第4章光的世界第5節科學探究：凸透鏡成像第3課時凸透鏡成像規律的應用

助力教學僅限個人使用，1.了解透鏡在照相機、投影儀和放大鏡中的應用。2.通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。學習從物理現象中歸納科學規律的方法。3.有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和生活中的物理道理。初步建立將科學技術運用于實際的意識。

助力教學僅限個人使用，凸透鏡成像的規律。

助力教學僅限個人使用，一、放大鏡

助力教學僅限個人使用，放大鏡的成像特點：（1）放大鏡成正立、放大的虛像。（2）物距小于像距。（3）像與物位于凸透鏡的同側。

助力教學僅限個人使用，二、照相機1.照相機的構造快門調焦環取景窗光圈環鏡頭膠片取景窗快門調焦環鏡頭光圈環

助力教學僅限個人使用，鏡頭

由一組透鏡組成，相當于一個凸透鏡，起到成像作用。

助力教學僅限個人使用，

來自物體的光經過照相機鏡頭后，在膠片上會聚成被攝物體的像。膠卷上涂著一層對光敏感的物質，它在曝光后發生化學變化，物體的像就被記錄在膠卷上。數碼相機用電子感光器件和存儲器件替代膠片作為成像的光屏并記錄像的信息。2.照相機的成像原理

助力教學僅限個人使用，物距（u）像距（v）物距（u）：物體到透鏡光心的距離。像距（v）：像到透鏡光心的距離。

助力教學僅限個人使用，3.照相機的成像特點：（1）倒立、縮小的實像。（2）像距小于物距。（3）像與物位于凸透鏡的兩側。

助力教學僅限個人使用，

助力教學僅限個人使用，若想使底片上的像變大，應使相機靠近物體，同時使鏡頭遠離底片（增大暗箱長度）。即應用當物距變小時，像和像距都變大這一原理。如何拍出更大、更清晰的像？

助力教學僅限個人使用，投影片放置處凸透鏡平面鏡1．投影儀的構造三、投影儀

助力教學僅限個人使用，物凸透鏡凹面鏡像2.投影儀的成像原理

助力教學僅限個人使用，

投影儀的鏡頭相當于一個

，屏幕相當于

。凸透鏡光屏

助力教學僅限個人使用，屏幕ABA'B'

助力教學僅限個人使用，3.投影儀的成像特點（1）投影儀成倒立、放大的實像。（2）像距大于物距。（3）像與物位于凸透鏡的兩側。

助力教學僅限個人使用，1.實像實像：是實際光線會聚而形成的,能呈現在光屏上。

四、實像和虛像

助力教學僅限個人使用，ABA’B’ABA‘B‘

助力教學僅限個人使用，2.虛像虛像：是反射光線或折射光線的反向延長線相交而形成的,不能呈現在光屏上。

助力教學僅限個人使用，平面鏡成像放大鏡的像“折射成像”

助力教學僅限個人使用，1.一凸透鏡焦距是8cm，當物體距焦點5cm時，則物體成像情況是（）A．一定成放大的實像B．一定成放大的虛像C．可能成放大的實像，也可能成放大的虛像D．一定能用光屏承接像C

助力教學僅限個人使用，2.某校學生進行“珍愛生命，遠離毒品”的法制教育時放映幻燈片，發現屏幕上的畫面小了點，應怎樣調節（）A．放映機離屏幕遠些，膠片離鏡頭遠些B．放映機離屏幕遠些，膠片離鏡頭近些C．放映機離屏幕近些，膠片離鏡頭遠些D．放映機離屏幕近些，膠片離鏡頭近些B

助力教學僅限個人使用，3.小聰用如圖所示的裝置探究“凸透鏡成像規律”，凸透鏡的焦距f=10cm。

（1）實驗中隨著蠟燭的燃燒，光屏上依然得到燭焰清晰的像，但光屏上像的位置卻偏高，為了使像仍成在光屏的中央，應向____（選填“上”或“下”）調節透鏡。下

助力教學僅限個人使用，（2）調整后，圖中光屏上燭焰像的性質是

，此性質的應用是

（舉一例）。倒立、放大的實像幻燈機（或投影儀）

助力教學僅限個人使用，（3）實驗結束同學們在交流時發現，將蠟燭從光具座的0cm刻線逐漸向凸透鏡靠近時，在這個過程中經過30cm刻度線時，所成實像由縮小變成放大，經過40cm刻度線時，所成像由實像變成虛像，于是同學們猜想：當u=2f時，凸透鏡可能成

的實像，當u=f時，凸透鏡可能不成像。等大

助力教學僅限個人使用，（4）請你利用現有器材證明當u=f時，凸透鏡不成像，寫出你的操作過程__________________________________________________

_________________________________________________________________________。調節蠟燭的到凸透鏡的距離，使其等于凸透鏡的焦距，此時觀察蠟燭的像是否能夠在光屏上呈現，若能，則可以成像，否則，不能成像

助力教學僅限個人使用，最后送給我們自己1、教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺