Unit5ThereisabigbedPartCStorytime.逐字稿（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節課的主要教學內容為《Unit5ThereisabigbedPartCStorytime》。本節課通過講述故事《Thereisabigbed》，讓學生了解故事情節，學習并運用本單元所學詞匯和句型，提高學生的閱讀理解和語言表達能力。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課與課本中《Unit5Thereisabigbed》的PartA和PartB相關聯。學生在PartA和PartB中學習了關于床的詞匯和句型，本節課將在此基礎上，通過閱讀故事，進一步鞏固和運用所學知識。核心素養目標1.培養學生的語言感知能力，通過故事閱讀，提升對英語語音、詞匯和句型的感知與理解。

2.增強學生的文化意識，通過了解故事背后的文化元素，拓寬學生的國際視野。

3.提升學生的思維品質，通過分析故事情節，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.強化學生的學習能力，通過自主閱讀和合作學習，培養學生自主學習和終身學習的習慣。重點難點及解決辦法重點：

1.學生能夠正確理解并復述故事《Thereisabigbed》的主要情節。

2.學生能夠運用所學詞匯和句型進行簡單的角色扮演。

難點：

1.學生對故事中復雜情節的理解和記憶。

2.學生在角色扮演中準確運用過去時態表達。

解決辦法：

1.通過圖片和視頻輔助教學，幫助學生直觀理解故事情節。

2.分段閱讀故事，指導學生重點記憶關鍵情節和角色對話。

3.設計互動環節，如小組討論和角色扮演，加強學生的語言實踐。

4.提供句型框架，引導學生逐步構建完整的句子，突破過去時態的使用難題。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《英語》五年級上冊人教PEP版教材，包括《Unit5Thereisabigbed》的PartA、B和C。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如床的圖片，以及故事《Thereisabigbed》的插圖；視頻片段，展示故事情節。

3.教學工具：準備黑板或白板，用于展示故事情節和關鍵詞匯。

4.教室布置：布置教室，確保有足夠的空間進行小組活動和角色扮演，同時準備一些小道具，如枕頭、玩具等，以增強學生的參與感。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師展示一張大床的圖片，提問學生：“Whatdoyouthinkofthisbigbed?Haveyoueverseenabigbedlikethis?”引導學生思考并分享他們的想法。

-回顧舊知：教師簡要回顧上一節課學習的內容，如形容詞的比較級和最高級，以及與床相關的詞匯。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師朗讀故事《Thereisabigbed》，邊讀邊解釋關鍵句型和詞匯，如“sleeponthebed”和“jumponthebed”。

-舉例說明：教師通過動作和圖片展示故事中的情節，例如：“Look,thecatissleepingonthebed.Thedogisjumpingonthebed.”

-互動探究：教師提問學生：“Whathappensnext?”引導學生預測故事的發展。

3.閱讀故事（約10分鐘）

-學生活動：學生分小組閱讀故事，教師巡回指導，確保學生能夠理解故事內容。

-教師指導：教師幫助學生解決閱讀中的困難，如生詞和復雜句型。

4.角色扮演（約15分鐘）

-學生活動：學生分組選擇角色，準備角色扮演。教師提供道具，如枕頭、玩具等。

-教師指導：教師示范角色扮演的步驟，并指導學生如何使用過去時態。

5.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生進行角色扮演，其他學生觀察并猜測角色。

-教師指導：教師鼓勵學生積極參與，并及時糾正發音和語法錯誤。

6.小組討論（約10分鐘）

-學生活動：學生分小組討論故事的主題和寓意，如友誼和分享。

-教師指導：教師引導學生深入思考，并鼓勵他們用英語表達自己的觀點。

7.總結與作業（約5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調重點詞匯和句型。

-作業布置：學生回家后，復述故事，并用所學詞匯和句型寫一段關于自己房間的故事。

8.課堂反思（約5分鐘）

-教師與學生一起回顧課堂表現，鼓勵學生在下一節課中繼續努力。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：學生在學習《Unit5Thereisabigbed》后，能夠熟練掌握與床相關的詞匯，如bed、pillow、blanket、sheet、cot等。此外，學生還能運用故事中的新詞匯，如sleeponthebed、jumponthebed等，進行簡單的描述。

2.句型運用：學生能夠正確運用本節課所學的句型，如一般現在時態的肯定句、否定句和疑問句，以及過去時態的肯定句和否定句。例如，學生能夠用“Hesleepsonthebed.”來描述故事中的貓，用“Didhejumponthebed?”來提問。

3.閱讀理解：通過閱讀故事《Thereisabigbed》，學生能夠理解故事情節，把握故事主題，提高閱讀理解能力。學生能夠從故事中提煉出關鍵信息，如故事發生的時間、地點、人物和事件。

4.聽力理解：學生在課堂上通過聽教師朗讀故事，以及觀看相關視頻，提高了聽力理解能力。學生能夠捕捉到故事中的細節，如人物的動作、表情和語言。

5.語言表達能力：通過角色扮演和小組討論，學生的語言表達能力得到提升。學生在實際運用中，能夠靈活運用所學詞匯和句型，表達自己的觀點和感受。

6.文化意識：學生在學習過程中，了解到不同國家和地區的床文化和生活習慣，增強了文化意識。學生能夠認識到故事中所蘊含的友誼、分享等價值觀。

7.思維品質：學生在分析故事情節、討論故事主題的過程中，鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力。學生能夠從不同角度思考問題，提出自己的見解。

8.學習習慣：通過本節課的學習，學生養成了良好的學習習慣，如認真聽講、積極參與課堂活動、課后復習等。這些習慣將有助于學生在未來的學習中取得更好的成績。

9.團隊合作能力：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。學生能夠尊重他人意見，傾聽他人觀點，提高了團隊合作能力。

10.自主學習能力：學生在學習過程中，逐漸養成了自主學習的習慣。學生能夠主動查閱資料，預習新課，為課堂學習做好準備。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-與床相關的詞匯：bed（床）、pillow（枕頭）、blanket（毯子）、sheet（床單）、cot（嬰兒床）等。

-描述動作的詞匯：sleeponthebed（在床上睡覺）、jumponthebed（跳上床）等。

-時態：一般現在時態（如Hesleepsonthebed.）、過去時態（如Hejumpedonthebed.）。

②本文重點詞匯：

-big（大的）

-little（小的）

-nice（好的）

-bad（壞的）

-sleep（睡覺）

-jump（跳）

③本文重點句型：

-一般現在時態的肯定句：He/She/Itdoessomething.

-一般現在時態的否定句：He/She/Itdoesn'tdosomething.

-一般現在時態的疑問句：Doeshe/she/itdosomething?

-過去時態的肯定句：He/She/Itdidsomething.

-過去時態的否定句：He/She/Itdidn'tdosomething.作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀作業：

-學生回家后，閱讀《Thereisabigbed》故事全文，并完成以下任務：

a.標出故事中的主要人物和事件。

b.用英語總結故事的主要情節。

c.寫出故事中出現的五個新詞匯，并造句。

2.寫作作業：

-學生根據所學內容，用英語寫一篇短文，描述自己理想中的房間，包括房間的布局、家具和裝飾等。短文要求包含至少五個本節課學習的新詞匯。

3.實踐作業：

-學生與家長一起，在家中找一個角落，布置成一個“小床”場景，用玩具或布偶扮演故事中的角色，進行角色扮演。

作業反饋：

1.閱讀作業反饋：

-教師將檢查學生的閱讀理解能力，確保學生能夠正確標出故事中的主要人物和事件。

-教師將評估學生對故事情節的總結能力，檢查其是否能夠用英語概括故事內容。

-教師將檢查學生對新詞匯的掌握情況，確保學生能夠正確使用這些詞匯造句。

2.寫作作業反饋：

-教師將評估學生的寫作能力，包括語法、詞匯運用和句子結構。

-教師將檢查學生是否在短文中正確使用了至少五個新詞匯。

-教師將提供反饋，指出學生在寫作中存在的問題，如語法錯誤、詞匯選擇不當等，并提出改進建議。

3.實踐作業反饋：

-教師將觀察學生的角色扮演活動，評估其參與度和語言運用能力。

-教師將鼓勵學生在角色扮演中嘗試使用本節課學習的句型和詞匯。

-教師將提供反饋，表揚學生的積極參與和創造性，同時指出可以改進的地方。

反饋方式：

-教師將使用書面反饋，對學生的作業進行批改，并在下一節課上口頭反饋。

-教師將鼓勵學生之間相互反饋，以促進學生的自我評估和同伴學習。

-教師將定期與家長溝通，分享學生的作業完成情況和進步。教學反思教學反思

今天上了《Unit5ThereisabigbedPartCStorytime》這一節課，總體來說，我覺得效果還不錯。下面我就從幾個方面來反思一下這節課的教學。

首先，我覺得導入環節挺成功的。我用了大床的圖片來激發學生的興趣，他們看到圖片后都表現得非常興奮，積極地參與到課堂討論中。我覺得這個方法挺有效的，因為孩子們對新鮮事物總是充滿好奇。

然后，在講解新知的過程中，我發現學生們對故事情節的理解沒有太大問題，但是對于一些復雜句型的運用還是有些吃力。在講解過去時態時，我花了更多的時間來幫助他們理解和記憶。我注意到，當孩子們能夠用過去時態描述故事中的動作時，他們的臉上都露出了滿意的笑容。

但是，在小組討論環節，我發現一些學生參與度不高，可能是由于他們對故事主題的理解不夠深入。我意識到，在接下來的教學中，我需要更加注重培養學生的批判性思維能力，引導他們從不同角度去思考問題。

此外，我還發現有些