21古詩三首夏日絕句教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本節課以《夏日絕句》為切入點，結合四年級上冊語文統編版教材，旨在引導學生通過欣賞古詩，感受夏日景象，提高學生的文學素養和審美能力。課程設計注重引導學生深入理解古詩意境，培養學生的語言表達能力和思維品質。核心素養目標分析本節課旨在培養學生對古典文學的興趣，提升學生的審美鑒賞能力。通過學習《夏日絕句》，學生能夠感受古詩的韻律美和意境美，增強文化自信，培養語言表達和思維創新能力，同時提高對歷史文化的理解和傳承意識。教學難點與重點1.教學重點

-明確本節課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

a.理解《夏日絕句》的意境和表達手法，包括詩中的意象、對仗、押韻等。

b.學習詩人李清照的生平和創作背景，了解這首詩的歷史文化意義。

c.通過朗讀和背誦，掌握古詩的朗讀節奏和韻律。

2.教學難點

-識別并指出本節課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

a.理解古詩中抽象的意象和情感表達，如“生當作人杰，死亦為鬼雄”中的英雄氣概。

b.掌握古詩中的對仗和押韻技巧，理解其文學價值。

c.結合現代語境，幫助學生理解和感受古詩所傳達的深刻情感和哲理。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《夏日絕句》的課文教材，包括詩篇、作者介紹和相關注釋。

2.輔助材料：準備與李清照生平相關的圖片、歷史背景介紹視頻，以及與詩中意象相關的圖片資料。

3.教學工具：準備古詩朗讀錄音，以便于學生模仿和跟讀。

4.教室布置：創建一個安靜舒適的閱讀環境，設置小組討論區，方便學生進行合作學習和分享心得。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺發布《夏日絕句》的朗讀音頻和作者背景資料，要求學生提前熟悉詩歌內容和作者。

-設計預習問題：提出“詩歌中如何體現夏日特點？”“詩人的情感表達有哪些特點？”等問題，引導學生思考。

-監控預習進度：通過微信群收集學生預習反饋，確保大部分學生已完成預習。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生通過聽音頻、閱讀資料，了解詩歌背景和作者生平。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主學習，初步建立對詩歌的理解。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群進行預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解詩歌內容，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和初步的文學鑒賞能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：播放李清照相關的歷史短片，引入詩歌創作的時代背景。

-講解知識點：詳細講解詩歌中的意象、對仗和押韻，以及詩人的情感表達。

-組織課堂活動：進行分組討論，讓學生分享對詩歌的理解和感受。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考詩歌的深層含義。

-參與課堂活動：學生在小組討論中積極表達自己的觀點。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師講解詩歌的核心知識點。

-活動教學法：通過小組討論，提高學生的互動和表達能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解詩歌的意境和表達技巧。

-培養學生的語言表達能力和合作學習意識。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：要求學生背誦《夏日絕句》，并寫一篇讀后感。

-提供拓展資源：推薦一些關于李清照和宋代詩詞的書籍和網站。

學生活動：

-完成作業：學生背誦詩歌，并撰寫讀后感。

-拓展學習：利用推薦資源，進一步了解李清照和宋代詩詞。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主背誦和寫作，鞏固學習效果。

-反思總結法：通過寫讀后感，引導學生反思自己的學習體驗。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的詩歌知識和表達技巧。

-通過拓展學習，提升學生的文學素養和寫作能力。知識點梳理《夏日絕句》是李清照的一首著名詩作，以下是對本節課相關知識點的梳理：

一、詩歌背景

1.作者介紹：李清照，宋代女詞人，被譽為“詞中之冠”。

2.詩歌創作背景：李清照生活在北宋末年，經歷了國家動蕩和個人不幸，這首詩表達了她對英雄氣概的向往和對國家命運的憂慮。

二、詩歌內容

1.詩歌主題：英雄氣概、愛國情懷。

2.詩歌結構：四句詩，每句七個字，押韻格式為“仄仄平平仄仄平”。

3.詩歌意象：夏日、英雄、鬼雄等。

三、詩歌表達手法

1.對仗：如“生當作人杰，死亦為鬼雄”中的“生”對“死”，“人杰”對“鬼雄”。

2.押韻：全詩押“平”聲韻，使詩歌讀起來朗朗上口。

3.意象：通過夏日景象、英雄形象等，表達詩人的情感和思想。

四、詩歌情感

1.英雄氣概：詩人表達了對英雄的崇敬之情，認為英雄無論生死，都應保持英雄本色。

2.愛國情懷：詩人關注國家命運，表達了對國家安危的憂慮。

五、詩歌鑒賞

1.理解詩歌意境：通過描繪夏日景象、英雄形象等，體會詩歌的意境美。

2.分析詩歌表達手法：學習詩歌中的對仗、押韻等技巧，提高文學鑒賞能力。

3.感受詩人情感：體會詩人對英雄氣概和愛國情懷的贊美。

六、教學目標

1.知識與技能：掌握詩歌的基本知識，了解詩歌的背景和作者生平。

2.過程與方法：通過自主學習、合作學習、探究學習等方式，提高學生的文學素養。

3.情感態度與價值觀：培養學生對英雄氣概和愛國情懷的認同，激發學生的愛國熱情。

七、教學評價

1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與度、發言積極性等。

2.作業完成情況：檢查學生對詩歌內容的掌握程度和寫作能力。

3.詩歌鑒賞能力：通過課堂討論、寫作等方式，評價學生的文學鑒賞能力。

八、教學延伸

1.閱讀李清照的其他詩作，了解其文學成就和人生經歷。

2.研究宋代詩詞的特點，提高學生的文學素養。

3.結合時事，引導學生關注國家命運，培養學生的愛國情懷。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂討論、提問和回答問題時的積極性，評估學生對詩歌內容的理解和興趣。

-學生對詩歌朗讀的投入度：通過學生朗讀詩歌時的表情、語調和情感表達，評價學生對詩歌意境的把握程度。

-學生對課堂活動的參與情況：記錄學生在小組討論、角色扮演等活動中的表現，分析學生的合作能力和團隊精神。

2.小組討論成果展示：

-學生對詩歌主題的探討：評估學生是否能夠從不同角度分析詩歌的主題，如英雄氣概、愛國情懷等。

-學生對詩歌表達手法的分析：評價學生對對仗、押韻等文學技巧的理解和應用能力。

-學生對作者生平背景的拓展：檢查學生對作者生平和創作背景的了解程度，以及如何將這些背景與詩歌內容相聯系。

3.隨堂測試：

-詩歌內容填空：通過填空題檢驗學生對詩歌具體內容的記憶和理解。

-詩歌賞析簡答題：設計簡答題，考察學生對詩歌意境、情感和表達手法的分析能力。

-詩歌朗讀比賽：組織朗讀比賽，評估學生的朗讀技巧和對詩歌情感的傳達。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后對自己的學習過程進行反思，包括預習、課堂參與和作業完成情況。

-學生互評：組織學生之間互相評價，讓學生學會從他人的角度看待問題，提高批判性思維。

5.教師評價與反饋：

-針對詩歌內容掌握：對學生的詩歌知識掌握情況進行評價，指出學生在理解詩歌內容上的優勢和不足。

-針對詩歌鑒賞能力：評價學生對詩歌的鑒賞能力，包括對詩歌意象、情感和技巧的把握。

-針對學習態度：觀察學生的學習態度，包括對課堂活動的參與度、對學習的熱情和對困難的克服能力。

-針對學習策略：評估學生在課堂學習中的策略和方法，如預習、筆記、復習等，提出改進建議。

-針對情感態度：關注學生在學習過程中的情感態度變化，鼓勵學生保持積極的學習態度，面對困難時不放棄。典型例題講解1.例題一：

題目：《夏日絕句》中，“生當作人杰，死亦為鬼雄”一句，詩人通過什么手法表達了英雄氣概？

答案：詩人通過對仗和夸張的手法表達了英雄氣概。通過對仗“生”對“死”，“人杰”對“鬼雄”，強調了生命的價值和英雄的永恒；夸張手法則突出了英雄無論生死，都應保持英雄本色。

2.例題二：

題目：請解釋《夏日絕句》中“生當作人杰，死亦為鬼雄”一句中的“人杰”和“鬼雄”分別指什么？

答案：“人杰”指的是人中的豪杰，即有杰出才能和品德的人；“鬼雄”則是指在死后仍有威名和影響力的人。詩人通過這兩個詞，表達了對英雄的崇敬和向往。

3.例題三：

題目：在《夏日絕句》中，詩人如何通過描繪夏日景象來襯托英雄形象？

答案：詩人通過描繪炎熱的夏日景象，如“炎炎夏日”、“烈日如火”等，反襯出英雄不畏艱難、敢于擔當的形象。

4.例題四：

題目：請分析《夏日絕句》中“生當作人杰，死亦為鬼雄”一句的押韻和節奏。

答案：這句詩押“平”聲韻，即“人杰”的“杰”和“鬼雄”的“雄”押韻。從節奏上看，每句七個字，符合古詩的節奏規律。

5.例題五：

題目：結合《夏日絕句》的內容，談談你對詩人李清照的理解。

答案：李清照是一位才華橫溢的女詞人，她的詩歌充滿了對英雄氣概和愛國情懷的贊美。在《夏日絕句》中，她通過對英雄形象的塑造，表達了自己對國家命運的憂慮和對英雄精神的向往。這首詩體現了李清照深厚的文學功底和獨特的審美情趣。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入歷史背景：在講解《夏日絕句》時，我嘗試將詩歌創作的歷史背景融入教學中，讓學生通過了解宋代的社會環境和詩人李清照的生平，更好地理解詩歌的內涵。

2.強化朗讀體驗：我注重學生的朗讀體驗，通過示范朗讀和小組朗讀比賽，提高學生對古詩的朗讀興趣和技巧，讓他們在聲音中感受詩歌的韻律美。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論環節，我發現部分學生參與度不高，可能是由于他們對詩歌內容不夠熟悉，或者缺乏自信。

2.教學深度不夠：在講解詩歌的表達手法時，我覺得可能沒有深入挖掘，導致學生對詩歌的鑒賞能力提升有限。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現和作業完成情況，缺乏對學生個性化學習的關注。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在