教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。學科素養導向的道德與法治“教-學-評”一體設計研究

課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值1.研究現狀在當前教育改革背景下，學科素養的培養逐漸成為教育研究的重要方向。道德與法治課程作為中小學德育的重要組成部分，其教學內容與方法也在不斷探索與創新。目前，已有研究關注道德與法治教育的課程設置和教學方法，但對“教-學-評”一體設計在具體實施中的系統性研究較為稀缺。現有文獻多集中于教學理論的探討，缺乏針對實際教學環境中如何有效整合教學、學習與評價的實證研究。因此，深入探討學科素養導向下的道德與法治“教-學-評”一體設計，將為推動課程改革提供新的視角與實踐依據。2.選題意義本課題旨在回應當前教育實踐中存在的“教”“學”“評”脫節問題，強調三者的有機結合，以提升學生的道德與法治素養。通過研究“教-學-評”一體化設計，不僅可以優化教學過程，還能有效促進學生的自主學習與評價意識，幫助學生在真實情境中理解和應用道德與法律知識，增強他們的社會責任感和法治意識。3.研究價值本課題的研究具有重要的理論與實踐價值。在理論層面，豐富了道德與法治課程的學科素養理論框架，推動學科素養導向的教育理念在道德與法治教學中的應用。在實踐層面，研究成果將為教師提供可操作的教學設計方案，助力教師在課堂教學中更好地實施評價，提升學生的綜合素養，進而促進教育質量的提升。二、研究目標、研究對象、研究內容1.研究目標本課題的主要目標是構建基于學科素養導向的道德與法治“教-學-評”一體設計框架，探索其在實踐中的有效實施策略，以提升學生的道德與法治素養。2.研究對象研究對象為中小學道德與法治課程的教師和學生，主要聚焦于教師的教學設計能力和學生的學習成效，特別是學生在道德與法治素養方面的提升情況。3.研究內容本課題的研究內容主要包括：學科素養導向的道德與法治課程標準分析；“教-學-評”一體設計的理論框架構建；實證研究中教師的教學設計與實施；學生道德與法治素養的評估與分析；教學效果的反饋與改進策略。三、研究思路、研究方法、創新之處1.研究思路本研究將采用理論與實踐相結合的方式，首先進行文獻綜述與課程標準分析，明確學科素養導向下“教-學-評”一體設計的理論基礎，隨后通過案例研究與實證研究，探索具體的實施路徑與策略，最終形成一套完整的教學設計方案。2.研究方法文獻研究法：分析已有的理論與實踐成果，構建研究的理論框架；問卷調查法：收集教師與學生在道德與法治教育中的需求與反饋；案例研究法：選擇典型學校進行深入研究，觀察“教-學-評”一體設計的實施效果；訪談法：與教師進行深入訪談，了解其教學設計思路與遇到的困難。3.創新之處本課題的創新之處在于：提出了學科素養導向下道德與法治“教-學-評”一體設計的系統性框架，為課程改革提供了新的理論支持；在實踐中探索了具體實施策略，結合真實案例，形成了可操作的教學設計方案；強調了學生在學習過程中的主體地位，提出了基于學生反饋的動態調整機制。四、研究基礎、保障條件、研究步驟1.研究基礎本課題依托于已有的道德與法治教育研究成果，結合研究團隊在教育教學改革中的實踐經驗，具備良好的理論基礎和實踐基礎。2.保障條件研究將在多所中小學進行，獲得學校的支持與合作，確保研究過程中的數據收集與實施的順利進行。同時，研究團隊將整合教育專家、教學實踐者及心理學專家的資源，確保研究的專業性與科學性。3.研究步驟本課題的研究步驟如下：第一階段：文獻綜述與理論框架構建系統梳理道德與法治教育相關文獻，分析現有研究成果與不足，明確研究的理論基礎；構建學科素養導向下“教-學-評”一體設計的初步框架。第二階段：問卷調查與需求分析設計問卷，收集教師與學生對“教-學-評”一體設計的認知與需求；對數據進行統計與分析，識別主要問題與挑戰。第三階段：案例研究與實施選擇典型學校進行實證研究，開展“教-學-評”一體設計的教學實踐；進行課堂觀察，記錄教師的教學過程及學生的學習行為。第四階段：數據分析與反饋對實施過程中的數據進行分析，評估“教-學-評”一體設計的有效性；收集教師與學生的反饋，探討教學設計的改進空間。第五階段：總結與推廣總結研究成果，形成完整的教學設計方案與實施指引；通過研討會、培訓等形式向廣大教師推廣研究成果，促進道德與法治教育的改革與發展。結語綜上所述，本課題旨在探索學科素養導向下的道德與法治“教-學-評”一體設計，通過系統的研究方法與實踐探索，力求為道德與法治教育的課程改革提供理論支持與實踐指導。研究的最終目標是提升學生的道德與法治素養，培養具有社會責任感與法治意識的時代公民。希望通過本課題的研究，能夠為教育界提供有價值的參考與借鑒，推動道德與法治教育的進一步發展。教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。學科素養導向的道德與法治“教-學-評”一體設計研究

課題設計論證課題名稱：學科素養導向的道德與法治“教-學-評”一體設計研究一、研究現狀、選題意義、研究價值?1、研究現狀?當前，隨著基礎教育課程改革的深入，學科素養的培養已成為教育界的熱點話題。在道德與法治學科中，傳統的教學模式往往側重于知識的傳授與應試技能的培養，而忽視了學生學科素養的全面提升。近年來，雖有部分研究開始探索學科素養導向的教學策略，但在“教-學-評”一體化設計方面仍顯不足，尤其是在如何將學科素養具體落實到教學設計、學習活動及評價體系中的研究尚不夠深入和系統。?2、選題意義?本課題旨在通過構建學科素養導向的道德與法治“教-學-評”一體化設計模式，促進學生全面發展，提升其道德認知、法治意識及社會責任感。這不僅是響應國家課程改革號召，推動教育教學質量提升的重要舉措，也是培養適應未來社會需求人才的關鍵路徑。?3、研究價值?本研究具有以下價值：一是理論價值，能夠豐富和完善道德與法治學科素養教育的理論體系；二是實踐價值，為一線教師提供可操作性強、效果顯著的教學設計框架，促進教學方法的創新與優化；三是政策參考價值，為教育行政部門制定相關教育政策提供科學依據。二、研究目標、研究對象、研究內容?1、研究目標?本研究的主要目標是構建一套以學科素養為導向，融合“教-學-評”三個環節的道德與法治課程設計框架，并驗證其有效性和可行性，以期提高學生的學科素養和綜合能力。?2、研究對象?研究對象為初中階段的道德與法治課程，具體涉及教師與學生兩個主體。教師方面，關注其教學理念、方法及評價方式的轉變；學生方面，聚焦于其學科素養的提升情況。?3、研究內容?（1）學科素養在道德與法治課程中的具體內涵與構成要素分析；（2）“教-學-評”一體化設計模式的理論構建，包括教學目標設定、學習活動設計、評價方式創新等；（3）實證研究，選取實驗學校進行教學模式的應用與效果評估。三、研究思路、研究方法、創新之處?1、研究思路?本研究遵循“理論構建-實踐應用-效果評估-反饋優化”的研究思路，首先通過文獻綜述和專家訪談明確學科素養的內涵與要求，進而構建“教-學-評”一體化設計模式，再通過教學實驗驗證模式的有效性，并根據反饋進行迭代優化。?2、研究方法?（1）文獻研究法：梳理國內外相關研究文獻，奠定理論基礎；（2）行動研究法：在真實教學環境中實施設計方案，觀察記錄，及時反饋調整；（3）問卷調查與訪談法：收集師生對教學模式的反饋意見，評估教學效果；（4）量化分析與質性分析相結合：通過測試成績、學生作品、課堂觀察等多種數據來源，綜合評價教學模式的效果。?3、創新之處?（1）提出一套系統化的“教-學-評”一體化設計模式，實現了學科素養培養的具體化、可操作化；（2）強調評價的診斷與促進功能，形成性評價與終結性評價相結合，促進學生持續發展；（3）注重教師角色的轉變，從知識的傳授者轉變為學生學習活動的引導者和評價者。四、研究基礎、保障條件、研究步驟?1、研究基礎?本課題依托高校教育科學研究院的豐富資源，擁有專業的研究團隊和廣泛的實踐基地。團隊成員在學科教學、課程設計與評價領域具有深厚的研究基礎和實踐經驗。?2、保障條件?（1）資金支持：獲得學校及教育行政部門的科研經費支持；（2）實踐平臺：與多所初中建立合作關系，為教學實驗提供場所；（3）技術支持：利用現代信息技術手段，如在線教學平臺、數據分析軟件等，提高研究效率與準確性。?3、研究步驟?（1）?準備階段?（第1-3個月）：組建研究團隊，完成文獻綜述，明確研究目標與內容，制定詳細研究計劃。（2）?理論構建階段?（第4-6個月）：基于前期研究，構建學科素養導向的“教-學-評”一體化設計模式，包括教學目標體系、學習活動設計框架、評價體系等。（3）?實踐應用階段?（第7-12個月）：選取實驗學校，開展教學實驗，實施設計方案，收集數據，進行初步效果評估。（4）?效果評估與優化階段?（第13-15個月）：運用多種方法評估教學模式的效果，根據反饋進行必要的調整與優化，形成最終研究報告。（5）?總結推廣階段?（第16個月）：整理研究成果，撰寫論文，舉辦研討會，推廣成功經驗。?階段成果?包括：初步設計模式草案、教學實驗報告、學生作品集、師生反饋報告等。?最終成果?為完整的“教-學-評”一體化設計模式研究報告及實踐指南。課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業素養和嚴謹的研究態度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業的發展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數據收集與分析過程是否規范，以及結論是否基于充分的數據