第四單元4.1

化學式第1課時化學式

助力教學僅限個人使用，1.了解化學式及其含義，掌握一些常見物質的化學式。2.了解化學式的寫法和讀法。學習目標

助力教學僅限個人使用，一位徒步游愛好者，在國外旅游時路過一個不知名的小村莊，由于烈日當空，他急需補充水，于是尋求村民的幫助，可是由于語言不通，比劃了半天也沒能解決，突然他靈機一動，在紙上寫下“H2O”這個符號，終于解決了問題。為什么可以表示水呢？導入新課

助力教學僅限個人使用，國際上用元素符號和數字的組合表示物質組成的式子，叫作化學式。由分子構成物質的化學式，又叫分子式。物質氧氣氫氣二氧化碳氯化氫四氧化三鐵氧化汞化學式O2H2CO2HClFe3O4HgO合作探究探究點

怎樣表示物質的組成與構成1.化學式

助力教學僅限個人使用，任何物質都有化學式嗎？鈉空氣純凈物

Na混合物只有純凈物才能用化學式表示其組成。合作探究探究點

怎樣表示物質的組成與構成1.化學式

助力教學僅限個人使用，同種物質有不同的化學式嗎？冰水H2O一種物質只能用一個化學式來表示。合作探究探究點

怎樣表示物質的組成與構成1.化學式

助力教學僅限個人使用，化學式能任意書寫嗎？二氧化硫：CO2四氧化三鐵：Fe4O3化學式是通過實驗方法測定物質的組成和結構后確定的，不得任意猜測和臆造。合作探究探究點

怎樣表示物質的組成與構成1.化學式

助力教學僅限個人使用，物質的組成、構成和化學式的關系宏觀微觀符號水金剛石氯化鈉Cl-Na+H2OCNaCl同學們能從這些化學式表示物質組成與構成的方法中，總結出化學式的含義嗎？

助力教學僅限個人使用，表示1個水分子。表示水這種物質。表示水由氫元素和氧元素組成。表示1個水分子由2個氫原子和1個氧原子構成。宏觀微觀合作探究探究點

怎樣表示物質的組成與構成2.化學式的意義

助力教學僅限個人使用，化學式（又叫分子式）宏觀微觀①表示一種物質②表示該物質的元素組成①表示物質的一個分子②表示物質的分子構成（一）由分子構成的物質化學式的意義合作探究探究點

怎樣表示物質的組成與構成2.化學式的意義

助力教學僅限個人使用，（二）其他化學式的意義1.由離子或原子直接構成的化合物不存在一個個的分子，其化學式表示了該物質中各元素原子數的最簡比。如：Cu在微觀方面只表示一個銅原子；NaCl在微觀上表示Na+和Cl-的比例是1:1。合作探究探究點

怎樣表示物質的組成與構成2.化學式的意義

助力教學僅限個人使用，（二）其他化學式的意義2.元素符號之前加數字不再表示某元素，不再有宏觀意義，只表示n個這樣的原子。同樣，化學式前加數字也不再表示該物質，不具有宏觀的意義，只表示n個這樣的分子。如2CO2只表示2個二氧化碳分子，不具有宏觀意義。合作探究探究點

怎樣表示物質的組成與構成2.化學式的意義

助力教學僅限個人使用，

2H2O2個水分子1個水分子中有2個氫原子不再有宏觀意義合作探究探究點

怎樣表示物質的組成與構成3.化學式中數字表示的意義

助力教學僅限個人使用，符號前面的數字：表示微粒的個數，可以改變。符號右下角的數字：表示1個分子中原子的個數，不能變動。

H2HH2

2H2

2H+表示微粒的個數表示1個分子中的原子個數合作探究探究點

怎樣表示物質的組成與構成3.化學式中數字表示的意義

助力教學僅限個人使用，1.請用化學用語填空。

（1）3個氫分子

；（2）鎂離子

；

（3）2個磷原子

；（4）鋁元素

。練一練3H2Mg2+2PAl化學式如何書寫呢？

助力教學僅限個人使用，金屬單質：鐵(Fe)、鋁(Al)固態非金屬單質：硫(S)、磷(P)稀有氣體：氖氣(Ne)、氦氣(He)①單質用元素符號直接表示化學式合作探究探究點

怎樣表示物質的組成與構成4.化學式的書寫

助力教學僅限個人使用，氧氣(O2)氫氣(H2)

氮氣(N2)臭氧(O3)氣體非金屬單質在元素符號右下角寫上表示分子中所含原子數的數字表示化學式合作探究探究點

怎樣表示物質的組成與構成4.化學式的書寫

助力教學僅限個人使用，②化合物氧化物：氧在后，其他元素在前。例如：CO2、SO2、H2O等。其他兩種元素形成的化合物：金屬在前，非金屬在后。例如：NaCl、FeCl3等。合作探究探究點

怎樣表示物質的組成與構成4.化學式的書寫

助力教學僅限個人使用，合作探究探究點

怎樣表示物質的組成與構成5.化學式的讀法順寫反讀某化某NaCl讀作氯化鈉CO2讀作二氧化碳CaCO3讀作碳酸鈣

助力教學僅限個人使用，2．下列物質化學式的讀法和寫法都正確的是（）A．二氧化一碳CO2

B．五氧化二磷O2P5C．氯化鉀KCl D．氧化鎂OMgC練一練

助力教學僅限個人使用，意義化學式讀寫方法概念用元素符號和數字的組合表示物質組成的式子。宏觀意義微觀意義表示一種物質表示物質的一個分子表示該物質的元素組成表示物質的分子(或原子)構成課堂總結

助力教學僅限個人使用，最后送給我們自己1、教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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