教科版四年級科學(xué)上冊第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1.讓小車運(yùn)動起來

【教材簡析】

《讓小車運(yùn)動起來》是四年級上冊《運(yùn)動和力》單元的第1課。教科書由從

古至今不同的車輛入手，引導(dǎo)學(xué)生了解不同的小車具有不同的動力類型，由此引

出本課的研究主題“讓小車運(yùn)動起來”。

本課由四部分組成：第一部分“聚焦”環(huán)節(jié)，通過了解各種動力類型的車輛，

引出本課的主要任務(wù)一一讓小車運(yùn)動起來；第二部分“探索”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生利

用墊圈和繩子，安裝一個重力作為拉力的小車，井研究小車運(yùn)動快慢與拉力大小

的關(guān)系；第三部分“研討”環(huán)節(jié)，在經(jīng)過探究活動后，引導(dǎo)學(xué)生探討力可以使物

體啟動或靜止，力可以改變物體運(yùn)動的快慢；第四部分“拓展”環(huán)節(jié)，教科書以

運(yùn)動員是怎樣改變足球的運(yùn)動狀態(tài)為情境，幫助學(xué)生將小車的運(yùn)動遷移到足球的

運(yùn)動，旨在讓學(xué)生更好地理解力和運(yùn)動的關(guān)系，即：力可以改變物體的運(yùn)動快慢，

也可以使物體啟動或靜止。

本課圍繞本單元“運(yùn)動和力”的大概念，觀察拉力對物體的作用。通過研究

以墊圈的重力作為拉力讓小車運(yùn)動起來、用手擋住讓小車停止、增加墊圈改變小

車運(yùn)動快慢幾種運(yùn)動現(xiàn)象，讓學(xué)生逐步了解到給物體施加力，可以使靜止的物體

運(yùn)動，使運(yùn)動的物體靜止，也可以改變物體的運(yùn)動快慢。

【學(xué)生分析】

小車是學(xué)生熟悉的玩具，他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芴岢鲎屝≤囘\(yùn)動起來的方法,

也能想辦法讓運(yùn)動的小車靜止；對拉力越大、小車運(yùn)動越快也有一定的認(rèn)識。但

是學(xué)生較難將運(yùn)動與力聯(lián)系起來，對運(yùn)動與力的關(guān)系是模糊的。因此，可以以此

為契機(jī)作為本課教學(xué)的起點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

?力可以使靜止的物體運(yùn)動，使運(yùn)動的物體靜止。

?不同類型的車有不同的動力類型。

科學(xué)探究目標(biāo)

?調(diào)查了解不同類型車的動力系統(tǒng)。

?會安裝用重力拉動的小車。

?會研究拉力大小與小車運(yùn)動快慢關(guān)系。

?能用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明自己的推測。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

?發(fā)展進(jìn)一步研究運(yùn)動和力的興趣。

?意識到要用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為證據(jù)。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

?體會到生活中的車輛類型是豐富多彩的，具有不同的動力類型。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：安裝用重力拉動的小車，研究拉力大小與小車運(yùn)動快慢的關(guān)系。

難點(diǎn)；會用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明自己的推測，用實(shí)險(xiǎn)數(shù)據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：小車、細(xì)繩、墊圈、掛墊圈的小鉤、秒表。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級記錄表、不同動力類型車的圖片或教學(xué)

課件等。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1.提問：幾千年前，人類就發(fā)明了車。你知道哪些類型的車？它們都是怎

樣運(yùn)動起來的？

教師將學(xué)生提出的各種動力類型的車記錄在班級記錄表上。

2.提問：馬車的動力來源于哪里呢？手推車的動力又源于哪里呢？

教師先用課件、圖片展示各動力類型的車，然后師生一起分析交流各類型車

的動力，并補(bǔ)充在班級記錄表上。

設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)讓學(xué)生關(guān)注各類型車的動力來源，意識到想讓小車運(yùn)動起來

需要動力，自然地將運(yùn)動和力聯(lián)系起來。

二、探索

（一）利用墊圈和繩子，讓小車運(yùn)動起來

1.出示實(shí)驗(yàn)器材.：小車、墊圈、繩子。

提問：你能利用莖圈和繩子，讓小車在臬面上運(yùn)動起來嗎？

學(xué)生討論、交流想法。

2.課件展示利用墊圈和繩子讓小車運(yùn)動起來的動圖。提問：啟動小車的拉

力是怎么產(chǎn)生的？

師生交流，得出結(jié)論：墊圈的重力形成了對小車的拉力，后動了小車。（板

書）

教師：重力就是把物體拉向地面的力。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于重力的資料，了解重力。

教師：拉小車的繩子多長比較合適？

預(yù)設(shè)：拉小車的繩子長度接近桌子的高度比較合適。

（二）研究小車運(yùn)動快慢與拉力大小的關(guān)系

1.教師：啟動小車的拉力大小怎樣表示呢？

預(yù)設(shè)：讓學(xué)生明確小車受到的拉力大小用墊圈的個數(shù)來表示。（板書）

2.教師：請預(yù)測，用幾個墊圈才能使小車運(yùn)動起來？

（學(xué)生預(yù)測，教師將預(yù)測的數(shù)據(jù)寫在黑板上）

教師：是否任何力都能使小車運(yùn)動起來呢？

學(xué)生：只有一定大小的力才能使小車運(yùn)動起來，并不是任何力都可以啟動小

車。

3.提問：小車運(yùn)動快慢與拉力大小有什么關(guān)系？

預(yù)設(shè)：學(xué)生推測拉力越大，小車運(yùn)動得越快。

4.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測：怎樣用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證拉力越大，小車運(yùn)動得越快呢？

師生交流，先測試出啟動小車需要的墊圈數(shù)，再增加墊圈數(shù)，觀察拉動小車

的墊圈越多拉力越大時，小車是否運(yùn)動越快。

5.課件出示四點(diǎn)提示。

（1）每次實(shí)驗(yàn)都要從起點(diǎn)開始，終點(diǎn)結(jié)束。

提示：實(shí)驗(yàn)時要防止小車從桌子上墜落，當(dāng)小車快要到達(dá)桌子邊緣時用手擋

住小車讓它停止。

（2）從掛一個墊圈開始，一個一個增加墊圈，直到小車可以動起來。

提示：學(xué)生在活動手冊上記錄數(shù)據(jù)。

（3）再多個多個地增加墊圈，并用秒表計(jì)時小車運(yùn)動的時間，每組重復(fù)實(shí)

驗(yàn)三次。

（4）將測量結(jié)果和發(fā)現(xiàn)記錄在活動手冊上，算出平均值。

6.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生意識到要用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的推測，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識

和重復(fù)實(shí)驗(yàn)的意識，養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三、研討

1.提問：實(shí)驗(yàn)中，靜止的小車是怎樣運(yùn)動起來的？

學(xué)生交流，得出結(jié)論：是墊圈的重力拉動了小車，小車便運(yùn)動起來了。

教師：掛幾個墊圈時，剛好使小車運(yùn)動起來？

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

教師追問：你是怎樣讓運(yùn)動的小車靜止的？這個方法跟力有關(guān)系嗎？

師生交流，得出結(jié)論：用手擋住小車，手給了小車一個阻力，小車靜止了.

2.教師小結(jié)：墊圈重力達(dá)到一定程度時，小車才會運(yùn)動起來。要使運(yùn)動的

小車靜止，就必須對小車施加阻力，可以用手擋住它，就像行駛中的小車用剎車

來制動。

3.提問：小車運(yùn)動的快慢與拉力大小有什么關(guān)系呢？

小組匯報(bào)、分享實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如果學(xué)生的結(jié)論沒有用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為論據(jù)時，教

師繼續(xù)追問：小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能證明你的觀點(diǎn)嗎？請用數(shù)據(jù)證明。其他同學(xué)可以

補(bǔ)充或提出不同的觀點(diǎn)。

4.師生總結(jié)：當(dāng)小車開始運(yùn)動時，墊圈少，重力小，小車受到的拉力就小,

小車運(yùn)動得慢；之后墊圈多，重力大，小車受到的拉力就大，小車運(yùn)動得快。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在匯報(bào)時通常會比較輕易地得出“拉力越大、小車運(yùn)動得越

快”這一結(jié)論，但可能會忽略用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)，在這里要培養(yǎng)學(xué)生的

證據(jù)意識，讓學(xué)生在通過實(shí)驗(yàn)后，能用數(shù)據(jù)作為論據(jù)來證明自己的觀點(diǎn)。

四、拓展

1.展示足球運(yùn)動情景的圖片或視頻，提問：運(yùn)動員是怎樣改變足球的運(yùn)動

狀態(tài)的？

教師：怎樣讓足球運(yùn)動起來？

（學(xué)生表達(dá)用腳踢足球，教師繼續(xù)引導(dǎo)）

學(xué)生：腳踢足球時，腳給了足球力，從而讓足球運(yùn)動起來。

2.師生小結(jié)：需要給足球施加力，足球才能運(yùn)動起來。

追問：怎樣讓運(yùn)動的足球停止？

學(xué)生：可以用腳、手或身體的其他部位擋住足球，讓足球停止運(yùn)動。

教師：想要足球停止運(yùn)動需要給足球一個阻力，阻止足球運(yùn)動，比如用腳按

住足球。

3.提問：怎樣改變足球運(yùn)動的快慢？

師生交流小結(jié)：通過改變腳給足球的力的大小來控制足球運(yùn)動的快慢，腳給

足球的力越大，足球運(yùn)動得越快；腳給足球的力越小，足球運(yùn)動得越慢。

4.教師總結(jié)：力可以讓物體運(yùn)動，也可以讓物體靜止，還可以改變物體運(yùn)

動的快慢。（板書）

設(shè)計(jì)意圖：旨在讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際情境的問題，幫助學(xué)生將小車

的運(yùn)動遷移到足球的運(yùn)動，從而更好地理解運(yùn)動和力的關(guān)系。

【板書設(shè)計(jì)】

讓小車運(yùn)動起來

1.墊圈的重力形成對小車的拉力,讓小車運(yùn)動起來。

2.拉力大小用的個數(shù)表示。

3,力可以使靜止的物體運(yùn)動，使運(yùn)動的物體靜【匕

2.用氣球驅(qū)動小車

【教材簡析】

《用氣球驅(qū)動小車》是四年級上冊《運(yùn)動和力》單元的第2課。教科書以一

組圖片入手，提示學(xué)生把氣球充足氣放開，氣球會運(yùn)動，由此引出本課研究的問

題“能用氣球作動力驅(qū)動小車嗎”。

本課由四部分組成。第一部分“聚焦”環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生觀察充足氣的氣球放

開時的運(yùn)動情況，聚焦本課研究的問題“我們能用氣球驅(qū)動小車嗎”。第二部分

“探索”環(huán)節(jié)，這部分包含兩個觀察活動：第一個活動是讓學(xué)生觀察氣球噴氣方

向和運(yùn)動方向，引導(dǎo)學(xué)生感受氣球產(chǎn)生的反沖力的大小和方向，觀察在反沖力推

動下氣球的運(yùn)動方向；第二個活動是組裝利用氣球驅(qū)動的小車，主要研究小車行

駛遠(yuǎn)近與反沖力大小的關(guān)系。笫三部分“研討”環(huán)節(jié)，笫一個問題主要指向力（反

沖力）作用于小車使其運(yùn)動；第二個問題指向了力的大小與小車行駛遠(yuǎn)近的關(guān)系。

第四部分“拓展”環(huán)節(jié)，用圖片呈現(xiàn)了以反沖力作動力的各種機(jī)械，希望學(xué)生能

列舉出生活中有關(guān)反沖力的實(shí)例，進(jìn)一步加深對反沖力的了解。

通過實(shí)驗(yàn)，本課要幫助學(xué)生了解另一種力一一反沖力，利用氣球產(chǎn)生的反沖

力使小車啟動或加速，進(jìn)一步加深對運(yùn)動和力的理解。

【學(xué)生分析】

學(xué)生玩過氣球，知道松開充足氣的氣球時，它會運(yùn)動起來。但氣球?yàn)槭裁磿?/p>

運(yùn)動，是什么力推動氣球運(yùn)動的，能利用這種力作為小車的動力嗎？這些是學(xué)生

沒有思考過的，這也將成為本課學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。用氣球驅(qū)動小車這個活動很有趣，

安裝氣球小車也較容易，學(xué)習(xí)本課，學(xué)生不但能增加對反沖力和反沖運(yùn)動的感性

認(rèn)識，也將進(jìn)一步加深對運(yùn)動和力的理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

?氣球里的氣體噴出時，會產(chǎn)生一個和噴出方向相反的推力，這個力就是

反沖力。

?要使靜止的物體運(yùn)動，就要對物體施加力。反沖力越大，小車行駛得越

遠(yuǎn)。

科學(xué)探究目標(biāo)

?會組裝用氣球反沖力作動力的小車。

?會研究小車運(yùn)動快慢與反沖力大小的關(guān)系。

?能用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明自己的推測。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

?發(fā)展進(jìn)一步研究運(yùn)動和力的興趣。

?意識到要把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為支持觀點(diǎn)的證據(jù)。

?體驗(yàn)合作的重要性。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

?體會到可以用反沖力作為動力驅(qū)動車輛、火箭、飛機(jī)等物體運(yùn)動，滿足

人們生產(chǎn)生活的需要。

?改變噴氣管粗細(xì)和氣球充氣量會影響小左的動力大小。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：組裝用氣球反沖力作動力的小車，研究小車運(yùn)動快慢與反沖力大小的

關(guān)系。

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明小車運(yùn)動快慢與反沖力大小的關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：小車、氣球、打氣筒、噴氣管、噴氣管支架、夾子等。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級記錄表、教學(xué)課件等。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1.出示氣球，提問：把氣球充足氣放開，氣球會怎樣運(yùn)動呢？

學(xué)生表達(dá)想法后，教師組織學(xué)生自由地玩一玩氣球并交流體驗(yàn)感受。可以發(fā)

現(xiàn)把氣球吹足了氣放開，氣球不是朝著一個方向運(yùn)動，而是胡亂地變換著方向。

2.聚焦問題：我們能用氣球驅(qū)動小車嗎？

學(xué)生表達(dá)想法，這時學(xué)生可能想不到具體怎么用氣球做動力驅(qū)動小車，或提

出的方法不可行，教師不必急于糾正學(xué)生。

設(shè)計(jì)意圖：希望學(xué)生在玩氣球的過程中，描述氣球的反沖現(xiàn)象，為后續(xù)了解

反沖力做鋪墊，也可以啟發(fā)學(xué)生把氣球產(chǎn)生的動力應(yīng)用在推動小車上。

二、探索

(一)觀察氣球噴氣方向與氣球運(yùn)動方向的關(guān)系，感受反沖力

1.教師演示實(shí)驗(yàn)過程。

教師將充足氣的氣球嘴朝下，讓學(xué)生仔細(xì)觀察松手時，一開始?xì)馇蜃煜蚰膫€

方向噴氣，氣球又是向哪個方向運(yùn)動的？

學(xué)生交流想法，教師將學(xué)生的想法寫在黑板上。

2.課件展示實(shí)驗(yàn)操作步驟。

(1)氣球吹足氣再松開口部，把手放在氣球口感受噴出的氣體；

(2)氣球向下噴氣，把手放在氣球上方，感受氣球上升的力；

(3)氣球朝上下左右不同方向噴氣，仔細(xì)觀察氣球最開始時的運(yùn)動方向。

3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在活動手冊上。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生交流實(shí)瞼過程中的發(fā)現(xiàn)，師生共同得出結(jié)論；氣球噴氣方

向與氣球運(yùn)動方向相反。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考：是什么力推動氣球運(yùn)動的呢？

教師引出反沖力的概念并板書，讓學(xué)生了解：當(dāng)氣球里的氣體噴出時，會產(chǎn)

生一個和噴出方向相反的推力，這個推力叫反沖力，氣球就在反沖力的推動下運(yùn)

動了起來。

5.提出問題：怎樣利用氣球的反沖力，讓小車運(yùn)動起來？

學(xué)生交流安裝氣球小車的方法。

6.教師小結(jié)，引入能量概念：充氣后的氣球具有能量，噴氣時產(chǎn)生的動力

一一反沖力，可以讓小車運(yùn)動起來。

(二)組裝利用氣球驅(qū)動的小車

1.課件或微視頻展示氣球小車的組裝方法。

(1)在小車上安裝好噴氣管支架后，將未充氣的氣球安裝在小車上。

（2）用打氣筒給氣球充足氣。

（三）測試組裝好的氣球小車，思考怎樣能使它行駛得更遠(yuǎn)

1.提問：怎樣才能使氣球小車行駛得更遠(yuǎn)呢？

學(xué)生提出自己的方法，教師板書。要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)里檢驗(yàn)自己的方法，并找

出讓小車行駛得更遠(yuǎn)的方法。

2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，每個小組在教師指定的區(qū)域進(jìn)行。

設(shè)計(jì)意圖：第一個活動主要是引導(dǎo)學(xué)生體會氣球噴氣時產(chǎn)生的反沖力，學(xué)生

將手放在氣球上方能感受到氣球噴氣時產(chǎn)生的推力，利用這個推力能作為小車的

動力。接著學(xué)生安裝氣球小車，試一試采用哪些辦法能讓氣球小車行駛得更遠(yuǎn)，

這一系列活動都將加深學(xué)生對運(yùn)動和力的理解。

三、研討

1.問題一：氣球是怎樣使小車運(yùn)動的？

全班共同交流，學(xué)生能提出是反沖力使小車向前運(yùn)動。

2.問題二：反沖力是怎樣產(chǎn)生的？

引導(dǎo)學(xué)生思考：氣球向外噴氣時.,產(chǎn)生了和噴氣方向相反的反沖力，小車在

反沖力的推動下向前運(yùn)動。

3.問題三：怎樣改進(jìn)可以使氣球小車行駛得更遠(yuǎn)？

學(xué)生回答：可以使用更大的氣球、用較粗的噴管或者安裝多個氣球等使小車

獲得更大的動力，這樣小車可以行駛得更遠(yuǎn)。

4.師生總結(jié)：反沖力越大，動力越足，小車行駛得更遠(yuǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)幫助學(xué)生證明自己的推測，意識到把實(shí)驗(yàn)事實(shí)轉(zhuǎn)化

為支持觀點(diǎn)的證據(jù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)反沖力越大，動力越足，小車行駛得更遠(yuǎn)。

四、拓展

1.視頻展示噴氣式飛機(jī)、火箭，提問：它們是怎樣運(yùn)動的？

學(xué)生觀看視頻，師生交流這兩種機(jī)械都是靠發(fā)動機(jī)產(chǎn)生的反沖力運(yùn)動的。

2.反沖力在生活中有許多應(yīng)用，你還能舉出哪些例子？

學(xué)生嘗試列舉生活中熟悉的有關(guān)反沖力的例子，教師舉例：水火箭、過年燃

放的煙花、機(jī)槍飛出去的子彈等。師生共同探討：這些物體是怎樣產(chǎn)生反沖力,

從而向前運(yùn)動的？

師生小結(jié)：當(dāng)物體內(nèi)部噴出東西時，會產(chǎn)生與噴出東西方向相反的反沖力，

物體會在反沖力的推動下運(yùn)動起來，運(yùn)動方向與噴出東西的方向相反。

教師鼓勵學(xué)生課后查閱資料，了解更多關(guān)于反沖力和反沖力運(yùn)動的知識。

設(shè)計(jì)意圖：教科書中對反沖力的表述，止于舉例說明的水平，只要學(xué)生能舉

出反沖力運(yùn)動的例子就可以了。

【板書設(shè)計(jì)】

用氣球驅(qū)動小車

1.反沖力

產(chǎn)生向前的反沖力

<----------------

向后噴氣2.怎樣改進(jìn)可以

推動氣球向前運(yùn)動

使小車行駛得更遠(yuǎn)？

大氣球、安裝多個氣球

3.用橡皮筋驅(qū)動小車

【教材簡析】

《用橡皮筋驅(qū)動小車》是四年級上冊《運(yùn)動和力》單元的第3課。教科書從

一組橡皮筋圖片引入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到拉長的橡皮筋具有能量，釋放后可以產(chǎn)生

動力一一彈力，由此引出本課的主題“用橡皮筋驅(qū)動小車”。

本課由四部分組成。第一部分“聚焦”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回顧玩橡皮筋的感覺，

思考“能用橡皮筋驅(qū)動小車嗎”。第二部分“探索”環(huán)節(jié)，第一個活動引導(dǎo)學(xué)生

組裝橡皮筋小車，第二個活動主要研究橡皮筋產(chǎn)生的動力大小與小車運(yùn)動距離的

關(guān)系。第三部分“研討”環(huán)節(jié)，這部分主要包括兩個討論問題：第一個問題是通

過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到橡皮筋纏繞后被拉伸產(chǎn)生的彈力為小車運(yùn)動提供了動力；

第二個問題指向小車行駛遠(yuǎn)近與其動力大小的關(guān)系。第四部分“拓展”環(huán)節(jié)，教

科書利用圖片，為“如何讓橡皮筋產(chǎn)生不同大小的力”這一問題提供了指導(dǎo)，進(jìn)

一步引導(dǎo)學(xué)生了解：在橡皮筋可承受范圍內(nèi)，被拉得越長形變越大，產(chǎn)生的彈力

也越大，資料部分對橡皮筋產(chǎn)生的力做了科學(xué)的解釋。

在前兩課學(xué)習(xí)了用拉力、反沖力作為動力驅(qū)動小車后，本課要學(xué)習(xí)另一種力

一一彈力。本課仍以“動力”和“小車運(yùn)動”為線索進(jìn)一步研究運(yùn)動和力，主要

讓學(xué)生了解彈力的效果和產(chǎn)生的條件。以橡皮筋為例，通過實(shí)驗(yàn)來了解當(dāng)物體形

狀改變時會產(chǎn)生一個要恢復(fù)原來形狀的力，這個力就是彈力。

【學(xué)生分析】

橡皮筋是學(xué)生熟悉的物品，也經(jīng)常使用，比如發(fā)射小球、拴系袋子、制作模

型時的連接……但是，如何將橡皮筋作為小車的動力，這個動力來自于哪里，這

種動力對小車的行駛產(chǎn)生什么影響，這些問題學(xué)生還不太明白，但卻十分感興趣。

因此，本課以“如何用橡皮筋驅(qū)動小車”作為教學(xué)起點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生研究運(yùn)

動和力的興趣，也為后續(xù)制作小車的教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

?橡皮筋產(chǎn)生的動力大小會影響小車的運(yùn)動距離。

?橡皮筋在外力的作用下會產(chǎn)生形變。

?當(dāng)物體形狀改變時會產(chǎn)生一個要恢復(fù)原夾形狀的力，這個力就是彈力。

科學(xué)探究目標(biāo)

?會安裝用橡皮筋作動力的小車。

?探究橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛距離的關(guān)系。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

?發(fā)展進(jìn)一步研究運(yùn)動和力的興趣。

?認(rèn)同收集數(shù)據(jù)作為證據(jù)、進(jìn)行解釋的重要性。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

?體會到不同小車具有不同類型的動力。

?認(rèn)識到改變橡皮筋的彈力大小會對小車的運(yùn)動有影響。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：安裝橡皮筋小車，研究橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車行駛距離的關(guān)系。

難點(diǎn)；收集數(shù)據(jù)說明橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛距離的關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：小車、橡皮筋、軟尺或繩子。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、彈簧、鉤碼若干、有關(guān)彈力應(yīng)用的圖片或視

頻資料。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1.教師出示橡皮筋，提問：橡皮筋拉開時會有什么感覺？

學(xué)生回憶玩橡皮筋的感覺，教師將學(xué)生提到的關(guān)鍵信息板書。

2.學(xué)生體驗(yàn)拉橡皮筋，緩慢來回地拉開橡皮筋，感受拉橡皮筋的感覺，觀

察橡皮筋的變化。

學(xué)生交流拉橡皮筋的感覺，感受來自橡皮筋產(chǎn)生的彈力，松手后觀察到橡皮

筋會恢復(fù)到原來的樣子，教師將學(xué)生的想法在板書中呈現(xiàn)出來。

3.聚焦問題：拉長的橡皮筋具有能量，釋放后可以產(chǎn)生動力一一彈力。怎

樣安裝一輛用橡皮筋作動力的小車呢？

學(xué)生思考用橡皮筋驅(qū)動小車的方法和如何安裝橡皮筋小車。如果學(xué)生想不到

怎么安裝，教師提示學(xué)生可以參考裝有發(fā)條的玩具，當(dāng)擰緊發(fā)條后玩具便會動，

嘗試在小車身上擰上橡皮筋。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動手玩一玩橡皮筋，為學(xué)生認(rèn)識彈力打下基礎(chǔ)。雖然教科

書在拓展環(huán)節(jié)才引入彈力的概念，但如果學(xué)生在這之前提到彈力，教師可以順勢

將“彈力”一詞在板書上呈現(xiàn)出來，并在“聚焦”“探索”和“研討”環(huán)節(jié)中有

意識地讓學(xué)生注意彈力的效果和產(chǎn)生的條件，為拓展部分認(rèn)識彈力的概念提供支

持。

二、探索

（一）組裝用橡皮筋驅(qū)動的小車

1.提問：橡皮筋應(yīng)該安裝在小車的哪個部位，才能讓小車動起來呢？

引導(dǎo)學(xué)生理解：成功安裝橡皮筋小車關(guān)鍵是橡皮筋要能夠帶動小車車輪轉(zhuǎn)動。

2.課件或微視頻展示橡皮筋小車的組裝方法。

（1）將橡皮筋一端固定在車的前端中心處，另一端在車軸套上并鉤住。

（2）轉(zhuǎn)動車輪，讓橡皮筋在車軸上纏繞，松開手后車輪便會轉(zhuǎn)動。

（二）研究小車運(yùn)動距離與橡皮筋纏繞圈數(shù)多少的關(guān)系

1.提問：橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車運(yùn)動距離有什么關(guān)系呢？理由是什么？

學(xué)生推測纏繞圈數(shù)與小車運(yùn)動距離的關(guān)系，并交流猜測的理由。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測。

學(xué)生交流，如果學(xué)生能說“纏繞很多圈看小車是否行駛得更遠(yuǎn)”的想法，教

師則繼續(xù)追問：只測試?yán)p繞很多圈這一組實(shí)驗(yàn)，就能得出纏繞圈數(shù)與運(yùn)動距離的

關(guān)系嗎？目的是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)多組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較后，再歸納得出它們之間的關(guān)系。

3.課件或微視頻展示實(shí)驗(yàn)操作、要求和活動手冊。

（1）將橡皮筋纏繞1圈后，用手固定住車輪，防止橡皮筋松開。

（2）將車頭放在起點(diǎn)線處，松手，小車向前行駛。（橡皮筋纏繞方向與小

車行駛方向相反）

（3）以小車后輪過線的位置標(biāo)記為終點(diǎn)線，用軟尺測量從起點(diǎn)線到終點(diǎn)線

的距離，記錄數(shù)據(jù)。

（4）重熨實(shí)驗(yàn)3次，計(jì)算平均值。

（5）再將橡皮筋纏繞3圈和6圈，按照上述操作實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。

注意：如果出現(xiàn)車輪在原地轉(zhuǎn)動，或中途打滑使橡皮筋釋放掉能量影響小車

正常行駛距離，則此次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)無效，需要重做。

4.課件提示實(shí)驗(yàn)過程需要仔細(xì)觀察和思考的內(nèi)容。

橡皮筋纏繞一圈時和纏繞多圈時，產(chǎn)生的力大小一樣嗎?

橡皮筋纏繞一圈時和纏繞多圈時，力作用在小車上的時間一樣嗎？

教師組織學(xué)生談一談對這兩個問題的想法，并提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時要仔細(xì)觀察。

5.學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，開始實(shí)驗(yàn)，教師巡視，給予學(xué)生指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：安裝橡皮筋小車是整節(jié)課的基礎(chǔ)，也是難點(diǎn)。主要來解決橡皮筋

能否帶動小車輪子轉(zhuǎn)動這個問題，因此在用橡皮筋帶動小車輪子轉(zhuǎn)動方面應(yīng)引導(dǎo)

學(xué)生思考，為后續(xù)制作小車時解決動力方式提供支持。利用課件或微視頻提示學(xué)

生實(shí)驗(yàn)操作要求，不僅降低了實(shí)驗(yàn)難度，也是高效課堂的體現(xiàn)。

三、研討

1.分享小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2.問題一：橡皮筋纏繞一圈和纏繞多圈時，產(chǎn)生的彈力大小一樣嗎？證據(jù)

是什么？

學(xué)生從橡皮筋纏繞一圈到纏繞多圈時，會發(fā)現(xiàn)手用力越來越大，可以得出結(jié)

論：纏繞一圈和多圈時，橡皮筋產(chǎn)生的彈力大小不一樣。

3.問題二：橡皮筋纏繞一圈和纏繞多圈時，力作用在小車上的時間一樣嗎？

是怎么判斷的？

學(xué)生交流觀點(diǎn)，從纏繞多圈時小車行駛的距離比纏繞一圈的行駛的距離遠(yuǎn)可

以判斷：力作用在小車上的時間不一樣。

4.問題三：使車輪轉(zhuǎn)動的力來自哪里？是怎么發(fā)現(xiàn)的？

使車輪轉(zhuǎn)動的力來自橡皮筋纏繞時產(chǎn)生的彈力，可以從一松手纏繞的橡皮筋

會帶動車輪轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)。

5.問題四：橡皮筋在車軸上纏繞的圈數(shù)與小車行駛的距離有什么關(guān)系？請

用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明結(jié)論。

學(xué)生從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中不難發(fā)現(xiàn)，橡皮筋纏繞1圈、3圈和6圈時，小車行駛的

距離在逐漸變長，因此得出結(jié)論：橡皮筋在車軸上纏繞的圈數(shù)越多，小車行駛的

距離越遠(yuǎn)。

6.教師追問：為葉么會有這樣的關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生從“纏繞圈數(shù)對橡皮筋產(chǎn)生的動力有什么影響”去思考，關(guān)注纏繞

圈數(shù)較多時.，產(chǎn)生的彈力越大，動力就越足，小車能行駛得更遠(yuǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：研討部分重在培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識，并非只關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生

在研討闡述觀點(diǎn)時，容易忽略用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或?qū)嶒?yàn)過程中得到的事實(shí)作為論據(jù)來支

持自己的結(jié)論，因此教師應(yīng)該不斷地提醒學(xué)生用數(shù)據(jù)或現(xiàn)象進(jìn)行解釋，發(fā)展學(xué)生

的證據(jù)意識，讓實(shí)驗(yàn)取得的證據(jù)與實(shí)驗(yàn)結(jié)論聯(lián)系起來。

四、拓展

1.提問：用什么辦法可以讓橡皮筋產(chǎn)生不同大小的力呢？

學(xué)生交流：用手拉橡皮筋，當(dāng)橡皮筋拉得越長時，手用力就越大，橡皮筋產(chǎn)

生的彈力也越大。

2.現(xiàn)場演示。在三根長度一樣、股數(shù)一樣的橡皮筋下端，分別掛上1個、2

個、4個鉤碼，請學(xué)生仔細(xì)觀察橡皮筋長度的變化。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：這三根橡皮筋，哪根產(chǎn)生的彈力更大一些？你是怎么判

斷的？

學(xué)生交流想法，為后續(xù)了解彈簧測力計(jì)的原理做鋪墊。

4.閱讀資料，了解彈力：像橡皮筋這樣的物體在受到外力作用時，形狀很

容易改變，在形狀改變時它們會產(chǎn)生一個要恢復(fù)原來形狀的力，這個力叫彈力。

5.你還能列舉出生活中關(guān)于彈力的例子嗎？

學(xué)生列舉生活中用到彈力的例子，如衣褲的松緊袋、彈弓、彈力繩等。

設(shè)計(jì)意圖：通過教師演示實(shí)驗(yàn)，引出關(guān)于“彈力”科學(xué)的解釋，符合學(xué)生對

概念理解從形象到抽象的思維水平。

【板書設(shè)計(jì)】

4.彈簧測力計(jì)

【教材簡析】

《彈簧測力計(jì)》是四年級上冊《運(yùn)動和力》單元的第4課。教科書從拔河比

賽入手，引領(lǐng)學(xué)生體會拔河比賽時雙方之間力的大小的較量，由此聚焦本課的研

究主題一一測量力的大小。

本課由四部分組成。第一部分“聚焦”環(huán)節(jié)，力是有大小的，要想知道力有

多大，需要用到測量力大小的工具一一彈簧測力計(jì)，本課的問題聚焦在認(rèn)識彈簧

測力計(jì)上。第二部分“探索”環(huán)節(jié)，包含兩個活動：第一個活動是初步認(rèn)識彈簧

測力計(jì)的結(jié)構(gòu)，包括感受彈簧測力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制作

的；第二個活動是用彈簧測力計(jì)測量力的大小，這是木課的重點(diǎn)。第三部分“研

討”環(huán)節(jié)，主要包括兩個關(guān)鍵的討論問題：第一個問題旨在讓學(xué)生明確彈簧測力

計(jì)的使用方法和簡單原理；第二個問題主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步建立彈力的概念，

把對橡皮筋和彈簧被拉伸產(chǎn)生的彈力遷移到不同的情境中。第四部分“拓展”環(huán)

節(jié)，用橡皮筋制作彈簧測力計(jì)，學(xué)生通過制作活動加深對彈簧測力計(jì)的原理，以

及測力計(jì)的刻度和力的單位“牛頓”的認(rèn)識。

在前面三課學(xué)習(xí)并了解拉力、反沖力、彈力對物體的作用之后，本課繼續(xù)幫

助學(xué)生認(rèn)識力的大小是可以測量的，明白測量力大小的工具是彈簧測力計(jì)，并學(xué)

會使用彈簧測力計(jì)測量力的大小。

【學(xué)生分析】

在生活中，彈簧測力計(jì)常常被叫做彈簧秤。學(xué)生對彈簧并不陌生，也見過用

彈簧秤稱量物體的重量，但對彈簧測力計(jì)用于測量力的大小卻比較陌生，容易與

托盤天平混淆，有部分同學(xué)會選擇托盤天平來測量力的大小。因此，建議教師在

教學(xué)時，要加深學(xué)生對測量力的工具的認(rèn)識。學(xué)生比較容易掌握用彈簧測力計(jì)測

量力的大小，但對力的單位“牛”的單位量感還匕較弱，在估測和實(shí)測物體力的

大小活動中要逐漸引導(dǎo)學(xué)生建立起對力的大小“牛”的感知。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

?力有大小和方向，力的大小是可以測量的。

?彈簧測力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制作的，彈簧的伸長

特征與橡皮筋相似。

?力的單位是牛頓。

科學(xué)探究目標(biāo)

?認(rèn)識彈簧測力計(jì)的基本結(jié)構(gòu)。

?使用彈簧測力計(jì)測量力的大小。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

?發(fā)展進(jìn)一步研究力的興趣。

?樹立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

?體會到不同測量工具可以解決不同的現(xiàn)實(shí)問題。

?用彈簧測力計(jì)可以測量物體的重力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：使用彈簧測力計(jì)測量力的大小。

難點(diǎn)：學(xué)生能夠在實(shí)踐中建立起“牛”大小的概念。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：彈黃測力計(jì)、鉤碼、用于測量重力的小物體。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級記錄表、彈簧測力計(jì)刻度板的紙板模型。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1.教師出示并簡單介紹拉力器，再請兩位同學(xué)用拉力器比比誰的力氣更大。

學(xué)生用拉力器比試力量大小。

2.提問：我們?nèi)绾闻袛嗾l的力氣更大？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“拉力器的彈簧被拉得越長，力氣就越大”。

3.引入主題：怎樣知道兩位同學(xué)的力有多大呢？我們可以用工具來測量力

的大小。下面一起來認(rèn)識一種測量力的工具一一彈簧測力計(jì)。

設(shè)計(jì)意圖：用拉力器引入的目的是為后續(xù)了解彈簧測力計(jì)的原理做鋪墊，也

是為了引入本課的研究主題“力的大小是可以用工具測量的”。

二、探索

（-）認(rèn)識彈簧測力計(jì)

1.出示各種類型的實(shí)物彈簧測力計(jì)，課件展示圖片。提問：這些都是彈簧

測力計(jì)，你能找出它們的共向點(diǎn)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：雖然各種彈簧測力計(jì)的外形和結(jié)構(gòu)不同，但都有一個共同特

點(diǎn)一一由彈簧構(gòu)成。

2.根據(jù)課件的要求，仔細(xì)觀察并操作彈簧測力計(jì)。

（1）指認(rèn)各部分名稱，想一想都有什么作用。

（2）用力慢慢拉珪鉤，看看彈簧怎么變化，指針怎么移動。

（3）觀察彈簧測力計(jì)的刻度，弄清每一大格是多大的力，一小格是多大的

力，最大能測量多大的力。

學(xué)生領(lǐng)取彈簧測力計(jì)，按要求觀察、操作，教師給予一定的指導(dǎo)。學(xué)生觀察、

操作完畢后，交回實(shí)驗(yàn)材料。

3.彈簧測力計(jì)是由哪些部分組成的，各部分有什么作用呢？

教師帶領(lǐng)學(xué)生交流測力計(jì)各個部分的作用，并在課件上展示出來。

提環(huán)：當(dāng)拉手用，方便提拉重物。

彈簧：受力時彈簧伸長。

指針：指示彈簧伸長的多少，結(jié)合刻度板指出力的大小。

刻度板：標(biāo)明力的刻度，方便讀出力的大小。

掛鉤：掛測量的物體。

4.用力慢慢拉掛鉤，彈簧怎么變化，指針怎么變化？

全班交流，得出結(jié)論：慢慢拉掛鉤，彈簧會伸長，指針跟著伸長的彈簧移動,

并指示相應(yīng)的刻度。

5.彈簧伸得越長，手拉掛鉤有什么感覺？

由于彈簧測力計(jì)是利用“受力大，伸長長”這個特點(diǎn)來測量力的大小，因此

彈簧伸得越長，手拉掛鉤就會感覺到受力越大。

6.學(xué)生仔細(xì)觀察彈簧測力計(jì)刻度板上標(biāo)出的符號，結(jié)合教科書中閱讀資料

部分，認(rèn)識力的單位及其命名。

7.彈簧測力計(jì)上的刻度，每一大格是多大的力？一大格有幾個小格？每一

小格是多大的力？最大能測量多大的力？

教師在課件上顯示不同分度值的彈簧測力計(jì)的示數(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察刻度板，

練習(xí)讀數(shù)，分小組讀數(shù)。

（二）用彈簧測力計(jì)測量力的大小

1.課件展示使用彈簧測力計(jì)的注意事項(xiàng)。

（1）拿起測力計(jì)，先檢查指針是否指在“0”的位置，若不是需要先“調(diào)零”。

調(diào)零的方法是移動刻度板，使刻度板上的“0”位置與指針持平。

（2）測量之前先估測，再實(shí)測。

（3）測量的力不能超過測力計(jì)刻度標(biāo)出的最大數(shù)量（量程）。

具體做法：可以將物體放在桌上，在測力時慢慢提起物體，不要用力過猛，

如果指針已經(jīng)達(dá)到最大數(shù)值還沒有提起重物，應(yīng)停止測量。

（4）讀數(shù)時，視線與指針相平。

（5）測量完材料盒里的物體后，可以測量身邊的物體力的大小。

2.實(shí)驗(yàn)之前，閱讀活動手冊。

教師強(qiáng)調(diào)一定要先估測物體力的大小，再實(shí)測，估測一個實(shí)測一個，比賽哪

個小組估測得越來越準(zhǔn)確。

3.學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，測量物體力的大小。

教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用測力計(jì)并讀數(shù)；同時提醒學(xué)生注意：是否估

測得越來越準(zhǔn)確，是否超過最大量程……

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生認(rèn)識彈簧測力計(jì)的主要構(gòu)造是彈簧，利用“受力大，伸

長長”的特征制作測量力大小的工具，因此給學(xué)生的測力計(jì)建議使用能看見彈簧

伸長變化的。實(shí)測之前先估測，主要是培養(yǎng)學(xué)生對“牛頓”的單位量感，發(fā)展學(xué)

生的估測能力。實(shí)測則是培養(yǎng)學(xué)生的測量和讀數(shù)能力，學(xué)會規(guī)范操作力的測量工

具。

三、研討

1.問題一：彈簧測力計(jì)的彈力是怎樣產(chǎn)生的?

師生交流，得出結(jié)論：彈簧測力計(jì)的彈力是由彈簧被拉伸而產(chǎn)生的。

2.問題二：實(shí)驗(yàn)時，你是怎樣使用彈簧測力計(jì)測量力的大小的呢？

教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)測量過程，描述測力計(jì)的使用方法及注意事項(xiàng)。

3.問題三：生活中哪些地方還有彈力？這些彈力是怎么產(chǎn)生的？

學(xué)生先交流，教師用課件展示生活中應(yīng)用彈力的例子，引導(dǎo)學(xué)生了解這些例

子中的彈力是怎么產(chǎn)生的，進(jìn)一步加深對彈力科學(xué)的理解。

四、拓展

1.我們制作一個簡易的測力計(jì)，用什么物品可以代替彈簧測力計(jì)里的彈簧

呢？

學(xué)生交流想法，得出結(jié)論：可以使用橡皮筋來代替測力計(jì)里的彈簧。

2.怎么確定刻度線呢？

學(xué)生思考并交流確定刻度線的方法。

3.用課件或微視頻出示“制作橡皮筋測力計(jì)”的制作材料、方法和正確畫

出刻度的方法。

（1）制作材料：橡皮筋、硬紙板、曲別針、筆。

（2）制作方法：用曲別針把橡皮筋一端固定在硬紙板上，另一端用曲別針

當(dāng)掛鉤，用筆標(biāo)出橡皮筋靜止時最下端的刻度。

（3）畫出測力計(jì)的刻度：用鉤碼等已知質(zhì)量的物體作重物，在硬紙板上標(biāo)

出IN、2N、3N等一大格刻度，然后在每一大格間平均劃分10份或5份，標(biāo)出數(shù)

值。注意刻度的劃分應(yīng)該在橡皮筋可承受的拉伸范圍內(nèi)。

4.學(xué)生課后自制橡皮筋測力計(jì)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過橡皮筋測力計(jì)的制作活動，加深對彈簧測力計(jì)的原理、

刻度和力的單位“牛頓”的認(rèn)識。

【板書設(shè)計(jì)】

彈簧測力計(jì)

1.彈簧測力計(jì)的溝造

2.彈簧測力計(jì)的原理：受力大，伸長長。

3.力的單位：牛頃，符號“N”。

5.運(yùn)動和摩擦力

【教材簡析】

《運(yùn)動與摩托力》是四年級上冊《運(yùn)動和力》單元的第5課。教科書呈現(xiàn)了古人用

滾木搬運(yùn)重物的場景，提示學(xué)生思考這種運(yùn)動方式是如何滿足人類生產(chǎn)生活的需要的，

由此引入本課的研究問題“人們在搬運(yùn)重物的過程中會產(chǎn)生巨大的摩擦力，怎樣才能減

小這種摩擦力”。

本課由四部分組成。第一部分“聚焦”環(huán)節(jié)，認(rèn)識物體在運(yùn)動中產(chǎn)生并受到的摩擦

力，怎樣才能減小這種摩擦力。第二部分“探索”環(huán)節(jié)，教科書設(shè)置了情境，學(xué)生通過

模擬生活中搬運(yùn)重物的過程，探索搬運(yùn)重物時哪種運(yùn)動方式最省力，也就是比較不同運(yùn)

動方式下的摩擦力大小。這部分包括三個體驗(yàn)活動：第一個活動是測量物體直接滑動受

到的摩擦力大小；第二個活動是模仿古人用滾木搬運(yùn)物體時受到的摩擦力大小情況；第

三個活動是給物體裝上輪子后，從靜止到運(yùn)動需要克服的摩擦力大小。第三部分“研討”

環(huán)節(jié)，包含兩個問題：第一個問題引導(dǎo)學(xué)生比較在不同方式下，物體運(yùn)動產(chǎn)生的摩擦力

情況；第二個問題學(xué)生列舉生活中需要增大或減小摩擦力的例子。第四部分“拓展”環(huán)

節(jié)，將視野拓寬到交通工具上，持續(xù)探索各種交通工具是怎樣減小摩擦力的，學(xué)生在玩

氣墊船模型和磁懸浮陀螺的過程中，了解氣墊船和磁懸浮列車是怎樣減小摩擦力的。

本課主要幫助學(xué)生認(rèn)識到物體在運(yùn)動過程中會受到摩擦力的阻礙，摩擦力的大小與

物體的運(yùn)動方式有關(guān)，對于相同的物體，滾動的摩擦力小，滑動的摩擦力大。

【學(xué)生分析】

在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中，對“摩擦力”這個詞已經(jīng)比較熟悉，對物體運(yùn)動會受到摩擦

力的現(xiàn)象也不陌生。但是，對“摩擦力是在什么情況下產(chǎn)生？如何知道摩擦力的大小？

如何減小摩擦力？”等問題并沒有多做思考，因此本課將以此作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。本單元

的第1課已為本課的探索情境做了鋪墊，第1課主要是研究多大的拉力能使小車運(yùn)動起

來，以及用更大的拉力后，小車運(yùn)動的快慢會怎樣變化，本課將研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到剛好使

物體運(yùn)動起來的拉力就相當(dāng)于它受到的摩擦力。學(xué)生弄清楚這個知識點(diǎn)后，在后續(xù)的

“利用墊圈個數(shù)表示測量摩擦力大小”的活動中，才會有更好的實(shí)踐體驗(yàn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

?一個物體在另一個物體表面運(yùn)動時，接觸面會發(fā)生摩擦，產(chǎn)生摩擦力。

?摩擦力是有大小的，物體由靜止變成運(yùn)動時需要克服摩擦力。

?摩擦力的大小與物體的運(yùn)動方式有關(guān)，一般滾動時所受到的摩擦力小，滑動時

所受到的摩擦力大。

科學(xué)探究目標(biāo)

?會用墊圈數(shù)表示摩擦力的大小，并對比不同運(yùn)動方式下的測量結(jié)果。

?會用輪子改裝小車。

?會研究物體受到的摩擦力與不同運(yùn)動方式的物體之間的關(guān)系。

?能用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明自己的推測。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

?嘗試用不同的思路、方法完成科學(xué)探究。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

?意識到輪子的發(fā)明將物體的運(yùn)動改變成用滾動的方式前進(jìn)，這是技術(shù)上的巨大

進(jìn)步。

?意識到人類可以通過不斷改進(jìn)技術(shù)來滿足增大或減小摩擦力的需求。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：用墊圈數(shù)表示摩擦力的大小，并對比不同運(yùn)動方式下的測量結(jié)果。

難點(diǎn)：研究摩擦力大小與不同方式運(yùn)動的物體之間的關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：硬紙盒、“重物”、木板、滑輪、棉線、托盤、墊圈、“滾木”、輪

子、吸管、膠帶、剪刀。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級記錄表、一些增大或減小摩擦力的圖片或教學(xué)

課件。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1.在第1課《讓小車運(yùn)動起來》的探索活動中，掛到第3個墊圈時小車才開始啟

動，這是為什么呢？

學(xué)生思考并交流，此時能否聯(lián)想到是因?yàn)槭艿侥Σ亮Φ淖璧K作用都沒關(guān)系，主要Id

的是引起思考。

2.教師演示皮球滾動。提問：皮球?yàn)槭裁床粫恢睗L動下去，而是慢慢減速，直

到最后停下來呢？

3.師生總結(jié)：掛到第3個墊圈小車才啟動，皮球會停下來，這都是因?yàn)橛凶璧K運(yùn)

動的摩擦力存在。（板書：摩擦力）

4.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書對摩擦力的科學(xué)解釋。

摩擦力：一個物體在另一個物體表面運(yùn)動時，接觸面會發(fā)生摩擦，運(yùn)動的物體會受

到一種阻礙運(yùn)動的力，這種力叫摩擦力。

5.出示教科書上的插圖，聚焦問題：人們在搬運(yùn)重物的過程中會產(chǎn)生巨大的摩擦

力，怎樣才能減小這種摩擦力呢？

學(xué)生思考并討論減小摩擦力的各種方法，教師匯總板書。

設(shè)計(jì)意圖：在聚焦部分先給出了摩擦力的概念，目的是讓學(xué)生明確本課主要的研究

問題是“怎樣減小摩擦力”，這將加深學(xué)生對摩擦力的了解，也為學(xué)生在探索活動中有

更好的實(shí)踐體驗(yàn)做鋪墊。

二、探索

1.教師：我們來模擬搬運(yùn)重物的過程，體驗(yàn)?zāi)暮娃k法搬運(yùn)重物時產(chǎn)生的摩擦力最

小。

2.課件展示模擬搬運(yùn)重物的情境。

硬紙盒內(nèi)放入一些小物品作“重物”，通過墊圈拉動硬紙盒，并在粗糙的平面上運(yùn)

動一段時間。

3.提問：墊圈拉動紙盒運(yùn)動的方式有哪些？

學(xué)生先思考、交流，教師再用課件展示墊圈拉動紙盒運(yùn)動的三種方式；直接拉動、

模擬古人用“滾木”拉動和利用現(xiàn)代技術(shù)安裝輪r拉動。

4.提問：哪種方式搬運(yùn)紙盒產(chǎn)生的摩擦力最小？理由是什么？

學(xué)生自由交流想法。

5.提問：我們怎么知道它們的摩擦力大小？

教師對學(xué)生提出的方法給予肯定。

6.總結(jié)：剛好能使硬紙盒運(yùn)動起來的墊圈個數(shù)就相當(dāng)于紙盒受到的摩擦力大小。

7.用課件或微視頻講解本課三個探索活動的實(shí)驗(yàn)操作步驟。

（1）直接拉動

按照教科書組裝實(shí)驗(yàn)裝置，將紙盒放在木板上，往托盤里逐漸增加墊圈，當(dāng)紙盒開

始運(yùn)動時，在活動手冊上記錄下墊圈數(shù)量。重復(fù)實(shí)驗(yàn)三次，算平均值。

（2）使用“滾木”

用各種筆或筷子等作“滾木”放在紙盒下，往托盤里逐漸增加墊圈，當(dāng)紙盒開始運(yùn)

動時，在活動手冊上記錄卜墊圈的數(shù)量。重復(fù)實(shí)驗(yàn)三次，算平均值。

（3）使用輪子

給紙盒安裝上輪子，往托盤里逐漸增加墊圈，當(dāng)紙盒開始運(yùn)動時，在活動手冊上記

錄下墊圈的數(shù)量。重復(fù)實(shí)驗(yàn)三次，算平均值。

8.出示活動手冊，提醒學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)記錄在活動手冊上。

9.學(xué)生領(lǐng)取材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視給予指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：本課有三個探索活動，實(shí)驗(yàn)材料多，用課件或微視頻展示實(shí)驗(yàn)步驟，能

夠降低實(shí)驗(yàn)難度，提高謖堂效率。

三、研討

1.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；直接滑動搬運(yùn)紙盒，用的墊圈最多，受到的摩擦力最大；

用滾木搬運(yùn)墊圈，所用的墊圈較少，受到的摩擦力較小，但每次都要重復(fù)擺放滾木，才

能使紙盒繼續(xù)前進(jìn)；安裝輪子搬運(yùn)硬紙盒，所用墊圈數(shù)最小，紙盒受到的摩擦力最小，

也最方便。

2.生活中，哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方又需要減小摩擦力？

學(xué)生舉例，教師把學(xué)生的想法記錄在“生活中的摩擦力”班級記錄表中，課件再補(bǔ)

充i些例子。

3.課件展示自行車軸承。車輪與軸之間使用了滾珠，車輪與軸的運(yùn)動方式為滾動,

從而大大的減小摩擦力。

設(shè)計(jì)意圖：在研討中了解摩擦力的大小與物體的運(yùn)動方式有關(guān)，對于相同的物體，

滾動摩擦力小，滑動摩擦力大。將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于真實(shí)情境中，引導(dǎo)利用所學(xué)科學(xué)原理

來解釋現(xiàn)實(shí)中的問題，將科學(xué)與生活很好地聯(lián)系起來,

四、拓展

1.教師：這是氣墊船和磁懸浮列車，課后我們做一做這兩種交通工具的模型，再

玩一玩，試著解釋它們是怎樣減小摩擦力的。

2.課件或微視頻展示模型制作方法。

（1）氣墊船模型制作

制作材料：氣球、打氣筒、打孔的瓶蓋、廢棄光盤、強(qiáng)力膠、小夾子。

制作方法：在瓶蓋的中間打一個小孔，用強(qiáng)力膠將瓶蓋粘在光盤孔處，給氣球充足

氣用夾子夾緊氣球口的頸部防止氣球漏氣，將氣球套在打r孔的瓶蓋上，光盤氣型船模

型就制成了。松開夾子，用手輕輕一推，氣墊船就懸浮著地運(yùn)動起來，大大減小了光盤

與地面的摩擦力。

（2）磁懸浮陀螺制作

制作材料：環(huán)形強(qiáng)力大磁鐵2個、環(huán)形小磁鐵1個，塑料短棒1根，銅或鋁或塑料

薄墊片2個、硬塑料薄片。

制作方法：將兩個環(huán)形強(qiáng)力大磁鐵相吸結(jié)合增大磁力，將環(huán)形小磁鐵和墊片用塑料

短棒串起來固定住，磁性陀螺就制成了。

操作方法：

先將硬塑料片放在強(qiáng)力大磁鐵上，調(diào)節(jié)磁性陀螺使它與下面的強(qiáng)力大磁鐵相斥；再

將磁性陀螺放在硬塑料片中心的位置旋轉(zhuǎn)，磁鐵陀螺旋轉(zhuǎn)穩(wěn)定后，緩慢地將硬塑料片向

上抬起抽掉，陀螺就會因磁力懸浮空中。

設(shè)計(jì)意圖：這部分是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識摩擦力，將視野拓寬到各種交通工具.匕

明白這是人們?yōu)榱藵M足生產(chǎn)生活的需要，不斷地探索在交通工具方面如何減小摩擦力大

小，改進(jìn)技術(shù)并運(yùn)用于產(chǎn)品的結(jié)果。

【板書設(shè)計(jì)】

1.摩擦力的概念

阻礙物體運(yùn)動的力

I〉運(yùn)動

物體與接觸面摩擦

2.相同的物體，滾動的摩擦力小，滑動的摩擦力大。

6.運(yùn)動的小車

【教材簡析】

《運(yùn)動的小車》是四年級上冊《運(yùn)動和力》單元的第6課。教科書用飛馳的

賽車引出本課的研究主題一一運(yùn)動的物體具有能量。

本課由四部分組成。第一部分“聚焦”環(huán)節(jié)，教科書中列舉了一些現(xiàn)象，比

如飛行的子彈將物體擊穿、奔騰的江水驅(qū)動水輪轉(zhuǎn)動等，這些運(yùn)動著的物體都具

有能量，此時聚焦問題“小車或其他物體有能量嗎”，引發(fā)學(xué)生思考什么狀態(tài)下

的物體具有能量。第二部分“探索”環(huán)節(jié)，這部分主要包含兩個有層次的觀察

體驗(yàn)活動。第一個活動是敲擊實(shí)驗(yàn)，分別用不同的速度揮動橡皮槌敲擊音叉，一

方面要分辨音叉發(fā)出的不同聲音，另一方面要用手去觸摸音叉，感受它的振動情

況。了解聲音強(qiáng)弱和音叉振動幅度大小的變化是由于物體所具有不同大小的能量

引起的，即通過觀察聲音的大小來推斷能量的大小。第二個活動是撞擊實(shí)驗(yàn)，讓

小車從斜面上滑下后撞擊木塊，通過改變斜面的高度來改變小車撞擊木塊的速度,

并測量撞擊前后木塊移動的距離，通過比較距離的大小來推斷運(yùn)動物體具有的能

量。第三部分“研討”環(huán)節(jié)，包含兩個問題。第一個問題主要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

象中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動的橡皮槌敲擊音叉時會發(fā)出聲音，即讓音叉具有聲能，說明運(yùn)動

的橡皮槌具有一定的能量；運(yùn)動的小車撞擊木塊后，把木塊推出一段距離，說明

了運(yùn)動的小車具有能量。第二個問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對比每次實(shí)驗(yàn)的不同結(jié)果，

發(fā)現(xiàn)物體具有的能量與其運(yùn)動速度的關(guān)系：即物體的速度越大，它具有的能量越

大。

本課主要幫助學(xué)生體會生活中能量無處不在，任何物體工作都需要能量，運(yùn)

動的物體具有能量；物體運(yùn)動的速度不同，具有的能量大小也不同。

【學(xué)生分析】

學(xué)生對能量己經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識，已經(jīng)會使用“能量”一詞。他們知道

從食物中可以獲得能量，但是在學(xué)生的認(rèn)知中還沒有一個關(guān)于能量更一般意義的

概念。正因?yàn)槟芰康母拍钍浅橄蟮模覀円ㄟ^觀察具有能量所產(chǎn)生的某種現(xiàn)象

來認(rèn)識、理解，本課設(shè)計(jì)了兩個主要活動：一是敲擊音叉實(shí)驗(yàn)，觀察不同敲擊速

度下的音又振動情況，對比兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同；二是研究放在不同坡度的斜面

上的小車滑下后，木塊每次被撞后滑行的距離。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

?運(yùn)動的物體具有能量，物體運(yùn)動的速度大同，具有的能量也不同。

?任何物體工作都需要能量，能量以各種形式存在，有的儲存在食物、燃

料中。

科學(xué)探究目標(biāo)

?通過觀察敲擊實(shí)驗(yàn)和撞擊實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識運(yùn)動的物體具有能量。

?通過對比觀察、測量，發(fā)現(xiàn)物體的運(yùn)動速度不同具有不同的能量。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

?發(fā)展研究能量的興趣。

?意識到通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為證據(jù)而形成觀點(diǎn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

?體會到生活中能量無處不在，并且以各種形式存在。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過觀察敲擊實(shí)驗(yàn)和撞擊實(shí)驗(yàn)，了解能量的存在。

難點(diǎn)：通過對比觀察、測量，發(fā)現(xiàn)不同速度的運(yùn)動物體具有不同的能量。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：小車、音叉（含橡皮槌）、斜面和長條木板、木塊、軟卷尺。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、一些關(guān)于各種能量的圖片或教學(xué)課件。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1.展示圖片：飛速前進(jìn)的賽車、飛行的子彈、踢飛的足球、呼嘯的狂風(fēng)拔

起大樹、奔騰的江水驅(qū)動水輪轉(zhuǎn)動，等等。

2.教師：這些運(yùn)動的物體都具有能量。（板書：運(yùn)動能量）

3.提問：小車或其他物體具有能量嗎？你能用現(xiàn)象說明它們具有能量嗎？

學(xué)生思考、交流哪些現(xiàn)象能說明小車具有能量，再列舉其他具有能量的物體。

4.教師出示音又和橡皮槌，并給學(xué)生做簡單介紹。提問：音又、橡皮槌什

么時候具有能量？通過什么現(xiàn)象說明它們具有能量？

學(xué)生思考，提出觀點(diǎn)并互相交流；教師歸納并板書學(xué)生的觀點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生思考哪些現(xiàn)象能說明運(yùn)動著的小車具有能量，目的是引起學(xué)

生意識到具有能量的事物會產(chǎn)生某種現(xiàn)象，我們可以通過觀察一些現(xiàn)象認(rèn)識能量。

二、探索

（-）敲擊實(shí)驗(yàn)

1.用課件或微視頻呈現(xiàn)這個活動的實(shí)驗(yàn)步驟：第一次緩慢揮動橡皮槌敲擊

音叉，第二次快速揮動橡皮槌敲擊音叉。仔細(xì)聽音叉發(fā)出的聲音并用手觸摸音叉。

2.教師：在實(shí)驗(yàn)過程中，請同學(xué)們仔細(xì)觀察用不同速度揮動橡皮槌敲擊音

叉時，發(fā)生了什么現(xiàn)象？哪些現(xiàn)象可以說明橡皮槌具有能量？

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視給予指導(dǎo)。

（二）撞擊實(shí)驗(yàn)

1.課件或微視頻呈現(xiàn)這個活動的實(shí)驗(yàn)步驟：從三個不同坡度的斜面上釋放

小車，讓小車滑下后撞擊水平面上的木塊。測量、記錄木塊每次被撞后滑行的距

離。

課件上出示幾點(diǎn)提示：（1）坡度的大小會影響小車速度的大小，坡度越大,

速度越快。（2）釋放小車的位置要在同一斜面上的同一位置，實(shí)驗(yàn)時可以在小

車放置的位置上作標(biāo)記。（3）建議木塊在平面上放置的位置也一致，這樣便于

對比觀察前后距離；可以在木塊放置的起始位置和撞擊后的位置標(biāo)上小紅旗，這

樣便于測量距離。（4）提醒每次實(shí)驗(yàn)后，都要記錄關(guān)于撞擊前后距離的數(shù)據(jù)。

2.指導(dǎo)活動手冊記錄。用軟尺測量距離，在活動手冊上記錄數(shù)據(jù)，重復(fù)實(shí)

驗(yàn)三次，算平均值。

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視給予指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：第一個活動是敲擊實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生用感官去觀察、判斷，通過觀

察聲音的大小來推斷能量的大小。第二個活動是撞擊實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生測量簡單的

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生通過觀察距離的遠(yuǎn)近，來推斷運(yùn)動物體所具有的能量大小。通過

對比觀察、測量，發(fā)現(xiàn)不同速度的運(yùn)動物體具有不同的能量。

三、研討

1.問題一：在敲擊實(shí)驗(yàn)中，你觀察到哪些現(xiàn)象？

學(xué)生表達(dá)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，其他小組補(bǔ)充。

2.問題二：哪些現(xiàn)象說明橡皮槌具有能量？

學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：揮動著的橡皮槌具有能量，從橡皮槌敲

擊音叉時聲音的大小和音叉振動強(qiáng)度大小可以判斷。

3.問題三：小車在什么情況下具有能量？證據(jù)是什么？

師生一起交流，得出結(jié)論：運(yùn)動著的小車具有能量，從小車釋放后撞擊木塊

的滑行距離可以判斷。

4.問題四：運(yùn)動著的物體具有的能量和運(yùn)動速度的大小有什么關(guān)系？證據(jù)

是什么？

緩慢揮動橡皮槌時，橡皮槌獲得的能量小，敲擊音叉發(fā)出的聲音弱、音叉振

動小；快速揮動橡皮槌時，橡皮槌獲得的能量大，敲擊音叉發(fā)出的聲音強(qiáng)、音叉

振動大。坡度越小，獲得的能量越小，小車滑下后的速度越小，木塊被撞擊滑行

的距離越小；坡度越大，獲得的能量越大，小車滑下后的速度越大，木塊被撞擊

滑行的距離越大。

5.小結(jié)：物體具有的能量與其運(yùn)動速度有關(guān)，即物體的速度越大，它具有

的能量越大。

設(shè)計(jì)意圖：旨在讓學(xué)生形成通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為證據(jù)而形成觀點(diǎn)的意識。

四、拓展

1.教師：揮動的橡皮槌、運(yùn)動著的小車具有能量。任何物體工作都需要能

量，如果沒有能量，自然界就不會有運(yùn)動和變化，也不會有生命。

2.用課件圖片或視頻列舉一些本單元涉及到的能量的現(xiàn)象，如運(yùn)動的小車、

充足氣的氣球、拉伸的橡皮筋等都具有能量。

4.說一說怎樣判斷它們具有能量。

學(xué)生交流對這些物體具有?能量的想法。

5.學(xué)生舉例，還有哪些物體具有能量。

設(shè)計(jì)意圖：這部分教學(xué)只讓學(xué)生知道生活中常見的能量例子即可，不出現(xiàn)能

量形式的名稱，能量形式將在六年級《能量》單元專門學(xué)習(xí)。

【板書設(shè)計(jì)】

運(yùn)動的小車

1.敲擊實(shí)驗(yàn)

7.設(shè)計(jì)和制作小車（一）

【教材簡析】

《設(shè)計(jì)制作小車（一）》是四年級上冊《運(yùn)動和力》單元的第7課。教科書

從思考“如何按要求制作一輛動力小車”的問題開始，用詳盡的圖文介紹了制作

的材料，同時對制作任務(wù)提出了具體的要求，由此引發(fā)學(xué)生制作小車的興趣。

本課由兩部分組成。第一部分是明確問題，教科書先給出了設(shè)計(jì)制作小車的

明確任務(wù)，并且擬定了清晰的達(dá)標(biāo)條件，為學(xué)生的設(shè)計(jì)思路提供了有利的腳手架,

同時為后續(xù)的小組間評估奠定了公平的指標(biāo)基礎(chǔ)。第二部分是制訂方案，先讓學(xué)

生觀察一些小車模型，了解根據(jù)需要設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的動力車輛，指出這都是為了滿

足人們更多的需要而設(shè)計(jì)的，隨后過渡到討論、確定小車的設(shè)計(jì)，并指導(dǎo)學(xué)生繪

制設(shè)計(jì)圖。

本課課題是“設(shè)計(jì)制作小車”，但重點(diǎn)在設(shè)計(jì)上，特別聚焦在討論、設(shè)計(jì)方

案上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教科書提供的材料來設(shè)計(jì)一輛能“做得到”的小車。

【學(xué)生分析】

學(xué)生具有豐富的想象力，對許多事物充滿著好奇，也十分熱衷去制作一些新

奇的物品，這都是開展設(shè)計(jì)的有利基礎(chǔ)。但有時“想得到”未必辦得到，因此，

教學(xué)的難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生利用己有的經(jīng)驗(yàn)、知識和技能去設(shè)計(jì)能“做得到”的產(chǎn)

品，還要讓他們能持續(xù)圍繞一個主題設(shè)計(jì)開展有始有終的實(shí)踐活動。本課聚焦在

討論、設(shè)計(jì)方案上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教科書提供的材料來制作小車。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

?工程設(shè)計(jì)中需要運(yùn)用相關(guān)的科學(xué)概念來解決問題。

?工程設(shè)計(jì)具有一定的執(zhí)行程序。

科學(xué)探究目標(biāo)

?能根據(jù)任務(wù)和提供的材料設(shè)計(jì)方案，繪制設(shè)計(jì)圖。

?在設(shè)計(jì)討論活動中，能傾聽他人的想法，并與之交流。

?能對自己的想法和結(jié)果進(jìn)行反思，做出自我評價(jià)和調(diào)整。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

?發(fā)展對工程設(shè)計(jì)和動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神。

?能夠接納他人的觀點(diǎn)，不斷完善自己的設(shè)計(jì)制作。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

?體會到制作的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)。

?人們不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)以滿足不斷增加的需求。

?意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展能促進(jìn)社會發(fā)展。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：能利用所給的材料思考、確定設(shè)計(jì)，繪制設(shè)計(jì)圖。

難點(diǎn)：思考所設(shè)計(jì)的小車是否“做得到”，就設(shè)計(jì)的小車功能進(jìn)行改進(jìn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：玩具車模型、硬紙盒、剪刀、橡皮筋、輪子、連接軸、膠水、

吸管、膠帶、氣球。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、相關(guān)教學(xué)課件（含設(shè)計(jì)制作流程）、一些做

好的小車圖片或模型。

【教學(xué)過程】

一、明確問題

1.課件出示各種動力的車輛圖片。

人們根據(jù)需要會設(shè)計(jì)各種動力的車輛來執(zhí)行不同的任務(wù)，我們也設(shè)計(jì)一輛具

有動力的小車來完成任務(wù)吧！

2.課件展示設(shè)計(jì)制作的一般流程。

（1）明確問題：明確設(shè)計(jì)什么，用途是什么，具體要求有什么；

（2）制訂方案：頭腦風(fēng)暴，研究會遇到什么問題，怎樣解決，制訂最優(yōu)方

窠；

（3）實(shí)施方案：團(tuán)隊(duì)協(xié)作，根據(jù)方案加工制作，匯報(bào)展示；

（4）評估與改進(jìn)：根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評估、打分，反思方案、制作以及整個過程存

在的問題，并進(jìn)一步改進(jìn)。

3.出示任務(wù)。

請利用給定的材料設(shè)計(jì)制作一輛具有動力的小車，使它能在5秒內(nèi)把兩塊橡

皮運(yùn)輸1米遠(yuǎn)。

4.出示制作要求。

（1）車身長度不超過25厘米；

（2）用橡皮筋或氣球作動力；

（3）只能利用提供的材料。

5.課件展示制作小車的材料：硬紙盒、剪刀、橡皮筋、輪子、連接軸、膠

水、吸管、膠帶、氣球。

二、制訂方案

（一）觀察小車模型

1.教師：請大家觀察玩具車模型，小車主要由哪些結(jié)構(gòu)組成？這些結(jié)溝有

什么特點(diǎn)和作用？

學(xué)生分小組觀察小車模型，了解小車的結(jié)構(gòu)和每個結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和作用。教師

將學(xué)生的想法記錄在班級記錄表上。

（二）確定小車的設(shè)計(jì)方案

1.在課件上出示教科書中提示框里的內(nèi)容。

（1）動力方式：橡皮筋或氣球作動力。

（2）各部分所用材料。

（3）每種材料的加工方式和使用工具。

（4）各部分的連接方式。

2.提問：怎樣安裝橡皮筋和氣球？

教師可以提示學(xué)生回顧用橡皮筋和氣球作動力安裝的方法。

3.提問：怎樣增大小車的動力？怎樣延長動力作用于小車的時間？

師生一起交流，對于橡皮筋小車來說，增大小車的動力可以用增加橡皮