七年級語文下冊第五單元18一棵小桃樹教學實錄新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）七年級語文下冊第五單元18一棵小桃樹教學實錄新人教版設計意圖本節課以《一棵小桃樹》為文本，旨在引導學生通過閱讀理解，感受作者對家鄉的熱愛與懷念，培養學生的審美情趣和寫作能力。通過分析文本中的修辭手法和情感表達，幫助學生提高文學鑒賞能力，同時引導學生關注生活，激發寫作靈感。核心素養目標分析本節課旨在培養學生語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等核心素養。通過閱讀《一棵小桃樹》，學生將學習運用文學語言表達情感，提升思維批判性和創造性，欣賞文學作品的藝術魅力，并從中領悟傳統文化與家鄉情懷的深刻內涵。學情分析七年級的學生正處于青春期，對自然和生活的觀察逐漸細膩，情感豐富，但語文學習基礎參差不齊。部分學生具備一定的閱讀理解能力，能夠從文字中感受到作者的情感，但分析文本深層含義的能力尚需提高。在寫作方面，學生能夠模仿課文中的表達方式，但獨立構思和創意表達的能力較弱。此外，學生在課堂參與度上存在差異，部分學生較為活躍，樂于表達，而部分學生則較為內向，參與度不高。這些特點對《一棵小桃樹》這一課的教學提出了以下挑戰：

1.針對學生閱讀理解能力的差異，教學中需注重文本解讀的層次性，既滿足基礎讀者的需求，又引導有能力的學生深入挖掘文本內涵。

2.在寫作指導上，要結合學生的實際水平，提供既有針對性又具有啟發性的寫作指導，鼓勵學生發揮創意，提高寫作質量。

3.課堂互動環節要設計得更加吸引人，激發學生的參與熱情，特別是對內向學生，要通過多種方式鼓勵他們表達自己的想法。

4.結合《一棵小桃樹》這一課文，引導學生關注家鄉和自然，培養他們的文化認同感和環境保護意識。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《一棵小桃樹》的教材，包括課文原文和課后練習。

2.輔助材料：準備與課文相關的圖片，如小桃樹的生長環境、果實等，以及相關視頻資料，幫助學生更好地理解課文內容。

3.教學工具：準備黑板或白板，用于展示課文重點和討論要點。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行小組活動，并確保教學環境安靜、整潔。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師講述一個關于家鄉小桃樹的故事，引發學生對家鄉和自然的情感共鳴。

-回顧舊知：提問學生關于春天和自然的記憶，引導學生回顧已學過的描寫自然景物的課文。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《一棵小桃樹》的作者背景、寫作背景和課文結構。

-舉例說明：展示小桃樹的生長過程，通過圖片和視頻資料，讓學生直觀感受小桃樹的生長變化。

-互動探究：組織學生討論小桃樹在不同季節的變化，引導學生思考自然與人類生活的關系。

3.閱讀理解（約15分鐘）

-學生活動：學生自主閱讀課文，找出文中描寫小桃樹生長的句子，并用自己的話復述。

-教師指導：針對學生的閱讀情況，個別指導，幫助學生理解課文內容。

4.文本分析（約20分鐘）

-講解修辭手法：教師講解比喻、擬人等修辭手法在課文中的應用，引導學生分析這些手法如何增強文章的表現力。

-學生活動：學生分組討論，分析課文中的修辭手法，并舉例說明。

-教師指導：對各小組的討論結果進行點評，糾正錯誤，補充遺漏。

5.情感體驗（約15分鐘）

-學生活動：學生分享自己對家鄉和自然的情感體驗，與課文中的情感共鳴。

-教師指導：鼓勵學生用文字表達自己的情感，提高寫作能力。

6.寫作指導（約20分鐘）

-講解寫作技巧：教師講解如何運用修辭手法和細膩的描寫，寫出富有情感的文章。

-學生活動：學生根據所學，嘗試寫作一篇關于家鄉景物的短文。

-教師指導：個別指導，幫助學生修改文章，提高寫作水平。

7.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生完成課后練習題，鞏固所學知識。

-教師指導：巡視課堂，解答學生疑問，檢查練習情況。

8.總結與反思（約5分鐘）

-學生活動：學生分享學習心得，總結本節課的收獲。

-教師總結：對本節課的內容進行總結，強調重點，提出改進建議。

9.作業布置（約2分鐘）

-布置課后作業：學生根據所學，完成一篇關于家鄉景物的作文，要求運用所學修辭手法和細膩描寫。

整個教學過程注重學生的參與和互動，通過多種教學手段，幫助學生深入理解課文內容，提高閱讀和寫作能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-《桃花源記》：介紹陶淵明及其作品《桃花源記》，讓學生了解中國古代文學中關于理想家園的描寫。

-《春》：朱自清的《春》一文，通過對比《一棵小桃樹》和《春》兩篇文章，探討不同作家對春天的不同表達方式。

-《荷塘月色》：欣賞朱自清的《荷塘月色》，分析其描寫手法，與《一棵小桃樹》中的景物描寫進行對比。

-《故鄉》：魯迅的《故鄉》一文，探討作者對故鄉的回憶與思考，引導學生關注家鄉變遷和傳統文化。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀與課文相關的文學作品，如《小桃樹》的作者其他作品，或同類型文學作品，以豐富學生的文學視野。

-觀影拓展：推薦與課文主題相關的電影或紀錄片，如反映家鄉變化的紀錄片，讓學生通過視覺體驗感受家鄉的變化。

-實地考察：組織學生參觀家鄉的自然景觀或歷史遺跡，讓學生親身體驗家鄉的自然美和人文歷史。

-寫作實踐：引導學生以家鄉為主題，進行寫作練習，如寫一篇關于家鄉的游記、散文或詩歌，提高學生的寫作能力。

-交流分享：鼓勵學生在課堂上分享自己閱讀的文學作品或實地考察的心得，促進學生的交流與合作。

-主題討論：組織學生圍繞“家鄉情懷”這一主題進行討論，引導學生思考家鄉對個人成長的影響，以及如何傳承和弘揚家鄉文化。

-創意表達：鼓勵學生運用繪畫、攝影等形式，表達對家鄉的熱愛，培養學生的審美能力和創造力。教學反思與總結今天的課，我覺得總體來說還算是順利。首先，在導入環節，我嘗試通過講述一個關于家鄉小桃樹的故事來激發學生的興趣，這確實起到了不錯的效果。我發現，學生們對于家鄉的情感是非常豐富的，這個故事能讓他們迅速投入到課文的學習中去。

在新課呈現環節，我詳細講解了《一棵小桃樹》的作者背景和寫作背景，并通過圖片和視頻資料展示了小桃樹的生長過程。我發現，這樣的多媒體輔助教學方式，對于理解課文內容確實有幫助。不過，我也注意到，有些學生對于圖片和視頻的注意力不如文字內容，所以在今后的教學中，我可能會更注重平衡多媒體和文字教學的比重。

在閱讀理解環節，我讓學生自主閱讀課文，并找出文中描寫小桃樹生長的句子。這個環節中，我發現學生的閱讀理解能力參差不齊，有的學生能夠迅速找到關鍵句子，而有的學生則需要更多的引導。因此，我意識到在今后的教學中，需要針對不同層次的學生進行差異化教學。

在文本分析環節，我講解了比喻、擬人等修辭手法在課文中的應用，并引導學生分析這些手法如何增強文章的表現力。這個環節中，學生們討論得非常熱烈，他們的分析也很有創意。這讓我感到欣慰，同時也讓我意識到，在今后的教學中，應該更多地鼓勵學生進行創造性思考。

在情感體驗環節，學生們分享了自己對家鄉和自然的情感體驗，與課文中的情感產生了共鳴。這個環節讓我看到了學生們的真實情感，也讓我意識到，語文教學不僅僅是知識的傳授，更是情感的交流。

在寫作指導環節，我講解了如何運用修辭手法和細膩的描寫，寫出富有情感的文章。這個環節中，我發現學生的寫作能力還有待提高，他們的文章往往缺乏細節描寫和情感表達。因此，在今后的教學中，我將更加注重寫作技巧的指導和情感的培養。

當然，在教學過程中，我也發現了不少問題。比如，部分學生參與度不高，有的學生對于課堂活動的積極性不夠。這讓我意識到，在今后的教學中，需要更加關注學生的個體差異，設計更多吸引學生的教學活動。板書設計①本文重點知識點：

-小桃樹的生長過程

-比喻、擬人等修辭手法

-作者對家鄉的情感

②關鍵詞：

-春天

-生長

-桃花

-桃實

-比喻

-擬人

③重點句子：

-“春天來了，小桃樹發芽了。”

-“桃花開了，粉嫩嫩的，像小姑娘的臉龐。”

-“小桃樹在春風中搖曳，仿佛在跳舞。”

-“桃實漸漸長大，像小孩子的拳頭。”

-“小桃樹，你是春天的使者，你是家鄉的象征。”課后作業1.仿寫句子：

-原文：“小桃樹在春風中搖曳，仿佛在跳舞。”

-仿寫：柳樹在細雨中輕擺，宛如少女在起舞。

2.細節描寫：

-請以“小桃樹上的桃花”為題，描寫桃花的開放過程，不少于100字。

3.詞語運用：

-解釋以下詞語在課文中的含義，并舉例說明其在文中的使用：“搖曳”、“象征”、“使者”。

4.情感體驗：

-結合自身經歷，談談你對“家鄉”的理解，并寫一段話表達你對家鄉的情感。

5.寫作練習：

-以“我的家鄉”為題，寫一篇短文，描述家鄉的景物或人物，不少于200字。

答案示例：

1.仿寫句子：

-柳樹在細雨中輕擺，宛如少女在起舞。

2.細節描寫：

-春天來了，小桃樹上的桃花爭先恐后地開放。它們粉嫩嫩的，像害羞的小姑娘的臉龐。花瓣層層疊疊，散發著淡淡的清香。一陣微風吹過，桃花輕輕搖曳，仿佛在向世人展示它們的美麗。

3.詞語運用：

-“搖曳”：形容小桃樹在春風中輕輕擺動的樣子，生動形象地展現了春天的生機。

-“象征”：小桃樹象征著家鄉的生機與希望，表達了作者對家鄉的眷戀。

-“使者”：小桃樹作為春天的使者，傳遞著春天的信息，象征著生命的力量。

4.情感體驗：

-家鄉，那片生我養我的土地，那里有我童年的記憶，有我親人的笑容。每當我回到家鄉，總能感受到那份熟悉和溫暖。家鄉的風景如畫，家鄉的人民熱情好客，這些都讓我深深地愛著這片土地。

5.寫作練習：

-我的家鄉位于我國南方的一個小鎮，那里山清水秀，民風淳樸。家鄉的春天，桃花盛開，蜜蜂采蜜，一切都充滿了生機。每當春天來臨，我都會和家人一起去田野里散步，感受大自然的美好。家鄉的夏天，綠樹成蔭，河水清澈，是避暑的好去處。在這里，我度過了快樂的童年，也收獲了無盡的回憶。我愛我的家鄉，它是我心中永遠的牽掛。作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀課文《一棵小桃樹》，思考以下問題，并寫下自己的答案：

-文章中作者對小桃樹的描寫有哪些特點？

-文章中作者表達了怎樣的情感？

-你認為小桃樹在文中象征著什么？

2.選擇一個你熟悉的自然景物，仿照《一棵小桃樹》的寫作手法，寫一段描寫這個景物的文字，不少于100字。

3.結合課文內容，寫一篇關于家鄉的短文，題目自擬，不少于200字。

作業反饋：

1.對學生的閱讀理解作業進行批改，重點關注學生對課文重點句子的理解是否準確，對作者情感的分析是否到位。

2.對于學生的仿寫作業，首先檢查是否符合原作的寫作風格，然后評估學生的語言運用是否恰當，是否能夠表達出對景物的真實感受。

3.對學生的短文寫作進行評價，關注文章的結構是否清晰，語言是否通順，內容是否充實，是否能夠表達出對家鄉的真摯情感。

4.在反饋時，對于學生回答正確或有創意的地方給予肯定，對于回答錯誤或不準確的地方，