一、引言 1（一）選題緣由 1（二）研究目的與意義 1（三）研究觀點 1（四）國內研究現狀 1二、中國傳統線描藝術引入培智教學的可行性分析 2（一）培智美術教學中存在的問題分析 2(二)中國傳統線描藝術引進培智美術教學的價值 2三、中國傳統線描藝術在培智美術課堂中的應用情況 3（一）前期調研 3（二）教學實踐應用 41.中國傳統線描藝術融入培智美術課堂美術能力干預效果分析 4四、中國傳統線描藝術在培智美術教學中的實踐反思和建議 4（一）教學建議 41.選擇合適的傳統線描內容 42.培養良好的學習氛圍和興趣 5（二）實踐反思 51.中國傳統線描藝術融入培智美術課堂教學的反思 52.培養學習氛圍和興趣 6五、結語 6參考文獻 7摘要具有悠久歷史的中華文明鑄就了特有的東方傳統美術線描藝術，了解民族傳統美術文化，掌握一定的傳統藝術技能，既有利于智力障礙學生自身藝術涵養的提升，又有利于傳統美術的繼承與發展；同時，也使得特殊教育美術課堂更富有人文氣息。因此，教師應在教學中充分利用各種資源，培養智力障礙學生對中國傳統美術的興趣，提高智障學生對國家優秀傳統的認知和理解。關鍵詞：傳統美術；課堂教學；智力障礙學生（一）選題緣由線描是學生繪畫教學的基礎，可以促進學生身心發展。而培智學生由于各方面的缺陷，與普通學生的理解能力是不一樣的,所以應結合培智學生身心發展的特點與興趣愛好對線描畫教學展開研究。本文旨在通過研究“中國傳統線描藝術”在特殊教育小學美術課堂中的應用設計與教學價值，為后續特殊教育的進一步發展提供理論建議。（二）研究目的與意義在進行教學實踐的過程中，筆者將線描藝術與美術教材進行融合，分析“中國傳統線描藝術”教學應用于特殊教育小學美術課教學中的優缺點，以及需要改善的地方。因此以“中國傳統線描藝術在特殊教育教學中的應用探索”作為畢業論文選題具有一定的理論和實際意義。（三）研究觀點筆者嘗試將中國傳統線描藝術融入特殊教育小學美術課堂，不僅能夠有效提升學生的美術學習興趣。培養學生的審美情感與藝術能力，增強學生的文化底蘊，而且正向引導學生積極參與到課堂教學促進學生的全面發展，激發特殊教育學生對中國傳統文化的興趣。（四）國內研究現狀特殊教育學校是指由政府、企業、社會團體、其他社會團體和公民個人等依法組織的，專為殘疾學生和青少年設立的義務教育機構。而特殊教育則是利用專門設計的課程、教材、教法、教學機構和教學器材，為有特殊需求的學生提供專門的教育。其目的和任務是最大限度地滿足社會的要求和特殊學生的教育需要。這樣一個特殊的群體，他們的未來與祖國的未來同樣是息息相關的。因此我們在特殊教育過程中更應該采取積極有效的措施，關注特殊群體孩子們的健康成長，提高特殊教育教學的有效性。但是目前國內對特殊教育的重視程度還是遠遠不夠，所以特殊教育學校的美術教學仍需改革。線描教學是非常重要的基礎課程，但是由于特殊學生在視力、聽力、語言表達、智力以及身心方面存在一定的缺陷，他們所掌握的繪畫知識也就參差不齊，理解能力有限，跟不上老師的思路。所以教育的難度非常大，教育教學的有效性提升也比較困難。現在很多教育工作者都對線描教學方法進行了研究，但缺乏可操作性手段，難以付諸實踐，而且由于沒有結合教學實例，也缺少實用性。在教學策略的研究上，由于缺乏對特殊學生的心理結構和繪畫特征的深刻認識，導致美術教師在教學中存在很多的誤區。這就要求教師根據培智學生的身體和心理發展特征和興趣愛好，對其進行分析，并通過實例說明其教學方式，采取各種策略，以提高其學習興趣，提高其教學質量。（一）培智美術教學中存在的問題分析基于國內新課改的現實需要，身處教學一線的教師或多或少都針對現如今的教學狀況做了一定程度的改善，其中也包含特殊教育，特殊教育的學生群體與正常教育的學生群體相比較而言，無論是在教育方法上還是在教學內容上都存在較大的差距。因此，隸屬于特殊教育的教師們更多需要做的是依據實際狀況提出合理化的解決方案。但從現如今國內特殊教育的整體發展來看，確實存在較多問題，比如，多數特殊教師存在錯誤觀念，認為美術教學并不重要，認為在具體的美術教學過程當中只需要教會學生認識基本線條構圖就可以，對于存在智力缺陷的學生而言，深入學習更是完全沒有必要。除此之外，從智力障礙學生角度出發，相較于普通學生，他們的學習能力較差，缺乏基本的自控能力，在學習過程當中極易出現注意力不集中的情況出現。而美術教學由于本身對于個體注意力要求較為嚴格，所以特殊教育教師如果從成人角度展開教學的話，就會或多或少地出現理想假設與實踐發展脫離的問題。與此同時，現代教育受時代發展的影響，難免會出現急于求成的情況，而原本就對美術不感興趣的智力障礙學生來說，這是一個不小的挑戰。一成不變的教學模式，問題的不斷積累使得智力障礙學生最終失去學習的興趣。(二)中國傳統線描藝術引進培智美術教學的價值在以往的美術教學課堂當中傳授西方傳統美術理論和西方模擬自然的寫實手法，比如素描、油畫等，雖然在極大程度之上提高了智力障礙學生的學習興趣，但也容易造成文明錯位的情況出現。因此，從長遠發展角度出發，積極引進中國傳統線描藝術非常有必要。通過調查，筆者發現，現階段智力障礙學生對傳統美術文化的學習還僅停留在剪紙和欣賞一些簡單的民間工藝上。這對于弘揚與繼承傳統美術文化是極其不利的，因為智力障礙學生并不具備獨立自主的學習能力，這使得很多學習最后只能停留在一個相對表面的階段。為了讓智障學生在短期內更好地理解中國傳統藝術，首先要培養他們對中國傳統藝術的熱愛，其次是讓他們對傳統藝術產生濃厚的興趣，最終提高他們的國家榮譽感。因此，在特殊教育當中引進關于線描美術教學是十分有必要的。（一）前期調研表一某學校某班智力障礙學生對傳統線描藝術融入美術課堂的態度分析注：此次參與調查的共有300人，為了進一步論證數據的可靠性，各個年級各有50人參與調查。參與此次問卷調查的學生在學習能力這一塊有高有低，具有較大的差異性，因此本次所得數據是相對客觀的。依據表一【表一某學校某班智力障礙學生對傳統線描藝術融入美術課堂的態度分析】所列數據可得出以下結論：50％的智力障礙學生對于教師開展傳統線描藝術融入美術課堂教育不感興趣，38％的學生對教師開展的傳統線描藝術融入美術課堂態度一般，僅僅只有12％的智力障礙學生對教師采用新的教育方式感興趣。綜上所述，從現有數據分析來看，中國傳統線描藝術融入美術課堂大多數智力障礙學生是不感興趣的。由此可得出，在該所學校大規模引進美術教育對于多數特殊教育的學生而言都是無法接受的。甚至于還存在部分學生對于學校提供的美術教育存在排斥心理。（二）教學實踐應用1.中國傳統線描藝術融入培智美術課堂美術能力干預效果分析干預前干預后依據相關數據顯示，中國傳統線描藝術融入培智美術課堂美術能力采用人為干預的方法之后，患有智力障礙的學生在具體學習過程當中與之前相比較有了較為明顯的進步。對中國傳統線描藝術懷疑抵觸心理的智力障礙學生明顯下降，對中國傳統線描藝術感興趣患有智力障礙的兒童呈現明顯上升趨勢。綜合分析中國傳統線描藝術融入培智美術課堂美術能力干預取得效果較為顯著，多數智力障礙兒童對于原本不感興趣的美術活動感興趣程度極限上升，原有自控能力較差的問題得到了有效的緩解。由此可得出在特殊教育當中干預性教學是有效的。（一）教學建議1.選擇合適的傳統線描內容就部分培智學生對中國傳統線描藝術不感興趣的問題，在后續美術教學過程當中，更多的是要從特殊學生自身學習興趣的角度出發解決此類問題。但是培智學生與普通學生相比，在理解能力方面存在較大差異，所以從事特殊教育的老師更多的要從學生自身學習興趣的角度出發，了解學生的智力水平、家庭背景及殘障級別等特點，通過對學生個體差異的歸納、分析，制定適合其智能特征的個性化美術教學策略，使其能夠有序地進行美術教學活動。首先，在選擇傳統線描內容上應當遵循不同年齡段培智學生的年齡特點，有針對性地選擇合適的傳統線描內容。除此之外，為了讓培智學生可以更加直觀地感受傳統線描的魅力，鼓勵培智學生主動發表對傳統線描藝術的看法，教師在線描藝術教學中不應采用傳統的“構圖-繪圖”的教學方式，應根據智障兒童的實際情況，科學地選擇所需的繪畫題材，并盡可能地與現實生活相聯系。從培智學生自身學習興趣入手，可以加入一些有趣的插圖，例如向他們展示一些由普通能力的低年級學生繪制的線描作品，通過小視頻向他們進行形象的描述，然后將它們分成不同的類型。這樣就能有效激發學生的學習興趣，從而完成教學目標。只有真正讓此類學生愛上美術教學，那么美術教學才會有意義，才能從真正意義上激發學生繼續努力學習的意義，促進學生的全面發展。2.培養良好的學習氛圍和興趣基于國內教育課程改革的需要，特殊教育與傳統教育從本質上而言相差并不大。在現階段，國內校本課程具有很大的應用前景，而美術校本課程又具有同樣的特征。這里面不但有藝術的知識，還有關于藝術的學習課程。在眾多特殊教育的美術校本中，線描的數量相對較少，但是在傳統美術中，線描的作用更大。因此，把它納入特殊教育的校本課程中，既可以弘揚我國的傳統文化，還能有效喚醒學生的民族自豪感，喚醒接受特殊教育學生的愛國主義精神。特殊教育學生與普通學生相比較心智抗壓能力較弱，在美術專業中引入線描藝術，既可以促進學生身心的全面發展，還能潛移默化地提升特殊教育學生的自主學習能力，具有很高的教學價值。線描可以使傳統的美術課程脫離規范化，從而為學生創造一個良好的學習環境。（二）實踐反思1.中國傳統線描藝術融入培智美術課堂教學的反思文化是在不斷傳承中發展起來的，中國傳統線描藝術作為中華文明的重要組成部分，與文化傳承和藝術教育有著千絲萬縷的聯系。在中國傳統線描藝術融入培智美術課堂的教學過程中，從事特殊教育的老師更多的是在認清現狀的基礎上，為特殊教育的學生制定合理的學習計劃。除此之外，為了進一步提升學生的學習興趣，可以在后續的發展過程中通過參觀展覽、綜合實踐等方式，幫助特殊教育學生掌握線描藝術的學習方法，幫助學生改變單純依靠技能開展美術學習的傳統習慣。在一種廣泛的文化情境中幫助學生更好地理解美術、繪畫的概念，更好地理解中國傳統線描藝術。做好文化的傳承工作，促進文化的進一步發展，豐富現有教學形式，激發學生學習興趣。2.培養學習氛圍和興趣關于智力障礙學生對中國傳統線描藝術融入培智美術課堂普遍興趣不高的問題，首先需要做的是利用現有條件營造溫馨的教學氛圍，患有智力障礙的學生在這樣一種教學情境下可以更加有歸屬感。具體可通過制作多媒體課件的方法在一開始放入一些較為簡單的由傳統線描藝術構成的繪畫，要求每一位小朋友一起動手試一試。如果出現實在畫不出來的情況，可通過及時舉手的方式向老師求助或者請畫畫較好的同學幫助完成。與此同時，老師也應該適當地進行鼓勵性教學，尤其鼓勵學生在畫完一幅畫之后勇于發表自己的意見，做到讓學生用自己的語言講述自己畫畫的過程和畫面內容。除此之外，有關美術興趣的具體培養還要從可被共情的情境營造入手。教師可以在塑造具體的美術教學情境中加入一些本不存在課堂上的視頻、音頻等豐富元素，激發學生對中國傳統線描藝術繼續學習的興趣，最大限度地提升患有智力障礙學生學習美術的效率。在后續的發展過程當中，教師也應當采用適當的方法對患有智力障礙的學生進行及時的引導。教師要充分利用學生的好奇心理，采用適當的方法激發學生的繪畫興趣，積極采用由易到難的解決方法，在循序漸進當中提升學生的繪畫能力。通過中國傳統線描藝術在特殊教育美術教學中的應用探索，筆者認為對于從事特殊教育的教師而言，在短時間之內雖然不能做到取得顯著的教學效果，但是應該認識到中國傳統線描藝術融入傳統美術教學更多的是一種對傳統教學模式的重要輔助與補充。也就是說，在特殊美術教育課程改革與建設中，線描藝術融入到傳統美術教學存在的更多意義是在于讓傳統教育教學緊跟時代的發展步伐。改變傳統的教育理念和教學模式，才能在最大程度上，降低特殊教育學生學習美術這門課程的難度，為教學營造良好的學習氛圍。綜上所述，中國傳統線描藝術的學習，對患有智力障礙的學生長遠發展有利。而想要達到這一目標，就必須加強對線描藝術、校本課程的重視，使傳統觀念與現代教育相融合，使其更大的功能，激發智障學生的學習興趣，全方位地提升學生的綜合素質。同時，也期望本論文對我國的線描藝術傳承和特殊教育美術課程的研究具有參考價值。參考文獻[1]何麗萍.小學生美術興趣培養教學嘗試[N].山西科技報,2021-09-03(010).[2]崔玉倩.淺析小學美術課堂互動教學模式的實踐[J].天天愛科學(教育前沿),2021(09):195-196.[3]王潔.在小學美術教學中培養學生的核心素養和創新思維的策略研究[J].天天愛科學(教學研究),2021(09):99-100.[4]李慧民.暢神之線與意像之美是人物畫的至高境界——中國畫基礎教學探究[J].鞋類工藝與設計,2021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