第第頁（統編版）2025年小升初語文《記事作文》教案在日常生活中，我們會親眼所見、親耳所聞許多事，這些事大多是普普通通、平平常常的小事。如何把這些生活小事作為材料寫成作文呢?這一章我們就一起來學習寫事的技巧吧。名名師指導怎樣提高寫作能力？我們可以從記事練起。記事能力是最基本的寫作能力，培養這種能力需要反復地學習、訓練。最好養成每天寫日記的習慣，可長可短，寫下當天的所見所聞；或者寫周記，記下生活中那些打動你的人和事。要寫好寫事為主的文章，應當從以下幾方面入手：一、要素齊全。任何一件事都離不開時間、地點、人物、起因、經過和結果。寫作時只有把這六要素寫清楚了，才能使讀者了解事情的來龍去脈。二、事件新穎。生活中，每天都會有許許多多的事情發生。選擇事件時，我們要做到兩點：一是圍繞中心，二是新穎典型。這樣，寫出來的作文才有吸引力，有新鮮感。例如：一天下午，我在家看電視，聽到節目中介紹：“燕窩是一種很有營養的補品，味道美……”我心想：燕窩不就是燕子的窩嗎?找來一根竹不就可以搗下燕窩吃嗎?來到房檐下，抬頭一看，呀，好大的燕子窩!我搬來梯子爬上去，使勁地用竹竿搗，可燕子窩好像長了根似的，搗了半天紋絲不動。正當我無計可施時，一只燕子對我腦袋狠啄了一下，好疼啊！惱怒的我又一次又一次的對準燕子窩搗下去，燕子窩終于掉下來了。我興奮的撿起燕子寓，走進廚房，煮起來。過了一會ル，燕窩煮成了糊糊狀，我追不及待地嘗了一ロ，真苦!這是怎么回事呢？我百思不得其解。賞析：“燕窩”真的是燕子的窩嗎?搗下來的“燕窩”能吃嗎?可作者偏偏費盡辛苦搗下燕窩來煮著吃了。文中所寫事件新穎有趣，吸引著讀者的眼球。三、感受深刻。我們在學習、生活中，會遇到許許多多的事情，只有對某件事印象深、感受多，寫出的文章才會真切而自然，給人留下深刻的印象。例如：今天一大早，我奉老媽之命陪表姐這個大勝子準媽媽去連街。老媽千叮嚀萬囑咐，一定要我緊跟著表姐，保護好表姐。四、詳略得當。每件事都有起因、經過和結果，只有把這個過程寫清楚，才會給讀者留下完整而深刻的印象。敘述事件時要圍繞中心，抓住重點，不要面面俱到。重點部分(一般指事情發展的高潮)要詳寫，寫具體，寫詳盡，這樣才會打動人心。例如：“噓!別出聲，龍老師馬上來了。”我透過門縫觀察外面說到。今天“三八婦女節”，一周前大家就商量如何給老師過這個節日。今天大家湊錢給老師買了一個大蛋糕，早早來到學校，在黑板上畫滿了彩圖，紛紛寫下對老師的祝福……滿心歡喜地等待老師的到來。“嶝嶝一一”樓道里響起了清脆的高跟鞋聲。近了，近了……就在老師推門的一瞬間，我打開了門。“老師，節日快樂!”一束束鮮花、一條條彩帶簇擁著老師驚訝的臉。不知誰哼起“生日快樂”的調子，我們也跟著唱起來：“祝你節日快樂……”在歌聲中，我捧著大蛋糕向老師走去，五色的蠟燭點燃了，燭火快樂地跳動著……解析：為了突出“學生愛老師”這一中心，作者選取了同學們為老師過節的事件來寫。一周前大家的商量略寫，今天的布置教室、送上禮物、唱節日歌詳寫，每一個環節都寫得生動感人。五、順序清楚。敘述事件一般按事情的發展順序，寫清楚事件的起因、經過和結果，不能顛三倒四，這是順敘。為了表達的需要，有時也可以使用倒敘、插敘、補敘等寫法。例如：正月初三的早上，我和爸爸一起去姑姑家拜年，我好高興啊!到了姑姑家，姑父熱情接待我們，還打開音響，播放出優美的音樂。一會兒歌聲斷斷續續的。姑父說：“碟片需要清洗了。”說完，又換了一張放進去。看著需要清洗的碟片，我想：“趕快把它洗好，姑父一定會夸我吧?”想到這，我拿起碟片，跑到衛生間，扭開水龍頭，使勁洗起來。直到把碟片洗千凈，然后拿給姑父看。姑父哭笑不得：“哎喲，乖乖，怎么能這樣洗?應該用軟布擦!”我這才知道闖了禍一一把一張碟片弄壞了！解析：作者采用順敘的寫法，交代了故事的起因、經過和結果，給我們講述了一件童年趣事，讓人忍俊不禁。六、人物鮮活。寫事離不開寫人。所以在記事過程中，一定要把人物的語言、神態、動作、心理活動等寫細致，寫逼真，這樣才能表現出人物的思想品質，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。例如：那是秋天的一個中午，風刮得很大，滿天飛舞的黃葉好像在傳遞秋天的訊息。我忽然發現樹下一堆枯葉。我突發奇想：要是將枯葉點上火，會怎樣呢?于是，我跑回家找到打火機，“哧”的一聲，火苗一下子就把樹葉點著了。那火越燒越大，一直往上燒，如同一條火蛇竄到樹上，轉眼間燒到了樹頂。火借風勢，風助火威，一會兒，整棵樹就成了一條巨大的火龍。火越燒越大，逐漸向電線“撕咬”過去。我慌了神，嚇得坐在地上大聲哭起來。在附近做工的人們發現了，趕忙過來撲火。在眾人的協カ之下，火終于被撲滅了。望著叔叔阿姨們粘滿黑灰的臉，我再次流了悔恨的淚水。解析：文段講述的是自己因為好奇而點燃樹葉以致發生火災的故事。作者除了交代事情的來龍去脈之外，為了突出中心，還特意刻畫了人物形象——“我”。文中的“我”先是“突發奇想：要是將這棵樹的枯葉點上火會怎么樣呢?于是，我拿出打火機”，抓住心理和動作，寫出了“我”的好奇和調皮。“我一下子慌了神”“嚇得坐在地上大聲哭起來”“我的淚水再次流了下來”，通過神態和動作，寫出了“我”的驚慌失措、愧疚悔恨。七、過程曲折。敘事最忌諱的就是平鋪直敘，平淡地從頭寫到尾。為了吸引讀者我們要努力把事件的過程寫得波瀾起伏，曲折生動，也就是我們常說的一波三折。例如那夜，猛然一抬頭，看見日歷：哈哈，還有一個星期就是我的生日了。我的腦海里一下子就閃出了去年過生日的情景：滿滿一屋子的人，一頓豐盛的午餐，一個碩大的蛋糕……這樣想著，進入了夢鄉。生日這天，早上我起得格外早，認認真真地打扮了一番オ去上學。在學校里，我連上課都靜不下心來，恨不得馬上飛回家里過生日派對，可每當清醒過來眼前卻還是那一塊黑板。終于，放學了。我一溜煙往家跑。可到家后：家里沒有我想象中的豐盛午餐、蛋糕，只是普通的家常飯。失望的情緒籠罩了我的心，一種怨恨的情結悄悄地在心底滋長……解析：文段寫的是“我”過生日的事。從期待到興奮，再到失望，到怨恨，作者的心理起起伏伏。事件過程曲折生動，具有很強的吸引力。八、把感受寫出來。1.抒發自己的感慨在敘述中，把自己對某個事實引發的感嘆、贊美等寫出來，讓文章增加意味。如：在走麻里、樓道上，只要我們一聽到那特別的腳步聲，就知道是我們的老師。老師的腳步聲伴隨我們成長，它永遠是那么的別具一格。它給了我們智慧，給了我們力量。在我們的心中，永遠響著老師的腳步聲。2.寫出自己的認識或看法可以寫從事情中得出的自己的結論，可以是啟發，也可以是道理，讓文章增加深意。如:雖然那只是一棵不起眼的小草，并不會引起我們太多的關注。但是，正是這棵小草，讓我懂得了生命的價值:無論做什么事，只要我們抱著那種永不放棄的精神，就一定能取得成功!思思路指引范范文點撥范文展示幫媽媽洗菜今天媽媽不在家，爸爸也在上班。我寫完作業在家里亂走。突然，我發現在廚房的門后面有一籃大白菜，靈機一動：我如果把這一籃白菜洗干凈，媽媽肯定會夸獎我的。說干就干。我取下墻上掛的圍裙，系在了身上之后，又搬了個板凳，站了上去，把白菜放在了切菜板上，左手按著白菜，右手提著刀。這刀可真重，我個手都拿不動它，也不知道媽媽是怎樣天天都能拿動它。我費了九牛二虎之力，オ切掉了白菜根。接著，我拿了個垃圾桶放在了水池邊，給白菜做一個“全身大分類”。我從白菜上挑出黃葉和有蟲眼的菜葉，把它們丟進了垃圾桶。突然，我摸到了個軟綿綿的東西，啊，原來是一條大青蟲，我迅速把手縮了回來，把這個菜葉扔到了“九霄云外”。我再看了看那片菜葉，綠油油、白胖胖的，扔掉多可惜呀!于是，我絞盡腦汁，終于想到一個好辦法。我翻了幾遍廚房，終于找到一個大圓盆，我在盆里裝滿了水，把所有的菜葉都放進了水里。那個有蟲眼的菜葉也不例外。我想，大人們一般遇到蟲都會把菜葉放進水里，蟲子就“投降”了。我靜靜地等了幾分鐘，發現一只蟲子都沒有爬出來，再看看那只大青蟲，它正趴在葉子上，美美地享受著自己的午餐呢!我又想了想，哦，大人們好像在水里面放入了一點鹽于是，我在盆里放了一點兒鹽，果然，蟲子們逃出了“白菜王國”。我倒掉了臟水，裝滿了一盆清水。給白菜們又進行了一遍“全身大檢查”。沒問題后，我把白菜整整齊齊地裝進了籃子里，因為這樣可以方便媽媽炒菜。這次洗菜經歷告訴我，千萬不要以為看起來很簡單的事情很容易做成，那可不一定哦。就像洗菜一樣，雖然事情小，但是要做好，也是很不容易的。名師點評開頭簡明扼要，引出幫媽媽洗菜的事情。運用一系列動詞，把廚房中“我”切菜根的行為寫出來，顯得笨手笨腳，與上文的“靈機一動”偶然為之相呼應。事情突然轉折，“摸到大青蟲”，“真嚇人”趕忙連菜一起扔掉。又現轉機。“我”想了一個好辦法，用鹽水洗菜，結果大青蟲投降了，菜也保住了，充滿機智和趣味。結尾總結全文，點明中心：事小還需小心做。整體賞析有事有理，文章脫俗：文章寫了暑假中的一天，爸爸媽媽都不在家我”幫媽媽洗萊的事情，內容充實精彩，情節曲折生動，尤其是洗洗出了“大青蟲”，“我”盡腦汁，與其斗智斗勇，最終機智地“降服”它，寫得妙趣橫生。中心明確，發人深省：難能可的是，由這件幫媽媽洗菜的事，小作者悟出了深刻的道理，讓文章高人一等。思路圖解分分類指導◎記一次游戲◎記一次游戲【明確要求】1.習作主題丟沙包、搶椅子、跳長繩、兩人三足跑、一二三木頭人……游戲可以鍛煉我們各方面的能力、可以讓我們進入自由自在的快樂天地。今天就讓我們來做做、寫一寫有趣的游戲。2.習作要求（1）這個命題作文，可以寫的內容有很多，如，丟沙包、搶椅子、跳長繩、兩人三足跑、一二三木頭人……兩個或兩個人以上可以玩的事情都可以作為游戲來寫。（2）在敘述時，要注意條理清楚、結構完整、有詳有略，這樣才能寫出的文章才能生動感人。（3）在描寫游戲的過程中，把人物的語言、動作等寫細致、寫逼真。3.習作重點把游戲的過程寫清楚，寫具體，給人身臨其境之感。【擬題思路】題目，猶如人的眼睛，透過它可以洞悉文章的靈魂。新穎獨特的題目，可以達到先聲奪人的效果。如：【寫作思路】選擇好了活動，要寫出哪些人參加了活動？活動是在什么時候、什么地方開展的？活動前，你作過哪些準備？活動過程中，你做了些什么？印象比較深的是什么？活動結束后，你有什么想法和感受？【技法點撥】一、選擇材料。二、學習寫法。1.了解游戲的規則。《撞拐子》不需要任何運動器具，把一條腿抬起來，放到另一條大腿上。用手抱著抬起的腳，單腿在地上蹦。玩的時候大家都用抬起的那條腿膝蓋來攻擊別人，可以進行單挑獨斗，也可以進行集體項目，以腳落地為輸。《騎馬打仗》中國傳統民間兒童游戲。首先十幾個孩子分成兩撥，然后自愿組合，兩人一組,一般比較高大的孩子當馬，把另一個背起來,然后兩撥人就上馬開打，對沖。騎馬的人可以用手拉扯對方，只要把人從馬上拉下來或使對方連人帶馬一起摔倒，對方這一對就得下場。直至對方一對都不剩。《丟手絹》規則很簡單，不是還有一首歌嗎？就是唱游戲規則的，歌詞是：“丟，丟，丟手絹，輕輕地放在小朋友地后面，大家不要告訴他，快點快點抓住他，快點快點抓住他。”大家一邊唱這個歌一邊游戲。……2.把握游戲的過程。游戲前→游戲中→游戲后（1）觀察右邊的插圖，說說圖中的小朋友在干什么，感受游戲的過程，并了解本次習作的話題是“記一次游戲”。（2）寫清楚游戲是怎么玩的。如：這個游戲規則很簡單，同學們圍成一圈坐在地上，一個同學拿著手絹，丟在某位同學身后，如果這位同學沒有發現，就會被罰做一個游戲；如果發現了就得追上丟手絹的同學，沒趕上還得算輸。解析：詳細介紹了游戲規則。（3）寫游戲過程，把印象深劉的部分作為重點來寫。如：我們先選班長張惠來丟手絹。只見她一邊哼著歌，一邊眼珠骨碌碌地轉著。嘿！一定是在找機會呢！這時她悄悄地把手絹放在賀子瑜的身后，然后又若無其事地繞了一圈，一下子把賀子瑜給“捉拿歸案”嘍！再看看賀子瑜，他目瞪口呆地坐在地上，不知道發生什么事呢！“哈哈……”大家都笑得前俯后仰。解析：對班長的神態、動作描寫非常生動。（4）寫游戲的場面時，既要關注整個場景，也要注意同學的表現,寫一寫他們的神態、動作、語言。如：第二輪游戲開始了，這回輪到郭澤恩丟手絹。不對，他平時鬼點子很多，我得提防著點。只見他先把手絹緊握手中，然后又塞到口袋里。他又想耍什么花招，我暗暗地想。這時，他從我身后走過，然后就跑了起來。不對，我趕緊扭頭一瞧，可身后沒有手絹啊！再看看同學，幾個好朋友正朝著我笑呢！不在身后，莫非……我連忙一摸帽子，啊？手絹！大事不妙，我以迅雷不及掩耳之速跑了起來。唉！晚了一步，他已經跑到我的位子上，瞧他那開心勁，我氣壞了。“哈哈哈……”同學們臉上那快樂的笑容，如同一朵朵綻開的花兒。解析：具體描寫郭澤恩在游戲過程中的表現。以心理描寫為主，同時還有動作描寫。將游戲過程生動展現在讀者面前。（5）把你在這次游戲中的體會寫下來。如,應逆守規則，伙伴間要團結協作，遇事要勇敢果斷，堅持到底……如：“叮零零”，下課鈴響了，我們依依不舍地離開了操場。我想：在繁忙的學習之多余，我們多開展一些這樣的集體游戲，不但可以放松我們的心情，調節我們的身心，還有益于增進同學們之間的情感，多好啊！解析：寫出了“我”的游戲體會。3.精心組織素材如：寫《足球游戲》：開頭要新穎，吸引讀者讀下文。如，“加油!加油！”一陣又一陣的加油聲是那么的嘹亮。具有先聲奪人之效。中間寫足球賽的規則和過程，要寫得驚心動魄。如，雷老師也變成了小孩子似的和我們一起高興。我們這邊響聲一片，有的同學一蹦三尺高，有的同學把嘴巴張成一個“０”字……“小孩子”似的，突出了老師高興的心情。同學們的高興之情被作者寫得夸張搞笑，更人愛讀。結尾既要總結全文，又要點明中心。如，同學們在歡呼聲中結束了這場比賽。寫《老鷹捉小雞》：開頭要點題。如，下課的音樂聲響起來了，同學們像一群可愛的小鳥一樣飛出教室，來到操場上玩起了老鷹捉小雞的游戲。中間寫游戲的規則和過程要有特色。如，寫“老鷹”的形態“像在低空盤旋”，“貼著地面低飛”，寫“老鷹”捉不到“小雞”時“像熱鍋上的螞蟻急得團團轉”等。結尾寫“老鷹”的狡詐，寫“小雞”看見兄弟被捉“有些慌張。”寫“老鷹”勝利了。“同學們圍著她，拍手叫好，歡呼跳躍。”這些描寫很傳神、很具體，再現出游戲緊張、熱烈、歡騰的場景。寫《“對著干”的游戲》：開頭點名題目。如，教室里的同學個個神采飛揚，他們在做什么哩？嚯！咱們正在玩一個非常有趣的游戲——“對著干”！中間寫游戲的規則和過程，即要選擇典型的鏡頭，又要緊緊扣住教室里的氣氛，把大家做游戲時的投入、緊張寫得淋漓盡致。如，“全班同學被這一喊嚇了一跳，紛紛安靜了下來，瞪大眼睛凝視著崔老師的嘴唇，整個教室氣氛緊張極了。”這一句寫出游戲前大家嚴陣以待的樣子，觀察得很真切，很細膩。“不知是誰咳嗽了一聲，全班同學都朝那里看去，教室里一片埋怨聲”，給文章增添了一絲喜劇色彩，讀來幽默詼諧，引人入勝。最后寫一個照應開頭，點明中心的結尾。……三、列提綱。選擇一次游戲，按照時間順序把游戲寫清楚。你打算寫什么游戲？這次游戲的經過是怎樣？游戲中你印象最深的是什么？你打算描寫哪些重點？描寫重點的時候描寫什么神態動作等？你用什么樣的形容詞和動詞讓游戲場面更精彩？你打算擬一個什么樣的題目？如：【范文點撥】范文展示打雪仗雪紛紛揚揚地下了一天一夜。今天早晨，我推開門一看：呵，好一個銀白色的世界！一尺厚的雪在腳下又松又軟，正是打雪仗的好時機。終于盼到了課外活動的時間，班干部迫不及待地組織起全班同學，準備大戰一場。我們來到操場，男女同學分別“駐扎”在操場的東西兩側。戰斗開始了，女同學分成前后兩組，前方射擊，后方制造彈藥——攥雪球。我和前方的幾個同學使勁地向對方投擲。男同學也不示弱，加上他們的地勢有利，眼看我們將敗下陣來。這可怎么辦呢？這時我靈機一動，想出了一條“妙計”。③我讓前鋒的同學向周圍散開。男同學以為我們要臨陣脫逃，便上了鉤，一個勁兒地向前沖。雖然我們的臉上、身上多處“中彈”，但是大家都明白，好戲還在后頭呢！趁著混亂，我已帶領幾個主力隊員，抱著雪球，彎下腰，繞到了男同學的后方。他們正全神貫注地向前沖，哪曉得我們已出其不意地占據了他們的老窩。于是，我們紛紛舉起雪球，用力向男生的后腦勺、屁股上扔了過去，打得他們“喔喲喔喲”地大叫。沒等他們醒過神來，我趕緊抓起一團雪，冷不防地塞進了小胖子朱治國的后脖子里。只見他被凍得齜牙咧嘴，直搖頭，引得同學們一陣哄笑。這時對面的女同學也沖了過來，密集的“炮彈”向男同學們射去，他們完全不知道打哪邊才好，顧頭不顧腚，那狼狽樣兒就甭提了。你瞧：“小博士”張慶印的眼鏡被打下了鼻梁，活像一位算卜先生，把學者的風度全丟了。平日少言寡語的王濤鼻子上、眉毛上沾滿了白雪，此刻也風趣地說：“看本人像不像圣誕老人？”這一切，又引得大家捧腹大笑。后來男同學終究抵不住我們的兩面夾擊戰術，只得掛起了免戰牌。于是，歡聲笑語久久回蕩在操場上空……這個游戲真好！因為它不僅有趣，還使我懂得：做什么事只要動腦筋，就能取勝！名師點評環境描寫，渲染快樂的氣氛，為下文寫歡樂的游戲過程做鋪墊。對整個游戲場面的描寫。把游戲寫成“戰斗”，形象生動地表現了游戲過程的緊張激烈。游戲的過程是斗智斗勇的過程，充滿快樂。重點描寫“我”在游戲中的表現。動作描寫具體生動，表現出了人物機智靈巧的特點。人物的神態描寫細致生動。省略號的運用表現出了意猶未盡，引人遐想。寫出了自己切身的體會，深化文章內容，點明中心。亮點借鑒：文章對打雪仗場面的描寫十分精彩有趣，生動地展現了孩子們好動愛玩的天性。作者在描寫打雪仗的場面時既有對整個場面的描寫，也有對個人的細致刻畫，有點有面。整篇文章酣暢淋漓，是一篇優秀的習作。【佳作賞析】【佳作一】范文展示吹氣球一陣陣歡笑聲，一陣陣加油聲，不時從我們班傳出，路過的同學都好奇地隔窗朝里張望。那么熱鬧，原來是在進行吹氣球比賽呢！隨著老師一聲令下，同學們便立刻拿起氣球，撅起小嘴，使出吃奶的力氣猛的一吹。瞧，腮幫鼓起來了，臉蛋漲紅了，眼睛瞪圓了。轉眼間，一只只五彩繽紛的大肚子氣球誕生了。同學們揮舞著各自的氣球，教室里頓時成了氣球的海洋。隨后，比賽正式開始。男方派出“大力士”顧維鋒，女方推選的是“機靈鬼”湯雪。一場激烈的“拉鋸戰”即將打響。小顧一臉不在乎，似乎胸有成竹。而小雪呢，則面帶緊張，大概知道這回遇到強敵了。我想：今天“棋逢對手”，準有好戲看了。那扣人心弦的一刻終于到了，老師吹響哨子，比賽開始。只見小顧和小雪同時張大了嘴，深深地吸氣，好像要把全世界空氣統統都吸到胸腔里似的。接著迅速朝氣球里吹氣。小雪不費吹灰之力就將氣球吹鼓起來，女方旗開得勝。局面對男方好像有些不利。幾個性急的小男孩忍不住喊起來“用力，加油”，很快，教室里響起了此起彼伏的吶喊助威聲。受到鼓舞的小顧冷靜下來。他重新吸了一口氣，看得出，他要使出“殺手锏”了。這回，他的眼睛瞪得像皮球，臉龐漲得像火球，腮幫鼓得可以塞下兩個大蘋果。不知是不是被男生的這種精神感動了，小顧的氣球終于慢慢長大了。并以“銳不可當”之勢直逼小雪。小雪也不甘示弱，發起最后的“沖刺”。兩只氣球越來越大，氣球身上的彩色外衣越來越薄，越來越亮，教室里的呼聲也越來越高。比賽到了白熱化。就在這千鈞一發之際，只聽“啪”的一聲，小顧因用力過猛把氣球吹爆了。他垂頭喪氣地走下講臺，也成了一只泄了氣的“皮球”，和先前可是判若兩人。這副滑稽樣逗得大家哈哈大笑。新一輪的比賽就在我們的歡笑中又開始了……一個小小的氣球，可不能小看它。它能傳遞友誼，更能給我們帶來歡樂。聽了我的介紹，你一定手癢了吧，那就快行動吧。整體賞析條理清楚，語調詼諧：小作者用輕松、詼諧的語調再現了一場吹氣球比賽的過程。開頭點題，“歡笑聲”引入，簡單明了，吸引讀者。中間部分具體敘述了男女雙方激烈交鋒的一局。從女方旗開得勝，寫到男方奮起直追，再寫到出現意外，最后交代比賽結果，點名題目，十分自然。手法巧妙，描寫精彩：全文大量精當修辭手法的運用說明了小作者扎實的語言基本功，一個個精彩的描寫，就是智慧的閃現，扣動著讀者的心弦，給讀者留下了深刻的印象。【佳作二】范文展示吹雞毛比賽今天班隊活動課上，我們舉行了一場別開生面的吹雞毛比賽。比賽開始了，同學們精神抖擻地上了場。參加比賽的有兩個隊，一隊是女生的“巾幗英雄隊”，另一隊是哥兒們的“百戰百勝隊”。上場后，選手們立刻做出了準備比賽的姿勢。隨著老師的一聲“預備——開始！”“百戰百勝隊”隊長俞曉川舉起手中的雞毛，鼓起腮幫子，使勁一吹，雞毛飄飄悠悠地向“巾幗英雄隊”飛去。“巾幗英雄隊”不甘示弱，只見隊員袁園深深地吸了口氣，“撲”地一吹，但這雞毛卻像有意鬧別扭似的，偏偏不過去。眼看雞毛快落地了，闞怡一個箭步沖上來，身子往下一蹲，歪著腦袋“呼”地吹了口氣，雞毛又慢慢地飄了起來。隊長蔡啟明也鼓足力氣吹了幾口，雞毛總算被治服了，向對方飄去。“百戰百勝隊”的男同學一看形勢不妙，十幾張嘴乖乖地聚在一起用力吹了起來。頓時，雞毛又飛向了“巾幗英雄隊”。雞毛一會兒飄向這，一會兒飄向那，好像一只彩色的蝴蝶在空中飛舞。過了一會兒，女生們一個個累得喘不過氣來。這時，雞毛又向“巾幗英雄隊”飄了過去，過了竿，突然像斷了線的風箏直落下來。“巾幗英雄隊”的女生目瞪口呆，知道沒法子救了，只好眼巴巴地看著雞毛落到地上。“百戰百勝隊”的男同學蹦呀，跳呀，好不開心。“巾幗英雄隊”的女同學盡管輸了比賽，但也玩得很開心。整體賞析真實具體：短文可用一個“實”來概括這篇習作的特點。全文條理清晰，用樸實的筆調真實地再現了“吹雞毛”比賽的過程。條理清楚：開頭直截了當，開門見山。中間部分具體記敘了男女兩隊一次比賽的全過程。抓住比賽中的幾個關鍵回合，描寫了雙方隊員的出色表現。結尾自然，充分地讓讀者感受到了大家的歡樂。這是一次成功的習作。◎◎讓生活更美好【明確要求】1.習作主題你有沒有想過，什么讓你的生活更美好？聽聽音樂，唱唱歌，會讓我放松，開心；把花的種子種下去，等它們發芽，看它們慢長大，真有或就感；旅行讓我看到了和家鄉不樣的美景，還增長了見識……這次習作，讓我們圍繞這些的話題來寫。2.習作要求（1）撿拾那些能切中題旨又新鮮亮麗的詞句，鑲嵌在文題中，讓文題不落俗套。（2）選擇材料積累豐富、感悟深刻、讓自己怦然心動或久久難忘的事例來寫。（3）適當運用夸張、比喻等修辭，將感覺細致、生動地刻畫出來，或使用夾敘夾議的手法，增添文章的亮點。（4）詳略得當、突出主題3.習作重點：采用多種表達方式生動形象地展現自己的體驗與感悟。【擬題思路】標題是文章的眼睛，一個好的標題能開拓作者的寫作思路，顯示文章的文采，激發讀者的閱讀興趣。如：【寫作思路】【技法點撥】一、選擇材料。你覺得有哪些讓生活更美好的事物呢？“_____，讓生活更美好”這個題目，顯然它的落腳點在一個“更”字，這是與其他進行比較所得到的結果。對此，我們在寫作之前，就要想想什么給我們的生活帶來的變化更大，什么樣的生活最有前景，最能誘惑人。我們只有經過深入的思考，才能寫出與眾不同的作文來。選材要以自己熟悉的為主，更好地發揮創造性，充分展示出自己的綜合表達能力。二、學習寫法。1.寫清楚某種事物讓生活更美好的經歷。（1）旅游讓生活更美好（2）科技讓生活更美好2.把原因寫具體（1）說明它讓你覺得生活更美好的原因，表達自己的想法和感受。通過對比過去和現在的事例，說明科技讓生活更便利。（2）以《種花讓生活更美好》為例通過養花的過程及各個階段的感受，說明養花使人有成就感。3.對比+聯想，寫出美好的感受。（1）多重對比將該事物與其他事物進行多個角度的對比，能突出該事物對生活的積極影響。對比的內容越多，這種美好的感覺就會越豐富、真切、具體，如:暑假里，我和家人一起乘坐高鐵去北京旅游。高鐵行駛起來像風一樣快，聽說我坐的這輛車時速最高可達350千米，是普通火車速度的幾倍呢!高鐵不僅速度快，與綠皮火車相比，車上的座位還十分舒適，不會讓人感到擁擠;而且，即使是在最熱的夏天，車廂里都非常涼爽，因為整輛列車都有空調。我不由得想起小時候乘坐的綠皮火車，那搖頭小風扇根本不管用，車內依舊熱得人滿頭大汗……——《高鐵讓生活更美好》解析:上面這段話中有三重對比，這三重對比突出了高鐵速度快、座位舒適、車廂涼爽的優點，這些優點都能讓人深刻感受到高鐵讓生活更美好。（2）豐富聯想通過聯想的方式，可以呈現出該事物帶來的美好感受。聯想越豐富，美好的體驗就會越豐盈，表達也會更具體、充實。示例:望向窗外，我發現汽車駛進了鄉村。我們穿過綠油油的田野，那一望無際的稻田，好像把整片大地都染綠了，使其變成了一片綠色的海洋;一條條公路猶如一根根絲帶連接著城市和農村，蜿蜒地伸向遠方，而我們就像進入了世外桃源一般，漫游在這如夢如幻的美景之中，真讓人心曠神怡。——《大自然讓生活更美好》解析:在這段話中，小作者分別從田野、公路、“我們”三個方向展開聯想，聯想到與看到的景物相似的、美好的事物，表達出了大自然帶來的美好感受，讓讀者也能感覺到“大自然讓生活更美好”。4.融人感情,表達看法。以情動人是寫作的秘訣。寫事物時，嘗試將自己的感情融入敘述之中,表達看法,習作便有了表情達意的色調，表達的意思就會讓讀者心領神會。示例：他臉上的神情，跟我們玩得入迷時一模一樣。于是,我跟同桌相視一笑,雖兩手空空,但心滿意足,輕手輕腳地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。他的神情和“我們”玩的時候一樣，“我”和同桌“相視一笑”“心滿意足”,作者對竹節人的喜愛,對竹節人能夠得到老師的青睞而感到的自豪,流淌在字里行間,也流淌到了讀者的心里。三、列提綱。你想寫什么讓生活更美好？你要運用哪些事例，把它對生活的改變寫清楚？嘗試編寫提綱。如：《自信，讓生活更美好》【范文點撥】范文展示閱讀讓生活更美好這段時間以來，我一直在閱讀一本世界名著——《魯濱遜漂流記》。一拿起這本書，我便愛不釋手。這本書是英國作家笛福的一部作品，主要講述了一個名為魯濱孫的英國人，因乘船遭遇了一場暴風雨而漂流到一個荒島上，在荒島上，他戰勝了種種困難，最終回到了英國的故事。設想一下，在一個荒無人煙、沒有食物、沒有水、沒有住所的荒島上，你能獨自生存嗎？你能在荒島生活20多年之久而不放棄回國的希望嗎？不，我們不能。從小我們就被當成“溫室里的花朵”，嬌生慣養，衣食無憂，從來不知道外面的世界有多么艱難。但魯濱孫做到了，那是因為他擁有遇到困難永不放棄的信念，擁有毫不畏懼的勇氣，擁有解決困難的智慧。書中許多話語令我深受啟發。如:“我已學會多看看生活中的光明面，少看看生活中的黑暗面，這種態度使我由衷感到安慰。”這句話就給了我很大的啟發，在面對困難時，兩種不同的人生價值觀會得到不同的結果。樂觀積極的人往往得到的是自己滿意的結果，而畏懼退縮的人往往得到的是自己討厭的結果。我敬畏第一種人，鄙視第二種人。而書中的魯濱孫就是第一種人。雖然我們不能夠去到荒島上“歷險”，體驗這種精神，但我們卻能夠在現實生活中“歷險”。假如在學習上，我們多一分自信，又怎會學不好呢？假如在學習上，我們多一分智慧，又怎會被難題難倒呢？假如在學習上，我們多一分勇氣，又怎會在課堂上膽怯不敢發言呢？假如在學習上，我們多一分堅持不懈，又怎會因為一點挫折而輕言放棄呢？請擺脫“溫室花朵”的稱號，多一分“無畏勇者”的精神！因此，我會以魯濱孫為榜樣，學習他那種“勇者無畏，戰勝困難，創造奇跡”的精神。名師點評開篇引出閱讀世界名著。簡要介紹名著的內容。聯系現實，對書中的內容進行評論。對書中主人公的精神進行評論。結合書中的一句話，發表自己的閱讀體會。結合自身實際，講這本書給自己帶來的啟發教育意義。結尾點明主題，感悟深刻。亮點借鑒：這篇習作，作者結合自己閱讀世界名著《魯濱遜漂流記》的真實經歷，寫出了自己讀后的內心感受，突顯了閱讀讓生活更加美好的主題。作者運用對比的手法，將自己這些“溫室花朵”與書中的主人公魯濱孫進行對比，邊敘邊議，體會魯濱孫“勇者無畏，戰勝困難，創造奇跡”的精神在現實生活中的重要意義。文章結尾處的閱讀感悟十分深刻。【佳作賞析】【佳作一】佳作展示自信，讓生活更美好朋友們都說我是一個開朗自信的人。事實上，我并非天生如此。小時候，我很內向，反應也比較遲鈍，看上去呆頭呆腦的，同學們因此都叫我“木瓜”，連老師也認為我不怎么聰明。上四年級時，換了一位班主任，她很年輕，笑起來很好看，同學們都很喜歡她。上課時，她喜歡提問，對舉手回答問題的同學總是給以熱情的鼓勵。我因為膽小，總不敢舉手，現在碰到這個新老師，也很想得到她親切的微笑。于是每當老師提問時，我也像其他同學一樣，高高地舉起手，雖然很多時候我并不知道問題的答案。有一次，老師叫到了我的名字。我站起來，臉漲得通紅，卻說不出半句話來。這時同學們已經竊竊私語起來，有人又在背后說我“木瓜”了。我尷尬地站在那里，不知該怎么辦。老師顯然注意到了我的窘態，她友善地提醒同學們不要嘲笑我，然后示意我坐下。后來，這樣的事又發生了幾次，不過老師并沒有為難我。有一天放學后，老師把我留下，她很和藹地問我，為什么舉了手卻回答不出問題來？我看著老師誠懇的臉，吐露了心中的秘密——是為了讓老師覺得我并不笨，為了讓同學不再叫我“木瓜”，誰知卻在老師和同學面前出了洋相……老師聽了我的話，一雙溫暖的手搭在我的肩膀上。我吃驚地一抬頭，看見老師親切的笑容。一會兒，她想了一個主意。她告訴我，要和我訂一個秘密約定：以后，當老師提問時，如果我不知道答案，就舉右手；如果知道答案，就舉左手。這樣老師就心中有數了。這真是一個絕妙的主意。一開始，我只能舉右手，每當此時，老師便和我交換一個眼神，這樣我心里就感到很踏實了。隨著時間的推移，我舉起右手的次數越來越多。每每與高老師目光相遇時，我倆都心照不宣地相互一笑。那淺淺一笑，照亮了我快樂的童年。有一次，當老師提問時，我終于舉起了左手，而且舉得高高的，人都幾乎要站起來了——生怕老師看不見。終于，老師的視線落在了我身上，眼里閃現出一絲驚喜。她果然讓我回答問題。這一次，我流利地回答完問題，老師給了我熱情的贊揚，同學們也向我投來驚奇的目光。這一次使我受到了極大鼓舞，從此我在學習上更加刻苦，舉左手的次數慢慢地超過了舉右手的次數。漸漸的，我學習成績也提高了，再也沒人叫我“木瓜”了。后來，我以優異的成績考上了縣里最好的中學。每當回憶起這段“舉手的秘密”時，我都會在心中感激我的老師，是她的尊重、友善和寬容，改變了我一生。直到今天，我的心里仍然保存著一份感激。整體賞析選材新，條理清：本文獨具一格，作者不按照時間的順序寫，而是采用倒敘的方式敘述了一段難忘的往事：先寫朋友們都說我是一個開朗自信的人。然后回憶小時候，“我”在老師的鼓勵下從膽小缺乏自信不敢舉手回答問題，到自信敢于回答問題把手舉得高高的，從“呆瓜”變成優秀生的經過。中心明確：贊揚了老師對學生的尊重、友善和寬容，表達了老師愛學生，學生感激老師的思想感情。這樣文章就顯得活潑而且有新意了。【佳作二】佳作展示堅持，讓生活更美好一位美麗的婦女，用自己堅持不解的努力詮釋了成功，從此，她執著的背影就定格在了歷史的長卷中，這個人就是居里夫人……成功，一個關乎榮耀的詞語，一把酸痛失敗者的利器，一種千萬人想要到達的境界。堅持，會讓生活變得更美好。當失敗者瘋狂地追尋成功的秘訣時，坐在一旁的我真想告訴他們:成功，需要堅持。一位成功人士曾經說過:“成功的秘訣，在于永不改變既定的目的。”雖然我還不是頂尖的成功人士，但這并不代表我未曾成功過，未曾為成功努力過。我記得——那是我讀小學五年級的時候，學校收到邀請，需要一百多個同學組隊去進行腰鼓表演。我們班被選中的有十幾人，我也是其中之一。第一次，我們去的時候，聽著老師充滿激情的講話，我心動了。第二次去的時候，老師開始要求我們學習動作。起初，還覺得挺好玩的，一個個剛勁瀟灑的動作，極富舞蹈的藝術性，看得我心中連連叫好。可是做起來又是另一回事了，前面的同學擋住了我的視線，讓我怎么看也看不到老師的動作，我也只能跟著同學們的動作做，那滋味，要多難受有多難受。在以后的訓練時間里，我們天天頂著炎炎的烈日練習打腰鼓，一遍又一遍。不知有多少次，汗水浸透了我的衣服，不知有多少次，我的胳膊被弄得又酸又疼……太多了，多得我都記不清了。好累呀!這是我剛剛從戰場上下來的感受一一我們在陽光下練了一節課，讓我身心疲憊。不知道這樣過了多久，一些人開始打退堂鼓了，我也開始動搖。我開始問自己:這就是我當初想要的結果嗎?這就是我當初要堅持的嗎?我真的要放棄嗎?我像戰士一樣頂著烈日，就是為了這個結果嗎?不!不能放棄!一定要堅持下來……第二天，我依然來到了操場，開始了艱苦的訓練。就這樣，我堅持到了最后。當我在舞臺中央，和同伴們一起舞動著鼓棒時，眼前又浮現出訓練的一幕幕不屈不撓的精神，是人生成功的法寶。沒有臺下艱苦的練習，又怎來臺上幾分鐘的閃亮?成功需要堅持，堅持，會讓生活變得更美好，這是這世間最淺顯的道理。整體賞析開頭亮麗，感染力強：開頭用居里夫人的事例引入關于成功的話題，并用生動形象的語向進行表達:“地執著的背影就定格在了歷史的長卷中”“成功，一個關乎榮耀的詞語，一把痛失敗者的利器，一種千萬人想要到達的境界”，很有感染力。描寫細膩，心理真實：學習腰鼓一開始“連連叫好”，中間練習時“要多難受有多難受”，再后來“開始動搖”，最后質問自己，不該放棄，細膩的心理描寫，真實再現了我戰勝自己的過程，也充分證明了“成功，需要堅持”的中心。◎◎生活萬花筒【明確要求】1.習作主題每天都會發生各種各樣的事情，有些是我們親身經歷的，有些是我們看到的，還有些是我們聽說的。選一件你印象深刻的事，按一定的順序把事情的經過寫清楚。寫之前，仔細想想這件事的起因、經過、結果是怎樣的。2.具體要求（1）選擇生活中發生的一件印象深刻的事情，可以是親身經歷的，也可以是聽說的。把這件事情的經過寫清楚。（2）言之有序，把事件交待清楚，確立好文章的線索。（3）精心選材、突出中心。生動描寫，詳略得當。3.習作重點寫出事件最重要的部分：按照時間順序敘述事件的起因、經過、結果。運用語言、動作、心理等描寫人物的特點。還可以運用一波三折的方法，引起讀者對事件的閱讀興趣。【擬題思路】好的文題，能使文章光彩照人，迫不及待地想一睹為快。如：【寫作思路】【技法點撥】一、收集材料。二、學習寫法。1.交代清楚六要素。敘事的六要素分別是時間、地點、人物、起因、經過、結果。如果我們寫作時能把這六個要素交代清楚，那整件事就寫清楚了。時間、地點、人物可以在敘事過程中交代，起因、經過和結果則需要自己先想清楚。我們可以把起因、經過、結果三個要素列出來，再給自己的習作擬一個亮眼的題目。如：2.按一定順序:最簡單的方法是按事情發展順序寫自己親身經歷或親眼看到的事件。也可以按事情發展順序把事件寫得一破三折，開頭突出事件的矛盾點，結尾總結全文，使文章結構完整。也可以并用動作和語言描寫把人物寫的生動形象。如：我雖然覺得小狗很可憐，但很怕小狗咬我，也不敢動手救它。我準備離開時，過來了一位叔叔，他撥開人群，看了看小狗，俯下身子，從自己的鑰匙串上取下指甲刀，一點一點剪著小狗脖子上的繩子。終于，繩子被剪斷了，但是小狗仍然躺在雪地上不動彈。叔叔說：“它一定是太餓了。誰能喂它一點吃的？”我書包里正好帶著一根火腿腸，就連忙拿出來遞給了叔叔。解析：用“撥”“看”“俯”“取”“剪”等動詞，把叔叔對小狗的解救描寫得具體形象。3.描寫人物具體形象：人物語言（什么情況？說了什么？）人物動作（對什么人？怎樣做的？）人物神態（說做時候？怎樣表情？）如：回到家，我把籠子放在爺爺面前，說：“爺爺，這些小雞多可愛！你可得給我養好，每天記著喂米喂水，上午、下午提著它們遛遛彎兒，晚上再放到紙箱里去，防止貓叼走。”爺爺對我的安排總是一絲不茍地去做。中午放學時，我看見爺爺提著籠子和王爺爺有說有笑地回家了。解析：通過語言描寫，把“我”給爺爺找的樂子寫得很具體，使文章敘述清楚，生動形象。4.抓住細節。寫出細節之處：把自己當成旁觀者，親歷者，觀察者。寫出人物或事件的細節。通過細節來感染讀者。如：我下午在院子里玩，看見了鄰居王爺爺。他右肩挑著兩個鳥籠子，左手拿著一個錄音機，嘴里哼著小曲。有了！我趕緊跑回家，拿出零花錢，騎著自行車就出發了。我在新區的大街小巷跑遍了，也沒找到賣鳥的。正當我沮喪時，來了一位賣小雞的。一筐毛茸茸的小雞嘰嘰地叫著，特別可愛。于是，我買了5只小雞帶回家，又從王爺爺家找了一個破舊的籠子和一些小米。解析：用動作描寫，把鄰居王爺爺的快樂寫得很具體。使文章敘述清楚，語言生動形象。三、列提綱。以《補衣服》為例來說明【范文點撥】佳作展示避暑記去年夏天，天氣酷熱難耐，我和妹妹待在家里，倍感無聊。一天，媽媽出門買菜去了，我們按媽媽的吩咐乖乖地看電視，可是電視節目一點兒也不精彩。“實在太熱了！”我喊道。妹妹說：“我們吃西瓜吧！”于是，我們打開冰箱拿西瓜。當我觸到冰冰的西瓜時，忽然想道：冰箱里涼涼的，不正是一個很好的“避暑勝地”嗎？我高興得叫起來：“我們到冰箱里去避暑吧！”妹妹一聽，也興奮得跳了起來。我們把冰箱里的東西全部掏出來放在地上，取出隔板，我抱著妹妹鉆進了冰箱，哇，太舒服了！涼颼（sōu）颼的，身上的暑氣頓時消失得無影無蹤。我們在里面嘻嘻地笑著、鬧著，開心極了。過了一會兒，覺得有點兒冷，但我們沒在意，繼續鬧著。漸漸地，寒氣越發逼人，仿佛寒冬臘月似的。“姐姐，快出去吧！好冷呀！”妹妹叫道。我剛想打開冰箱門，門卻自動開了，一張疑惑的臉出現在我們面前。哎呀，是媽媽！原來媽媽回來后看到滿地的東西，覺得莫名其妙，便打開冰箱看個究竟。媽媽驚奇地看著冰箱里的我們，急忙把我們拉了出來，氣得臉都紅了。她厲聲問我：“為什么要鉆到冰箱里？”我結結巴巴地回答：“實在太熱了，所以我們就想在冰箱里……避暑。”媽媽聽了張大了嘴巴，又生氣又覺得好笑，過了半晌才說道：“以后別犯傻了，人待在冰箱里是很危險的，曾經有個小孩捉迷藏躲在冰箱里，結果被凍傷了。”我和妹妹嚇得臉都白了。不知今年夏天會發生什么有趣的事情，不過，有一點得記住，那就是千萬別玩危險的游戲！名師點評開篇點明酷熱難耐的天氣和無聊的電視節目，為下文做鋪墊。西瓜的“冰”給了“我”一個靈感，冰箱里確實很涼快。由“爽”到“寒”，寫出了在冰箱避暑的感覺變化。作者通過語言、神態描寫充分展現了“我”的天真稚氣和媽媽的驚奇、哭笑不得。提出建議，深化了中心。亮點借鑒：小作者生動地記述了“我”和妹妹突發奇想，在冰箱中避暑的趣事，故事取材新穎，事情的起因、經過和結果交代得清清楚楚，充分表現了“我”的天真稚氣。文中的語言、神態描寫真實地展現了人物的內心，使其形象生動鮮活。【佳作賞析】【佳作一】佳作展示捉蚊趣事“蚊子！吸血鬼！哪里逃！”隨即一聲，我和爸爸風風火火地趕到客廳準備營救媽媽，只見媽媽拿著兩本大書，正追著蚊子打呢！她一下子跳上沙發，險些掉下來，一下子又蹦下沙發，“啪啪”幾下，可每次都以失敗告終。我們目瞪口呆地看著小題大做的媽媽，突然我肩上有些癢，我狂抓不止。仔細一看，手上有幾處被蚊子“親吻”的痕跡。原來，在我們把所有注意力集中在那只蚊子上時，另一只蚊子就趁虛而入。現在的蚊子可不簡單，都學會智取了。我們看到這番情景，不由得也加入了戰爭。不久，“滅蚊游擊隊”成立了。成員：我、爸爸、媽媽。我遞給媽媽一個電蚊拍，我拿著一個小水槍，用水澆濕了蚊子，它就飛不掉了。爸爸就用他那雙銳利的眼睛。雖然武器不多，而且威力不大，可當年游擊隊不也是這樣，最后取得了勝利。那兩只花蚊正得意洋洋“嗡嗡”地飛著，卻不知道我們游擊隊正對它們伸出魔爪，“上！沖啊”一聲令下，我們噴水的噴水，電拍的用電拍打，就連沒武器的爸爸也用雙手打了起來……一陣暴打過后，卻發現它們早已逃之夭夭了，我氣得怒發沖冠，立誓要抓住它們，大卸八塊！眼尖的爸爸看到玻璃上有兩黑點，我們不由分說，對它們發起了猛烈地攻擊，這回我死死盯著它們，確定它們一動不動就被我們打死了。可它們卻不掉下來，我走近一些，定睛一看，唉，那哪是什么花蚊啊，只是兩點塵土罷了。唉，又失敗了。經過東奔西跑，我們早已氣喘如牛了，一屁股坐下沙發。正在這時，兩只蚊子趴在我大腿上被發現了，真正是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫了。我使眼色給爸爸媽媽，他們心領神會地點點頭，躡手躡腳地走近我，生怕蚊子知道我們的企圖。說時遲，那時快。爸爸媽媽以最快的速度抓著了蚊子，哈哈，想不到你們來自投羅網。“滅蚊游擊隊”勝利啦！整體賞析條理清楚，充滿童趣：本文按事情發展的順序把捉蚊子寫的非常詳細、先寫“我”捉蚊子，再寫我和爸爸加入“戰斗”，成立了“滅蚊游擊隊”，最后取得勝利的經過。字里行間充滿童真童趣。描寫細膩，動作傳神：作者將“我”和爸爸媽媽以及蚊子的動作都寫得非常傳神。另外，作者還將一家人捉蚊子的細節描寫得淋漓盡致，讓我們體會到蚊子的狡猾和一家人齊心協力取得勝利的喜悅。真情自然流淌，是本文又一大亮點。【佳作二】范文展示艱難愛上讀書書，是一把能開啟知識寶庫的金鑰匙，也是一盞能照亮我們前進道路的明燈。書像一位知識淵博的老師，又像我們的朋友。當我們遇到困難，它就會默默地幫助我們。從小我就不喜歡看書，覺得看課外書是一件很艱難、很疲倦的事情。每讀一頁，我就覺得是煎熬；看著那一本本厚厚的書，我更是望而生畏。因此，我對讀課外書的興趣幾乎是零。可是從那天起，我終于喜歡上了讀課外書。記得那天，媽媽又一次苦口婆心地跟我聊讀書。媽媽嘆著氣，無奈地說:“孩子啊，如果你現在不喜歡讀書，長大了怎么會有出息呢？我們也就指望不上你能考到好成績，將來做一個有用的人了。”媽媽的神情黯淡了。我看著，聽著，心頭怦然一震，好像意識到了什么，腦中浮現出一幅畫面:一位清潔工在烈日炎炎下打掃衛生，太陽曬傷了她原本消瘦的臉，汗水浸透了她的衣服……我似乎明白了她為什么不回家，而在這里曬太陽聞臭氣。也許是因為她小時候和我一樣不用功讀書，也許是因為她家里很窮，沒讓她好好讀書，也許……“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲啊！”我耳邊位佛又響起了媽媽的喃喃話語。于是，我第一次主動拿起了書，一開始讀得很吃力，可我堅持著，一天讀一頁，一天讀兩頁，天讀十頁……漸漸地，我被書中的故事深深地吸引住了，我被書中的主人公深深地感動著。我看書的速度也快起來了，像一匹俄狼似的貪婪地讀著。啊！原來書的海洋是那么豐富多彩，那么無窮無盡。現在，書成我生活中必不可少的一部分。我很高興，我終于愛上了讀書。整體賞析選材恰當，感情真摯:不喜歡讀書時，覺得看書是煎熱；媽媽教導“我”時若有所思；愛上讀書時，覺得讀書是享受……小作者把自己的讀書感受一一展現在讀著的眼前，富有真情實感描寫細膩，想想合理:小作者把她不喜歡讀書到愛上讀書的轉變寫出來了。尤其是那次談話，把媽媽的語言、神情寫得很準確，把自己的想象寫得很合理。◎◎讓真情自然流露【明確要求】1.習作主題回首六年小學生活，哪一次的告別讓你印象深刻?是和好朋友告別，是和某些心愛的事物告別，還是和一段時光告別?告別時你的心情是怎樣的?回顧告別的經過和當時的心情理清思路，然后寫一篇作文。2.具體要求（1）選材真實：題目中給我們列出了一組“情感菜單”，可以從中選擇，也可以自己根據實際情況，選擇真實的材料表達真情，突出感動的地方，注意情感的自然流露。（2）抓住心理描寫：人物心理活動的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內心世界，表現人物豐富而復雜的思想感情。（3）抓住情感變化：回顧第三單元學過的寫作方法——“巧用方法，流露真情”“把情感的變化寫清楚”。這樣文章才寫得更曲折，更生動，情感表達也更加真實。3.習作重點學會把一件事寫清楚，寫具體，突出感動的地方，并注意情感的自然流露。【擬題思路】好的文題，能使文章光彩照人，使人一見鐘情，迫不及待地想一睹為快。如：【寫作思路】【技法點撥】一、選擇收集材料。二、學習寫法。1.借助具體事例選取印象最深刻的事例，把事情的起因、經過和結果寫清楚，對人物或一些生活場景進行細節描寫，表現人物情感。2.用環境描寫烘托人物心情。寫一寫事情發生時的環境，利用環境烘托自己的情感。如寫畢業典禮上合唱團的歌聲、灑進教室的陽光、熱烈綻放的鳳凰花，用環境描寫來表現自己告別母校和師友時既興奮又戀戀不舍的心情。3.用感官體驗突出情感。在習作中，用觸覺、聽覺、味覺、嗅覺等感官體驗描寫自己的情感，能把情感體驗更生動、形象地呈現出來。如“畢業典禮上大家一一擁抱，有的人輕輕擁抱，溫柔叮囑;有的人用力一抱，祝愿彼此未來更好”，用身體的觸覺來強調擁抱時對同學的不舍、對未來的期待。再比如“合唱團唱響的畢業之歌，昔日同窗的歡笑聲，隱隱約約傳來的啜泣聲……忽然，我發現自己的視線也模糊了”，用一系列聽覺體驗營造畢業典禮上歡樂又不舍的特殊氛圍，用“視線模糊”突出“我”的感傷。4.把情感線的變化寫清楚。（1）一波三折可以按時間順序寫事情的幾個階段，且每個階段都展現了“我”的情感，比如《難忘的琴比賽》可以這樣寫:（2）層層推進課本的習作例文《別了，語文課》中，作者按時間順序寫了幾件事，寫每件事時都表達了不舍的感情，情感越來越濃，把情感的變化寫得很清楚。三、列提綱。先回顧事情的經過，回憶當時的心情，然后列一個提綱，看看能否準確地表達自己當時的情感。如：以《悔》為例來說明【范文點撥】范文展示告別六年的小學生活即將結束，告別是一件必然會發生且令人傷感的事情。跟老師們告別，跟好朋友們告別，跟六年時光告別，淚流滿面，不是性格懦弱，而是感情真摯;不是幼稚無知，而是依依不舍。告別發生得那么突然，結束得那么倉促。我原以為能和好朋友們一起度過小學最后一年的美好時光，怎知道，我滿心歡喜地回到學校參加五年級的散學典禮時，得知了一個讓我久久不能平靜的消息。我的三個好朋友因為種種原因，下學期都要轉學!我原本風平浪靜的心海瞬間變得波濤洶涌。回過神時，我已被驚訝、難過、失落等情緒擊倒，內心五味雜陳，難以形容。他們今天就要跟我告別了嗎?他們將要去哪里上學?我們以后還能再見嗎?一個又一個問題在我的腦海里翻滾,傷心的情緒涌上心頭。他們拿出筆記本，讓同學們簽名。輪到我時，我拿起筆，帶著留戀與不舍，寫下了我的名字，心中還有一大堆話想對他們說……那次散學典禮，是我們班36個同學最后一次完整地聚在一起，我還沒接受好朋友們離開的事實，就要手忙腳亂地告別了。慶幸的是，在那次分別之后，我們還是會一起出去聚會，一起去露營，一起分享各自學校的趣事和生活中的小事。短暫的告別，讓我們更珍惜彼此相處的寶貴時光。我告訴自己不能總是停留在回憶里，要適應新的變化。在新的學期里，我跟班里很多有趣的同學成了朋友，一起玩耍和學習，開心地享受著校園的美好時光。來不及整理在校園里跟好朋友們共同走過的五年開心回憶，我就要背上行囊匆匆踏上第六年的征程了。我想，告別之后，為了下次更好的相遇，我要成為更好的自己。名師點評感悟深刻:小作者連用兩個“不是……而是……”的句式道出了告別時傷感的真實原因，感悟