高中歷史1.2曠日持久的戰(zhàn)爭教學實錄新人教版選修3主備人備課成員教材分析高中歷史1.2曠日持久的戰(zhàn)爭教學實錄新人教版選修3。本節(jié)內(nèi)容聚焦于近代中國歷史上一場持續(xù)時間長、影響深遠的戰(zhàn)爭，通過分析戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、過程、結(jié)果及影響，引導學生深入理解戰(zhàn)爭對中國歷史進程的影響，培養(yǎng)其愛國主義情感和歷史思維能力。本節(jié)課以《近代史》教材為依據(jù)，結(jié)合相關(guān)歷史資料，通過課堂討論、案例教學等形式，使學生對曠日持久的戰(zhàn)爭有更為全面和深刻的認識。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1）歷史思維能力，通過分析戰(zhàn)爭原因、過程和結(jié)果，提升學生解讀歷史事件的能力；2）愛國主義情感，引導學生認識到戰(zhàn)爭對國家民族的影響，培養(yǎng)其愛國情懷；3）文化理解與傳承意識，讓學生了解戰(zhàn)爭中的文化現(xiàn)象，增強對中華文化的認同感；4）批判性思維，鼓勵學生對戰(zhàn)爭歷史進行批判性思考，形成獨立的歷史觀。重點難點及解決辦法重點：

1.戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因分析，包括政治、經(jīng)濟、社會等方面的因素。

2.戰(zhàn)爭過程中的重要戰(zhàn)役和事件，以及其影響。

難點：

1.戰(zhàn)爭復雜性的理解，如何幫助學生把握戰(zhàn)爭的多維度影響。

2.學生對戰(zhàn)爭歷史事件的情感共鳴，如何引導學生產(chǎn)生共鳴。

解決辦法：

1.通過歷史文獻和影像資料，結(jié)合案例教學，幫助學生深入理解戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。

2.設計問題引導，引導學生探討戰(zhàn)爭過程中的關(guān)鍵戰(zhàn)役和事件，增強對戰(zhàn)爭復雜性的認識。

3.結(jié)合歷史人物事跡，引發(fā)學生對戰(zhàn)爭歷史事件的情感共鳴，通過討論和角色扮演等活動，提升學生的參與感和理解深度。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、計算機、音響系統(tǒng)）、觸控板、實物教具（如戰(zhàn)爭地圖模型）。

-課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺、歷史教育網(wǎng)站。

-信息化資源：歷史圖片庫、戰(zhàn)爭相關(guān)紀錄片、在線歷史文獻數(shù)據(jù)庫。

-教學手段：課堂討論、角色扮演、小組合作學習、歷史地圖繪制。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史背景、主要戰(zhàn)役等。

設計預習問題：圍繞“曠日持久的戰(zhàn)爭”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“戰(zhàn)爭爆發(fā)的主要原因有哪些？”、“戰(zhàn)爭對中國歷史產(chǎn)生了哪些深遠影響？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。通過定期檢查學生的預習筆記和提交的預習成果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史背景、主要戰(zhàn)役等知識點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會記錄下對戰(zhàn)爭爆發(fā)原因的個人見解。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。教師可以通過這些成果了解學生的預習情況。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與戰(zhàn)爭相關(guān)的歷史紀錄片片段，引出“曠日持久的戰(zhàn)爭”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、過程、結(jié)果及其影響，結(jié)合實例如“長征”等幫助學生理解戰(zhàn)爭的歷史意義。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析戰(zhàn)爭中的關(guān)鍵事件，如“四渡赤水”，通過角色扮演體驗戰(zhàn)爭中的決策過程。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“戰(zhàn)爭對人民生活的影響”，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“戰(zhàn)爭勝利的關(guān)鍵因素是什么？”

參與課堂活動：積極參與小組討論，如分析戰(zhàn)爭中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，通過角色扮演理解戰(zhàn)爭中的決策過程。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如“戰(zhàn)爭對后世的影響”，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“曠日持久的戰(zhàn)爭”課題，布置課后作業(yè)，如撰寫戰(zhàn)爭影響的論文或制作戰(zhàn)爭地圖。

提供拓展資源：提供與戰(zhàn)爭相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，如介紹戰(zhàn)爭歷史的紀錄片、相關(guān)歷史書籍。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如指出論文中的不足并提出改進建議。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，如撰寫論文或制作地圖，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如閱讀歷史書籍，觀看相關(guān)紀錄片。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議，如如何更好地理解戰(zhàn)爭的歷史意義。學生學習效果一、知識掌握

1.學生能夠準確描述“曠日持久的戰(zhàn)爭”的歷史背景，包括戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、時間、地點等。

2.學生能夠詳細闡述戰(zhàn)爭過程中的重要戰(zhàn)役和事件，如長征、四渡赤水等。

3.學生能夠分析戰(zhàn)爭對中國歷史進程的影響，包括政治、經(jīng)濟、文化等方面。

4.學生能夠區(qū)分戰(zhàn)爭中的主要歷史人物及其在戰(zhàn)爭中的角色和貢獻。

二、能力提升

1.學生在自主學習過程中，提高了自主獲取知識、分析問題和解決問題的能力。

2.通過小組討論和角色扮演等活動，學生的團隊合作意識和溝通能力得到提升。

3.學生在課堂討論中，學會了傾聽他人意見、表達自己觀點，提高了批判性思維能力。

4.學生在撰寫論文、制作地圖等課后作業(yè)中，提升了實踐操作能力和創(chuàng)新意識。

三、情感態(tài)度價值觀

1.學生通過學習戰(zhàn)爭歷史，增強了愛國主義情感，認識到戰(zhàn)爭對國家和民族的危害。

2.學生在了解戰(zhàn)爭歷史的過程中，培養(yǎng)了尊重歷史、珍愛和平的意識。

3.學生通過學習戰(zhàn)爭中的英雄人物事跡，樹立了崇高的道德品質(zhì)和人生價值觀。

4.學生在反思戰(zhàn)爭歷史的過程中，學會了反思自我，樹立正確的人生觀、價值觀。

四、具體表現(xiàn)

1.學生在課堂討論中，能夠積極發(fā)言，表達自己對戰(zhàn)爭歷史的見解。

2.學生在撰寫論文、制作地圖等課后作業(yè)中，表現(xiàn)出較高的完成質(zhì)量。

3.學生在課外拓展學習過程中，主動閱讀相關(guān)書籍、觀看紀錄片，拓寬知識面。

4.學生在日常生活中，關(guān)注國家大事，關(guān)心社會熱點，具有強烈的社會責任感。

五、教學反饋

1.學生對“曠日持久的戰(zhàn)爭”這一課題表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極參與課堂討論和活動。

2.學生在課后作業(yè)中，能夠結(jié)合所學知識，提出自己的觀點和見解。

3.學生在反思戰(zhàn)爭歷史的過程中，能夠認識到戰(zhàn)爭的殘酷性，珍惜和平生活。

4.學生在團隊合作中，能夠相互尊重、相互幫助，共同完成任務。板書設計①本文重點知識點：

-戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因：政治腐敗、經(jīng)濟落后、民族矛盾激化

-戰(zhàn)爭過程中的重要戰(zhàn)役：長征、四渡赤水等

-戰(zhàn)爭對中國歷史進程的影響：政治、經(jīng)濟、文化等方面

②關(guān)鍵詞：

-曠日持久

-民族矛盾

-政治腐敗

-經(jīng)濟落后

-長征

-四渡赤水

③重點句子：

-“曠日持久的戰(zhàn)爭，給中華民族帶來了深重災難。”

-“長征是一次偉大的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，是中國革命戰(zhàn)爭史上的一個重要里程碑。”

-“四渡赤水戰(zhàn)役，是紅軍長征中的一次關(guān)鍵戰(zhàn)役，展現(xiàn)了紅軍的頑強意志和靈活戰(zhàn)術(shù)。”課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學習中，我們共同回顧了“曠日持久的戰(zhàn)爭”這一重要歷史事件。以下是對本節(jié)課內(nèi)容的簡要總結(jié)：

1.**戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因**：我們分析了戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史背景，包括政治腐敗、經(jīng)濟落后、民族矛盾激化等因素。學生能夠理解這些因素是如何相互作用，最終導致戰(zhàn)爭爆發(fā)的。

2.**戰(zhàn)爭過程中的重要戰(zhàn)役**：通過學習長征、四渡赤水等戰(zhàn)役，學生了解了戰(zhàn)爭中的關(guān)鍵節(jié)點和軍事策略。這些戰(zhàn)役不僅展現(xiàn)了紅軍的英勇頑強，也體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨的戰(zhàn)略智慧。

3.**戰(zhàn)爭對中國歷史進程的影響**：學生認識到戰(zhàn)爭對政治、經(jīng)濟、文化等各個方面產(chǎn)生了深遠的影響，特別是對中國社會的深刻變革。

4.**戰(zhàn)爭中的英雄人物**：我們介紹了戰(zhàn)爭中的英雄人物，如毛澤東、朱德等，他們的領(lǐng)導才能和堅定信念對戰(zhàn)爭的勝利起到了關(guān)鍵作用。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以下是一些檢測題目：

1.**選擇題**：

-下列哪項不是導致“曠日持久的戰(zhàn)爭”爆發(fā)的原因？

A.政治腐敗

B.經(jīng)濟落后

C.民族矛盾激化

D.國外勢力干涉

2.**簡答題**：

-簡述長征的意義及其對中國共產(chǎn)黨和中國革命的影響。

3.**論述題**：

-結(jié)合所學，論述“曠日持久的戰(zhàn)爭”對中國歷史進程的影響。

4.**案例分析**：

-分析四渡赤水戰(zhàn)役的戰(zhàn)略意義，并說明其在戰(zhàn)爭中的地位。課后作業(yè)為了鞏固學生對“曠日持久的戰(zhàn)爭”這一課題的理解，以下是一些課后作業(yè)題目，旨在幫助學生深化對歷史事件的認識和分析能力。

1.**歷史文獻分析**：

-閱讀關(guān)于長征的歷史文獻，如《紅星照耀中國》，選擇其中一段描述長征過程的文字，分析這段文字如何體現(xiàn)了長征的艱苦性和紅軍的英勇精神。

2.**戰(zhàn)爭影響調(diào)查**：

-調(diào)查你所在地區(qū)或家鄉(xiāng)在“曠日持久的戰(zhàn)爭”期間的歷史變化，如經(jīng)濟、文化、社會結(jié)構(gòu)等方面，撰寫一份簡短的報告。

3.**人物研究**：

-選擇一位在戰(zhàn)爭中具有重要影響的歷史人物，如毛澤東，研究其生平事跡和戰(zhàn)爭中的主要貢獻，撰寫一篇人物傳記。

4.**戰(zhàn)爭地圖繪制**：

-根據(jù)教材中的戰(zhàn)爭地圖，繪制一幅更詳細的戰(zhàn)爭地圖，并標注出重要的戰(zhàn)役地點、路線和影響范圍。

5.**戰(zhàn)爭與和平主題作文**：

-以“戰(zhàn)爭與和平”為主題，寫一篇作文，表達你對戰(zhàn)爭的認識，以及對和平的渴望和追求。

答案示例：

1.**歷史文獻分析**：

-文獻摘錄：“在長征途中，紅軍經(jīng)歷了無數(shù)艱難險阻，如雪山、草地、河流等，但他們始終堅定信念，克服一切困難。”

-分析：這段文字通過具體的地理環(huán)境描述，展現(xiàn)了長征的艱苦性，同時也體現(xiàn)了紅軍的英勇和堅韌不拔。

2.**戰(zhàn)爭影響調(diào)查**：

-報告摘要：“在我家鄉(xiāng)，戰(zhàn)爭期間經(jīng)濟遭受重創(chuàng)，許多傳統(tǒng)手工業(yè)和商業(yè)活動停滯，但戰(zhàn)爭結(jié)束后，隨著國家政策的扶持，經(jīng)濟逐漸恢復，并開始發(fā)展新的產(chǎn)業(yè)。”

3.**人物研究**：

-人物傳記摘要：“毛澤東，中國共產(chǎn)黨的主要領(lǐng)導人之一，他在戰(zhàn)爭中發(fā)揮了關(guān)鍵作用，不僅領(lǐng)導紅軍取得了長征的勝利，還提出了許多具有深遠影響的政治和軍事理論。”

4.**戰(zhàn)爭地圖繪制**：

-地圖繪制：繪制一張詳細的戰(zhàn)爭地圖，標注長征路線、重要戰(zhàn)役地點和影響范圍。

5.**戰(zhàn)爭與和平主題作文**：

-作文摘要：“戰(zhàn)爭是殘酷的，它帶來了無盡的痛苦和破壞。我們應當珍惜和平，努力維護世界的和平與穩(wěn)定，讓每一個角落都充滿陽光和希望。”教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學習了“曠日持久的戰(zhàn)爭”，這個課題對于我們來說既重要又具有挑戰(zhàn)性。回顧整個教學過程，我想分享一下我的反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種手段來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我用了歷史紀錄片片段來導入新課，讓學生對戰(zhàn)爭有一個直觀的感受。我覺得這個方法挺有效的，因為學生們對視頻內(nèi)容很感興趣，討論也很活躍。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于視頻中的細節(jié)理解不夠深入，所以在接下來的講解中，我可能需要更細致地引導學生去關(guān)注和思考。

在策略上，我設計了小組討論和角色扮演活動，希望讓學生在實踐中學習。我看到學生們在討論中各抒己見，特別是在角色扮演中，他們能夠站在不同角色的角度去思考問題，這讓我很欣慰。但是，我也注意到，有些學生可能因為害羞或者不自信，沒有很好地參與到活動中來。所以，我需要在今后的教學中，更加關(guān)注每個學生的參與度，創(chuàng)造一個更加包容和鼓勵的氛圍。

管理方面，我盡量保持課堂秩序，但有時候還是會有學生分心。我意識到，我需要更加靈活地運用課堂管理技巧，比如通過提問和小組競賽等方式，讓學生保持專注。

教學效果方面，我覺得學生們對戰(zhàn)爭的歷史背景和重要戰(zhàn)役有了更深入的理解。他們在課后作業(yè)中展現(xiàn)出的分析能力和批判性思維讓我感到滿意。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在面對復雜的歷史問題時，還是缺乏深度分析的能力。這可能是因為他們對歷史事件的理解還不夠全面，所以我需要在今后的教學中，更多地引導學生去挖掘歷史