2024年春九年級語文下冊第四單元16驅遣我們的想象教學實錄新人教版主備人備課成員教學內容分析1.本節課的主要教學內容為《驅遣我們的想象》一文，該文選自新人教版2024年春九年級語文下冊第四單元。內容圍繞想象的重要性展開，引導學生深入理解想象在創作和生活中的作用。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課與九年級學生已學過的《記念劉和珍君》、《背影》等課文在情感表達和寫作手法上有一定的相似性，有助于學生將已有知識遷移到新課文的學習中。核心素養目標1.培養學生的審美鑒賞能力，通過分析《驅遣我們的想象》中的想象元素，提升學生對文學作品的審美鑒賞水平。

2.強化學生的思維發展與提升，引導學生運用想象進行創造性思維，提高解決問題的能力。

3.增強學生的文化理解與傳承意識，通過學習想象在文學創作中的運用，理解文化傳承與創新的重要性。教學難點與重點1.教學重點，

①理解文章中“驅遣我們的想象”這一核心概念，把握其內涵和在文學創作中的作用。

②分析文章中的具體實例，如作者的想象手法、想象效果，以及這些手法如何影響讀者對作品的感受。

2.教學難點，

①深入挖掘“驅遣想象”的深層含義，幫助學生理解想象在現實生活中的應用和價值。

②引導學生運用想象進行創作實踐，克服寫作中的思維定勢，提升學生的文學創作能力。

③幫助學生區分和識別不同類型的想象，如幻想、聯想、想象等，提高對文學作品中想象手法的辨識能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師引導和學生互動，幫助學生理解“驅遣我們的想象”的概念。

2.設計小組討論活動，讓學生分析文章中的想象元素，并分享自己的想象創作，促進學生的思維碰撞和交流。

3.利用多媒體展示不同類型的文學作品，通過視覺和聽覺的結合，增強學生對想象在文學創作中作用的直觀感受。

4.安排角色扮演環節，讓學生扮演文中角色，體驗想象在人物塑造和情節發展中的作用。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：提前一周，教師通過在線平臺發布《驅遣我們的想象》的預習資料，包括作者背景介紹、文章結構分析、關鍵詞解讀等，要求學生預習并思考文章如何運用想象來創造文學作品。

設計預習問題：教師設計問題如“想象在文學創作中有哪些作用？”“作者在文中如何‘驅遣’想象？”等，引導學生深入思考。

監控預習進度：教師通過在線平臺監控學生的預習進度，對未完成預習的學生進行個別提醒。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生自主閱讀預習資料，對文章有一個初步的了解。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至平臺，以便教師在課堂上進行針對性講解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主學習，提前熟悉課文內容。

信息技術手段：利用在線平臺進行預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：教師通過播放與想象相關的短視頻，激發學生的興趣，引出本節課的主題。

講解知識點：教師講解想象在文學創作中的重要性，以及作者如何通過文字“驅遣”想象。

組織課堂活動：教師組織學生進行小組討論，分析文章中的想象元素，并嘗試自己創作一段想象豐富的文字。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，教師進行解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，跟隨老師的思路思考。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論和創作活動，提高自己的文學創作能力。

提問與討論：學生在活動中積極提問，與同學進行深入討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解想象在文學創作中的運用。

實踐活動法：通過小組討論和創作實踐，讓學生掌握想象在文學創作中的應用。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的溝通能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：教師布置一篇以“想象”為主題的作文，要求學生結合所學，運用想象進行創作。

提供拓展資源：教師推薦一些與想象相關的文學作品和閱讀資料，供學生課后閱讀。

反饋作業情況：教師及時批改作業，給予學生反饋，并對作業中存在的問題進行指導。

學生活動：

完成作業：學生認真完成作文作業，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用推薦資源進行拓展閱讀，提高自己的文學素養。

反思總結：學生對本次學習過程和成果進行反思，總結自己的收獲和不足。知識點梳理《驅遣我們的想象》作為新人教版2024年春九年級語文下冊第四單元的一篇課文，其知識點梳理如下：

一、文學想象概述

1.想象的定義：想象是人們在感知的基礎上，在頭腦中創造出新的形象的心理過程。

2.想象的分類：幻想、聯想、再造想象、創造想象。

3.想象在文學創作中的作用：想象是文學創作的靈魂，它可以使作品更具表現力和感染力。

二、驅遣我們的想象

1.驅遣想象的定義：驅遣想象是指在文學創作中，作者運用各種手法引導讀者產生豐富的想象。

2.驅遣想象的手法：

a.描寫手法：通過對人物、景物、事件的細致描寫，激發讀者的想象力。

b.語言手法：運用修辭手法、象征、隱喻等語言技巧，引導讀者產生想象。

c.結構手法：通過巧妙的情節安排、時間、空間的轉換，引導讀者產生想象。

3.驅遣想象的效果：

a.提升作品的表現力：通過驅遣想象，作品更加生動形象，更具感染力。

b.增強讀者的閱讀體驗：驅遣想象使讀者在閱讀過程中產生身臨其境的感覺。

三、案例分析

1.文章中作者如何運用驅遣想象：

a.描寫手法：通過對人物、景物、事件的細致描寫，如對主人公心理活動的刻畫，激發讀者的想象力。

b.語言手法：運用修辭手法、象征、隱喻等語言技巧，如將主人公的心情比作“沉重的云”，引導讀者產生想象。

c.結構手法：通過巧妙的情節安排、時間、空間的轉換，如通過回憶與現實交織，引導讀者產生想象。

2.作品中驅遣想象的效果：

a.提升作品的表現力：通過對主人公心理活動的刻畫，使作品更具感染力。

b.增強讀者的閱讀體驗：驅遣想象使讀者在閱讀過程中產生身臨其境的感覺。

四、學習建議

1.深入理解驅遣想象的概念，掌握其分類和作用。

2.通過閱讀和分析文學作品，了解作者如何運用驅遣想象。

3.在自己的寫作實踐中，嘗試運用驅遣想象，提升作品的表現力。

五、總結

《驅遣我們的想象》一文通過分析作者如何運用驅遣想象，讓學生了解到想象在文學創作中的重要作用。通過對文章的深入學習，學生可以掌握驅遣想象的手法和效果，提升自己的文學素養和創作能力。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于教師及時了解學生的學習情況，調整教學策略，同時也能激勵學生積極參與課堂活動。以下是針對《驅遣我們的想象》一課的課堂評價方案：

1.課堂提問

-教師通過提問的方式檢驗學生對文章內容的理解程度。例如，可以提問：“文章中作者使用了哪些手法來‘驅遣’我們的想象？”

-學生回答后，教師進行點評和總結，確保學生對知識點有準確把握。

-通過提問，教師可以觀察學生的反應，了解他們對文章的興趣和思考深度。

2.觀察學生參與度

-教師在課堂上觀察學生的參與情況，包括課堂討論、小組活動等。

-對于積極參與的學生，教師給予口頭表揚或積分獎勵，以鼓勵其他學生效仿。

-對于參與度較低的學生，教師可以采取個別輔導或調整教學方式，提高他們的參與度。

3.小組合作評價

-在小組討論和角色扮演等活動中，教師評價學生的合作能力和創新思維。

-評價標準包括：小組分工是否明確、討論是否積極、角色扮演是否到位等。

-教師根據學生的表現給予評價，并在課后與個別學生交流，提供針對性的建議。

4.實時反饋

-教師在課堂上及時給予學生反饋，對于學生的正確回答給予肯定，對于錯誤回答給予糾正。

-通過實時反饋，幫助學生鞏固知識點，避免錯誤觀念的形成。

5.課堂測試

-教師可以設計一些簡短的課堂測試，如填空、選擇題等，檢驗學生對文章內容的掌握程度。

-測試結束后，教師及時公布答案，并對學生的答題情況進行評價。

6.學生自評與互評

-鼓勵學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現，包括學習態度、參與度、合作精神等。

-同時，學生之間可以互相評價，培養他們的批判性思維和同理心。

7.評價記錄

-教師將學生的課堂表現記錄在案，作為評價學生學習成果的重要依據。

-定期對學生的課堂表現進行總結，為后續的教學提供參考。板書設計1.文章主題

①驅遣我們的想象

②想象在文學創作中的重要性

2.想象分類

①幻想

②聯想

③再造想象

④創造想象

3.驅遣想象手法

①描寫手法

②語言手法

③結構手法

4.想象效果

①提升作品表現力

②增強讀者閱讀體驗

5.文章結構

①引子：引出想象的主題

②正文：具體分析作者如何驅遣想象

③結尾：總結想象在文學創作中的價值

6.關鍵詞

①驅遣

②想象力

③文學創作

7.作者觀點

①想象是文學創作的靈魂

②想象能夠豐富作品的內涵

8.教學目標

①理解想象在文學創作中的作用

②掌握驅遣想象的手法

③提高學生的文學鑒賞能力教學反思與總結這節課上完了，我覺得還是有很多值得反思的地方。首先，我想談談教學方法上的得失。

在導入新課的時候，我用了故事的方式，本來是想激發學生的興趣，但是發現有的學生反應并不是很熱烈。這說明我可能需要更貼近他們生活的方式來導入，比如用一些他們熟悉的電影或者書籍中的想象元素來引出話題。

在講解過程中，我盡量結合了生活中的實例，讓學生們更容易理解。但是，我發現有些學生對于想象在文學創作中的具體應用還是有些模糊，這可能是因為我對這方面的講解還不夠深入。以后，我可能會嘗試使用一些更直觀的教學工具，比如PPT展示不同類型的文學作品中的想象手法，讓學生有更直觀的感受。

在課堂互動方面，我設計了一些小組討論和角色扮演的活動，目的是讓學生在活動中提升自己的思維能力和表達能力。但是，實際上有些小組的討論并沒有達到預期的效果，可能是因為我沒有很好地引導他們。所以，我覺得在今后的教學中，我需要更加細致地指導學生，確保每個學生都能積極參與進來。

從課堂表現來看，學生們對想象在文學創作中的重要性有了更深入的理解。他們能夠識別出文章中的想象元素，并嘗試運用到自己的寫作中。在情感態度上，他們對文學創作產生了更大的興趣，愿意主動去閱讀和思考。

當然，也存在一些問題。比如，部分學生對于想象的概念理解不夠透徹，對于如何在寫作中運用想象還缺乏