一年級體育上冊第九課各種姿勢的走教學實錄學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節課的主要教學內容：一年級體育上冊第九課“各種姿勢的走”。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課將教授學生不同的行走姿勢，如立正走、側身走、踮腳走等。這些內容與學生在日常生活中已有的行走經驗相關聯，有助于提高學生的身體協調性和靈活性。核心素養目標1.培養學生積極鍛煉的身體素養，通過學習不同行走姿勢，提高學生的身體協調性和運動能力。

2.增強學生的體育意識和規則意識，通過參與集體活動，培養學生遵守規則、團結協作的精神。

3.培養學生審美情趣，通過學習優美的行走姿勢，提高學生的審美能力，激發學生對體育運動的熱愛。教學難點與重點1.教學重點：

-明確本節課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

-重點在于使學生掌握立正走、側身走、踮腳走等基本行走姿勢，確保學生在實際操作中能夠正確執行。

-例如，對于立正走，重點在于學生能夠保持身體挺直，步伐均勻，兩臂自然擺動。

2.教學難點：

-識別并指出本節課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-難點在于學生能夠靈活切換不同的行走姿勢，并保持動作的協調性和規范性。

-例如，在側身走時，難點在于學生需要同時保持身體側傾和步伐的穩定性，這對于一年級學生來說是一個挑戰。

-另一個難點是踮腳走，學生需要學會在保持身體平衡的同時，用腳尖行走，這對學生的身體協調性和平衡感要求較高。教學方法與策略1.采用示范講解法，教師通過標準動作示范，讓學生直觀學習各種行走姿勢。

2.設計小組合作練習，讓學生在小組內互相糾正動作，提高學習效果。

3.利用游戲化教學，如“走迷宮”游戲，讓學生在趣味中練習行走姿勢，增強課堂互動。

4.結合多媒體教學，展示行走姿勢的正確圖解和視頻，幫助學生更好地理解和模仿。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師以“走路的奧秘”為主題，引導學生思考日常生活中走路的重要性。

-展示不同人物在不同場景下走路的視頻，如軍人正步走、舞蹈演員的步伐等。

-提問：“大家平時是怎樣走路的？有沒有覺得有些走法很特別？”

-通過互動，激發學生學習興趣，引出本節課的主題——各種姿勢的走。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：教師示范立正走的動作要領，包括頭部端正、身體挺直、兩臂自然擺動等。

-第二條：講解側身走的技巧，強調身體側傾和步伐的協調性。

-第三條：教授踮腳走的動作，示范腳尖著地的行走方式，并強調保持身體平衡。

3.實踐活動（用時20分鐘）

-第一條：學生跟隨教師一起練習立正走，教師巡回指導，糾正動作不規范的學生。

-第二條：分組練習側身走，每組選出一名“裁判”，檢查其他成員的動作是否符合要求。

-第三條：進行踮腳走比賽，看哪個小組能夠在規定時間內走得更遠。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：討論不同行走姿勢的特點和適用場景。

-第二方面：分享自己在練習過程中的心得體會，如動作掌握的難易程度、改進方法等。

-第三方面：探討如何將所學到的行走姿勢應用到日常生活中，提高生活質量。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課所學內容，強調立正走、側身走、踮腳走三種姿勢的動作要領。

-提問：“大家覺得這三種走法有什么區別？在實際生活中，我們如何選擇合適的行走姿勢？”

-鼓勵學生在課后繼續練習，并在家中嘗試將所學姿勢運用到散步、上學等活動中。

-總結本節課的重難點，強調正確行走姿勢對身體健康的重要性。

本節課教學流程用時共計45分鐘，通過導入新課、新課講授、實踐活動、小組討論和總結回顧等環節，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習各種行走姿勢，提高學生的身體協調性和運動能力。學生學習效果學生學習效果

1.動作技能提升：

-學生能夠正確掌握立正走、側身走、踮腳走等基本行走姿勢。

-通過反復練習，學生的身體協調性和運動能力得到顯著提高。

-學生在日常生活中能夠運用所學姿勢，如在學校、家庭和社區等場合展示正確的行走方式。

2.身體素質增強：

-學生通過本節課的學習，增強了體質，提高了免疫力。

-定期的行走練習有助于提高心肺功能，增強肌肉力量和耐力。

-學生在體育測試中表現出更好的體能表現，如耐力跑、跳繩等。

3.規則意識培養：

-學生在參與課堂活動時，學會了遵守規則，如排隊、輪流練習等。

-通過小組討論和實踐活動，學生學會了團結協作，增強了集體榮譽感。

-學生在日常生活中能夠自覺遵守交通規則，提高自我保護意識。

4.審美情趣提高：

-學生通過觀察和模仿教師的示范，提高了對行走姿勢的審美能力。

-學生能夠欣賞和評價他人優美的行走姿勢，培養了良好的審美情趣。

-學生在日常生活中更加注重自己的儀態，提高了個人形象。

5.自主學習能力增強：

-學生在教師的引導下，學會了如何自主學習，如查找資料、分析問題等。

-學生在課后能夠主動練習行走姿勢，鞏固所學知識。

-學生在遇到困難時，能夠獨立思考，尋求解決問題的方法。

6.社交能力提升：

-學生在小組討論和角色扮演活動中，學會了與他人溝通和合作。

-學生在課堂活動中，敢于表達自己的觀點，提高了自信心。

-學生在日常生活中，更加善于與人交往，提高了社交能力。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對行走姿勢的學習表現出濃厚興趣。

-學生在練習過程中，大部分能夠按照要求完成動作，表現出良好的學習態度。

-個別學生動作不夠規范，但在教師的個別指導和同學的幫助下，能夠逐步改進。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中能夠積極發言，分享自己的練習心得和遇到的問題。

-小組之間能夠互相學習，共同進步，體現了團結協作的精神。

-學生通過討論，對行走姿勢的適用場景和技巧有了更深入的理解。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學生對行走姿勢掌握的程度。

-測試內容涵蓋立正走、側身走、踮腳走等基本姿勢，以及學生對這些姿勢的理解和運用。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確執行行走姿勢，但仍有部分學生在側身走和踮腳走方面存在不足。

4.學生自評與互評：

-學生對自己的學習情況進行自評，反思自己在行走姿勢學習中的優點和不足。

-學生之間進行互評，互相指出對方在行走姿勢上的問題，并提出改進建議。

-通過自評和互評，學生能夠更加客觀地認識自己，同時也學會了如何評價他人。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂表現，教師給予及時的評價和反饋，肯定學生的進步，指出需要改進的地方。

-對于動作不規范的學生，教師提供個別指導，幫助他們糾正錯誤。

-教師通過觀察學生的練習過程，了解學生對行走姿勢的掌握情況，并根據實際情況調整教學策略。

-在課后，教師通過家訪或家長會，與家長溝通學生的學習情況，共同關注學生的成長。

-教師定期組織學生進行復習和測試，確保學生對行走姿勢的長期記憶和運用能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.教學特色：引入游戲化教學元素

-在本節課中，我嘗試了將“走迷宮”游戲融入到行走姿勢的學習中，學生們在游戲中不僅練習了走法，還增強了課堂的趣味性。這種創新的教學方式受到了學生的歡迎，我認為這是一個很好的嘗試，可以在未來的教學中繼續探索。

2.教學特色：實踐與理論相結合

-我在教學過程中注重理論與實踐相結合，比如在講解側身走時，我不僅示范了動作，還讓學生在鏡子前觀察自己的走姿，這樣可以直觀地看到自己的動作是否規范。這種直觀教學效果較好，學生更容易理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學管理：學生個別差異關注不足

-在教學過程中，我發現對于一些動作較為困難的學生，我可能沒有給予足夠的關注和個別指導。有的學生可能因為害怕出錯而不愿意參與練習，這需要在未來的教學中更加細致地關注每個學生的需求。

2.教學組織：課堂互動不夠充分

-雖然我在課堂上鼓勵學生提問和討論，但實際上課堂互動的深度和廣度還有待提高。有時候學生的問題可能過于簡單，或者討論沒有達到預期的深度，這需要我在教學組織上做出調整。

3.教學評價：評價方式單一

-評價主要依賴于隨堂測試和課堂表現，缺乏多元化的評價方式。學生的進步和努力可能沒有得到充分的體現，這需要我在評價方法上進行改進。

反思改進措施（三）

1.針對學生個別差異，實施分層教學

-我將根據學生的個體差異，實施分層教學，為不同層次的學生提供不同的學習目標和練習任務。對于動作困難的學生，我會提供額外的個別輔導，幫助他們克服困難。

2.豐富課堂互動，提高學生的參與度

-我會設計更多層次和深度的互動環節，如小組競賽、角色扮演等，以激發學生的興趣和參與度。同時，我會鼓勵學生提出更有深度的問題，引導他們進行深入的討論。

3.多元化評價方式，全面反饋學生學習情況

-我將采用多種評價方式，包括學生自評、互評、過程性評價等，以更全面地了解學生的學習情況。此外，我會定期與家長溝通，共同關注學生的進步和成長。課后作業1.實踐作業：

-作業內容：請家長協助，在家中選擇不同的場景（如公園、商場、學校）進行行走姿勢的練習，并記錄下不同場景中適合的行走姿勢。

-答案示例：在公園散步時，適合采用立正走，保持身體放松；在商場購物時，適合采用側身走，方便觀察商品；在學校走廊行走時，適合采用踮腳走，提高行走速度。

2.觀察作業：

-作業內容：觀察家人或朋友行走時的姿勢，分析其優缺點，并嘗試提出改進建議。

-答案示例：觀察爸爸行走時，發現他的步伐不夠均勻，建議他調整步伐，保持均勻節奏；觀察媽媽行走時，發現她側身走時身體過于傾斜，建議她調整身體傾斜角度，保持平衡。

3.創意作業：

-作業內容：設計一個以“行走”為主題的創意作品，可以是繪畫、手抄報或小故事，表達對行走姿勢的理解和感悟。

-答案示例：學生可以畫一幅描繪立正走的圖畫，旁邊配上文字說明立正走對身體的好處；學生可以寫一個小故事，講述一個因為行走姿勢不正確而受傷的小動物，通過故事教育大家要正確行走。

4.拓展作業：

-作業內容：查找資料，了解不同文化背景下行走姿勢的差異，并撰寫一篇短文進行分享。

-答案示例：學生可以了解到日本的傳統禮儀中，行走時需要低頭彎腰，表現出對長輩的尊重；學生可以了解到西方文化中，行走時保持身體挺直，表現出自信和尊重。

5.應用作業：

-作業內容：根據所學知識，設計一套行走姿勢的練習計劃，包括練習內容、時間和頻率。

-答案示例：學生可以設計一個為期一周的行走姿勢練習計劃，每天練習30分鐘，包括立正走、側身走和踮腳走，并記錄每天的練習感受和進步。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-立正走：頭部端正，身體挺直，兩臂自然擺動。

-側身走：身體側傾，步伐協調，保持平衡。

-踮腳走：腳尖著地，身體平衡，步伐均勻。

②關鍵詞：