式來呈現。讓學生動口、動腦、動手，多種感官協同活動，

使全體學生都成了活動的主人。

1、觀察想象法。觀察是學生獲取外部信息的一個重要途徑。字

形教學時，我讓學生找出圖與字母相同點，尋找新的發現，而后，再

引導學生聯系生活想象字形，說說什么東西的形狀象字母的形體，再

編順口溜幫助記憶字形、鞏固字形，字母教學過程以觀察一想象一鞏

固的層次性來體現，讓學牛自己去感受圖面，自己去揣摩發音方法，、

自己去比較、記憶字母形體。學生在自主學習中尋找新發現，主動的

意識和進取的精神得到了培植。

2、表演游戲法。教過單韻母發音后，運用游戲學習按順序、變

順序演讀聲調，學生在玩中學習，學得很來勁，課堂情緒高漲，個個

積極主動參與到活動中來，他們互相合作，獲取了知識，主體地位得

到充分的體現。

學法指導

1、自主合作法。教學中，我重視培養學生的自主學習能力。學

習字母時，通過同桌、小組交流，讓學生合作解決問題，使學生在愉

快的活動中合作學習，主動參與。

2、拓展思維法。在鞏固練習這環節中，我設計了《找朋友》游

戲，讓學生根據已學漢字找出相關的字母卡片，并通過擴展活動，讓

學生在書中、古詩中、兒歌中找到帶有aoe字母的字，這樣，將

不斷增加識字量，使課內外互相結合，所學知識真正得到延伸。

五、說教學過程

（一）談話導入

1、出示：hanyupinyin（投影出示）。小朋友，你們知道這

是什么嗎？（對，這就是漢語拼音。在很遠很遠的地方有一個拼音王

國，那里有很多的拼音寶寶，認識了這些拼音寶寶，你們就能認識很

多漢字，就能成為一個有學問的人了。你們想認識這些拼音寶寶嗎？

讓我們唱著兒歌出發吧！）

2、說兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助說好普通

話，我們決心學好它。（帶領學牛邊拍手為說兒歌）

（二）情境揭題

1.瞧，這里山清水秀，景色宜人。圖上畫了誰？它們在干什么

呢？（學生自由發言：早晨，太陽出來了，大公雞喔喔啼，路旁的白

鵝咯咯叫，阿姨帶我到村西。小白鵝好像在問我：“早上好。）提

醒學生不要重復其他小朋友說過的話。

2.小結：多么美好的早晨呀！老師把你們的故事編成了一首兒

歌，“大公雞，。。啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，ee叫，連聲叫我

早上好。”其實，我們今天要學的拼音呀，就藏在這幅圖和這首兒歌

里呢！（板書課題）

（三）學習字母的讀音

學習“a”的讀音

1.這是我們今天要學的第一個韻母“a”（投影出示阿姨圖），

只要把“阿姨”的“阿”讀得長一些，響一些就可以了。那個聰明的

小朋友來試著讀一讀？

2、師范讀：（出示字母卡片）請聽老師讀，注意看老師的口型。

請小朋友們照老師的樣子自己先讀一讀。

3、指名讀，相機點評（你的嘴巴張的真大，嘴巴不動，你的聲

音響、長）

4、開火車讀一-男女生賽讀一-小組賽讀

5、看畫面：小朋友，你發a音時就想到畫面上的阿姨，這樣你

就容易記住a的音了。老師也編了兒個小口訣送給大家“aaa,阿

姨的阿”（嘴巴張大，aaa阿姨的臉蛋，aaa……）

學習“o”

1.讀準音。小朋友，真聰明，小公雞也來表揚你們了。的

讀音就像公雞叫，特別響亮。

2、師范讀：（出示字母卡片）聽老師讀，看老師的口型。你們

自己試一試。3、為了幫助小朋友記住這個音，老師也送個小口訣給

你們：攏圓嘴巴。。。

4、同桌互讀，相互糾正：同桌兩個小朋友相互讀讀看，是不是

小嘴巴都隴得圓圓的。

5、小老師帶讀--開火車讀--男女生賽讀

學習“e”

1.過渡：小朋友們讀得真棒！瞧，小白鵝也來了。它一變身，

就變成了拼音字母“e”，跟老師讀“e”。

2.讀“e”的時候，小朋友個個都張開了笑臉。我們再來讀一讀,

“扁扁嘴巴eee”。

3、指名讀--開火車讀-一齊讀

4、認識單韻母：今天，我們學習的三個拼音字母發音都是響而

長，所以他們有個共同的名字叫“單韻母”，跟老師說一遍“單韻母”。

發現口型變化

1.下面，請小朋友聽老師讀這三個韻母，看看老師的口型有什

么變化呢？（老師邊讀邊比劃）小朋友自己也來讀一讀，比劃比劃。

你發現了什么？（口型由大到小）

（四）鞏固復習

1、游戲考考你：看口型、說發音。（師生互動、生生互動。）

教師在黑板上貼字卡：aoe,教師擺口型，不發音，請小朋友

看老師口型，判斷是哪個單韻母。

2、請生上臺猜老師指了哪個字母：若猜對，其余學生說：“對

對對，就是？。”若猜錯，則說：“錯錯錯，請再猜。”

（五）認清字母的形，指導書寫。

過渡：三個字母的讀音我們學會了，還要記住他們的形狀。

1、認清形。我們再來看看“a”（出示表音表形圖）它不光發音

和“阿姨”的“阿”差不多，她的樣子，像什么？

2、小結：“a”圓圓的，就像阿姨的臉，后面還拖著一條直直的

小辮子呢！能記住“a”了嗎？你覺得a還像什么？

3、記住了它的音和形，那怎么樣才能寫好它呢？首先我們來認

識一下拼音寶寶的家。

4、教師用形象化語言幫助孩子認識四線格（出示四線格小黑板）

這就是拼音寶寶住的樓房，數一數幾條線，幾層樓？拼音寶寶住的地

方就叫“四線格”，上格、中格和下格。老師讀1遍生跟讀2遍“四

線格”o

5、下面，請同桌的小朋友相互合作，借助書上P6的圖把拼音

寶寶送回家，看清楚它們住在哪一格，是怎么寫的？（引導孩子自己

學會看書上的書寫示例：紅箭頭表示筆畫走向，藍色數字表示筆畫順

序，邊看邊書空。0

6、師范寫，講解要點。

我們先看著字母“a”是怎么寫的？

（1）同學們認真看老師先寫哪一筆，再寫哪一筆，幾筆寫完的？

（2）請學說一說。找到中格先寫左半圓，再寫豎右彎。牛跟著

書空。

（3）看清楚了嗎？拿出小鉛筆描2個寫一個“a”。

7、同法學習單韻母。和e的音和形。

指導書寫“o”

（1）老師書寫，請大家注意是從哪起筆的？兒筆寫成的？

（2）請學生說一說。

（3）教師邊寫邊講：是一筆寫成的，從左上起筆，注意要

寫圓，生跟著書空。

（4）學生練習書寫“o”。

指導書寫指”

(1)老師演示書寫過程：大家注意％”是怎樣寫的？

(2)說一說。

(3)教師過寫邊講：“e”是一筆寫成，占中格，從中格的中間

起筆，先寫一短橫，接著連寫半圓。

8、教師注意引導孩子調整呼吸，做做手指操，擺好姿勢，練習

描紅。

9、反饋。

2iuUyw

教材解析：

本課有4部分內容。

第一部分是3個單韻母、2個聲母和3個整體認讀音節，配有一

幅鄉村生活情境圖。晾衣桿上曬著一件衣服，其中“衣服”的“衣”

提示i、y、yi的音，衣服的前襟和前襟頂上的紐扣構成的圖形提示

i的形，樹杈、衣服袖子和衣身之間的皺痕提示y的形。一只烏鴉停

在大樹上，一只烏龜在河里游，烏鴉和烏龜的“烏”提示u、w、wu

的音，停著烏鴉的大樹杈和烏龜殼的形狀提示u的形，屋頂的形狀提

示w的形。一個小男孩正在和水中的魚兒、烏龜打招呼，“魚”提示

U和yu的音，一條口吐水泡、翹著尾巴的魚提示（1的形。

第二部分是單韻母i、u^U和整體認讀音節yi、wu、yu的四聲。

第三部分是yiyi、wuwu>yuyu的比較。同時學習y和U組成音節

U上兩點要省略的拼寫規則。

第四部分是要求書寫的字母i、u、U、y、w的筆順以及在四線格

中的位置。

教學目標：

1.正確認讀單韻母i、u、（1和聲母y、w,讀準音，認清形，能正

確書寫。

2.正確認讀整體認讀音節yi、wu、yu,知道y和U在一起組成音

節（1上兩點要省略的拼寫規則。

3.正確認讀i、u、U、yi^wu、yu的四聲。

教學重點：i、u、u^y、w和yi、wu、yu的正確認讀；i、u、u

和yi、wu^yu的四聲練習。

教學難點：i、u、ii的第二聲和第三聲的正確發音；韻母、聲母

和音節的初步區分；知道y和（1在一起組成音節U上兩點要省略的拼寫

規則。

教學建議：

一、單韻母i、u、U的教學

1.讀準音。教師要充分利用情境圖引導學生說話，發現圖中字母

的音、形等元素。可以先引導學生觀察情境圖，說說看到了誰，它們

在干什么。結合學生說話時具體的語言情境，借助“衣、烏、魚”3

個字的讀音引出單韻母i、u、Uo

（1）發音指導。

告訴學生i、u、Li和Q、o、e都是單韻母，發音時一樣，口型不

能變動。通過反復示范，引導學生觀察i、u、U發音時的嘴型，掌握

發音方法。同時，還可以利用第一單元學過的漢字“一”和“五”來

幫助正音，讓學生說說書上有哪些數量是“一、五”的景物，如一件

衣服、一個男孩、一棵樹、一只烏鴉、一條小河、一條魚、一只烏龜;

五個字母……將學習拼音與既有知識相結合，由舊知到新知，提高教

學效率。

（2）編兒歌練發音。

教師可以利用書上圖畫中與i、u、U發音相似的“衣、烏、魚”，

編成兒歌幫助學生掌握發音要領，還可以和學生一起編字母口型歌，

幫助學生掌握3個單韻母的發音，如“牙齒對齊iii,嘴巴突出uuu,

嘴吹口哨uuti”。

2.識記形。

（1）情境圖中找字母。

記憶i、u、U的字母形狀時，教師可以引導學生觀察圖中晾衣竿

上掛著的衣服、樹杈、烏龜殼和吐泡泡的魚，找出它們之間的聯系，

利用圖畫與字母之間的相似點來記憶字形。

（2）游戲、生活記字母。教師可以和學生一起做做字母手指操,

邊說口訣邊用手指做出字母形狀，幫助學生記憶i、u、（1的形。還可

以引導學生聯系生活中的事物，充分發揮想象來識記。如，i像一根

蠟燭、帶橡皮的鉛筆，u像小茶杯。

（3）書寫字母。

單韻母i、u、U書寫指導時要注意新的筆畫，如豎右彎。教

師可以先讓學生觀察i、u、ii在四線格中所占的位置，再指導書寫，

弄清筆畫筆順。

i兩筆寫成，占中格和卜格。書寫時要注意圓點不要點得過大。

u兩筆寫成，占中格。書寫時要注意占滿格。

U四筆寫成，占中格和上格。書寫時注意兩點的位置略微向中間

靠攏。

3.四聲練習。

（1）i、（I的標調規則。

教學i、u、（I的四聲時，老師要告訴學生i、u、U和a、o.e一

樣，都有四聲。特別強調i上標調要去點的規則，可以通過講故事、

念兒歌等方式讓學生熟記在心：“小i標聲要注意，先摘圓帽再標調,

iiii”。而U上標謊時，告訴學生不能省寫兩點。

（2）練讀i、u、U的四聲。四聲依然是學生朗讀的難點，教師

要借助課本中小汽車的行駛路線方向和聲調手勢，來幫助練習i、u、

U的四聲調。可以先讓學生自由試讀，同桌互聽，再放錄音正音正調。

教師要重點指導學生讀準第二、三聲。可以利用日常生活中的常用詞

語指導學生練讀，如：L阿姨的i（姨）；1,螞蟻的i（蟻）；u,

娛蚣的口（由吳）；u,五個的口（五）。

二、聲母y、w和整體認讀音節的教學

1.讀準音。

教學聲母y、w應與認識整體認讀音節yi、wu、yu結合起來，教

師可以先借助情境圖及“衣、屋、烏、魚”的音幫助讀準它們的音。

同時通過比較yiyi、wuwu和iiyu,讓學生知道：y、i、yi都讀“衣”，

w、u、wu都讀“屋”，U和yu都讀“迂”。每一組的聲母、韻母、

整體認讀音節發音部位相同，但是輕重、長短有區別：聲母要讀得輕

矩些，韻母和整體認讀音節要讀得響亮。

2.識記形。

（1）情境圖中找字母。

在幫助學生記憶聲母y、w和它們的整體認讀音節時，可以結合

圖畫，找到圖與字母之間的相似部分，如衣服袖子和衣身之間的皺痕,

樹杈像大y,屋頂像大w。整體認讀音節yi、wu、yu可以直接用來給

漢字注音，教師可以結合學過的漢字“一”和“五”，加以說明與認

讀，讓學生明白整體認讀音節需要整個兒識記。

（2）故事、游戲中記字母和音節。

特別要強調yu中u實際上是U,y和U組成音節，U上兩點省寫。

為了幫助學生更好地掌握這一規則，教師可以通過編童話故事，創設

情境幫助學生掌握，并根據故事內容編成順口溜，進一步幫助記憶：

“小u見到y,擦掉眼淚笑嘻嘻。”或“小11見大y,脫帽行個禮，去

掉兩點還讀u。”

由于單韻母i、u、ti,聲母y、w和整體認讀音節yi、wu^yu相

互之間很容易搞混，教師要多引導復習。

(3)書寫字母。

聲母y、w書寫指導時要注意新的筆畫，“”叫右斜，“”叫左

斜，“v”叫斜下斜上。教師可以邊示范邊講清楚字母書寫筆順和在

四線格中的位置。

y兩筆寫成，占中格和下格。書寫時要注意左斜要長些，伸到下

格一半處。W兩筆寫成，占中格。書寫時注意“V”不要寫得太寬。

三、問題提示

★如何巧記i和U的標調規則？

拼音是一種抽象的文字符號，遇到i上標調要去點，U遇y要省

去兩點這樣的特殊拼寫規則時，若還采用讀讀記記的方法，可能只會

事倍功半。低年級的孩子喜歡聽故事，教師要盡可能把枯燥乏味的知

識結合故事來進行教學，學生感興趣，效率也高。

i上標調要去點的規則：小i是個愛漂亮的小姑娘，她的頭上戴

著蝴蝶結。她戴上聲調帽子的時候，就把蝴蝶結遮住了，她頭上的點

就沒有了。并結合課件演示，i戴上聲調帽子就變成i、3i、L

U上標調兩點不能省去的規則：小魚(U)沒有眼睛就看不見了，

這可不行，快要下雨了，它游到水面上來吐泡泡，把聲調帽子也頂了

起來，Q>（1、（1、Uo

ti與y組成整體認讀音節u要去兩點的規則：小（i的爸爸媽媽都出

差了，沒人帶小u出去玩，怎么辦呢？小ti急得大哭起來。大y媽媽看

見了，趕緊來安慰他，大y媽媽答應小u帶他去玩。小u一聽可開心了，

趕緊擦掉眼淚，戴上帽子，和大y媽媽一起出去玩了，yu>yu>yu.

yiio

故事教學對于一年級小朋友有較強的吸引力，教學中可以經常使

用，但要注意故事與知識點的緊密結合。

★韻母、聲母和音節怎樣區分？

單韻母i、u、u,聲母y、w和整體認讀音節yi、wu>yu一起學

習，效率高，但相互之間容易搞混。教師可以組織學生在動手操作中

加以鞏固。比如，可以采用教師說，學生拿卡片的游戲進行辨別。“聲

母y,韻母i，音節yi；聲母w,韻母u,音節wu；聲母y,韻母U,

音節yu°”幫助學牛對相同讀音、不同意義的字母和音節加以區別。

四、實踐活動

1.比一比，看誰讀得又準又快。

一一，V*XV.

aeiouuea

oueiuaou

aQeoiiiiu

2.讀讀連連。

ayiiyuewu01111yw

聲母韻母音節

3bpmf

一、教材解讀

1、教材分析

本課配有字母音節相對應的圖片10張。這些插圖色彩鮮明，形

象直觀，準確地揭示了教學內容。圖1—4揭示了聲母b、p、m、f

的發音和字形。圖5提示了拼音方法，滲透拼音和音節的概念，這是

學習拼讀的開始。圖6—9揭示了b和a的四聲發音方法，這是本課

教學的難點。圖10是在學生掌握拼讀基礎上進行的擴展練習，同時

認讀“爸、媽、我”三個字。

2、教學目標

根據大綱的具體要求，結合單元的訓練重點，本課我制定了以下

教學目標：

(1)、學會“bpmf”四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

(2)、學會“bpmf”四個聲母與單韻母"a、o、i、u”的拼法,

能正確熟練地讀出帶調音節的音。

(3)、正確讀詞，認識3個生字

3、教學重難點

我將用兩個課時完成本課的教學，第一課時完成教學目標一，第

二課時要達到的目標是：學會聲母“b”和單韻母“a”的拼讀，掌握

拼讀方法；學會拼讀“bpmf”與“a、o、i、u”組成的音節。教學

重點是學會拼讀；教學難點是能讀出帶調音節。

二、學情分析

學生剛入學，對新環境的生活感到新鮮好奇，又因為環境的改變

與學習方式的變化有些許不適。漢語拼音的學習內容本來有點枯燥，

加上孩子年紀小，活潑好動，個性十足，所以，應盡可能的通過各種

有趣的活動激發他們的學習熱情，增強教學活動的趣味性，讓孩子們

在玩中學，樂中學，同時.，促進良好行為習慣的養成。

三、教學過程

（一）、創設情境，復習導入

1、乘坐快樂列車啟程，與bpmf打招呼

（可愛的孩子們，上節課咱們在拼音王國認識了聲母bpmf，這

節課，就讓我們繼續乘坐快樂列車前進吧？準備好了嗎？看，這是他

們送給咱們的明信片，還記得嗎？復習順口溜。）

2、喚醒沉睡的聲母大哥，書空記憶。

（咦，聲母大哥去哪了？哦，原來，他們還沒起床呢。我們一起

去喚醒沉睡的他們吧。小手指，伸出來。）

（設計意圖：通過情境的創設，快樂列車的開動，叫bpmf起

床，調動學生眼睛，耳朵等多種感官共同參與課堂，讓孩子們在愉悅

的氛圍中無意識的復習。充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生

命力，也能更好的聚焦學生的注意力、引領孩子書空，能幫助他們更

好的記憶，從而減輕學習難度，為第二課時的學習做好充分的鋪墊。）

一、學習拼讀，領悟方法

1、出示圖片，故事講解，示范拼讀，指導方法

（1）出示b“和組成的音節：

剛才收到一條信息，原來拼音王國今天有個盛大的舞會，你們想

不想參加？聲母大哥有點害羞，韻母小弟倒是大大方方的走了過來。

他們開始跳起舞來。師手勢示范:聲母b,韻母a,他們跳舞b-a-ba。

你想讓他們跳個舞嗎？那可是有法寶的：

強調“拼讀方法：前音輕短后音重，詼音相連猛一碰。

2、學習拼讀，自由練習，體會方法

生拍手練習拼讀法寶。

3、同桌互拼，互幫互助，火車開動，單個展示

4、全班齊讀，分組拼讀，男女賽讀

5、課間操，小游戲

（設計意圖：皮亞杰指出：教育的宗旨不在于把盡可能多的東西

教給學生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學生怎樣學習，學

習發現自己，事實證明，憑借學生的己有經驗，讓他們自己去嘗試，

就能讓他們體驗品嘗成功的快樂，同時樹立起學好拼音的信心。蘇霍

姆林斯基說：在學生的腦力活動中，擺在第一位的不是背書，而是讓

學牛本人進行思考，也就是進行牛動的創造。拼音教學中，我們應還

學生思考的時間，給學生練習的時間，這樣的話，他們得到的不僅是

知識，更重要的是自信心，創造力和拼讀能力。在拼音教學的過程中，

采取游戲，競賽，PK等方式進行拼讀練習，能讓學生始終在興致盎

然中學拼音。）

二、練習拼讀，鞏固運用

1、指導看圖，展開聯想

2、戴帽拼讀，賦予意義：ba：圖上畫著誰？卡片上的數字是幾？

ba：一起玩拔蘿卜的游戲，在游戲中反復練習讀準bd的音。bd：想

象說：誰在打靶？ba：用bd組詞或說句子。

（設計意圖：聲母、韻母是記錄漢語拼音音素的符號，就其本身

而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背早晚會讓學生失去興趣。所以,

在教學中啟發學生用聲母、韻母說詞造句，賦予字母以意義，是幫助

學生記住發音的好辦法。注重扶放結合。關注學生課堂上拼讀能力的

提升。當音節有了意義，便能引起學生的注意力和興趣，讓學生聯系

實踐組詞，級激活了已有的知識儲備，又拓寬了知識面，使拼音教學

與說好普通話相結合。

三、拼讀認字，課堂小結

1、指導觀察，說話訓練（圖上有誰，他們在哪里，在干什么）

2、圖文結合，隨圖識字

3、練習說話，作業布置，課堂小結

自本課起，開始認字。讓孩子們憑借已掌握的音節讀詞認字，豐

富了拼音教學的內容，較早地發揮拼音幫助識字的功能，有助于增強

學牛學習語文的成就感。認字的要求只是認識，不要做過細的字形分

析，即能讀正確，結合詞句知道字的大致意思，整體認記即可，不要

求書寫。當然，也可以讓學生自己說一說是怎么記住漢字的，在哪里

見過這個字。其實，本課的三個生字極其常用，學生多讀幾遍就能夠

辨認，重點是借助拼音規范讀音。如，“媽”應該讀第一聲，“爸爸、

媽媽”第二個字要讀輕聲。教學中通過看圖指導說話，認讀三個詞，

借助音節讀準字音，從讀詞到認字，再到離開音節熟讀生字，了解三

個人之間的關系，并找尋語言知識點，進行簡單的選詞說話訓練，最

后，通過連線進行檢測，了解學生的學習效果。

（設計意圖：將學生所學的漢語拼音與已有的生活經驗相結合,

有助于在頭腦中建立起一座抽象的漢語拼音符號與具體事物之間的

橋梁，保護孩子剛剛萌發的學習興趣與自信心，從而更好完成學習漢

語拼音的任務。）

簡單的教學設計，樸素的教育理念，望孩子們在課堂上擁有實實

在在的拼讀時間和練習機會。

4dtn1

教材解析：

本課有5部分內容。

第一部分是4個聲母，配有一幅校園藝術節的情境圖。舞臺右側,

一個男孩打著鼓，鼓聲提示d的音，鼓和鼓槌的組合提示d的形。男

孩手中敲打樂器的兩根鼓槌提示1的形。舞臺中間，一個女孩正在表

演節目，她手中握著的傘柄提示t的形。舞臺背景中的拱門上有“藝

術節，，3個字，拱門提示n的形。

第二部分是d、t、n、1和帶調單韻母e、i、u、ii組成的音節。

第三部分是“馬路、泥土”兩個詞語，其中“馬、土”是本課要

認的生字。

第四部分是兒歌《輕輕跳》，其中■、ni是本課新學的音節，

“不”是本課要認的生字。

第五部分是本課要求會認的生字“馬、土、不”，要求書寫的字

母d、t、n、1的筆順以及在四線格中的位置。

教學目標：

1.正確認讀聲母d、t、n、1,讀準音，認清形，能正確書寫。

2.正確拼讀d、t、n>1和單韻母a、e、i、u、U組成的音節。

3.借助拼音，正確認讀“馬路、泥土”2個詞語；正確朗讀兒歌

《輕輕跳》o

4.認識“馬、土、不”3個生字。

教學重點：聲母d、t、n、1和單韻母組成音節的正確拼讀。

教學難點：n、1的發音；n、1和單韻母組成音節的正確拼讀。

教學建議:

一、字母教學

1.讀準音。讓學生觀察情境圖，說說圖上畫著誰，他們都在干什

么。再找找圖畫中藏著哪些字母，從而引出d、t、n、1。

(1)發音指導。

聲母d、t、n、1都是舌尖音，學生很難直觀感知其正確的發音

部位。教學時，教師可用一些形象可感的動作，幫助學生在體驗活動

中找準發音部位，掌握發音要領。教學d、t時，可讓學生把手掌放

在嘴前感覺不同的發音方法：發d時，手掌感覺不到氣流沖出；發t

時，有較強的氣流沖出。教學n、1時，老師要放慢發音速度，拉長

發音過程，可讓學生皺著眉頭，捏著鼻子發1的音，體會氣流從舌頭

兩邊出來的感覺，松開鼻子笑瞇瞇地發nC勺音，體會氣流從鼻腔出來

的感覺。

(2)編兒歌練發音。

教師要盡可能地利用與d、t、n、1發音相似的“的、特、呢、

了”，編成兒歌，幫助學生較快地掌握發音要領。特別是聲母n和1,

初學時不少學生很容易混淆，可以編一些順口溜，幫助學生加以區別。

2.識記形。

(1)觀察字形。

教師引導學生再次細致觀察情境圖，說一說d、t、n、1的形體

各自有什么特點。告訴學生：d就像鼓和鼓槌組合在一起的樣子，t

就像女孩手中握著的傘柄，n就像舞臺背景拱門的樣子，1就像男孩

手中的鼓槌。

（2）形近字母辨析。

d、t、n與前一課所學的b、f、m形體有相似之處，學生很容易

混淆。可以讓學生通過合作探究的學習方式，弄清它們之間的區別。

在學生掌握讀音后，出示d、t、n與b、f、m,讓他們細細觀察，反

復比較，小組討論得出它們的不同點：左下半圓是d,右下半圓是b,

一根魚竿是t,一根拐杖是f,一個門洞是n,兩個門洞是m。

教師還可以在課堂上展示雨傘實物：傘柄朝上就是t,傘柄朝下

就是f。也可以啟發學生編順口溜，幫助記憶新學的字母，如，小鼓

敲響ddd,傘柄朝上ttt,一個門洞nnn,一根小棍111。

（3）書寫字母。

聲母d、t、n、1書寫指導時，要注意新的筆畫豎右彎。

d兩筆寫成，占中格和上格。書寫時要注意左下半圓寫飽滿，第

二筆豎不能碰到第一條線。

t兩筆寫成，占中格和卜格。書寫時要注意橫比較短，寫在比第

二條線略低的位置上。

n兩筆寫成，占中格。書寫時要注意日滿格。

1一筆寫成，占上格和中格。書寫時要注意一豎起筆在第一條線

下方略低的位置上。書寫時可以將d、t、n與學過的形近字母進行區

別，如,db>dp、tf>nme

二、拼讀教學

1.借助漢字拼讀帶調音節。

教學d、t、n、1與帶調單韻母a、e、i、u、（1相拼時，需要引導

學生復習單韻母及其四聲，為順利拼讀做好準備。可以調動學生已有

的生活經驗進行拼讀。如，d、t、n、1與a相拼的音節：dd,“打水”

的“打”；td,“他們”的“他”；na,“拿蘋果”的“拿”；Id,

“拉手”的“拉”o然后，引導學生自己熟練拼讀，并把自己會拼讀

的音節讀給同學聽一聽。

2.分辨n和1與同一韻母組成的音節。

教師要注意采用對比的方法，分辨n、1與同一韻母組成的音節

的細微差別。可以聯系口語幫助學生分辨、記憶。如，nCinCi是“發怒”

的“怒”,1(11(1是“馬路”的“路”；是“女同學”的“女”,

liHil是“小毛驢”的“驢”。

3.同伴互助練讀帶調音節。

聲母d、t、n、1和a、e、i、u、ii相拼的拼讀練習，教師要引導

學生運用已學過的兩拼音節的拼讀方法，先個體拼讀，然后同伴評議。

教師還可以將音節做成拉動式卡片或翻動式卡片讓學生反復練習，采

用同桌比賽、“誰是拼讀小高手”對.抗賽等多種拼讀形式，提高學牛

的興趣。

三、詞語和兒歌教學

1.詞語。教師引導學生在單幅圖說話的過程中帶出兩個詞語“馬

路、泥土”，聯系圖畫和生活實際講解意思：“馬路”就是城市里的

寬闊平整的道路，我們過馬路時要走人行橫道線；“泥土”就是小草、

野花生長的地方。然后，教師借助卡片指導學生正確拼讀音節。

2.兒歌。兒歌《輕輕跳》用擬人的手法描寫了小兔和小狗的可愛

表現，教育學生要愛護小草。

tu>ni是本課新學的音節，教師可以先放手讓學生拼讀已學的音

節，然后再由同伴帶讀、反復拼讀來鞏固新學的音節。還要圈出兒歌

中要求認識的生字,通過伙伴合作的方式進行復習。兒歌要反復朗讀,

基礎好的班級還可以熟讀成誦，培養學生學習漢語拼音的興趣。

四、識字教學

馬教學時除了聯系課文插圖外，還要結合學生的生活經驗進

行。可以讓學生說說自己看到過的“馬”，還可以讓學生用“馬”字

口頭組詞，如“木馬、馬車”。

±教師可引導學生觀察圖畫中的泥土，說說在哪里見過“土”。

還可以讓學生用“土”字口頭組詞，如“土地、塵土”。

不教師在學生熟讀兒歌的基礎上出示生字，讓學生用“不”字

組詞或說話，如“不會、不敢、他不來了”，體會到“不”有表示否

定的意味即可，不必作詞語的解析。

五、問題提示

★學牛分不清n和1的發音方法，怎么辦？

n和1發音部位近似。因此，即使教師講清了發音要領，仍會有

一些學生發音時會感到困難。除了前述的“捏鼻法”，教師還可以用

“掩耳法”指導：捂住耳朵，發n時，耳膜可以感到明顯的鳴聲，發

1時，耳膜沒有明顯的鳴聲。

5gkh

教材解析：

本課有5部分內容。

第一部分是3個聲母，配有一幅夏天公園湖邊的情境圖。天空中，

飛著一只銜著花環的白鴿，“鴿”提示9的音，花環提示9的形。湖中，

一群小蝌蚪正在水里快活地游來游去，“蝌”提示k的音，蝌蚪與水

草的組合提示k的形。岸邊的長椅上，坐著一個正在喝水的小女孩，

“喝”提示h的音，長椅的側面提示h的形。

第二部分是g、k、h和韻母組成的兩拼音節及初次出現的三拼音

■±fr

~no

g-UQfgUd揭示了三拼音節的拼讀方法。左下是g、k、h與韻母

。、e、u組成的9個帶調兩拼音節，中間和右下是g、k、h與介母u

以及韻母。、o組成的6個帶調三拼音節。

第三部分是“畫畫、打鼓”兩個詞語，其中“畫、打”是本課要

認的生字。左邊是兩幅圖，一幅圖上是一只小浣熊支著畫架在畫畫，

另一幅圖上是一只小老虎在打鼓。

第四部分是兒歌《說話》，其中hua>hud、ge^gU、ga>gud是

本課新學的音節。第五部分是本課要求會認的生字“畫、打”，要求

書寫的字母g、k、。的筆順以及在四線格中的位置。

教學目標：

1.正確認讀聲母g、k、h,讀準音，認清形，能正確書寫。

2.正確拼讀g、k、h和韻母組成的兩拼音節、三拼音節，初步掌

握三拼音節的拼讀方法。

3.借助拼音,正確認讀“畫畫、打鼓”2個詞語，認識“畫、打”

2個生字。

4.正確朗讀兒歌《說話》。

教學重點：聲母g、k、h和韻母組成的兩拼音節、三拼音節的正

確拼讀。

教學難點：g、k、h的發音辨析；帶調三拼音節的正確拼讀C

教學過程：

一、字母教學

1.讀準音。

（1）發音指導。

g、k、h都是舌根音，區別在于9、h是不送氣的，而k是送氣的。

教學時教師除了做好發音示范外，還可以采用輔助法進行教學。如，

發音時可以讓學生把手掌打開，手心對著嘴感覺氣流的強弱：g不送

氣，因此手心感覺不到氣流k送氣，而且氣流較強，發音時嘴唇的

感覺和t相似，有麻麻的感覺，放在嘴前的手心可以明顯感覺到氣流

的沖擊；h發音時氣流從舌根和上腭中間的窄縫流出，但不強，所以

手心感覺到的氣流明顯比k弱。

（2）編兒歌練發音。

教師要利用情境圖中與9、k、h發音相似的“鴿、蝌、喝”編成

兒歌，還可以聯系學生平時熟悉的一些事物、動作的讀音，編一些容

易上口的順口溜，幫助學生掌握3個聲母的發音要領。要引導學生聯

系之前學過的“禾”字來掌握h的發音。

2.識記形。

(1)觀察字形。

除了引導學生從情境圖中花環、水草和蝌蚪的組合、椅子的側面

等幫助記憶9、k、h的形體外，還要引導學生充分發揮想象來記憶，

教師在課前也可以收集一些圖片幫助學生己憶。

(2)書寫字母。

聲母g、k、h書寫指導時，要注意兩個新的筆畫名稱，“"叫豎

左彎，“”叫左斜右斜。教師可邊示范邊講清字母書寫的筆順和在四

線三格中的位置。

g兩筆寫成，占中格和下格。書寫時要注意的豎要寫得直。k

兩筆寫成，占上格和中格。書寫時注意“"是一筆完成。

h兩筆寫成，占上格和中格。書寫時要注意第一筆豎要占到上格,

和n的字形區分開來。

二、拼讀教學

1.兩拼音節。教師要引導學牛運用前面所學的方法自己拼讀兩拼

音節，先個體拼讀，然后和同伴互相評議。對學生不易區分的g。、k

u>hu,教師要加以重點指導。拼讀練習時，要和學生熟悉的漢字、

事物聯系起來，也可以進行適度的拓展，增強趣味性。如：

2.三拼音節。這是學生第一次接觸三拼音節，拼讀難度較大。教

師要借助拼讀示意圖講清拼讀規則，然后聯系學生熟悉的事物以及識

字單元中已學的“火”字，幫助學生正確拼讀，降低難度。

三拼音節的拼讀方法有3種：

(1)三拼連讀法。即課本上三拼示意圖“g-ud-gud”提示的

方法。教師可以借助口訣講清拼讀規則，然后在具體事物或圖片的幫

助下讓學生通過反復多次拼讀操練，掌握拼讀方法。這一方法學生學

習的過程比較慢，但是一旦掌握后拼讀速度比較快，有利于今后提高

借助拼音閱讀的速度。

（2）聲介合母拼讀法。利用兩拼音節的方法分解三拼過程，先

把聲母和介母拼讀在一起，再和后面的韻母相拼。如，9血的拼讀過

程可以這樣分解：

g—u-^gu

g—ua->gua

（3）介韻合母拼讀法。先把介母和韻母拼起來，合成一個音，

再用聲母和這個音拼出音節。如，gud的拼讀過程可以這樣分解.：

u—a-*ua

g-ua->gua

教師可以根據拼讀教學習慣的不同，或是班級學生學習拼音的具

體情況，靈活選用其中的一種拼讀方法進行教學。

三、詞語和識字教學

1.詞語。

教師引導學生在單幅圖說話的過程中帶出兩個詞語“畫畫、打

鼓”，聯系圖畫理解意思。然后，教師指導學生借助卡片正確拼讀音

節，特別要指導讀好“huihud”的三拼音節及“d的寸”的三聲連讀變

調。

2.識字。

畫除了課本中的插圖，教師還可以讓學生說說自己看到過的

“畫”，并向同學介紹自己擅長畫的事物，在交流中讓學生自己體會:

“畫畫”一詞中前一個“畫”表示動作，后一個“畫”是指“圖畫”。

打教師引導學生借助插圖理解“打鼓”的意思后，還可以出示

“打排球、打籃球、打乒乓球”等活動圖片，讓學生在說話的同時發

現這些活動都是需要用手完成的，引發學生聯想一些由“打”組成的

詞：打水、打扮、打傘....

四、兒歌教學

兒歌《說話》用擬人的手法描摹了大自然中一些事物的聲音C教

學的重點是鞏固本課新學音節的拼讀。教師可以先放手讓學生拼讀已

學的音節，圈出不會讀的生字，通過伙伴合作的方式進行復習檢測，

然后再由教師或同伴帶讀，反復朗讀。基礎比較好的學生，可以試著

續編兒歌。

五、問題提示

★g、k、h是舌根音，由于發音部位靠后，變化細微，學生無法

從老師的示范中直觀感知其正確位置，如訶解決？

教學時，可以分以下步驟：（1）發音示范。（2）動作演示。幫

助學生直觀感知g、k、h的發音部位：雙手手心向下，平行前伸。左

手在上，手心代表口腔上腭，右手在下，手背表示舌面。右手像蹺蹺

板一樣指尖（代表舌尖）向下，手腕部分上抬碰到左手掌根（代表口

腔軟腭）。（3）口語詞助讀。充分利用匚語詞中含有g、k、h的字,

如“哥哥”的“哥”、“白鴿”的“鴿”、“割草”的“割”、“科

學，，的，，科，，、“瞌睡”的“瞌”、“荷花”的“荷”、“河流”的

“河”，幫助學生正確掌握g、k、h的發音方法。

★初次進行三折連讀，學生拼不山音節，如何解次？

三拼連讀對一年級的小學生來說，是一個很難掌握的技巧，需要

長期的練習，不是一朝一夕的事。教學時，教師可以利用漢字或生活

中的具體事物讓學生讀出音節，再出示聲、介、韻三拼連讀的過程讓

學生體會并練習。如，9訪9訪的三拼連讀教學，可以出示西瓜、南瓜、

冬瓜、黃瓜的圖片或實物，讓學生說說這些是什么。在學生不斷發出

“瓜”的音以后，出示音節gud,并告訴學生guG是gud這3個字母連

拼而成的音節。然后讓學生反復拼讀，體會“聲輕介快韻母響，三音

連讀很順當”的方法。

六、實踐活動

L看圖拼讀三拼音節。

2.把音節和圖（或字）連起來。

7zcs

教材解析

本課有5部分內容。

第一部分是3個聲母和3個整體認讀音節，配有森林學校的情境

圖。身穿紫色衣服的狗熊老師，在黑板前寫字母〃z〃，〃紫〃提示z的

音，字母〃z〃提示z的形。3只小刺猬坐著聽講，認真地練寫字母z、

c、s,〃刺猬〃的〃刺〃提示c的音，刺猬的樣子提示c的形。蠶在桑葉

上吐絲，〃絲〃提示s的音，絲的樣子提示s的形。

第二部分是聲母z、c、s與單韻母a、e、u組成的兩拼音節，與

介母“、韻母。組成的三拼音節，以及帶調的整體認讀音節與、7、

SiO

第三部分是〃字、詞語、句子〃3個詞語，其中〃字、詞、語、句、

子〃是本課要認的生字。左邊圖上分列3行，第一行寫著〃學〃，第二

行寫著〃學生〃，第三行寫著〃我是小學生〃。

第四部分是兒歌《過橋》，其中si、zu。、cub是本課新學的音

節。第五部分是本課要求會認的生字〃字、詞、語、句、子〃，要求書

寫的字母z、c、s的筆順以及在四線格中的位置。

教學目標

1.正確認讀聲母z、c^s和整體認讀音節zi、ci、si,讀準音,

認清形，能正確書寫聲母z、c、So

2.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節，正確認

讀帶調的整體認讀音節。

3.借助拼音，正確認讀〃字、詞語、句子〃3個詞語，認識〃字、

詞、語、句、子〃5個生字。

4.正確朗讀兒歌《過橋》。

教學重點：聲母z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節的正

確拼讀；帶調整體認讀音節的認讀。

教學難點：帶調三拼音節的正確拼讀。

教學過程

一、字母和整體認讀音節教學

L讀準音。

教師要通過示范朗讀引導學生體會z、c、s的發音方法：舌尖一

定要向前平伸，頂住上門齒背。提醒學生不要咬著舌尖發音。在練讀

中讓學生明白聲母z、c、s要讀得輕短些，整體認讀音節zi、ci、

si要讀得長些、響亮些。教師要讓學生反復練習體會，掌握發音要

領。

2.識記形。

(1)聯系情境圖記字母。

在幫助學生記憶聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si時，

可以結合圖畫，找到圖畫與字母之間的相似部分。如，黑板上的字就

是Z,小刺猬的樣子像C,蠶吐出的絲形狀像S。同時.，再次強調整

體認讀音節zi、ci、si是直接用來給漢字注音的，不能與聲母拼讀,

要整體識記。

(2)聯系生活記字母。

教師還可以聯系生活，啟發學生想一想：字母z、c、s像什么？

讓學生編編順口溜，如，〃像個2字zzz,半個圓圈ccc,半個8字

sss",幫助學生順利地記形。

(3)書寫字母。

指導z、c、s書寫時\教師可邊示范邊讓學生跟著書空，幫助學

生記住字母筆順和在四線格中的位置。也可以讓學生憑借前面的經

驗，觀察書寫位置，仿寫字母。

z一筆寫成，占中格。書寫時要注意兩橫長度一樣。

c一筆寫成，占中格。書寫時要注意上下頂格。

s一筆寫成，占中格。書寫時要注意從右上起筆，先向左寫半圓,

再向右寫半圓。

二、拼讀教學

1.兩拼音節。兩拼音節對于學生來說己經不再困難，教師要善于

激發學生的學習主動性，引導學生先自由雜讀，再和同桌互相拼讀，

然后指名拼讀并評議。拼讀練習時，可以讓學生聯系熟悉的漢字、詞

語。如：

za雜技砸鍋z6主貝攵備選擇ZU祖國組長

ca擦汗擦黑板ce廁所測量CU粗細粗心

sa灑水撒種se顏色色彩SU俗話習俗

2.三拼音節。先要讓學生復習三拼音節的拼讀方法，再讓程度較

好的學生試著拼讀、帶讀。雖然之前已經接觸過三拼音節，一些學生

還是會感到困難，教師要有重點地指導好帶調拼讀，然后請同桌互讀

評議。對能夠獨立拼讀的學生要給予鼓勵，對合作較好的同桌要及時

表揚，努力培養學生自主合作的能力。教師還可以和學生一起創編情

境歌，讓學生在愉快的氛圍中鞏固音節。

3.帶調的整體認讀音節。帶調的整體認讀音節前面已經出現過，

教師要再次強調標調時要去掉i上面的點。在學生認讀音節的基礎

上，可以試著讓學生練讀根據整體認讀音節編成的兒歌，如：

紫色樹，紫色花，

紫花開了結紫瓜，

紫瓜柄上長小刺，

撕開紫瓜裝芝麻。

三、詞語和識字教學

1.詞語。

左邊插圖中，〃學、生〃兩個字雖然都沒有要求認，但學生多次見

過，非常熟悉，很可能已經無意中識記了。即使還不認識，在老師的

領讀下也很容易認讀出來。而〃我是小學生〃這句話已經在入學教育中

出現過，學生并不陌生。

右功列出的〃字、詞語、句子〃3個詞語，學牛經常碰到，理解起

來也沒有難度。教師可以利用插圖中的語言材料，幫助學生鞏固和運

用詞語。

可以讓學生說說：你在哪里見過〃學〃這個〃字〃？本課的生字條里

有幾個〃字〃？除了〃學生〃這個〃詞語〃，〃學〃〃生〃分別還能組成什么〃

詞語〃？你在哪一課見過〃我是小學生〃這個〃句子〃？你還能用〃學生〃

說些什么〃句子〃？

2.識字。

〃字、詞、子〃3個字是平舌音，教師要重點指導其發音方法。學

習了詞語后，〃字、詞、語、句〃4個生字的意思就很容易理解，教師

不必逐個講解字義C可以引導學生用生字擴詞，以鞏固理解，如“生

字、漢字；組詞、歌詞；漢語、外語；造句、例句〃。

針對〃子〃字，教師要略作講解。〃子〃在詞語〃句子〃中發輕聲，是

一個后綴，教師不必分析字義，可以補充〃桌子、椅子、房子〃等詞語

幫助學生體會其用法。〃子〃也可以發第三聲，用在〃子女、子孫〃等詞

語里。

四、兒歌教學

要利用語言環境重點練習本課新學的音節，在教師的指導下讀通

兒歌。兒歌中的〃了〃有兩種讀音，一種情況讀le,如〃對了、錯了、

過了橋〃，另一種情況讀13。，如〃過不了〃，教師可以引導學生主動

去發現。此外，兒歌中〃一〃的聲調會隨著后一個字的聲調而變化，朗

讀時注意要按所標的聲調讀。在兒歌教學的過程中，教師要有意識地

培養學生質疑問難的習慣。

教學資源

1.Z、C^S的發音方法。

發Z時，舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離

開，形成狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不顫動。C的發音部位、方

法跟Z大體相同，只是吐出的氣流較強。

發s時?，舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從

中擠出來，聲帶不顫動。

2.情境圖故事。

小動物們正在森林學校里上課。狗熊老師身穿紫色衣服，手捧書

本，用手指著黑板上的〃z〃，正認真地教大家學字母呢！3只小刺猬

很用心，一筆一畫照著樣子寫字母。奎寶寶用自己吐出來的絲織了一

個字母〃s〃。學習字母是多么有趣的事啊！

4.字母手指操。

統編一年級語文上冊教學設計（教案）等

第二單元

這是第一個拼音單元，編排了8課拼音，1課學習園地，內容包括6個單韻母、23

個聲母和10個整體認讀音節，還穿插安排了兒歌、詞語以及認讀字。讓學生在讀讀拼拼中

運用、鞏固所學拼音，使拼音學習與學生的生活相結合，激發學習的興趣。本單元重點是拼

音字母的學習和拼讀的練習。通過學習，使學生學以致用，激發學生語文學習的興趣。

8zhchshr

?激發興趣，引入新課

師：同學們，在有趣的拼音樂園里，我們認識了很多拼音朋友，

今天讓我們一起坐上火車，再去拼音樂園里結交兒位特殊的朋友，好

嗎？

生：好！

師：好了，這就是拼音樂園（課件出示情境圖）。看，是誰來迎接

我們了（課件逐一跳出卡通人物z、c、s）,還記得它們嗎？來，跟它

們打個招呼？

（生“打招呼”）

師；它們有個共同的名字叫什么？

生：平舌音。

師：誰再來跟它們打個招呼？（課件逐一跳出卡通人物zi、ci、

si）（生個別跟卡通人物zi、ci、si打招呼）

師：我們又叫它們什么？

生：整體認讀音節。

師：同學們都愛聽故事，現在老師就給你們講個故事，好嗎？

生：（齊呼）好！

師：在一個美麗的大森林里，請看，什么升起來了？（課件出示

情境圖）

生：一輪紅日升起來了。

師：你們觀察得很仔細！“紅日”的“日”的拼音“ri”,拼成

第一聲，并且輕一些，就是r的讀音。（板書：r）你發現圖上有哪些

動物？

生：我發現圖上有一頭獅子和兩只猴子。

師：不錯！“獅子”的“獅”念得輕一些就是sh,（板書：sh）

這只兇猛的獅子想要干什么？

生：想吃猴子。

師：是這樣！“吃猴子”的“吃”念得輕一些就是ch。（板書：

ch）這只猴子被獅子吃了嗎？為什么？

生：沒有，因為樹上的一只大猴子伸下一根樹枝把這只小猴子拉

上去了。

師：你的眼睛真亮！“樹枝”的“枝”念得輕一些就是zh°（板

書：zh）

師：我們今天要結交的4個聲母朋友就是zh、ch、sh^ro

師：同學們，老師給這幅漂亮的圖畫編了一首好聽的兒歌，你們

想聽一聽嗎？（教師配樂范讀兒歌）一輪紅日上山頭，獅子想來吃小

猴。樹上同伴有辦法，伸下樹枝來救猴。

師：大家想學一學嗎？（師領讀兒歌）

賞析：本課真正落實了《語文課程標準》當中提出的“漢語拼音

教學盡可能地有趣味性，宜以活動和游戲為主”的建議。興趣是最好

的老師，而卡通人物又是學生最喜歡的，以跟卡通人物打招呼的方式

導入新課，充分激發學生學習的積極性，為進一步學習新課打好基礎。

統編一年級語文上冊教學設計（教案）等

第二單元

這是第一個拼音單元，編排了8課拼音，1課學習園地，內容包括6個單韻母、23

個聲母和10個整體認讀音節，還穿插安排了兒歌、詞語以及認讀字。讓學生在讀讀拼拼中

運用、鞏固所學拼音，使拼音學習與學生的生活相結合，激發學習的興趣。本單元重點是拼

音字母的學習和拼讀的練習。通過學習，使學生學以致用，激發學生語文學習的興趣。

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教材解析：

本課有5部分內容。

第一部分是3個聲母，配有一個小院子的情境圖。院子里，一只

母雞正在追趕著空中的蝴蝶，地上還有幾只小雞。“雞”提示j的音,

雞和蝴蝶組合的構形提示j的形。一棵枝繁葉茂的大樹，樹下一張小

方桌，桌上和桌邊的西瓜提示x的音，桌上西瓜的刀切印提示x