Word1/1范文參考：小屁孩日記讀書筆記摘抄范文160字幼兒園愛的教育讀書筆記(篇一)

早上家長送孩子入園時，經常說的一句話：“張老師，麻煩你多給我的孩子喝點水。”說句實在話，即使家長不提示，我們也常常提示孩子們喝水。由于家長的提示，我常常靜靜地觀看孩子們喝水的狀況：有的孩子只喝一口水潤潤嗓子；有的孩子喝兩三口水；有的孩子能喝半杯水；還有的孩子接了滿滿一杯水，卻只喝了一兩口，純屬于玩水之意。真正能喝水的沒有幾個。為了讓孩子們喝足量的水，我攪進了腦汁，想盡了各種方法，先是讓孩子們自我去喝，外加老師的督促，效果還是不怎樣抱負；然后，我又自編了兩個小故事“嗓子里的小蟲子被沖跑了”和“我的尿不黃了”，使孩子們真正熟悉到喝水的重要性，我覺得這個方法挺好，效果不錯。透過故事，使孩子們明白自我該喝多少水，喝水少了會造成身體哪些部位不舒適等生活小常識。我常常采納故事法來教育幼兒，使幼兒明白喝水的重要性，果真效果不錯，也很少聽到小伴侶的媽媽告知老師提示他的孩子多喝水。可有個媽媽告知我：天氣涼了，她的孩子不能喝涼水。媽媽告知孩子，孩子不聽，媽媽沒方法只好來找老師。該幼兒是一個很好面子的孩子，她不愿意讓別人明白自我的小隱秘。為了不損害到該幼兒的心理健康，我又編了一個小故事“蟲子和涼水”，讓全班小伴侶明白喝涼水不有利于身體健康，喝溫水能夠促進幼兒的身體健康，并且讓幼兒感知突然的冷熱刺激會給身體帶來不舒適的感覺，來幫忙幼兒漸漸地理解喝水的學問。

關于孩子喝水的問題，看起來是一個微不足道的小問題，但是孩子喝水的問題卻牽動著很多家長們的心。我們在一日活動中，常常提示孩子們去喝水，有的孩子能夠喝足量的水，而有的孩子是為了完成老師布置的任務滋潤一下嗓子就算喝水了，沒能夠到達喝水的目的。培育孩子喝水不是一件簡潔的事，它需要專心。

幼兒園愛的教育讀書筆記(篇二)

下午戶外活動時，我和小伴侶進行了談話，請小伴侶們說說自我中午吃了什么。許多小伴侶都專心踴躍的發言，告知同伴自己這天吃了肉還吃了青菜。小可卻躲在后面不吱聲，一副欲言又止的樣貌。我裝作看不見，對發言的小伴侶大加贊揚，并告知他們怪不得他們這么聰慧，原先是什么食物都吃的緣由。之后告知他們說:“吃魚會讓小伴侶更聰慧，每天喝牛奶小伴侶的個子會更高。”小可聽到這兒，擠過來說:“老師，我這天喝了牛奶。”我摸著她的頭說:“怪不得你長這么高呢?真棒！那你這天還吃了什么?是魚、是肉還是青菜呢?”小可立即又不吱聲了。我明白她這天有沒有好好吃飯。我轉過身對其他小伴侶們說:“小可明天再來告知大家除了喝了牛奶還吃了什么，好嗎?”小可用勁兒的點點頭。當天晚上，小可的媽媽給我打來了電話，說小可晚上回來要吃魚了，老師說洋洋吃了魚變得更聰慧了，她也要吃，還要打電話告知老師。我能夠感覺到電話另一頭的人有多么得興奮。

有了初步嘗試的勝利我更有信念了。我常用談話、嬉戲、嘉獎的方法鼓舞孩子不挑食。平常和家長們進行金點子共享，孩子們吃飯挑食的現象還真得到了改善，我也進行了閱歷總結:孩子的飲食要定時定量，盡量不讓他們吃過多的零食。增加孩子的運動量，促進孩子的食欲，對幼兒多誘導多鼓舞，使孩子增加進食的信念。家長烹調食物時要注意色、香、味、形，以刺激孩子的食欲，逐步訂正孩子的挑食現象，養成好的飲食習慣。

幼兒園愛的教育讀書筆記(篇三)

每次幼兒用餐前，我總是提示幼兒用餐時要注意持續桌面、地面潔凈，告知幼兒將骨頭，殘渣等放在桌子的邊上。然后組織幼兒用餐。在幼兒用餐過程中，我等全部幼兒用完餐后，將桌子上的殘渣弄掉，把桌子擦潔凈。雖然其間我多次提示幼兒要留意持續桌面干凈，但是哪怕我喊破了嗓子都無濟于事，總有幾組桌面上有那么點飯粒、菜湯、吃完的骨頭。

最使我頭疼的還是第四組，每次午餐后總是弄得桌上、地上一片狼籍。我多次詢問為啥這樣，其他小伴侶都說是豪豪小伴侶把自我撒下來的飯粒、骨頭扔到別的小伴侶面前，以證明自我吃的干潔凈凈，桌上什么也沒有。盡管我不時提示，可這種現象仍時有發生。

這天，午餐的主菜是炸雞腿，小伴侶挺喜愛吃的。我在巡察孩子們的就餐狀況時意外發覺有一張餐桌非常潔凈，全部的雞骨頭都吐在了桌子中間的那張餐巾紙上。圍著這張桌子的六個小伴侶吃得非常快樂，連吐雞骨頭這一動作都因那張公共餐巾紙而變得頗有情趣。六個孩子此時此刻猶如一家人，圍坐一齊共進午餐，那親樂的氣氛，讓我這個旁觀者都感受到共性的溫馨。

我問：“這個方法真好！是誰想出來的？”豪豪小伴侶笑著說：“老師，是我想出來的，這方法好嗎？”我說：“好，你們看桌子上干潔凈凈，殘渣都在餐巾紙上了。”這一說，豪豪小伴侶的“專利”馬上引起了全班孩子的愛好，并很快得到了推廣：其他小餐桌也紛紛仿效。

一張小小的餐巾紙，既培育了幼兒良好的就餐習慣，又營造了一種溫馨的就餐氛圍。豪豪小伴侶拿出自我的餐巾紙供大家吐雞骨頭，這是個偶發性的行為，我抓住時機加以引導，使之得到鞏固和延長，從而變成了孩子們有意識的良好習慣。

幼兒園愛的教育讀書筆記(篇四)

幼兒園的一日活動中，不管是主題教學活動或嬉戲活動，遵守紀律和守規章的幼兒，都會受到老師的表揚和疼愛，反之，那些“搗蛋王”聽到的，只能是教育和訓斥，其實，有時細想起來“搗蛋”的孩子也有許多可愛之處。

晨晨是我們班特殊活潑可愛的孩子，白凈的皮膚，可愛的臉蛋，看著都著實招人喜愛，而他就是我最頭疼的“搗蛋王”，小手就沒有閑的時候，特殊是在嬉戲的時候，總是與小伴侶發生糾紛，告狀的屢見不鮮，在我觀看中，晨晨其實特殊喜愛與小伴侶交往，也愿意和小伴侶一起嬉戲，每次在玩區域活動時，他都表現樂觀，情愿參加嬉戲，也盼望老師會關注他，喜愛他。

從我關注他后，我發覺晨晨與小伴侶交往的方法不對，所以常常事與愿違，所以告狀的也就見怪不怪了，如：在玩區域活動時，在區域里隨便走動，隨便拿或搶玩具，“老師，你看晨晨，跑我們這里搶東西”“老師，他擠我們”“老師……”。每當發生這種事情，我都有意識地，悄聲提示他，教他正確的交往方式，在與他交往的過程中，鼓舞他與小伴侶們搞好團結，要學會共享玩具，解決不了的事情，要和小伴侶們商議?，不能硬搶，大家一起玩才歡樂，在主題教學活動時，讓他有表現的機會，由于他聰慧好動，上課喜愛回答問題，我就多賜予表揚，潛移默化的教育有了小小的氣色，漸漸的他和群了，會說