第三章

物態(tài)變化3.1溫度課程導(dǎo)入

課程講授習(xí)題解析課堂總結(jié)

把兩只手指分別放入熱水和冷水中。過(guò)一會(huì)兒，再把這兩只手指同時(shí)放入溫水中。手指對(duì)“溫水”的冷熱感覺(jué)相同嗎?用冷、涼、溫、熱來(lái)表述溫度準(zhǔn)確嗎？冷與熱的感覺(jué)課程導(dǎo)入物理學(xué)中通常把物體的冷熱程度叫做溫度。熱的物體溫度高，冷的物體溫度低。溫度溫度計(jì)憑感覺(jué)來(lái)判斷物體的冷熱有時(shí)是靠不住的，要準(zhǔn)確判斷和測(cè)量物體的溫度，必須選擇科學(xué)的測(cè)量工具——溫度計(jì)。放入冷水中時(shí)放入熱水中時(shí)液體遇冷收縮液體受熱膨脹溫度計(jì)的原理°C-20-100102030405060708090100110120

常用溫度計(jì)是根據(jù)液體的熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。常用液體：水銀、酒精、煤油為了使測(cè)量的溫度更精確，應(yīng)該怎么做呢？常用的溫度計(jì)實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)寒暑表電子溫度計(jì)紅外線(xiàn)溫度計(jì)金屬盒溫度計(jì)體溫計(jì)玻璃泡液柱刻度內(nèi)徑很細(xì)的玻璃管溫度計(jì)的構(gòu)造℃單位例題

現(xiàn)有兩只溫度計(jì)，玻璃泡內(nèi)的煤油一樣多，但是玻璃管的內(nèi)徑不同，把它們同時(shí)插入同一熱水杯中，它們煤油柱上升的高度和溫度示數(shù)是（）

A.上升高度相同，示數(shù)相同

B.內(nèi)徑小的上升高度大一些，示數(shù)也大一些

C.上升高度不同，示數(shù)不同

D.內(nèi)徑粗的上升高度小一些，示數(shù)相同D攝氏溫度的表示：?jiǎn)挝唬悍?hào)：℃攝氏度人的正常體溫是37℃讀作37攝氏度北京一月的平均氣溫是－4.7℃或讀作負(fù)4.7攝氏度零下4.7攝氏度攝氏溫度規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下冰水混合物的溫度為0攝氏度。102040305060708090規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度為100攝氏度。0100等分100份1份為1攝氏度1000－1℃101℃攝氏溫度的規(guī)定生活中的溫度人的正常體溫（

）人感覺(jué)舒適的環(huán)境溫度（

）洗澡的溫度（

）我國(guó)最低氣溫（

）我國(guó)最高氣溫（

）高壓鍋內(nèi)最高水溫（

）36~37℃20~25℃38~40℃-52.3℃49.6℃120℃℃1009080706050403020100-10-20測(cè)量范圍最低溫度？最高溫度？1℃～

分度值100℃－20℃測(cè)量范圍：溫度計(jì)所能測(cè)量的最高溫度和最低溫度的溫度范圍。分度值：每一小格代表的溫度值。溫度計(jì)的使用零刻度線(xiàn)零刻度線(xiàn)：看清楚零刻度線(xiàn)的位置。

如果所測(cè)的溫度過(guò)高，超出了溫度計(jì)所能測(cè)量的最高溫度，會(huì)出現(xiàn)什么后果?想想議議

如果所測(cè)的溫度過(guò)低，低于溫度計(jì)所能測(cè)量的最低溫度，會(huì)出現(xiàn)什么后果?

將測(cè)不出溫度使用前應(yīng)選擇測(cè)量范圍合適的溫度計(jì)。溫度計(jì)里的液體可能將溫度計(jì)脹破。！90807060504030201090807060504030201010

01010010100101001010

010100103℃9℃-8℃讀出下列溫度計(jì)的示數(shù)練一練玻璃泡碰到容器壁玻璃泡碰到容器底玻璃泡未全浸入液體中下面這些做法是否正確？為什么？思考

能不能立馬讀數(shù)？能拿出來(lái)讀數(shù)嗎？偏大偏小正確哪種讀數(shù)方式是正

確的？為什么？甲乙丙（俯視）（仰視）（平視）思考測(cè)量范圍35℃~42℃0.1℃分度值體溫計(jì)體溫計(jì)與普通溫度計(jì)一樣嗎？為什么體溫計(jì)的橫截面要做成三角形呢？可以將極細(xì)的水銀柱放大以便讀取結(jié)果水銀膨脹能縮口升到直管內(nèi)。測(cè)體溫時(shí)體溫計(jì)離開(kāi)人體，水銀遇冷收縮，直管內(nèi)水銀來(lái)不及退回玻璃泡就在縮口處

，故仍然指示原來(lái)的溫度。讀體溫時(shí)使用體溫計(jì)前要往下用力甩幾下，使用后用酒精棉花擦拭消毒。縮口通過(guò)斷開(kāi)體溫計(jì)的使用39.3℃38.7℃37.6℃1.讀出下列體溫計(jì)的示數(shù)練一練2.兩支沒(méi)有甩過(guò)的體溫計(jì)的讀數(shù)都是39oC，經(jīng)過(guò)消毒后直接用來(lái)測(cè)量體溫是36oC和40oC的兩個(gè)病人，則這兩支溫度計(jì)的讀數(shù)分別是（）

A、36oC和40oC

B、40oC和40oC

C、39oC和40oC

D、39oC和39oCC練一練1.下列溫度值最接近實(shí)際的是（）A．健康成年人的體溫是39℃B．讓人感覺(jué)溫暖而舒適的室內(nèi)溫度是25℃C．洗澡時(shí)淋浴的適宜水溫是60℃D．加冰的橙汁飲料溫度為-20℃B習(xí)題解析3.實(shí)驗(yàn)室常用的溫度計(jì)不如體溫計(jì)精確，原因是()A.體溫計(jì)的內(nèi)徑小B.體溫計(jì)的玻璃泡與玻璃管相接處有縮口C.體溫計(jì)的測(cè)量范圍小D.以上說(shuō)法都不對(duì)2.太陽(yáng)表面的溫度約為5500℃，讀作()A.攝氏5500度B.5500度C.5500攝氏度 D.5500度攝氏CA習(xí)題解析4．如圖1所示，溫度計(jì)的示數(shù)為_(kāi)____℃。圖140℃3036

5．如圖2所示，溫度計(jì)的示數(shù)為_(kāi)____℃。圖210℃20-14習(xí)題解析6．液體溫度計(jì)是根據(jù)液體__________的規(guī)律制成的。7．如圖3所示，體溫計(jì)的示數(shù)為_(kāi)____℃。6378℃圖3熱脹冷縮36.9

習(xí)題解析8．如圖4所示，有A、B、C、D四種測(cè)量水溫的操作，其中正確的是（）圖4ABCDB

習(xí)題解析9．用同一只溫度計(jì)測(cè)0℃的水和0℃的冰水混合物的溫度，下列說(shuō)法正確的是（

）A．0℃的水溫度高B．0℃的冰水混合物溫度高C．二者溫度相同D．無(wú)法比較

10．給體溫計(jì)消毒的正確方法是（

）A．用開(kāi)水煮 B．用酒精燈加熱C．用自來(lái)水沖洗 D．用酒精棉花擦CD習(xí)題解析11.某同學(xué)在測(cè)量鹽水的溫度時(shí)，按照溫度計(jì)的使用注意事項(xiàng)，安排操作步驟如下，請(qǐng)將該同學(xué)的操作進(jìn)行排序：

。

A.讓溫度計(jì)與被測(cè)鹽水充分接觸幾分鐘B.估計(jì)鹽水的溫度C.選取適當(dāng)?shù)臏囟扔?jì)D.溫度計(jì)的液柱不再升高時(shí)讀取數(shù)據(jù)E.取出溫度計(jì)BCADE習(xí)題解析12.在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下準(zhǔn)備兩杯水，里面都有沒(méi)熔化的冰塊，一杯在陽(yáng)光下，一杯在陰涼處，則（）A.在陽(yáng)光下的水溫度高B.在陰涼處的水的溫度高C.兩杯水的溫度一樣高D.兩杯水溫度的高低無(wú)法進(jìn)行比較C××√×解析：標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下冰水混合物的溫度是0℃.習(xí)題解析

13.小明同學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)溫度計(jì)，如圖所示，瓶中裝的是氣體，瓶塞不漏氣，彎管水平部分有一小段液柱。（1）這個(gè)溫度計(jì)是根據(jù)_____________（選填“液體熱脹冷縮”或“氣體熱脹冷縮”）的規(guī)律制成的；（2）將此裝置放在室內(nèi)，當(dāng)周?chē)臏囟冉档蜁r(shí)，液柱將向_____（選填“左”或“右”）移動(dòng)。氣體熱脹冷縮左習(xí)題解析溫度概念：物體的冷熱程度攝氏溫度測(cè)量：溫度計(jì)規(guī)定（標(biāo)準(zhǔn)大氣壓）冰水混合物溫度為0℃原理：液體的熱脹冷縮使用方法：三看、一不、四要分類(lèi)符號(hào)：℃沸水溫度為100℃體溫計(jì)實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)寒暑表課堂總結(jié)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。家大謝謝匯報(bào)人：用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程