Page3《《最美妙的禮物》精致名校教案教學目標：學問與實力正確認讀4個要求會認的字，駕馭6個要求會寫的生字詞；正確流利，有感情地朗讀課文；過程與方法：自讀課文，利用工具書，解決生字詞；讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩兒美妙的心靈，理清文章地敘述依次。情感看法與價值觀：體會“賜予比接受真的更令人歡樂”這句話的含義；激發學生樂于奉獻的思想感情。教學重點：讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩的美妙心靈。教學難點：通探討、溝通的學習方式，抓住重點詞句體會“賜予比接受真的更令人歡樂”。教學打算：多媒體課件教學課時：2課時教學過程：第一課時一、導入課題同學們，你們在什么時候收到過什么樣的禮物或送出過什么禮物？你認為最美妙的禮物是什么？（學生各抒己見）今日我們一起來學習新的課文——《最美妙的禮物》（板書課題）二、初讀課文，掃清字詞障礙1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。2、把易錯的字寫在糾錯本上。3、學生在小組中讀課文。老師針對存在的共性問題在全班強調。4、檢查自讀狀況（指名讀）5、認讀生字詞，理解詞語。三、整體感知課文，理清脈絡1、課文寫了一件怎么樣的事？主要人物是誰？（課文講解并描述了一個圣誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩兒，在短暫的相處中，小男孩兒的言行劇烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“賜予比接受真的更令人歡樂”。這篇課文以保羅和小男孩為主要人物）作者是依據什么依次來敘述故事的？（依據地點的改變來理清作者的敘述依次。引導學生從課文中找到保羅的轎車，經過了哪幾個地方：辦公室前、途中、小男孩家門前、街道上。）四、小結這個富有愛心的小男孩讓我們和保羅一樣感到震撼、感到意外、這時候的讀者和保羅一樣，都得到了一份最美妙的禮物——那原委是什么呢？其次課時一、導入小男孩兒的言行劇烈地震撼了保羅的心靈，也震撼我們的心靈。小男孩兒的哪些言行讓保羅震撼，讓你震撼呢？二、細讀課文，品嘗詞句，理解含義。出示中心話題：保羅是怎樣從小男孩兒那里體會到“賜予比接受真的更令人歡樂”。小男孩兒的哪些言行讓保羅震撼？1、默讀課文，圍繞中心話題，畫出保羅和小男孩的對話，以及保羅的心理活動的句子，理解句子的含義。（小男孩抬起頭，問道：“先生，這是你的車嗎？”“是啊，”保羅說，“我哥哥給我的圣誕節禮物。”小男孩兒說：“你是說，這是你哥哥給你的，而你不用花一角錢？”保羅點點頭。“啊！我希望……”保羅認為他知道小男孩希望的是什么，有一個這樣的哥哥。但小男孩兒說出的話讓保羅感到特別驚異：“我希望”小男孩兒接著說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”保羅深受感動地看著這個男孩，然后他問：“要不要坐我的新車去兜風？”“帶我去兜風？當然情愿！”逛了一會之后小男孩轉身向保羅說：“先生，能不能麻煩你把車開到我家前面？”保羅微微一笑，他知道小男孩兒為什么這樣做他肯定是想讓鄰居們看到他坐一輛又大又美麗回來的車子回家。“能不能麻煩你停在兩個臺階那里？”）2、細致品讀句子，體會保羅兩次猜錯小男孩兒的想法的思想感情，⑴保羅聽了小男孩的話，以為小男孩希望也有一個這樣的哥。但是聽了小男孩的“我希望也能當一個那樣的哥哥”這句話，保羅卻特別驚異。小男孩兒的回答出乎了保羅的意料是他的心靈受到了極大的震撼。那句話什么意思？（表現了小男孩兒一心只想著弟弟，樂于奉獻。）⑵當小男孩兒懇求保羅把車子開到家門前時，保羅認為他（小男孩）是在想什么？后來保羅怎么知道自己又錯了？因為他猜想小男孩是想在鄰居們面前炫耀一下。卻沒有料到小男孩兒從家里背出了有殘疾的弟弟。看一看保羅哥哥送給保羅的新車，并告知弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車。這出乎了保羅意料，再次讓保羅感動。感受到了小男孩純凈無暇、美妙無私的心靈和樂觀自信的性格。3、品嘗小男孩對弟弟說的那段話是什么意思。品讀，談自己的看法。（他對弟弟說這段話的意思，不僅僅肯定要向保羅哥哥那樣送輛新車給弟弟，更多是給弟弟鼓起生活的志氣，讓弟弟感受到他的愛，要他信任“只要有我，就有弟弟的華蜜”。）4、品讀課文的最終兩段，體會保羅的情感改變。感悟保羅從男孩兒那里體會到的“賜予比接受真的更令人歡樂”。（小男孩樂觀的精神、無私的言行以及濃濃的親情感動了保羅，讓保羅的心靈深處激發起無私助人的劇烈愿望。保羅下車將小弟弟抱上車。）（小男孩的舉動和言行讓保羅對歡樂有了新的理解。同時也用自己的行動為別人做點什么，也能給別人帶來歡樂，自己也獲得了歡樂。）三、課題深研，理解文章中心在這個圣誕節都有誰得到了禮物？課題中的“最美妙的禮物”指的是什么？（賜予別人，無私奉獻比索取更歡樂）教學中要引導學生對上面兩個問題進行深化思索，懂得小男孩賜予他弟弟、賜予保羅、賜予我們的是最值得珍惜的“最美妙的禮物”。四、布置作業：小練筆1、同學之間講一講關于“禮物”