試卷第=page11頁，共=sectionpages33頁新疆烏魯木齊市四中2021-2022學年高二下學期期中語文試題一、論述類文本閱讀閱讀下面的文字完成下面小題中西方文化間的差異使中國文化在走向世界的同時，也遭遇到不同程度的文化誤讀。那么，該如何正確地認識與理解文化誤讀現象呢？在跨文化交流中，因語言、文化、觀念、思維方式等方面的不同，很容易出現文化誤讀的問題。誤讀在傳統(tǒng)上被定義為錯誤的理解，但隨著解釋學和接受理論的興起，人們逐漸擺脫了這一狹隘的看法——人們都是以自身文化積淀為背景來接受異質文化的，在理解異質文化時無法脫離自身文化傳統(tǒng)而不同程度地偏離其本意，所以誤讀實屬必然。除文化差異外，對異質文化的了解不夠深入也是導致出現誤讀的重要因素。人們在對異質文化缺少深入研究的前提下牽強附會，就容易形成錯誤的理解。誤讀是文化交流、碰撞的必然結果，不可避免且廣泛存在。翻譯是產生和加深誤讀的重要環(huán)節(jié)。每種語言都深植于背后的歷史文化，絕對對等意義上的翻譯是不存在的。在跨文化交流過程中，人們因為自身的文化背景不同，導致人生觀、價值觀、世界觀的不同，即使對待同一個事物或文本，也會產生截然不同的理解。文化誤讀，就是人們按照自身的文化傳統(tǒng)、思維方式和自己所熟悉的一切去解讀另一種文化，進行一種先見性的解釋。文化誤讀是身處不同文化類型的人們相互交流時的典型征候。“走出去”的中國文化涉及中國人傳統(tǒng)的生活方式，若在傳播過程中缺少與不同文化間的交流和對話，就容易產生文化誤讀。任何一種文化都是人類經過漫長的社會發(fā)展，隨著所處生存環(huán)境、社會環(huán)境的不斷改變而逐步孕育成長起來的。中西方文化各自經歷了幾千年的發(fā)展，是不同生存環(huán)境下孕育而成的不同文化。這兩種文化觀念的碰撞，必然會產生誤讀。然而，誤讀也有一定的積極意義，能夠促進不同文化間的交流和融合，這樣的誤讀則被稱為創(chuàng)造性誤讀。任何文化都有其獨特性，在充分理解異質文化的基礎上，根據本民族文化傳統(tǒng)進行適當的改造與創(chuàng)新，這不僅有利于消除心理隔膜和溝通障礙，推進不同文化間的理解和交流，而且有利于推進本民族文化的創(chuàng)新創(chuàng)造和繁榮發(fā)展。貶低或抬高異質文化，都難以有效推動中外文化交流互鑒。正視不同文化語境中人們生活感知和情感體驗的差異，理解特定文化的普遍感受，是緩解文化誤讀問題的重要前提。避免誤讀是促進跨文化交流的必要條件。人們應該以更加開放、包容、平等、尊重的態(tài)度來面對跨文化交流，通過理解和對話來疏解文化誤讀。面對不可避免的文化誤讀，人們應當持理解、包容的心態(tài)，尊重文化差異，積極、平等地與他者對話，利用他者的眼光反觀自身，守護、反思和發(fā)展本民族文化。只有正確地理解自身，才能更有效地減少他者的誤讀；只有堅守和發(fā)展本民族的文化，才能無愧于古人和來者。推動中西文化交流互鑒需要好的翻譯。翻譯不僅是語言的“轉化器”，更是不同文化的“變壓器”。翻譯者只有真正做到融貫中西，并在二者之間取得良好的平衡，才能真正發(fā)揮“文化變壓器”的功能，從而能有效減少中西文化交流中的誤讀問題。文化誤讀是一個復雜的認知問題，需要辯證對待、妥善處理，避免從文化誤讀演化為文化沖突。堅定文化自信，以開放的態(tài)度了解西方文化，以積極的心態(tài)展開交流，以博大的胸懷對待差異，在“和而不同”的前提下，實現中西方文化的交流與融合是處理文化誤讀的必然之路。（摘編自段丹潔《辯證看待文化誤讀現象》）1．下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是（

）A．在跨文化交流中，因各自的文化差異，文化誤讀就成為一種必然存在的普遍現象。B．由于文化背景不同，對文本的理解不同，翻譯者總是無意或有意地促成文化誤讀。C．充分理解異質文化并進行適當的改造與創(chuàng)新，利于促進不同文化間的交流和融合。D．面對不可避免的文化誤讀，應當尊重文化差異，積極、平等地與不同文化對話，也堅守和發(fā)展本民族的文化。2．下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（

）A．文章從文化差異、翻譯、環(huán)境等多個角度，全面闡述了文化誤讀必然發(fā)生的原因。B．文章主要采用理論論證，雖然沒有什么具體事例，但分析合乎情理，讓人信服。C．文章在論證結構上，先提出問題；再分析問題，最后解決問題，思路非常清晰。D．文章著重論證文化誤讀產生的原因，是因為理解文化誤讀比如何對待它更重要。3．根據原文內容，下列說法正確的一項是（

）A．如果沒有解釋學和接受理論的興起，人們就必然很難理解甚至無法接受文化誤讀B．在傳播過程中加強與不同文化間的交流和對話，是避免產生文化誤讀的有效途徑。C．正視不同文化語境中生活感知和情感體驗的差異，才能夠根本解決文化誤讀問題。D．翻譯是不同文化的“變壓器”，想減少文化誤讀，就必須要培養(yǎng)融貫中西的翻譯者。【答案】1．B2．D3．B【解析】1．本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。B.“翻譯者總是無意或有意地促成文化誤讀”錯誤。由原文“翻譯是產生和加深誤讀的重要環(huán)節(jié)”，可知“翻譯”只是導致“文化誤讀的重要環(huán)節(jié)”，并沒有說“有意”“促成文化誤讀”，更沒有說是“翻譯者”的原因。故選B。2．本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。D.“是因為理解文化誤讀比如何對待它更重要”錯誤。文章從文化誤讀產生的原因和如何對待文化誤讀現象兩個方面進行論證，一詳一略，但這并不意味著詳寫的內容比略寫的內容更重要。文章詳寫文化誤讀現象產生的原因，主要是因為人們不大理解為什么會這樣。故選D。3．本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。A.“人們就必然很難理解甚至無法接受文化誤讀”錯誤。由原文“但隨著解釋學和接受理論的興起，人們逐漸擺脫了這一狹隘的看法”可知，“解釋學和接受理論的興起”可以讓人“擺脫了這一狹隘的看法”，但沒有這一條件，并不必然導致“很難理解甚至無法接受”的結果。C.“才能夠根本解決文化誤讀問題”錯誤。由原文“正視不同文化語境中人們生活感知和情感體驗的差異……是緩解文化誤讀問題的重要前提”可知，“正視不同文化語境中……差異”可以“緩解文化誤讀”，而且只是“重要前提”，也就不能說“才能夠根本解決文化誤讀問題”了。D.“就必須要培養(yǎng)融貫中西的翻譯者”錯誤。由原文“翻譯者只有真正做到融貫中西，并在二者之間取得良好的平衡，才能真正發(fā)揮‘文化變壓器’的功能，從而有效減少中西文化交流中的誤讀問題”可知，作者是強調“翻譯者”在減少文化誤讀的重要性，而不是說“必須培養(yǎng)融貫中西的翻譯者”的問題。故選B。二、文學類閱讀-單文本閱讀下面的文字完成下面小題。青衣閻秀麗（1）定妝、勒頭、貼片、梳扎……（2）香玲看著鏡子里的自己，嘴角不由得翹起一彎笑，她把腮紅又用指肚小心地往下拉了拉，讓她的圓臉顯得修長了些。著裝完畢，香玲靜靜地坐在木凳上，不敢去看金鳳。她知道金鳳的眼睛里正在噴火，她能感覺到周身被灼傷時的隱痛。（3）金鳳是村里紅透半邊天的臺柱子。（4）香玲是小劇團里名不見經傳的配角。金鳳臉上的嗔、喜、笑、怒、傷感、嬌羞，詮釋著世間凡塵女子的煙火風情。女人似乎能從她那里找到自己的一生。（5）所以，金鳳有了架子，是角兒的架子。每次上臺，都需要劇團里的幾個頭面人物去請。要一請、二請，直到三請，金鳳才笑著說：“喲，干嗎還來好幾個人啊？讓誰知會一聲就行了。鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親的，哪來的那些說道兒！”（6）“您可千萬別這么說，咱們的小劇團能少得了您嗎？全指著您給撐場呢。”（7）金鳳嘴角便噙著淡淡的笑，搖擺著腰身出了門。（8）這是這些年唱戲時的規(guī)矩，人家金鳳要的就是這個面兒！誰讓村里人好這口呢。正月沒事，唱唱大戲，扭扭秧歌，人們便有滋有味地過完了年。（9）香玲喜歡青衣。青衣在舞臺上水袖飛揚時的飄忽和眼眸流轉時的風情讓香玲著迷。香玲看青衣，就像看自己。（10）而今天，她只是被臨時抓來救場的。（11）老規(guī)矩，請了金鳳三次。金鳳托著腮，只是說嗓子疼了，開不得口，今兒是唱不了。（12）頭面人物中的九叔便急得跳了腳。唱戲有唱戲的規(guī)矩，鑼鼓聲已經在村里密集地響起，這戲不能歇。但是，沒有主角兒的戲是沒人看的，何況今天是個特殊的日子：正月十五！（13）年輕力壯的人過完年就都外出打工了，但村里該熱鬧還得熱鬧。正月十五唱大戲，卻不想金鳳會撂挑子，難怪九叔跳腳了。跳腳歸跳腳，這戲還得唱，別的角兒都收拾妥當了，斷不能臨場改戲。九叔思忖良久，心里便有了譜兒。（14）香玲！（15）金鳳和香玲一個村東一個村西，一個主角一個配角。（16）金鳳在縣劇團學過一段時間，無論是扮相、身段，還是唱腔，都是專業(yè)水準，能自然地演繹出青衣的一腔心事。香玲是山野里長出來的花兒，沒有在縣劇團里熏陶過，卻有著一副天生的好嗓子，唱起來低回婉轉，別有一番風韻。但是虧就虧在了臉蛋和做派上，香玲自是多了一份山野間的氣息。所以無論是大家閨秀還是小家碧玉，都自然而然地成了金鳳的專屬角色。（17）九叔找到了香玲，香玲點頭。香玲不想讓九叔為難，九叔眉頭緊鎖著的疙瘩讓香玲的心也揪在了一起。（18）揪在一起的心會疼。看著九叔的背影，香玲輕輕地嘆了口氣。九叔的眼睛里只有金鳳，這是村里人都心知肚明的事兒，香玲也知道，但是香玲的心還是會疼。（19）香玲出門的時候，外面下起了雪，雪花很大，把夜晚的村莊罩上了一層白色的紗衣。（20）誰也沒有想到，金鳳會突然闖進來。（21）金鳳面無表情，只是在門口靜靜地站著。（22）外面的雪花依然在飄，兩扇門在她身后尷尬地一張一合，挑釁似的吞吐著寒氣。（23）香玲趕緊從坐著的椅子上挪到一個小木凳上，燈光明明暗暗地在她的臉上滑過。（24）定妝、勒頭、貼片、梳扎……（25）旋即，另一個青衣裝扮的人穩(wěn)坐在燈光下，如冰如雪，凜然不可侵犯。（26）九叔撓了撓頭，看了看金鳳，張了張嘴，什么話也沒說出來；又看了看香玲，還是撓了撓頭，什么話也沒說出來。（27）外面的雪下得越發(fā)大了起來，孩子不扛凍，老人們便帶著孩子一個個離開戲場。可九叔依然亮著嗓子吼：“開場！”（28）鑼鼓聲響，響徹了整個村子。（29）村子瞬間變得熱鬧起來，鑼鼓聲和絲弦聲擠滿了空蕩蕩的村莊。雪花飛舞著，和臺上紅紅綠綠的戲服相襯，竟然有著說不清的魅惑。（30）兩個“青衣”從左右幕側飄然而出，青衫鼓蕩，水袖飄忽，一個云手，一個盤腕，隨著絲弦聲起，咿咿呀呀地唱起來。（31）九叔把胡弦的調門兒調得高，金鳳使足了勁頭兒，香玲也毫不示弱。兩個青衣的唱音勢如裂帛，穿透飄舞著的雪花，穿透莽莽的群山，綿延不絕。（32）不知在什么時候，金鳳從香玲的眼睛里看到了自己，另一個自己。嬌俏的蘭花指，嫵麗的面龐，水袖輕顫，眼波流轉，亦真亦幻，是她的形，也是她的魂，風情萬種。金鳳的心顫了一下。（33）金鳳的聲音愈發(fā)清脆高亢，香玲的聲音低回婉轉，摻雜在一起，竟然有著意想不到的和諧。那和諧讓金鳳的心又顫了一下，竟覺得自己和自己的戲都與以往有了不同，進入了一個全新的境界……（34）九叔眼里飄進了雪。（35）他轉頭望了望臺下，低下頭，雪花從眼里流出來，變成點點晶瑩，落在他的弦弓上。（36）臺下早已空無一人，那些零星的腳印已經被大雪掩蓋。（37）臺上依然是水袖飛揚，在漫天飛雪中如三月楊花襲人面。4．下列對本文相關內容的理解，不正確的一項是（

）A．文中寫透過金鳳臉上的各種表情，“女人似乎能從她那里找到自己的一生”，“香玲看青衣，就像看自己”，其中兩個“自己”代表的對象有別，含義雋永，意味深長。B．文中先寫老人們帶著孩子一個個離開現場，后文又寫“臺下早已空無一人”，一方面是緣于天氣寒冷，另一方面也表明青衣的角色淡出人們的視野、淡出歷史舞臺的命運。C．文中前后兩次寫到“金鳳的心顫了一下”，分別表現了金鳳從香玲的眼睛里看到了自己、對今日香玲與自己形魂兼似的驚詫感，對自己今日表演不同往日的新奇之感。D．文中寫“雪花從眼里流出來，變成點點晶瑩，落在他的弦弓上”，形象地表現了九叔內心既有對金鳳、香玲表演和諧的感動，也有對臺下無人觀看的落寞、傷感。5．文中兩處畫線句寫九叔“什么話也沒說出來”，他想說什么？又為何都沒說出來？請分別加以簡要分析。6．有文學評論家說過：“寫結尾是對一個作家最好的獎賞，一個好的結尾更是對讀者最好的饋贈。”這篇小說的結尾耐人尋味，請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N。【答案】4．B5．第一處：九叔想問明原因，并想對她說已經請了香玲，不用她出演了；金鳳是臺柱子，說出來怕得罪了她，影響劇團以后的發(fā)展。第二處：九叔想說現在主角金鳳來了，讓她把演出的機會還給金鳳；香玲在自己情急無奈之際勇于救場，現在回絕她，怕傷了香玲的心。6．①“臺上依然水袖飛揚“與上文“臺下早已空無一人”形成鮮明對比，表現了兩個青衣女子表演的投入、專注以及對中國傳統(tǒng)戲曲藝術的癡迷與堅守。②“漫天飛雪”照應上文大雪，寫出了自然環(huán)境的寒冷，“三月楊花襲人面”則以暖春三月、楊花襲面的比喻，寫出了兩個青衣女子同臺合作表演的和諧畫面，兩相對照，形成了獨特的藝術氛圍，更給人以溫暖、欣慰之感。③以場景描寫收束全文，讓金鳳在與香玲的合作中實現了人性的自我救贖，回歸到自我及藝術本真，凸顯了藝術美、人情美，從而升華了作品的主題。【解析】4．本題考查學生對文本相關內容的分析鑒賞的能力。B．“另一方面也表明青衣的角色淡出人們的視野、淡出歷史舞臺的命運”錯誤。從文中“這是這些年唱戲時的規(guī)矩，人家金鳳要的就是這個面兒！誰讓村里人好這口呢。正月沒事，唱唱大戲，扭扭秧歌，人們便有滋有味地過完了年”“外面的雪下得越發(fā)大了起來，孩子不扛凍，老人們便帶著孩子一個個離開戲場。可九叔依然亮著嗓子吼：‘開場！’”觀眾立場一方面是寒冷，另一方面是等得太久，村里人應該是喜歡聽戲的，選項過度解讀，無中生有。故選B。5．本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。第一處：結合第（11）段“老規(guī)矩，請了金鳳三次。金鳳托著腮，只是說嗓子疼了，開不得口，今兒是唱不了”，第（12）段“頭面人物中的九叔便急得跳了腳。唱戲有唱戲的規(guī)矩，鑼鼓聲已經在村里密集地響起，這戲不能歇。但是，沒有主角兒的戲是沒人看的，何況今天是個特殊的日子：正月十五！”第（13）年輕力壯的人過完年就都外出打工了，但村里該熱鬧還得熱鬧。正月十五唱大戲，卻不想金鳳會撂挑子，難怪九叔跳腳了。跳腳歸跳腳，這戲還得唱，別的角兒都收拾妥當了，斷不能臨場改戲”等內容分析，得出第一處的含義：九叔想問明原因，并想對她說已經請了香玲，不用她出演了；金鳳是臺柱子，說出來怕得罪了她，影響劇團以后的發(fā)展。第二處，結合第（10）段“而今天，她只是被臨時抓來救場的”，第（13）段“九叔思忖良久，心里便有了譜兒”。第（14）段“香玲！”第（17）段“九叔找到了香玲，香玲點頭。香玲不想讓九叔為難，九叔眉頭緊鎖著的疙瘩讓香玲的心也揪在了一起”分析，得出第二處含義：九叔想說現在主角金鳳來了，讓她把演出的機會還給金鳳；香玲在自己情急無奈之際勇于救場，現在回絕她，怕傷了香玲的心。6．本題考查學生分析結尾段的深刻意蘊的能力。首先找到結尾段相關文字，然后分別從內容主旨、結構思路、語言修辭等方面加以分析。①從表達上看“臺上依然水袖飛揚“與上文“臺下早已空無一人”形成鮮明對比，表現了兩個青衣女子表演的投入、專注以及對中國傳統(tǒng)戲曲藝術的癡迷與堅守“金鳳的聲音愈發(fā)清脆高亢，香玲的聲音低回婉轉，摻雜在一起，竟然有著意想不到的和諧。那和諧讓金鳳的心又顫了一下，竟覺得自己和自己的戲都與以往有了不同，進入了一個全新的境界……”；“在漫天飛雪中如三月楊花襲人面”，使用比喻修辭，本體為兩個青衣女子同臺合作表演的和諧而美好的畫面，喻體為暖春三月的襲面楊花，相似點為溫暖宜人美好和諧，富有生機和活力，生動形象富有詩情畫意，兩相對照，相輔相成，營造了獨特的藝術氛圍，更給人以溫暖、欣慰之感。②從結構上看“漫天飛雪”照應上文第（27）段“外面的雪下得越發(fā)大了起來，孩子不扛凍，老人們便帶著孩子一個個離開戲場。可九叔依然亮著嗓子吼：‘開場！’”突出了自然環(huán)境的寒冷，渲染氣氛，烘托人物內心世界的溫暖和感動。③從內容主旨上看以兩人同臺演唱的和諧場景描寫收束全文，讓金鳳在與香玲的合作中找到了初衷，內心深受觸動和激勵，思想開始轉變，富有感染力，引人聯想想象二人的美好未來，凸顯了藝術美、人性美，從而深化了藝術需要純真的本心這個中心。三、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。隋恭帝義寧元年，馬邑太守王仁恭多受貨賂，不能振施。郡人劉武周驍勇，喜任俠，為鷹揚府校尉。武周與仁恭待兒私通，恐事泄，謀作亂。先宣言曰：“今百姓饑饉，府君閉倉不賑恤，豈為父母之意乎？”眾皆憤怒。春二月已丑，仁恭坐聽事，武周上謁，其黨張萬歲等隨入，升階斬仁恭。于是開倉以振饑民，馳檄境內屬城，皆下之，收兵得萬馀人。初，易州賊帥宋金剛有眾萬馀，與魏刀兒連結。刀兒為竇建德所滅，金剛救之，戰(zhàn)敗，帥眾四千西奔武周。武周聞其善用兵，得之甚喜，委以軍事，中分家貲以遺之。因說武周圖晉陽，南向爭天下。武周以金剛為西南道大行臺，使將兵二萬寇并州。齊王元吉夜出兵，攜其妻妾奔還長安。武周據太原，遣金剛攻晉州，拔之。武德二年冬十月，武周將金剛進攻澮州，陷之，軍勢甚銳。時王行本據蒲反未下，與武周相應，關中震駭。上手敕曰：“賊勢如此，難與爭鋒，宜棄大河以東，謹守關西而已。”秦王世民上表曰：“太原，王業(yè)所基，國之根本，河東殷實，京邑所資。若舉而棄之，臣竊憤恨，愿假臣精兵三萬，必冀平殄武周。”上悉發(fā)關中兵以益之。世民引兵自龍門乘冰堅渡河，屯柏壁，與金剛相持。諸將咸請與金剛戰(zhàn)，世民曰：“金剛懸軍深入精兵猛將咸聚于是武周據太原倚金剛為捍蔽金剛軍無蓄積以虜掠為資利在速戰(zhàn)我閉營養(yǎng)銳以挫其鋒彼糧盡計窮自當遁走”三年夏四月丁未，金剛北走，世民追之。武周聞金剛敗，大驚，走突厥。金剛欲復戰(zhàn)，眾莫肯從，亦與百騎走突厥。唐儉封府庫以待世民，武周所得州縣皆入于唐。（節(jié)選自《通鑒紀事本末·唐平河東》）7．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）A．金剛懸軍深入/精兵猛將咸聚/于是武周據太原/倚金剛為捍蔽/金剛軍無蓄/積以虜掠為資/利在速戰(zhàn)/我閉營養(yǎng)銳/以挫其鋒/彼糧盡計窮/自當遁走/B．金剛懸軍深入/精兵猛將咸聚于是/武周據太原/倚金剛為捍蔽/金剛軍無蓄/積以虜掠為資/利在速戰(zhàn)/我閉營/養(yǎng)銳以挫其鋒/彼糧盡計窮/自當遁走/C．金剛懸軍深入/精兵猛將咸聚于是/武周據太原/倚金剛為捍蔽/金剛軍無蓄積/以虜掠為資/利在速戰(zhàn)/我閉營養(yǎng)銳/以挫其鋒/彼糧盡計窮/自當遁走/D．金剛懸軍深入/精兵猛將咸聚/于是武周據太原/倚金剛為捍蔽/金剛軍無蓄積/以虜掠為資/利在速戰(zhàn)/我閉營/養(yǎng)銳以挫其鋒/彼糧盡計窮/自當遁走/8．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（

）A．太守，指郡一級最高行政長官，主管治民、進賢、決訟等。秦始皇時改郡守為太守，隋初存州廢郡，以州刺史代之。B．檄，即檄文，古代官方用以征召、曉諭、聲討的文書。那些要求迅速傳遞的軍事文書，需要插上鳥羽，稱“羽檄”。C．道，是唐時行政區(qū)劃名，最初具有監(jiān)察區(qū)性質，與宋元時期的“路”相似，“烽火揚州路”中的“路”即為此意。D．突厥，古代在阿爾泰山一帶游牧的少數民族，西魏時建立政權，隋開皇二年分為東、西突厥，先后被唐所滅。9．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（

）A．劉武周是勇猛矯鍵、以義行事之人，他與王仁恭侍衛(wèi)私下勾結，擔心事情敗露，密謀造反叛亂。B．易州叛軍首領宋金剛援救魏刀兒，被竇建德打敗，率兵投奔劉武周，勸說劉武周向南爭霸天下。C．劉武周任命宋金剛擔任官職，派遣他帶兵侵犯并州，最終占據太原，又派他成功攻下了晉州。D．李世民認為太原是王業(yè)奠基之地，不應輕易舍棄，率軍圍而不攻，劉、宋二人先后逃往突厥。10．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）武周聞其善用兵，得之甚喜，委以軍事，中分家貲以遺之。（2）若舉而棄之，臣竊憤恨，愿假臣精兵三萬，必冀平殄武周。【答案】7．C8．A9．A10．（1）劉武周聽說他（指宋金剛）善于用兵，得到他很高興，把軍隊事務委托給他，平分家中資產來贈給他。（2）如果占領了（它）卻放棄它，我私下感到憤慨，希望（陛下）借給我三萬精兵，（我）想我一定能平定消滅劉武周。【解析】7．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：宋金剛孤軍深入此地，精銳的士兵、勇猛的將領都聚集在這里。劉武周據守太原，倚靠宋金剛作為屏藩。宋金剛軍中沒有儲藏積存的糧草等，把搶劫掠奪之物作為物資，優(yōu)勢在于速戰(zhàn)速決。我方封閉營壘養(yǎng)精蓄銳，來挫敗敵人的鋒芒。他們的糧草消耗完了計策用盡了，自然會逃跑。“于是”是“聚”的地點，中間不能斷開，排除AD。“蓄積”是“儲藏積存”的意思，中間不能斷開，排除B。故選C。8．本題考查學生理解古代文化常識的能力。A.“秦始皇時改郡守為太守”說法錯誤，改郡守為太守的應為“漢景帝”。故選A。9．本題考查學生對文言文有關內容要點的概括和分析能力。A.“他與王仁恭侍衛(wèi)私下勾結”說法錯誤，依據原文“武周與仁恭待兒私通，恐事泄，謀作亂”可知，侍兒是指使女、女婢，意思應該是劉武周與王仁恭的侍女秘密通好，而不是與侍衛(wèi)私下勾結。故選A。10．本題考查學生文言文翻譯能力。賦分點：（1）“善”，善于、擅長；“委以軍事”，狀語后置句；“中分”，平分；“遺”，贈送、贈給。（2）“舉”，占領，攻占、攻取；“竊”，私下、私意；“假”，借給；“殄”，消滅、滅亡。參考譯文：隋恭帝義寧元年，馬邑太守王仁恭收受許多財物，不賑濟施舍給百姓。同郡人劉武周勇猛矯捷，愛行俠仗義，擔任鷹揚府校尉。劉武周與王仁恭的侍女秘密通好，恐怕事情泄露，圖謀作亂。（劉武周）先揚言說：“如今百姓遭遇饑荒，府君關閉糧倉不救濟百姓，難道這樣做符合做父母官的本意嗎？”眾人都很憤怒。義寧元年春二月己丑，王仁恭坐在廳堂處理政事，劉武周上堂謁見，他的黨羽張萬歲等人隨他進入廳堂，登上臺階斬殺了王仁恭。于是打開糧倉來賑濟饑餓的百姓，在所屬城邑馳馬發(fā)布檄文，都降服了他們，收服兵士一萬多人。當初，易州的叛軍首領宋金剛有一萬多人馬，和魏刀兒聯合。魏刀兒被竇建德打敗，宋金剛救援他，戰(zhàn)敗了，牽領四千士兵向西投奔劉武周。劉武周聽說他（指宋金剛）善于用兵，得到他很高興，把軍隊事務委托給他，平分家中資產來贈給他。（宋金剛）于是勸說劉武周謀取晉陽，向南爭霸天下。劉武周任命宋金剛擔任西南道大行臺，派遣他率領兩萬士兵侵犯并州。齊王李元吉連夜派軍作戰(zhàn)，他自己攜帶妻妾飛奔逃回長安。劉武周占據了太原，派遣宋金剛進攻晉州，占領了它。武德二年冬十月，劉武周率領宋金剛進攻澮州，攻陷了它，軍隊氣勢很猛。當時王行本占據蒲反沒有攻下，和劉武周相互呼應，關中震驚害怕。皇上（指唐高祖李淵）親自寫詔書說：“賊寇的氣勢這樣，我們難以同他們爭奪勝利，應該放棄黃河以東，謹慎防守關西罷了。”秦王李世民（即唐太宗）獻上奏章說：“太原，是王業(yè)的奠基之地，是國家的根本，黃河以東富足，是京城的憑借。如果占領了它卻放棄它，我私下感到憤慨，希望陛下借給我三萬精兵，（我）想我一定能平定消滅劉武周。”皇上調動關中的全部軍隊來補增給他。李世民率領軍隊從龍門趁冰面堅硬渡過黃河，屯駐在柏壁，和宋金剛對峙。將領們都來請求和宋金剛作戰(zhàn)，李世民說：“宋金剛孤軍深入此地，精銳的士兵、勇猛的將領都聚集在這里。劉武周據守太原，倚靠宋金剛作為屏藩。宋金剛軍中沒有儲藏積存的糧草等，把搶劫掠奪之物作為物資，優(yōu)勢在于速戰(zhàn)速決。我方封閉營壘養(yǎng)精蓄銳，來挫敗敵人的鋒芒。他們的糧草消耗完了計策用盡了，自然會逃跑。”三年夏四月丁未，宋金剛向北逃跑，李世民追擊他。劉武周聽說宋金剛戰(zhàn)敗，非常吃驚，逃跑到突厥。宋金剛想要再戰(zhàn)，士兵不肯聽從他，（宋金剛）也同一百多人馬逃跑到突厥。唐儉封閉府庫來等待李世民，劉武周（原來）占領的州縣都并入了唐朝。四、古代詩歌閱讀閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。夕次洛陽道中崔涂秋風吹故城，城下獨吟行。高樹鳥已息，古原人尚耕。流年川暗度，往事月空明。不復嘆岐路，馬前塵夜生。11．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（

）A．作者前往洛陽，途中停留于一座古城，“秋風”點出季節(jié)，渲染了氣氛。B．高高的樹上，鳥兒已經棲息，既暗扣詩題，又從側面烘托了作者處境。C．“古原”句寫原野上農人還在耕作，與“高樹”句形成對比，動靜相襯。D．作者在夜晚渡過河川，面對流水、明月，不禁感慨往事，感嘆時光流逝。12．你認為“不復嘆岐路”一句表達了作者怎樣的情感？為什么？請結合全詩簡要分析。【答案】11．D12．①情感：“不復嘆岐路”意為作者不再嘆息前路難測，表面上表達的是曠達之情，實則表達了對世路艱難（“世路難測”“難以找到人生之路”）的無奈。②原因：從“不復”句前后的內容可以看出表達的是無奈之情。作品的前三聯通過寫景、敘事和抒情，表達了羈旅之苦和時光流逝、往事成空之悲，尾句以塵土飛揚的景象傳達了內心的迷茫沉重，“不復”句前后的情感都是低沉感傷，因此將該句的感情理解為無奈才與全詩的情感脈絡契合。【解析】11．本題考查分析理解詩歌內容、鑒賞詩歌表達技巧的能力。D．“作者在夜晚渡過河川”分析錯誤。“川暗度”意為“河水無聲無息流過”，作者是感嘆時光像河流一樣暗自流逝，并沒有在夜晚渡過河川。故選D。12．本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。①情感：結合整首詩，作者在一個秋風蕭瑟的傍晚時分，獨自一人在城下吟唱，即將獨自遠行，看到樹木高大，鳥兒已經棲息，而古原人還在辛勞耕種，感嘆時光如同河流一樣暗自流逝，往事如同當空明月，清晰明亮卻無法觸及。從中可以看到作者的孤獨之感，而此時又不得不遠行，有可看出作者的無奈，這里“不復嘆岐路”意為作者不再嘆息前路難測，從表面看作者表達的是曠達之情，其實是在表達對世路艱難（“世路難測”“難以找到人生之路”）的無奈之情。②原因：從“不復”句前后的內容可以看出表達的是無奈之情。“不復嘆岐路”的意思為：我不能再感嘆前路的崎嶇了。表面上表達的是曠達之情，實則表達了作者對自己不得不繼續(xù)前行，難以找到人生之路的無奈。作品的前三聯通過寫景、敘事和抒情，表達了羈旅的孤獨之苦以及對時光流逝、往事成空的悲嘆，詩歌的尾句寫到，作者騎上馬兒前行，這時塵土飛揚，黑夜沉沉，這里作者以塵土飛揚的景象傳達了內心的迷茫沉重，由此可知“不復”句與前邊“流年川暗度”形成照應，表達了作者對時光悄然流逝的感慨。此句與后文又共同表達了作者對自己前途的茫然，見不到希望，“黑夜深沉”。由此可知，該句前后的情感都是低沉感傷，因此將該句的感情理解為無奈才與全詩的情感脈絡契合。五、情景默寫13．補寫出下列句子的空缺部分。（1）《永遇樂·京口北固亭懷古》中，辛棄疾感慨淪陷區(qū)人民安于異族的統(tǒng)治，竟至于對異族君主頂禮膜拜的兩句是“_______，______”，以此正告南宋統(tǒng)治者，收復失地，刻不容緩。（2）李白《蜀道難》中引用神話傳說，暗示古代人民付出了巨大的代價才開辟出蜀道的兩句是“__________，__________”。（3）蘇軾《赤壁賦》中“_________，________”兩句運用側面描寫突出洞簫聲的悲愴凄涼。（4）荀子《勸學》中“________，_______”兩句闡明了“思而不學則殆”的道理。（5）在《阿房宮賦》中，杜牧以“______，______”兩句簡潔地描述了阿房宮被燒毀的情形。（6）杜鵑又名子規(guī)、望帝等，傳說為蜀帝杜宇魂魄所化，鳴聲凄切。《琵琶行》借它抒發(fā)悲苦哀怨之情，提及這個意象的句子有“__________，__________”。（7）《師說》中指出“弟子不一定不如老師”的原因的句子是“__________，__________”。（8）《阿房宮賦》中“__________，__________”兩句勾勒出阿房宮占地廣闊、凌云蔽日的氣勢。（9）杜甫在《登高》中感嘆自己白發(fā)日多、因病戒酒的名句是“__________，__________”。【答案】

佛貍祠下

一片神鴉社鼓

地崩山摧壯士死

然后天梯石棧相鉤連

舞幽壑之潛蛟

泣孤舟之嫠婦

吾嘗終日而思矣

不如須臾之所學也

楚人一炬

可憐焦土

其間旦暮聞何物

杜鵑啼血猿哀鳴

聞道有先后

術業(yè)有專攻

覆壓三百余里

隔離天日

艱難苦恨繁霜鬢

潦倒新停濁酒杯【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。注意容易寫錯的字詞：“佛貍祠”“棧”“鉤”“壑”“嫠”“臾”“炬”“暮”“鵑”“猿”“哀”“覆”“鬢”“潦”。六、選擇題組閱讀下面的文字，完成下面小題。香港蘇富比春拍將上拍一件北宋汝窯天青釉葵花洗，這個消息一傳出就贏得眾多藏家和媒體的關注。汝瓷對很多資深藏家來說都是個傳奇，因為它太稀有了，全球存世量不足百件。迄今為止，汝瓷拍賣被市場認可的。蘇富比亞洲區(qū)總裁程壽康說，這件拍品是數百年來歷代古董收藏家的藏品。這件拍品（

）。汝瓷稀少，與汝窯燒造時間短不無關系，專家推測僅有二十年左右。到南宋時，汝瓷就已經十分珍稀了。汝瓷以天青色為上品，也就成了汝瓷的最大特征，據說這是宋徽宗在夢中看到的顏色，醒來后立即命人仿造。這種神秘的色彩當時是如何燒制出來的，至今無人能解。盡管出自宋徽宗審美意趣的汝瓷如，很快在歷史中消失，但它的美卻長留世人心中。后人對汝瓷的熱捧，以清代帝王為最。據清宮《造辦處活計清檔》記載，雍正皇帝收藏汝瓷31件。這只是雍正自認為的汝瓷，其中很難說沒有的作品。汝窯釉色極難仿制，雖然元、明、清歷代窯廠仿燒不絕，但無一成功。新中國成立后，在周恩來總理“發(fā)掘祖國文化遺產，恢復汝窯生產”的指示下，臨汝縣汝瓷廠成立了汝瓷技術攻關小組，相繼生產出豆綠釉和天藍釉。1988年中國宣布，斷燒近千年的天青釉，再次燒制成功。14．依次填入文中橫線上的成語，全都恰當的一項是（

）A．寥寥無幾

刻骨銘心

浮云朝露

魚目混珠B．九牛一毛

夢寐以求

浮云朝露

魚龍混雜C．寥寥無幾

夢寐以求

曇花一現

魚目混珠D．九牛一毛

刻骨銘心

曇花一現

魚龍混雜15．下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是（

）A．8位競拍者經過15分鐘的較量后，最終34次叫價，以2.0786億港元成交，宋瓷的世界拍賣記錄被刷新了B．8位競拍者經過34次叫價，15分鐘的較量后，最終以2.0786億港元成交，使世界宋瓷的拍賣記錄刷新了C．最終經過8位競拍者34次叫價，15分鐘的較量后，以2.0786億港元成交，刷新了世界的拍賣宋瓷記錄D．經過8位競拍者15分鐘的較量，34次叫價后，最終以2.0786億港元成交，刷新了宋瓷的世界拍賣記錄16．文中畫橫線的部分有語病，下列修改最恰當的一項是（

）A．汝瓷以天青色為上品，天青色也就成了汝瓷的最大特征，據說這是宋徽宗在夢中看到的顏色，醒來后立即命人仿造。B．汝瓷以天青色為上品，也就成了汝瓷的最大特征，據說這是宋徽宗在夢中看到，醒來后立即命人仿造的顏色。C．汝瓷以天青色為上品，具有這種顏色也就成了汝瓷的最大特征，據說這是宋徽宗在夢中看到的顏色，醒來后立即命人仿造。D．汝瓷以天青色為上品，天青色也就成了汝瓷的最大特征，據說這是宋徽宗在夢中看到，醒來后立即命人仿造的顏色。【答案】14．C15．D16．D【解析】14．本題考查學生辨析和正確使用成語的能力。寥寥無幾：形容數量很少，沒有幾個。九牛一毛：比喻極大數量中極微小的數量，微不足道。語境強調汝瓷拍賣很少被市場認可，選擇“寥寥無幾”。

刻骨銘心：形容記憶深刻得讓人永遠也不能忘記（多用于對別人的感激）。夢寐以求：指做夢的時候都在追求，形容迫切地期望著。語境形容數百年來歷代古董收藏家迫切盼望，選擇“夢寐以求”。浮云朝露：漂浮的云彩，清晨的露水。比喻時光易逝，人生短促。曇花一現：比喻美好的事物或景象出現了一下，很快就消失。語境強調汝瓷消失的快，選擇“曇花一現”。魚目混珠：拿魚眼睛冒充珍珠。比喻拿假的冒充真的。魚龍混雜：形容好人和壞人混在一起。語境強調以假亂真。選擇“魚目混珠”。故選C。15．本題考查學生語言表達連貫的能力。前句主語是“這件拍品”，AB兩項將主語換為“8位競拍者”，排除；C項語序不當，“最終”應放在“以2.0786億港元成交”前，“刷新了世界的拍賣宋瓷記錄”語序不當，應為“刷新了宋瓷的世界拍賣記錄”。故選D。16．本題考查學生辨析和修改病句的能力。原句存在以下語病：一是主語殘缺，“也就成了汝瓷的最大特征”前加“天青色”；二是賓語殘缺，“仿造”缺少賓語中心詞，應在句末加“顏色”。故選D。七、簡答題組閱讀下面的文字，完成下面小題。一說到挫折教育，有些人總是認為，挫折教育就是讓孩子經歷更多的挫折和苦難，這樣他們的承受前力就會提高，抗挫折能力也會隨著提高；還有人認為，挫折教育就是不夸獎孩子，即便他們取得了成就，也要對他們作出嚴厲的評價，提出更高的要求。殊不知，這樣的“挫折教育”，反而讓孩子的內心更加脆弱，喪失信心。在面對挫折和困難的時候，不僅沒有抵抗能力，反而更容易逃避和失控。真正的挫折教育，是鼓勵，是幫助孩子建立良好的心態(tài)，是讓孩子從困難和挫折中，鍛煉出積極樂觀的品質。父母是孩子的第一任老師，在教育孩子的道路上，。在生活、工作上遇到不順心的事情時，若是我們消極逃避，或是垂頭喪氣、一蹶不振，那么孩子必然也不會堅強。相反的，，想辦法解決，孩子自然也會從我們身上學到堅強的品質。當我們遇到挫折的時候，不妨將自己的故事講給孩子聽，與孩子一起討論自己的失敗，讓孩子明白，每個人都會遭遇失敗。遭遇失敗不可怕，可怕的是被失敗打敗！讓孩子見證我們的反敗為勝，。17．請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。18．簡述第一自然段的主要內容。要求使用包含并列關系的句子，表達簡潔流暢，不超過70個字。【答案】17．（1）父母的言傳身教很重要

（2）若是我們積極面對

（3）這才是一場生動的“挫折教育”18．挫折教育，不是通過孩子的更多挫折、苦難經歷和對他們的嚴厲評價、更高要求來實現的，而是鼓勵孩子，幫助他們建立良好心態(tài)，鍛煉出積極樂觀的品質。【解析】17．本題考查學生語言表達連貫之情境補寫的能力。（1）從后文“若是我們消極逃避……那么孩子必然也不會堅強……孩子自然也會從我們身上學到堅強的品質”足見，該空要填寫的是父母的一言一行對孩子來說也是一種教育，故可填寫“父母的言傳身教很重要”“父母應該以身作則”等。（2）根據“相反的”可知，是與“消極逃避，或是垂頭喪氣、一蹶不振”相反，相對的當然是“積極面對”，故可填寫“若是我們積極面對”.（3）由于整個文段討論的是“挫折教育”，從第一段“真正的挫折教育，是鼓勵，是幫助孩子建立良好的心態(tài)”可知，該空前文的“讓孩子明白，每個人都會遭遇失敗。遭遇失敗不可怕，可怕的是被失敗打敗”正是幫孩子建立良好心態(tài)的方法，故而讓孩子見證“反敗為勝”才是更為生動、真實的“挫折教育”，故可填寫“這才是一場生動的‘挫折教育’”。18．本題考查學生壓縮語段及選用句式的能力。第一段可分為兩層，第一層是介紹人們心中對挫折教育的誤解，“有些人總是認為，挫折教育就是讓孩子經歷更多的挫折和苦難”“還有人認為，挫折教育就是不夸獎孩子……要對他們作出嚴厲的評價，提出更高的要求”，但實際上“反而讓孩子的內心更加脆弱，喪失信心……更容易逃避和失控”；可將之概括為，“挫折教育不是讓孩子經歷更多挫折、苦難和對他們嚴厲批評、提出更高要求能達到的”。第二層是厘清真正的挫折教育內涵，即“是鼓勵，是幫助孩子建立良好的心態(tài)，是讓孩子從困難和挫折中，鍛煉出積極樂觀的品質”，可概括為“挫折教育是要鼓勵孩子，幫助他們建立良好的心態(tài)，鍛煉出積極樂觀的品質”。要求用“并列關系”的句子，此處應采用“不是……而是”句式，將兩個壓縮后的語句整合成流暢通順的句子。八、材料作文19．閱讀下面的材料，根據要求寫作。在非洲的戈壁灘上，有一種叫依米的小花。花呈四瓣，每瓣自成一色：紅、白、黃、藍。它的獨