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文檔簡介

“六步導學”模式下的課堂教學六步導學模式具體包含“導入示標--自主學習--組內討論--展示交流--總結提升--當堂檢測”六個環節。在運用這一模式進行授課的過程中，對教師、學生以及模式本身都提出了更高的要求，下面具體說明：一、對教師的要求新的教學模式給教師提出了新的要求，以下幾點是教師應該著重注意的。1.時間的把控六步模式要求整節課教師講授時間不超過20分鐘，這就對教師課堂語言的凝練提出了要求。如何在最簡短的時間內，用最凝練的語言，將課堂內容講得透徹，比較考驗教師自身的功底。從課前導入的精心設計，到環節轉換的巧妙過渡，每一句，都值得考究和錘煉。2.教材的處理課堂環節的固定，決定了課堂展示的內容是有限的。如何確定在有限的時間里展示的內容。從問題的設計，難易的區分，程度的遞進，教材的取舍，都需要教師自己去雕琢和打磨。3.學情的分析教師講授的時間少了，學生活動的時間多了。怎么樣幫助學生在自主學習和組內討論的時間里真正做到有的放矢不虛度呢？教師要對學情有足夠的了解。從小組成員的排列組合到問題設計的難易程度，再到不同問題指定給不同學情的學生，盡量調動組內所有成員的積極性。讓每一位同學都在其位，明其責。4.教后的反思任何一種模式，從最初的制定到日趨成熟，都需要多次的重復與打磨。而反思，在這個探索的過程中尤為重要。簡單機械的重復并不可取，只有在一次又一次反思過后進行一次又一次的修正和改進，才能讓課堂不斷完善和成熟。二、對學生的要求雖說教無定法，但教師教學模式的改變，對學生的學習方式也是有變化和要求的。1.注意力的高度集中六步導學法的環節是環環相扣的，設計的問題難度也是遞增的。這就要求學生在老師講授的20分鐘時間里注意力高度集中。因為片刻的走神造成的后果可能是課堂知識的斷層，跟不上步子趕不上趟。2.定位與職責的明晰每一位同學，都需要對自身的學習水平、能力、組內職責有一個清晰明確的定位及認識。特別是到了組內討論和展示交流環節的時候，根據問題的難易程度匹配不同的組員回答，給組內每一個成員都匹配量身定制的問題，讓每一位同學在課堂上都找到獨屬于自己的樂趣。三、對模式的要求任何模式都沒有絕對的完美，六步導學也不例外。1.利明確的環節設置，提高了課堂效率，去除了繁枝冗節，特別是給經驗較少的新教師提供了完善的教學思路。完整的流程使每一節課變得既有小課堂的獨立性，又不缺乏整篇課文的連貫性。2.弊固定的環節設置，決定了它不適用于所有的課型，特別是復習課上的運用還有待進一步探討和完善。長時間的

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