池河鎮七年級歷史下冊第一單元隋唐時期：繁榮與開放的時代第5課安史之亂與唐朝的滅亡教學實錄2新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本節課為新版人教版七年級歷史下冊第一單元《隋唐時期：繁榮與開放的時代》第5課《安史之亂與唐朝的滅亡》。教學內容主要包括：1.安史之亂的背景、過程及影響；2.唐朝滅亡的原因及影響；3.安史之亂后唐朝的社會變革。通過本節課的學習，使學生了解安史之亂這一歷史事件，理解唐朝的興衰過程，認識歷史發展的必然性。核心素養目標1.培養學生透過歷史現象分析歷史事件的能力，理解安史之亂對唐朝的影響。

2.增強學生對歷史發展的整體把握，認識到歷史進程中的轉折點。

3.提升學生的歷史意識，引導學生從歷史角度思考社會變遷與個人命運的關系。

4.強化學生的歷史責任感，認識到維護國家穩定和民族團結的重要性。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入本節課之前，已經學習了隋朝統一的歷史背景和唐朝初年的繁榮景象。他們可能對唐朝的政治制度、經濟文化成就有一定的了解，但對于安史之亂的具體過程、影響以及唐朝滅亡的原因還缺乏深入的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對歷史學科普遍抱有好奇心，對唐朝這一歷史時期尤其感興趣，因為他們可以通過了解唐朝的興衰來認識古代中國的輝煌。學生的學習能力逐漸增強，能夠通過閱讀、討論等方式獲取知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，如觀看歷史紀錄片或參與角色扮演活動。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生對安史之亂這一復雜歷史事件的理解可能存在困難，因為事件涉及的人物眾多、時間跨度長、影響深遠。此外，學生對唐朝滅亡的原因分析可能缺乏深度，難以從歷史唯物主義的角度去理解社會矛盾和階級斗爭。在學習過程中，學生可能需要克服對歷史概念和事件的記憶困難，以及分析歷史事件背后的復雜因素。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）、實物模型（如唐朝兵器、服飾）、歷史圖片和地圖。

2.課程平臺：學校內部網絡教學平臺，用于發布教學資料和互動交流。

3.信息化資源：安史之亂相關的歷史紀錄片片段、唐朝社會生活圖片庫、歷史文獻摘錄。

4.教學手段：課堂講授、小組討論、角色扮演、歷史情境模擬、板書演示。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《安史之亂與唐朝的滅亡》，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“安史之亂爆發的原因是什么？”“安史之亂對唐朝社會產生了哪些影響？”“唐朝滅亡后，社會有哪些變化？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解安史之亂的基本過程和影響。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解安史之亂這一歷史事件，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放《長安十二時辰》等歷史劇片段，引出安史之亂，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解安史之亂的過程、影響，以及唐朝滅亡的原因，如“節度使制度的問題”、“社會矛盾的激化”等。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析安史之亂爆發的原因，以及其對唐朝政治、經濟、文化等方面的影響。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“唐朝的節度使制度是如何演變的？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點，傾聽他人的看法。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解安史之亂這一歷史事件。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握分析歷史事件的方法。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解安史之亂這一歷史事件，掌握分析歷史事件的方法。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據《安史之亂與唐朝的滅亡》，布置適量的課后作業，如撰寫小論文、繪制歷史地圖等，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與安史之亂相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，如觀看《貞觀之治》等紀錄片，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的安史之亂知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展一、拓展資源

1.歷史文獻：

-《資治通鑒》中的安史之亂記載，了解史書對這一事件的描述。

-《新唐書》中對唐朝政治、軍事、文化等方面的記載，幫助學生更全面地認識唐朝社會。

2.歷史遺跡：

-唐長安城遺址，通過實地考察，了解唐朝都城的歷史風貌。

-安史之亂相關遺址，如洛陽龍門石窟、西安興教寺塔等，感受歷史遺跡背后的歷史故事。

3.歷史人物：

-安祿山、史思明等發動安史之亂的叛軍首領，了解他們的生平和叛亂動機。

-唐朝名將郭子儀、李光弼等，了解他們在平定安史之亂中的英勇事跡。

4.歷史事件：

-安史之亂對唐朝社會的影響，如節度使制度的演變、唐朝疆域的變化等。

-安史之亂后的唐朝政治、經濟、文化變革，如藩鎮割據、科舉制度的改革等。

二、拓展建議

1.閱讀拓展：

-鼓勵學生閱讀《資治通鑒》等歷史文獻，深入了解安史之亂的歷史背景和過程。

-推薦學生閱讀《新唐書》等史料，了解唐朝社會的歷史面貌。

2.實地考察：

-組織學生參觀唐長安城遺址，了解唐朝都城的歷史風貌，感受唐朝的繁榮與開放。

-帶領學生前往安史之亂相關遺址，如洛陽龍門石窟、西安興教寺塔等，感受歷史遺跡背后的歷史故事。

3.角色扮演：

-讓學生扮演唐朝時期的不同角色，如皇帝、將領、百姓等，體驗不同角色的生活，理解安史之亂對各個階層的影響。

-通過角色扮演，讓學生更深入地了解安史之亂的歷史背景和事件發展。

4.小組討論：

-將學生分成小組，針對安史之亂的相關問題進行討論，如“安史之亂爆發的原因是什么？”“唐朝如何應對安史之亂？”等。

-鼓勵學生在討論中提出自己的觀點，學會傾聽他人意見，培養團隊合作能力。

5.專題研究：

-布置學生進行安史之亂專題研究，要求學生查閱相關資料，撰寫研究報告。

-在研究過程中，培養學生獨立思考、查閱資料、撰寫報告的能力。

6.創作實踐：

-鼓勵學生發揮創意，以安史之亂為背景，創作歷史故事、劇本、繪畫等作品。

-通過創作實踐，讓學生將所學知識內化為自己的情感體驗，提高審美情趣。

7.課外閱讀：

-推薦學生閱讀與安史之亂相關的歷史小說、傳記等課外讀物，如《安史之亂》等。

-通過課外閱讀，拓寬學生的知識視野，提高歷史素養。

8.家長參與：

-邀請家長參與課堂活動，分享家庭中的歷史故事，增進親子關系。

-家長可以通過講述家庭中的歷史故事，激發學生對歷史的興趣，培養學生的歷史意識。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節課的學習中，我們共同回顧了安史之亂這一歷史事件。通過學習，我們了解到安史之亂是唐朝由盛轉衰的重要轉折點，它對唐朝的政治、經濟、文化產生了深遠的影響。以下是本節課的幾個關鍵點：

1.安史之亂的背景：唐朝中期，由于節度使制度的弊端，導致中央集權削弱，地方勢力膨脹，社會矛盾日益尖銳。

2.安史之亂的過程：安祿山和史思明發動叛亂，戰爭持續八年，導致國家動蕩，生靈涂炭。

3.安史之亂的影響：唐朝國力大減，疆域縮小，社會秩序混亂，藩鎮割據現象嚴重。

4.唐朝滅亡的原因：安史之亂后，唐朝內部矛盾加劇，外患不斷，最終導致唐朝滅亡。

5.安史之亂后的社會變革：唐朝滅亡后，社會出現了一系列變革，如藩鎮割據的結束、科舉制度的改革等。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節課內容的掌握程度，以下提供幾道題目：

1.簡述安史之亂爆發的原因。

答案：唐朝中期，由于節度使制度的弊端，導致中央集權削弱，地方勢力膨脹，社會矛盾日益尖銳。

2.描述安史之亂的主要過程。

答案：安祿山和史思明發動叛亂，戰爭持續八年，導致國家動蕩，生靈涂炭。

3.分析安史之亂對唐朝的影響。

答案：唐朝國力大減，疆域縮小，社會秩序混亂，藩鎮割據現象嚴重。

4.列舉安史之亂后的社會變革。

答案：藩鎮割據的結束、科舉制度的改革等。

5.簡述唐朝滅亡的原因。

答案：安史之亂后，唐朝內部矛盾加劇，外患不斷，最終導致唐朝滅亡。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情景模擬教學：在講解安史之亂時，我嘗試通過情景模擬的方式，讓學生扮演唐朝時期的皇帝、將領、百姓等角色，讓他們親身體驗歷史事件，這樣不僅提高了學生的參與度，也加深了他們對歷史事件的理解。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如視頻、圖片等，將抽象的歷史事件具體化，讓學生在直觀的視覺體驗中感受歷史的真實性和生動性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對歷史事件的興趣不足：部分學生對安史之亂這一歷史事件缺乏興趣，導致課堂參與度不高，學習效果不佳。

2.教學方式單一：在講解過程中，我主要采用講授法，雖然能夠系統地傳授知識，但缺乏互動性，可能限制了學生的思考空間。

3.評價方式單一：本節課的評價主要依賴于學生的課堂表現和課后作業，缺乏多元化的評價方式，難以全面評估學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.提升學生興趣：為了提高學生對安史之亂的興趣，我計劃在今后的教學中，結合學生的興趣點，引入更多與歷史相關的趣味元素，如歷史故事、歷史人物等，激發學生的學習熱情。

2.豐富教學方式：在今后的教學中，我將嘗試采用多種教學方法，如小組討論、角色扮演、案例分析等，讓學生在互動中學習，提高他們的參與度和思考能力。

3.多元化評價方式：為了更全面地評估學生的學習效果，我計劃在今后的教學中，采用多元化的評價方式，如課堂表現、小組合作、個人作品展示等，讓學生在多種評價中展示自己的學習成果。

4.加強與學生的溝通：在今后的教學中，我將更加注重與學生的溝通，了解他們的學習需求和困難，及時調整教學策略，確保每個學生都能得到有效的幫助。

5.拓展課外資源：為了幫助學生更好地理解歷史，我計劃在今后的教學中，推薦一些與安史之亂相關的課外讀物、視頻資料等，讓學生在課外也能繼續學習，拓寬知識面。課后拓展1.拓展內容：

-《安史之亂》相關歷史書籍推薦：《資治通鑒》中關于安史之亂的記載，可以讓學生深入了解歷史事件的細節；《唐朝全史》中關于唐朝興衰的全面敘述，有助于學生從宏觀角度理解歷史變遷。

-安史之亂相關的歷史紀錄片：《長安十二時辰》等影視作品，通過藝術化的手法再現歷史，幫助學生從不同角度感受歷史事件。

-安史之亂相關的歷史地圖：收集唐朝疆域變化、節度使分布等歷史地圖，讓學生直觀地了解歷史地理背景。

2.拓展要求：

-閱讀推薦書籍：鼓勵學生在課后閱讀《資治通鑒》中關于安史之亂的記載，以及《唐朝全史》中相關章節，加深對歷史事件的理解。

-觀看歷史紀錄片：學生可以選擇觀看《長安十二時辰》等紀錄片，通過影視作品中的歷史場景和人物對話，增強對歷史事件的認識。

-分析歷史地圖：學生可以通過分析歷史地圖，了解安史之亂期間唐朝疆域的變化，以及節度使制度的分布情況，從而更好地理解歷史事件背后的地理