試卷第=page11頁，共=sectionpages33頁湖北省黃岡市部分重點中學2021-2022學年高二下學期期中聯考語文試題學校:___________姓名：___________班級：___________考號：___________一、非連續性文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：綜觀當代描繪人民群眾生活的美術經典，我們總能發現那些畫面樸素的藝術語言尤能打動人心，能使人物與場景刻畫真實鮮活。高爾基曾說過“真正的語言藝術總是樸素的，很生動，幾乎是可以感觸到的”。樸素美是藝術的高層境界，需要創作者、所描繪對象、藝術表現語言三者統一。著名畫家趙奇的土地系列、王巖的鄉村寫實繪畫、宋惠民的人物塑造、尤勁東的表現知識分子形象的連環畫等美術精品，都從不同角度、不同表現形式體現出對樸素美的審美追求。樸素美的第一要素是創作者的品性樸素。“畫品之高，根于人品”，畫家要達到對所繪對象美的觀照，自然真誠地流露情感，就需要做到人品與畫品共修。只有內心對所刻畫的人物、反映的時代有深刻的認知，能夠敏銳發現對社會、對人生具有啟迪意義的閃光點，才能在繪畫中進行高度藝術提煉。這對畫家的品德、學養、認知能力是一種錘煉。要在作品之中映射出自然之美、人物性格之美、精神之美，反映時代風貌，需要“藝術家是一位道德家，是真善美的體現者”。這不是要求藝術家成為完美的人，而是盡量做到不虛偽、不輕浮，不驕不躁，不為功利所染，保持一顆純凈的心靈方能洞察世事萬物。藝術源于生活、高于生活。如果藝術家沒有清醒地觀察、感受生活的能力，高于生活的藝術表現又從何談起呢？所以至真至誠是樸素美的體現，只有在思想情操、審美意識、藝術表現手法達到較高境界時，藝術作品才會流露出樸素美。這驅動著藝術家不斷完善自身、提升人格品性。所描繪對象的選擇，體現著樸素美的審美觀。以不同群體的人民群眾為塑造對象，借以反映時代進步中人的精神面貌的變化，探討人的生存狀態、生命價值、人生意義，如何追尋理想，創造幸福，推動社會發展。這樣的題材和內容表現無疑最廣博、最厚重，也最具代表性。工人、農民、軍人、知識分子，這些進入畫面的典型人物形象的塑造，因藝術造詣的精深，成為載入美術史冊的系列經典，真實地反映了不同歷史時期的精神內涵，表達了民族品格和信念追求。這些作品真誠、質樸、意境深遠，巨大的藝術感染力歷經時間檢驗而越發醇厚。技法是繪畫的承載。藝術家通過藝術表現語言完成對所繪對象的塑造。中國畫家講求氣韻生動，寫意傳神。筆墨線條、光影明暗皆為手段。樸素的藝術語言可以簡潔，可以壯美，旨在貼切運用，深入表達所繪對象的內涵，真摯地繪畫，不刻意夸張、變形、制造視覺沖擊，不炫技。質樸而精深的作品自然而無矯飾，從表面上看或許沒有誘人的絢麗與難解的深奧，卻富有平實、恬靜、悠遠的藝術生命力，展現著樸素之美的審美意境。總而言之，藝術家擁有高超的審美能力，領悟所繪對象的大類，通過獨具特色的藝術語言創作，才會產生具有樸素美的時代佳作。（摘編自凌鶴《樸素的藝術語言更能產生感染力》）材料二：有的作家把散文寫作當作一種精細的工藝品來設計，謀篇布局，煞費苦心，遣詞擇句，精雕細琢，在千百種構思中，選擇出一種非此不可的結構形式，用以表達他的情思。這種精益求精的創作，當然會產生優秀的作品。但是人們常說“水至清則無魚”，作者高高在上，作品藝術上過于純粹，語匯精辟，雖精美絕倫，卻丟失了親切之感，也失去了瀟灑，失去了酣暢淋漓、一瀉胸臆之美。從而拒人門外，或成為某種孤芳自賞的“象牙藝術”。賈平凹的散文不是這樣，它的語言樸實自然、親切平易，總是熱情不減，侃侃而談，令人讀起來爽目，聽著快慰。他的每一篇散文，也決不尋求某種特定而單一的表現形式，似乎怎么寫也都成、咋樣看都可以。對他自己來說，寫散文如同游泳，可以從任何一點入水暢游；對于讀者閱讀作品來說，一篇在手，猶如拿一束折疊花、一只萬花筒，怎么翻、怎么瞧都色彩生動，變化萬千。這種散文語氣中的誠懇態度，是最讓自尊自重的現代讀者入迷的地方。沒有架子、不自命脫俗，時時與讀者保持精神平等的行文語氣，使他的散文自生一種異樣魅力。（摘編自《賈平凹散文語言的藝術美特點》）1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（

）A．樸素美是藝術的高層境界，不同的藝術家可從不同角度、用不同表現形式體現出對樸素美的審美追求。B．“藝術家是一位道德家，是真善美的體現者”，這是要求藝術家保持一顆純凈的心靈，盡量做到不為功利所染。C．藝術作品中，如果所描繪的對象選擇了工人、農民等勞動人民，就能具有樸素美，具有巨大的藝術感染力。D．自然而無矯飾的繪畫作品，通常富有平實、恬靜、悠遠的藝術生命力，展現著樸素之美的審美意境。2．根據材料內容，下列說法正確的一項是（

）A．只有樸素的藝術語言才能打動人心，使人物與場景刻畫真實、鮮活，產生更強的感染力，為人們所接受。B．“水至清則無魚”，作者精雕細琢、煞費苦心，把散文寫作當作一種精細的工藝品來設計，這樣難以寫出好作品。C．現代讀者自尊自重，閱讀作品時，一篇在手，猶如拿一束折疊花、一只萬花筒，怎么翻、怎么瞧都色彩生動，變化萬千。D．作家不斷完善自身、提升人格品性，在作品中不自命脫俗，有與讀者保持精神平等的行文語氣，有利于增強作品的感染力。3．結合材料內容，下列選項中最能支持“畫品之高，根于人品”觀點的一項是（

）A．畫畫要做到“氣韻生動，骨法用筆，應物象形，隨類賦彩”。B．朱景玄在《唐朝名畫錄》中列“神、妙、能、逸”四品來劃分畫作的品級次序。C．北宋畫家郭若虛說：“人品既已高矣，氣韻不得不高；氣韻既已高矣，生動不得不至。”D．繪畫根植于儒家思想，儒家堅持認為繪畫對人民有深刻的教化作用。4．請簡要分析材料一的行文脈絡。5．怎樣理解“樸素的藝術語言更能產生感染力”？請結合材料簡要分析。【答案】1．C2．D3．C4．①首先，開門見山提出“畫面樸素的藝術語言尤能打動人心”的觀點。②然后，簡述樸素美的要求并舉例說明樸素美的不同的表現形式。③接著，從“創作者的品性、所描繪對象的選擇、技法”三個方面展開論述達到樸素美的必備條件。④最后，針對前文內容作總結，申明產生具有樸素美的時代佳作的條件。5．①真正的語言藝術總是樸素的，很生動，幾乎是可以感觸到的，樸素美是藝術的高層境界。②樸素的藝術語言可以簡潔，可以壯美，質樸而精深的作品自然而無矯飾，富有平實、恬靜、悠遠的藝術生命力，展現著樸素之美的審美意境。③作品藝術上過于純粹，語匯精辟，雖精美絕倫，卻丟失了親切之感，語言樸實自然、親切平近，能讓人讀起來爽目，更接地氣。【解析】1．本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。C.“如果……就”說法絕對。藝術作品要“具有樸素美，具有巨大的感染力”，需要選擇樸素的對象，但并非只要選擇了這種對象，作品就會“具有樸素美，具有巨大的感染力”。故選C。2．本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。A.“只有……才”說法絕對。原文材料一第一段是說“那些畫面樸素的藝術語言尤能打動人心”。B.“這樣難以寫出好作品”錯，原文是“這種精益求精的創作，當然會產生優秀的作品”。C.“閱讀作品時”擴大范圍，材料是說閱讀賈平凹的散文。故選D。3．本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。A.是對繪畫筆法等的要求；B.是對畫作的品級次序的劃分；C.是“人品決定畫品”理論的代表性觀點；D.是儒家認為的繪畫的作用。故選C。4．本題考查學生分析文章結構和思路的能力。材料一共有六段。第一段，“我們總能發現那些畫面樸素的藝術語言尤能打動人心，能使人物與場景刻畫真實鮮活”，開篇提出觀點：畫面樸素的藝術語言尤能打動人心。第二段，“樸素美是藝術的高層境界，需要創作者、所描繪對象、藝術表現語言三者統一”簡述樸素美的要求，“著名畫家趙奇的土地系列、王巖的鄉村寫實繪畫、宋惠民的人物塑造、尤勁東的表現知識分子形象的連環畫等美術精品，都從不同角度、不同表現形式體現出對樸素美的審美追求”舉例說明樸素美的不同的表現形式。第三、四、五段呈并列結構，“樸素美的第一要素是創作者的品性樸素”“所描繪對象的選擇，體現著樸素美的審美觀”“技法是繪畫的承載”從“創作者的品性、所描繪對象的選擇、技法”三個方面展開論述達到樸素美的必備條件。第六段，“總而言之，藝術家擁有高超的審美能力，領悟所繪對象的大類，通過獨具特色的藝術語言創作，才會產生具有樸素美的時代佳作”作總結，申明產生具有樸素美的時代佳作的條件。5．本題考查學生對文章信息的整合和對內容的理解、概括能力。結合材料一“真正的語言藝術總是樸素的，很生動，幾乎是可以感觸到的”。樸素美是藝術的高層境界”高爾基曾的話概括出：真正的語言藝術總是樸素的，很生動，幾乎是可以感觸到的，樸素美是藝術的高層境界。結合材料一“樸素的藝術語言可以簡潔，可以壯美，旨在貼切運用，深入表達所繪對象的內涵，真摯地繪畫，不刻意夸張、變形、制造視覺沖擊，不炫技”“質樸而精深的作品自然而無矯飾，從表面上看或許沒有誘人的絢麗與難解的深奧，卻富有平實、恬靜、悠遠的藝術生命力，展現著樸素之美的審美意境”概括出：樸素的藝術語言可以簡潔，可以壯美，質樸而精深的作品自然而無矯飾，富有平實、恬靜、悠遠的藝術生命力，展現著樸素之美的審美意境。結合材料二“作者高高在上，作品藝術上過于純粹，語匯精辟，雖精美絕倫，卻丟失了親切之感，也失去了瀟灑，失去了酣暢淋漓、一瀉胸臆之美”“賈平凹的散文不是這樣，它的語言樸實自然、親切平易，總是熱情不減，侃侃而談，令人讀起來爽目，聽著快慰”概括出：作品藝術上過于純粹，語匯精辟，雖精美絕倫，卻丟失了親切之感，語言樸實自然、親切平近，能讓人讀起來爽目，更接地氣。二、文學類閱讀-單文本閱讀下面的文字，完成下面小題。不叫遛彎兒叫散步

趙新葫蘆老漢從省城回到老家溝里村，正是夕陽西下落霞繽紛的傍晚時分。一下子走了一個多月，他很是想家，想念家鄉的山水，想念家鄉的親朋，想念家鄉的月亮，想念家鄉的細雨和風，等吃了晚飯、收拾好碗筷之后，他對女人說：“你和我到村外轉悠轉悠，看看那小路，看看那樹林，看看那沙灘，看看那河，看看那……”女人問：“咱們兩個一起去？并著肩膀一起走？”他說：“那是當然。我在省城兒子家里，天天晚上出門遛彎兒，可惜你不在身邊，一個人轉來轉去，就少了成色，少了滋味，少了意思！”女人搖了搖頭：“意思？什么意思？你去吧，俺不去，咱們倆在一塊兒瞎轉悠，俺怕別人笑話！”他笑了：“都60歲的人啦，老夫老妻了，誰笑話？常言說飯后百步走，活到九十九，裝上你的手機，走吧。”他伸手去拉女人時，女人躲開了。葫蘆沒了奈何，仰天感嘆道；“哎呀，就你臉皮薄！在省城的大街上、花園里，人家紅男綠女，雙雙對對，都是兩口子。人家都不怕，你怕什么？”女人很嚴肅：“老漢，那可不一樣，人家是在省城，咱們是在山溝里！”葫蘆說：“山溝里就不是人啦？山溝里的人就沒感情啦？山溝里的人就矮半截啦？山溝里的人就……”女人說：“你別和我抬杠，反正我不和你去！”說不服，勸不動，葫蘆只好一個人走出門來，沿著村邊的小路，向灘上的那條小河走去。陽春三月，月色朦朧，小路上鳥語花香，和風習習，葫蘆正在感嘆自己的女人如何如何頭發長見識短，如何如何思想保守時，回頭之間，看見一條黑影跟在身后；那影子若即若離，扭扭捏捏。葫蘆哈哈大笑。葫蘆喊道：“老太太，趕快跟上來吧，還拿捏什么？我知道是你，我的那位韓大妮！”女人跑了幾步，就跟上來了。女人問：“老漢，你怎么知道是我跟著你？”葫蘆拉住女人的手說：“常言講，秤桿兒離不開秤砣，有感情嘛，所以你一定會跟著我。老太太，你看這夜色多么美好，你看這天地多么遼闊，你看這山水多么明媚，你看他們兩個多么親密！”女人很吃驚：“誰們兩個？”葫蘆摟住女人的肩膀：“大妮，你說呢？”女人說：“去去去，你敢叫我的小名，你老葫蘆真是長了出息！”一言未了，女人的手機響了，是兒子從省城打過來的。兒子問候娘的身體，問候娘的生活，問候爹到家了沒有，問候爹暈車了沒有，一路上是不是順利。葫蘆很高興，正想和兒子說幾句時，兒子卻把電話掛了。葫蘆很遺憾地說：“這小子，光知道他娘——我也有手機，他不打我的！”女人說：“你小心眼兒！兒子哪里虧待了你？”他們沿著小路，走過一片冒著花香的桃樹林，來到了潔白細膩的沙灘上；沙灘很柔軟，一踩一個腳窩窩。女人說：“哎呀，腳底下好暄乎，你小心點兒。”葫蘆說：“暄乎一點好，有彈性，踩下去舒服！”他們走到小河邊，河水很清亮；細微的波浪涌起來，層層疊疊，咿咿呀呀。又似有聲，又似無聲。葫蘆說：“老太太，你明白了嗎？如果只是我自己來，那是名副其實的邀彎兒，走出來走回去，很是枯燥乏味；現在咱倆來了，內容就豐富了，這遛彎兒就成了一種陪伴，一種責任，一種滋潤，一種享受！”女人點了點頭：“老漢，你是怎么想到這一招的呢，還非得叫上俺？”葫蘆說：“我在省城學的呀。城里人能做的事情，咱鄉下人就不能做嗎？”女人說：“老漢，明天晚上咱們還出來轉悠。看著那月亮，看著那星星，看著那長長的流水，我心里就寬綽，渾身就舒坦！”一星期之后，村主任二毛突然來到葫蘆家里，開門見山、鄭重其事地說：“姑父，您好，我能給您提個意見嗎？”葫蘆說：“可以可以，當然可以；你是主任，你隨便提。”二毛說：“老人家，您以后晚上出來遛彎兒時，別帶我姑姑好不好？您這一帶呀，好家伙，全亂套了。”葫蘆說：“等一等，你把話說清楚，什么好家伙，什么亂套啦？”二毛說：“我的天，您沒看見嗎，您這一帶頭，咱們村的老夫妻、小夫妻雙雙對對都出來遛彎兒了，黑更半夜的，出了問題怎么著？”葫蘆說：“人家都是兩口子，能出什么問題呀？”二毛說：“有的不是兩口子，也出來瞎跑！”葫蘆說：“不是兩口子，也能出來遛彎兒呀，怎么會是瞎跑？你沒看見嗎，鄉親們遛彎兒時有說的有笑的，有扭的有唱的，有吹笛子的有拉胡琴的，現在咱們村熱鬧了，活潑了，有生氣了，有氣象了，你二毛臉上也光彩呀！”二毛高興了：“姑父，謝謝您的吹捧，謝謝您的夸獎。這么說，您是給溝里村辦了一件好事呀。”葫蘆說：“你說呢！你40多歲的人，應該比我們想得透徹、想得周到。”幾天之后，葫蘆老漢和女人在沙灘上遛彎兒時忽然看見了二毛和他媳婦。老漢很興奮，立在那里大聲喊道：“二毛，你們夫妻倆也來啦？好，好呀！”二毛說：“姑父，怎么偏偏碰到您啦？我本來是堅決不來，可是我媳婦非拽著我出來，結果……我們家里是女人當家，我拗不過她呀！”葫蘆說：“所以你就出來遛彎兒啦！”看了看天上的一彎月亮，二毛背著手走了過來，然后很嚴肅地說：“得給您糾正一下，我們這不叫遛彎兒叫散步，明白了吧？”（有刪改）6．下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（

）A．“咱們倆在一塊兒瞎轉悠，俺怕別人笑話”“人家是在省城，咱們是在山溝里”，表現了女人對散步的否定。B．“女人”對兒子的關愛比葫蘆對兒子的關愛更多，所以兒子也更關心母親，打電話只打給母親。C．小說語言質樸、富有特色，大量使用了口語化的詞語，如“遛彎”“老漢”“瞎跑”“暄乎”等。D．小說情節生活化，與日常生活相似，故事仿佛就發生在我們身邊，但內容又曲折有致，引人入勝。7．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．小說標題意蘊豐富，概括了小說內容，凸顯了現階段農村村民對精神生活的向往與追求。B．最后二毛夫妻也出來遛彎，主要因為二毛媳婦拽二毛出來，二毛雖然不愿意但拗不過她。C．小說善于使用對話，在對話中展現人物性格，敘述葫蘆老漢與女人、二毛的沖突與和解。D．小說中的環境描寫清新淡雅，使小說具有清新的田園風格，流露出生氣勃勃的時代氣息。8．小說中的葫蘆老漢具有怎樣的形象特點？請根據小說內容簡要分析。9．這篇小說頗具戲劇性，從矛盾沖突的展開過程來看，呈現出“平衡——破壞平衡——新的積極平衡”的經典敘事結構，請結合小說內容簡要分析。【答案】6．B7．B8．①思想開放，不為傳統思想所束縛，敢為人先。在勸說無力的情況下，葫蘆老漢獨自散步，感嘆自己的妻子見識短、思想保守；村主任二毛上門勸葫蘆老漢不要帶女人遛彎，遭到葫蘆老漢的反對和辯駁。②熱愛家鄉。葫蘆老漢離開家鄉一個多月，很是想念家鄉的山水等。③自尊自愛。葫蘆老漢與妻子展開辯論，認為農村人與城里人人格上平等，同樣具有審美需求。9．①葫蘆老漢想和女人遛彎，遭到女人反對，經過葫蘆老漢的開導，女人接受和老漢遛彎，舊的矛盾暫得解決，新的矛盾沖突尚未產生，敘事結構處于平衡狀態。②村主任二毛上門勸葫蘆老漢不要帶女人遛彎，遭到葫蘆老漢的反對和辯駁，矛盾沖突出現，敘事結構平衡被破壞。③葫蘆老漢夫妻遛彎時遇到村主任二毛夫妻也出來散步。矛盾沖突得以弱化與消除，敘事結構達到新的平衡。【解析】6．本題考查學生理解作品內容的能力。B.“‘女人’對兒子的關愛比葫蘆對兒子的關愛更多，所以兒子也更關心母親”錯誤，小說中并沒有顯示“女人”對兒子的關愛比葫蘆對兒子的關愛更多；兒子打電話只打給母親并不表明“兒子也更關心母親”。故選B。7．本題考查學生分析鑒賞作品藝術特色的能力。B.“主要因為二毛媳婦拽二毛出來，二毛雖然不愿意但拗不過她”錯，這只是一個借口，實則是二毛自己接受了“散步”。故選B。8．本題考查學生分析小說人物形象的能力。葫蘆老漢從省城回到老家后，叫女人和他一起“到村外轉悠轉悠，看看那小路，看看那樹林，看看那沙灘，看看那河，看看那……”，女人不愿意去，他說“在省城的大街上、花園里，人家紅男綠女，雙雙對對，都是兩口子。人家都不怕，你怕什么？”，“感嘆自己的女人如何如何頭發長見識短，如何如何思想保守”；“不是兩口子，也能出來遛彎兒呀，怎么會是瞎跑？你沒看見嗎，鄉親們遛彎兒時有說的有笑的，有扭的有唱的，有吹笛子的有拉胡琴的，現在咱們村熱鬧了，活潑了，有生氣了，有氣象了，你二毛臉上也光彩呀”，村主任二毛上門勸葫蘆老漢不要帶女人遛彎，遭到葫蘆老漢的反對和辯駁。由此可知，他思想開放，不為傳統思想所束縛，敢為人先。根據“一下子走了一個多月，他很是想家，想念家鄉的山水，想念家鄉的親朋，想念家鄉的月亮，想念家鄉的細雨和風”可知，他熱愛家鄉。根據“在省城的大街上、花園里，人家紅男綠女，雙雙對對，都是兩口子”“山溝里就不是人啦？山溝里的人就沒感情啦？山溝里的人就矮半截啦？山溝里的人就……”，葫蘆老漢認為農村人與城里人人格上平等，可見他自尊自愛。9．本題考查學生分析小說敘事結構的能力。題目中已經給出了“平衡——破壞平衡——新的積極平衡”這一結構形式，只要找出小說中相對應的內容進行分析即可。平衡：蘆老漢從省城回到老家后，叫女人和他一起到村外遛彎，女人不愿意去，他說“在省城的大街上、花園里，人家紅男綠女，雙雙對對，都是兩口子。人家都不怕，你怕什么”，女人雖口頭上說不去，最終還是偷偷地跟去了。此時，舊的矛盾暫得解決，新的矛盾沖突尚未產生，敘事結構處于平衡狀態。破壞平衡：“一星期之后，村主任二毛突然來到葫蘆家里”，說“老人家，您以后晚上出來遛彎兒時，別帶我姑姑好不好？您這一帶呀，好家伙，全亂套了”，葫蘆老漢對此反駁，說“不是兩口子，也能出來遛彎兒呀，怎么會是瞎跑？你沒看見嗎，鄉親們遛彎兒時有說的有笑的，有扭的有唱的，有吹笛子的有拉胡琴的，現在咱們村熱鬧了，活潑了，有生氣了，有氣象了，你二毛臉上也光彩呀”，矛盾沖突出現，敘事結構平衡被破壞。新的積極平衡：“幾天之后，葫蘆老漢和女人在沙灘上遛彎兒時忽然看見了二毛和他媳婦”，村主任二毛最終也加入到遛彎的隊伍，矛盾沖突得以弱化與消除，敘事結構達到新的平衡。三、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。北海王猛，少好學，倜儻有大志，不屑細務，人皆輕之。猛悠然自得，隱居華陰。聞桓溫入關，披褐詣之，捫虱而談當世之務，旁若無人。溫異之。署猛軍謀祭酒。溫與秦丞相苻雄等戰于白鹿原，溫兵不利，死者萬余人。溫軍乏食。六月，徙關中三千余戶而歸。以王猛為高官督護，欲與俱還，猛辭不就。東海王苻堅，素有時譽，與故姚襄參軍薛贊、權翼善。贊、翼密說堅曰：“主上猜忍暴虐，中外離心，方今宜主秦祀者，非殿下而誰！愿早為計，勿使他姓得之！”堅以問尚書呂婆樓，婆樓曰：“仆，刀環上人耳，不足以辦大事。仆里舍有王猛，其人謀略不世出，殿下宜請而咨之。”堅因婆樓以招猛，一見如舊友。語及時事，堅大悅，自謂如劉玄德之遇諸葛孔明也。王猛日親幸用事，宗親勛舊多疾之，樊世，本氐豪，佐秦主苻健定關中。謂猛曰：“當懸汝頭于長安城門，不然，吾不處世！”猛以白堅，堅曰必殺此老氐然后百寮可肅會世入言事與猛爭論于堅前世欲起擊猛堅怒斬之于是群臣見猛皆屏息。猛為相，堅端拱于上，百官總已于下，軍國內外之事，無不由之。猛剛明清肅，善惡著白，放黜尸素，顯拔幽滯，勸課農桑，練習軍旅，官必當才，刑必當罪。由是國富兵強，戰無不克，秦國大治。堅敕太子宏及長樂公丕等曰：“汝事王公，如事我也。”六月，秦清河武侯王猛寢疾，秦王堅親為之祈南、北郊及宗廟、社稷，分遣侍臣遍禱河、岳諸神。猛疾少瘳，為之赦天下。猛上疏曰：“夫善作者不必善成，善始者不必善終，是以古先哲王，知功業之不易，戰戰兢兢，如臨深谷。伏惟陛下，追蹤前圣，天下幸甚。”堅覽之悲慟。秋，七月，堅親至猛第視疾，訪以后事。猛曰：“晉雖僻處江南，然正朔相承，上下安和，臣沒之后，愿勿以晉為圖。鮮卑、西羌，我之仇敵，終為人患，宜漸除之，以便社稷。”言終而卒。堅比斂，三臨哭，謂太子宏曰：“天不欲使吾平一六合邪，何奪吾景略之速也？”葬之如漢霍光故事。（節選自《通鑒紀事本末·王猛前秦為相》，有刪改）10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）A．堅曰／必殺此老氐／然后百寮可肅／會世入言事／與猛爭論于堅前／世欲起擊猛／堅怒／斬之／于是群臣見猛皆屏息B．堅曰／必殺此老氐／然后百寮可肅／會世入／言事與猛／爭論于堅前／世欲起擊猛／堅怒／斬之／于是群臣見猛皆屏息C．堅曰／必殺此老氐／然后百寮可肅／會世入言事／與猛爭論于堅前／世欲起擊猛／堅怒斬之／于是群臣見／猛皆屏息D．堅曰／必殺此老氐／然后百寮可肅／會世入／言事與猛／爭論于堅前／世欲起擊猛／堅怒斬之／于是群臣見／猛皆屏息11．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（

）A．陰，我國古代常把山的北面、水的南面稱為“陰”。B．敕，古代政府衙署頒布制度、發布命令的文書。C．社稷，原指土神和谷神，后常常用來代指國家。D．六合，上下和東西南北四方，也泛指天地或宇宙。12．下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（

）A．桓溫入關后，王猛披著粗布衣服前去拜訪桓溫，一邊摸著虱子一邊和桓溫談論著當時的大事，旁若無人，桓溫覺得他與眾不同。B．苻堅向呂婆樓請教，呂婆樓力薦王猛，苻堅依照呂婆樓的意思召來王猛，兩人一見如故，在呂婆樓和王猛二人輔佐下前秦大治。C．王猛病重，苻堅親自到宗廟、社稷祭壇等為王猛祈禱，并派侍衛重臣前往黃河、華岳等地祈求諸神，在王猛稍好轉后又大赦天下。D．王猛上書提醒苻堅，那些古代的圣哲帝王深知建立功業的不易，都是戰戰兢兢，如臨深淵，希望苻堅能夠追隨前代的圣哲帝王。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）王猛日親幸用事，宗親勛舊多疾之，樊世，本氐豪，佐秦主符健定關中。（2）放黜尸素，顯拔幽滯，勸課農桑，練習軍旅，官必當才，刑必當罪。14．王猛死前留下怎樣的遺囑？請結合文本簡要概括。【答案】10．A11．B12．B13．（1）王猛日益受到寵愛任用，皇親國戚以及那些有功的舊臣大多十分嫉恨他，樊世，原本是氐族的豪強，輔佐前秦國主苻健平定關中。（2）放逐罷免尸位素餐的人，提拔重用懷才不遇的人，勉勵督促農耕桑蠶，訓練軍隊，任用官員一定與才能相稱，刑罰一定跟罪責相稱。14．①勸苻堅不要進攻東晉。②逐漸除掉鮮卑、西羌，以安定江山社稷。【解析】10．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：苻堅說：“一定得除掉這個氐族老頭，這樣之后群臣百官從此才能恭敬順從。”恰巧這時候樊世入朝商討事情，同王猛在苻堅面前爭吵起來，樊世企圖起身攻擊王猛，苻堅大怒，便下令斬殺了樊世。從此以后，文武百官見到王猛后都連大氣也不敢出。“言事”是“世入”的目的，二者不能斷開；且“言事”和“與猛爭論”的主語都是“世”，應在“言事”后斷開；“與猛爭論于堅前”是狀語后置句，不能斷開，排除BD；“見猛皆屏息”是描述“群臣”的樣子，不能斷開，排除CD。故選A。11．本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識的能力。B.“敕，古代政府衙署頒布制度、發布命令的文書”錯。敕，特指皇帝的命令或詔書。故選B。12．本題考查學生理解文章內容的能力。B.在呂婆樓和王猛二人輔佐下前秦大治”錯誤，結合“堅以問尚書呂婆樓，婆樓曰：‘仆，刀環上人耳，不足以辦大事。仆里舍有王猛，其人謀略不世出，殿下宜請而咨之。’”文中只提到在王猛的輔佐下前秦大治，并沒有提到呂婆樓。故選B。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“日”，日益，一天比一天；“疾”，嫉恨；“樊世，本氐豪”，判斷句。（2）“幽滯”，懷才不遇的人；“放黜”，放逐罷免；“勸課”，勉勵督促；“當”，相稱。14．本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。結合“晉雖僻處江南，然正朔相承，上下安和，臣沒之后，愿勿以晉為圖”，可概括出：勸苻堅不要進攻東晉。結合“鮮卑、西羌，我之仇敵，終為人患，宜漸除之，以便社稷”，可概括出：逐漸除掉鮮卑、西羌，以安定江山社稷。參考譯文：北海人王猛，從小勤奮好學，才能卓越，胸懷大志，對瑣碎小事根本不屑一顧，人們都很輕視他。王猛卻很是怡然自得，在華陰隱居。當他聽說桓溫入關后，便披著粗布衣服前去拜訪他，一邊摸著虱子一邊和桓溫談論著當時的大事，一副旁若無人的樣子。桓溫覺得他與眾不同。(桓溫)讓王猛暫時出任軍謀祭酒。桓溫與前秦丞相苻雄等在白鹿原交戰，桓溫的軍隊失利，有一萬多兵丁死去。桓溫的軍隊缺乏軍糧。六月，桓溫裹挾關中的三千多戶人家開始撤退。任命王猛為高官督護。打算讓他與自己一同返回，王猛堅決推辭，不肯接受。東海王符堅，向來受時人贊譽，和過去姚襄的參軍薛贊、權翼關系很好。薛贊、權翼秘密地勸苻堅說：“主上猜忌殘忍，行為暴虐，朝廷內外早已對他離心，現在適宜主持秦國祭祀的人，不是殿下是誰!希望您能盡早打算，不要讓大權旁落他人手中!”符堅前去征詢尚書呂婆樓的意見，呂婆樓說：“我，已經是屠刀下的人了，不足以辦成大事了。在我的私宅里有個叫王猛的人，他的謀略世上少有、殿下應當請他出來，征詢他的意見。”苻堅依照呂婆樓的意思召來了王猛，兩人一見如故。談論到當前的國家大事。苻堅非常高興。自稱如同劉備遇上了諸葛亮。王猛日益受到寵愛任用，皇親國戚以及那些有功的舊臣大多十分嫉恨他，樊世，原本是氐族的豪強,輔佐前秦國主苻健平定關中。他對王猛說：“一定要把你的腦袋懸掛到長安城門上，不這樣，我就不活在世上!”王猛將這些話告訴了苻堅，苻堅說：“一定得除掉這個氐族老頭，這樣之后群臣百官從此才能恭敬順從。”恰巧這時候樊世入朝商討事情，同王猛在苻堅面前爭吵起來，樊世企圖起身攻擊王猛，苻堅大怒，便下令斬殺了樊世。從此以后，文武百官見到王猛后都連大氣也不敢出。王猛出任宰相時，苻堅斂手端坐于其上，百官則統屬其下，軍事以及國家內政外交事務，無不經由他手辦理。王猛一生剛正開明，清廉嚴肅，明辯善惡，放逐罷免尸位素餐的人，提拔重用懷才不遇的人，勉勵督促農耕桑蠶，訓練軍隊，任用官員一定與才能相稱，刑罰一定跟罪責相稱。因此國富兵強，戰無不勝，前秦得到了很好的治理。苻堅敕令太子苻宏和長樂公苻丕等人說道：“你們侍奉王猛，要像侍奉我一樣。”六月，前秦清河武侯王猛染病臥床不起，前秦王苻堅親自為他到南郊、北郊以及宗廟、社稷祭壇析求神靈保佑，并且分別派侍衛大臣前往黃河、華岳等地到處祈求諸神。王猛的病情略微有點好轉，苻堅便為此大赦天下。王猛上疏道：“善于開創的人不一定善于守成，善于起始的人不一定善于結束,所以古代的圣哲帝王，深知建立功業的不易，都是戰戰兢兢，如臨深淵。臣希望陛下能夠追隨前代的圣哲帝王,這實在是天下的大幸。”符堅看了王猛的上疏，萬分悲痛。秋季，七月，苻堅親自到王猛的府第去探視他的病情，并向他詢問后事。王猛說道：“晉朝雖然地處長江以南的偏僻之地，然而他們是承襲正宗，上下安定和諧，臣死了以后，希望不要圖謀晉朝。鮮卑、西羌是我們的仇敵，最終也將成為我們的禍患，所以應當逐漸除掉他們，以安定江山社稷。”說完這些話后，王猛就死去了。苻堅親自參與裝殮王猛，三次親臨痛哭，并對太子符宏說道：“上天不想讓我一統天下嗎?為何這么快就把王猛從我身邊奪走了呢?”依據漢代霍光的道規安葬了王猛。四、古代詩歌閱讀閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。永遇樂·投老空山辛棄疾（檢校停云新種杉松，戲作。時欲作親舊報書，紙筆偶為大風吹去，末章因及之。）投老①空山，萬松手種，政爾②堪嘆。何日成陰，吾年有幾，似見兒孫晚。古來池館，云煙草棘，長使后人凄斷。想當年良辰已恨，夜闌酒空人散。停云②高處，誰知老子，萬事不關心眼。夢覺東窗，聊復爾耳，起欲題書簡。霎時風怒，倒翻筆硯，天也只教吾懶。又何事，催詩雨④急，片云斗暗。［注］①投老，將老，臨老。②政，通“正”。爾，如此，這般。③停云，停云堂，是詞人在鉛山居所的西北隱湖山上修建的一處建筑，按陶淵明詩意，取名為“停云”。陶淵明的《停云》詩為思念親友而作。④催詩雨，杜甫詩中有“片云頭上黑，應是雨催詩”。15．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．這首詞主要抒發了由新種杉松和修書未成而引起的感慨，表現了詞人此時的處境和復雜的心情。B．“政爾堪嘆”，詞人感慨自己將來恐怕看不到杉松成蔭，更感嘆繁華和歡娛多么令人留戀。C．“萬事不關心眼”，詞人想要歸隱后不再理會閑事，欲以超然物外的態度來擺脫內心的掙扎。D．詞人夢醒后，起身欲給親友寫信。片刻間狂風怒號，倒翻紙筆；又突然片云昏暗，急雨催詩。16．這首詞思想情感豐富，詞人是如何抒發情感的？請簡要分析。【答案】15．B16．①借事抒情，詞人借“新種杉松”，感慨年歲漸高而恐怕看不到杉松成蔭，感慨世事滄桑和古今興廢讓人傷懷。②借典抒情，詞人借用陶淵明《停云》詩，表達了對親戚故舊的思念之情。③借景抒情，詞人借“風怒”和“雨急”抒發了自己的矛盾心情，天氣突變，詞人心態彷徨，想要超脫而又不甘寂寞。【解析】15．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。B.“更感嘆繁華和歡娛多么令人留戀”錯，應是更感嘆古來繁華皆成荒蕪，歷來歡娛只成空恨，使后人凄然傷懷而已。故選B。16．本題考查學生評價詩歌中的思想情感和表達技巧的能力。“何日成陰，吾年有幾，似見兒孫晚”意思是，何日才長大成陰，我還能有幾年，好似見晚生的兒孫成人。借事抒情，起筆即照應詞前小序中所說的“檢校停云新種杉松”，借此抒發面對世間滄桑所生的感慨。“停云高處……夢覺東窗，聊復爾耳，起欲題書簡”想起陶淵明《停云》之詩，使詞人開始思念親戚故舊，于是想援筆作書以報之。注釋中有“陶淵明的《停云》詩為思念親友而作”，這是用典抒情。“霎時風怒，倒翻筆硯”“催詩雨急，片云斗暗”片刻間，風怒號，倒翻紙筆，又突然片云昏暗，急雨來催詩。這是借景抒情。天氣突變，似不欲讓其寫信，卻又似在催其作詩，不知何意。作者心態彷徨，思緒紛亂，實際上是因其不甘寂寞，報國之情不泯而造成的愁緒。五、情景默寫17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中，“________________________，____________________”兩句寫在江山美景中涌現出無數英雄。（2）李白《蜀道難》中，“________________________，________________________”兩句寫山勢高峻，即便是善飛的黃鶴、輕捷的猿猴都很難越過。（3）《赤壁賦》中，蘇軾和客飲酒至樂，縱情高歌，其中描寫搖槳于月光浮動的水面的美景勝境的兩句歌詞是“________________________，________________________”。【答案】

江山如畫

一時多少豪杰

黃鶴之飛尚不得過

猿猱欲度愁攀援

桂棹兮蘭槳

擊空明兮溯流光【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。易錯字有：“猱”“棹”“溯”。六、選擇簡答閱讀下面的文字，完成下面小題。黃河文化不僅是中華文明的文化符號和文化象征，而且具有培根固本、凝心聚力的價值和功能。應圍繞本著挖掘、保護、傳承三個重點為中心，大力實施中華優秀傳統文化傳承發展，讓黃河文化展現出永久魅力和時代風采。應發揮文化凝聚人心、激發動力的作用，堅持創造性轉化、創新性發展，豐富時代內涵，講好黃河故事，，潤物無聲，在中凝聚高質量發展的精神力量。渭南地處中國版圖中心、關中平原東部，是激蕩在東方滔滔黃河中的一朵浪花，是鑲嵌在南疆巍巍秦嶺上的一顆明珠，是搖曳在北麓綿綿黃土高原上的一株小草，被譽為“華夏之根、文化之源、三圣故里、將相之鄉”。讓黃河文化在新時代不斷發揚光大，就要立足渭南實際，著力在保護和利用、傳承和創新的關鍵環節、重點領域尋求突破。以文化產業推動文化傳承；以完善頂層設計為保障，推進黃河產業創新發展；以打造沿黃生態文化帶為，推進黃河文化與生態旅游融合發展；以建設文化產業項目為載體，打造文化產業集群。18．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（

）A．成風化人

潛移默化

統籌

抓手B．鶯聲燕語

耳濡目染

統一

抓手C．成風化人

潛移默化

統一

入手D．鶯聲燕語

耳濡目染

統籌

入手19．文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（

）A．應圍繞挖掘、保護、傳承三個重點為中心，大力實施中華優秀傳統文化傳承發展，讓黃河文化展現出永久魅力和時代風采。B．應圍繞挖掘、保護、傳承三個重點，大力實施中華優秀傳統文化傳承發展工程，讓黃河文化展現出永久魅力和時代風采。C．應圍繞挖掘、保護、傳承三個重點，大力實施中華優秀傳統文化傳承發展，讓黃河文化展現出永久魅力和時代風采。D．應圍繞挖掘、保護、傳承三個重點為中心，大力實施中華優秀傳統文化傳承發展工程，讓黃河文化展現出永久魅力和時代風采。20．文中畫橫線的句子使用了博喻的修辭手法，請簡要分析其構成和表達效果。【答案】18．A19．B20．①構成：“渭南”是本體，“浪花”“明珠”“小草”構成多個喻體，“激蕩在東方滔滔黃河中”“鑲嵌在南疆巍巍秦嶺上”“搖曳在北麓綿綿黃土高原上”，都指出了喻體的特點，且符合本體的特征。②表達效果：形式上，句式整齊勻稱，節奏感強；內容上，點面結合，凝練集中，概括力強，突出了渭南地區有著重要的地理位置。【解析】18．本題考查學生正確使用詞語（包括成語）的能力。成風化人：通過倡導樹立一種社會風氣來影響、教育感化社會大眾。鶯聲燕語：燕子的話語，黃鸝的歌聲；原形容大好春光，多用以比喻女子婉轉悅耳的語聲。根據語境，這里是說讓“黃河故事”教育感化社會，用“成風化人”更恰當。潛移默化：人的思想、性格和習慣等在不知不覺中受到外界影響而逐漸發生變化。耳濡目染：常聽常看，無形中受到影響。根據語境“潤物無聲”，用“潛移默化”更恰當。統籌：通盤籌劃。統一：部分聯成整體；分歧歸于一致。根據語境，“推進黃河產業創新發展”需要通盤籌劃，所以用“統籌”更恰當。抓手：名詞，比喻進行某項工作的著力點。入手：動詞，著手，開始做。根據語境，這里需要一個名詞，應選用“抓手”。故選A。19．本題考查學生辨析并修改病句的能力。畫線句子的語病有：一是“圍繞本著挖掘、保護、傳承三個重點為中心”句式雜糅，可改為“圍繞……”或“以……為中心”；二是“實施中華優秀傳統文化傳承發展”成分殘缺，可改成“實施中華優秀傳統文化傳承發展工程”。修改全部正確的只有B。故選B。20．本題考查學生賞析修辭表達效果的能力。博喻，就是用幾個喻體從不同角度反復設喻去說明一個本體。提取畫線句子的主干應是：渭南是一朵浪花，是一顆明珠，是一株小草。可見句子的本體是“渭南”，喻體是“浪花”“明珠”“小草”。而“激蕩在東方滔滔黃河中”“鑲嵌在南疆巍巍秦嶺上”“搖曳在北麓綿綿黃土高原上”，都指出了喻體的特點，同時生動形象地體現了本體的特征。運用博喻能加強語意，增添氣勢。博喻能將事物的特征或事物的內涵從不同側面、不同角度表現出來，這是其他類型的比喻所無法達到的。畫線句子中，三個喻體形成排比句式整齊勻稱，節奏感強，加強了語意，增添了氣勢。同時，“渭南”與“東方滔滔黃河”“南疆巍巍秦嶺上”“北麓綿綿黃土高原上”形成點面結合的畫面，形象生動又凝練集中地從不同的角度突出了渭南地區有著重要的地理位置。閱讀下面的文字，完成下面小題。為何多年防治后，①？目前學界認為，北京的沙塵暴的移動路徑主要包括②＿。來源于國內的輸沙路徑包括北路的渾善達克沙地→北京路徑和西路的新疆哈密→河西走廊→北京路徑；而異國輸沙的路徑包括蒙古國南部→張家口→北京。近年來，隨著國家對沙塵暴的重視，各級部門雙管齊下，同時在產沙地的源頭與北京本地開展治理。（

）在西北地區的大面積戈壁灘和沙漠中，隨著三北防護林工程的建設與“退耕還林”“退牧還草”“防風固沙”等多種舉措齊頭并進，春秋季節的沙塵暴逐漸成為歷史。與此同時，北京市自2012年后開展了“百萬畝平原造林”運動。所以，整體來說，③。但我們對從蒙古國“進口”的沙塵源頭治理還是鞭長莫及。所以，盡管目前北京的平均沙塵天數已從20世紀50年代時的近70天，降低至近十年間的平均4天。但北京在2021年3月25日還是遭遇嚴重沙塵暴。21．下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是（

）A．西北