話題5幼兒的想象共6學時課程學習任務1想象的概述任務目標1.理解想象的概念和種類。2.能運用相關理論分析幼兒想象發展的具體表現。3.認識想象的作用和魅力，激發對幼兒想象的學習興趣。技能目標1.能運用相關理論分析幼兒想象發展的具體表現。2.能運用有效策略培養幼兒的想象力。情感目標1.充分認識研究幼兒想象對幼兒身心發展與幼兒教育的價值。2.理解想象與創新的關系，主動、積極開展創造性活動，勇于嘗試和創新。教學重點想象的概念和種類。教學難點想象的概念和種類。教學方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學準備教學PPT、案例文本、圖片、教學活動案例教學環節與主要內容教學活動【任務描述】又到了小朋友們睡午覺的時間，小班的劉老師剛剛將燈關掉，軒軒就大喊：“劉老師，那里有一只妖怪，好可怕呀！”妮妮也尖叫道：“它有個豬臉，還有條大尾巴呢！”欣欣嚇得哭了起來：“妖怪會吃人的，老師快開燈呀！”思考：為什么幼兒會害怕黑暗？面對黑暗，幼兒出現了哪些類型的想象？如果你是劉老師，你會怎么辦？【知識殿堂】一、認識想象（一）想象的概念想象是個體在大腦中，以記憶表象為基本材料，對已有表象加以改造加工，重新形成新形象的過程。（二）想象與客觀現實想象的基本材料是記憶表象。想象的表象和記憶的表象是不同的，記憶的表象基本上是對過去感知過的事物形象的重現，而想象的表象是對過去直接感知過的事物形象經過加工改造而形成的新的形象。（三）想象與實踐想象是人特有的一種心理活動，是在人類的社會實踐過程中發生、發展起來的。生產勞動要求人類能夠預見行動的后果，尤其是在創造性勞動中。二、想象的分類（一）無意想象和有意想象根據想象時有無目的性和自覺性，想象可以分為無意想象和有意想象。1.無意想象沒有預定的目的和意圖，在一定的刺激影響下，不由自主地創造新形象的想象叫無意想象。無意想象是最簡單、最初級形式的想象。2.有意想象按照一定的目的、自覺地進行想象，并創造出新形象的過程叫有意想象。凡是對實踐活動有作用的想象，都屬于有意想象。也可以說，有意想象就是以觀念為形式的新東西的創造。（二）再造想象和創造想象根據想象內容的新穎性、獨立性和創造性程度的不同，想象可以分為再造想象和創造想象。1.再造想象根據語言的表述或非語言的描繪（如圖樣、圖解、模型、符號記錄等）在大腦中形成有關事物形象的想象是再造想象。再造想象有一定的創造性，但創造性的水平較低。2.創造想象創造想象是一種有意想象，是根據一定的目的和任務，在大腦中創造新形象的心理過程。創造想象要以積累的知覺材料作為基礎。三、想象的作用2歲之后，個體的想象開始迅速發展，在3～6歲時，個體的想象非常活躍。幼兒的一切活動幾乎都離不開想象，而想象也讓幼兒的生活更加豐富多彩。【任務實施】分組討論，對任務進行剖析，得出結果，并進行闡述，完成表【任務評價】評價實行百分制，采取量化的評分方法，從多種維度進行綜合評分。通過任務導入，明確本次課程的任務。通過講解，讓學生理解想象的基礎知識。通過講解，讓學生理解想象的分類。通過講解，讓學生了解想象的作用。板書設計教學反思課程學習任務2幼兒想象的發展任務目標1.掌握幼兒想象發展的主要特點。2.能根據幼兒想象發展的相關知識分析具體教育現象。3.愿意保護幼兒的想象力，促進幼兒想象的發展。技能目標1.能運用相關理論分析幼兒想象發展的具體表現。2.能運用有效策略培養幼兒的想象力。情感目標1.充分認識研究幼兒想象對幼兒身心發展與幼兒教育的價值。2.理解想象與創新的關系，主動、積極開展創造性活動，勇于嘗試和創新。教學重點幼兒想象發展的主要特點。教學難點幼兒想象發展的主要特點。教學方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學準備教學PPT、案例文本、圖片、教學活動案例教學環節與主要內容教學活動【任務描述】4歲的小輝在院子里玩得不亦樂乎。他雙手舉著一根小木棍，對著一棵樹瞄準：“不許動，舉起手來！”看小輝玩得開心，爸爸覺得自己可以和他一起玩，以增進父子感情。可是，等幾分鐘后小輝的爸爸找到木棍瞄準小輝說“哈哈，不許動，我是警察！”時，小輝卻騎著棍子看著他：“爸爸，這是大馬，不是槍！”思考：小輝想象的源泉是什么？小輝的想象有什么特點？如果是你，你會如何與小輝一起游戲呢？【知識殿堂】一、無意想象占主要地位，有意想象初步發展在3～6歲時，幼兒的有意想象已經開始逐步發展，但無意想象仍然占據主要地位，3～4歲的幼兒表現得尤為突出。導致這一現象的原因主要有以下三點。（一）想象的目的性不明確幼兒的想象缺乏計劃性和預定目的，由外界的刺激物直接引起，且只滿足于想象的過程。（二）想象的主題不穩定隨著自身的發展，幼兒逐漸能夠在想象之前提出一定的目的，但是，在達到目的的過程中，他們往往不能為達到目的而堅持行動，行動的主題很容易發生改變。（三）想象過程常常受情緒和興趣的影響情緒常常會引起幼兒的想象，或者改變幼兒想象的方向。二、再造想象占主要地位，創造想象開始發展幼兒在3～6歲時的想象在很大程度上具有復制性和模仿性，想象的內容基本上都是重現自己在生活中積累的經驗，或者在某些作品中看到的情節，在想象時，也大多以游戲等實際行動作為條件。也就是說，在此期間，再造想象占據主要地位。在玩具和游戲材料的使用上缺乏靈活性，也是幼兒創造性想象能力不足的表現，3～4歲幼兒表現得尤為明顯。4～6歲幼兒想象的靈活性有所增加，在游戲時可以不受具體實物的限制。三、想象具有夸張性（一）夸大事物的某個部分和特征幼兒對世界的認知尚處于構建之中，他們往往通過放大或強化事物的某些特征來加深對事物的印象和理解。（二）想象容易同現實混淆3～6歲的幼兒會把自己渴望得到的東西說成是已經得到的東西，把希望發生的事情說成是已經發生的事情。【任務實施】分組討論，對任務進行剖析，得出結果，并進行闡述，完成表。【任務評價】評價實行百分制，采取量化的評分方法，從多種維度進行綜合評分。通過任務導入，明確本次課程的任務。通過講解，讓學生了解無意想象占主要地位，有意想象初步發展。通過講解，讓學生了解再造想象占主要地位，創造想象開始發展。通過講解，讓學生了解想象具體夸張性。板書設計教學反思課程學習任務3幼兒想象的培養任務目標1.掌握培養幼兒想象力的具體策略。2.能夠運用有效策略培養幼兒想象力。3.尊重幼兒的想象，保護幼兒創造力，樂意為幼兒營造自由想象的空間和氛圍。技能目標1.能運用相關理論分析幼兒想象發展的具體表現。2.能運用有效策略培養幼兒的想象力。情感目標1.充分認識研究幼兒想象對幼兒身心發展與幼兒教育的價值。2.理解想象與創新的關系，主動、積極開展創造性活動，勇于嘗試和創新。教學重點培養幼兒想象力的具體策略。教學難點培養幼兒想象力的具體策略。教學方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學準備教學PPT、案例文本、圖片、教學活動案例教學環節與主要內容教學活動【任務描述】中班的吳老師在給小朋友講故事，故事的名字叫作《月亮的味道》。“月亮，是什么味道呢？是甜的，還是咸的呢？真想嘗一小口啊！夜里，動物們望著月亮總是這么想。可是呢，不管怎么伸長了脖子、伸長了手、伸長了腿，也夠不著月亮。”吳老師并沒有將故事講完，而是問道：“小朋友們，你們想一想，動物們會怎么做呢？”思考：吳老師為什么不將故事講完，而是提出問題呢？【知識殿堂】一、豐富幼兒的知識經驗組織幼兒參加各種實踐活動，引導幼兒閱讀，指導幼兒觀察生活中的變化，使幼兒通過各種渠道積累起豐富的表象和語言材料。成人可以組織幼兒到社區、動物園、博物館、科技館等地方游玩、參觀，利用互聯網等途徑讓幼兒盡可能多地認識他們未知的事物。各種傳說、童話本身就有著豐富的想象，而這些想象在豐富幼兒記憶表象的同時，更會引發幼兒進一步的想象。二、開展各種教育活動通過開展繪畫、泥工、音樂、舞蹈及游戲等教育活動，有目的地引導幼兒進行有意想象，鍛煉他們的想象能力。三、循序漸進地培養不論以哪種方式發展幼兒的想象，成人都要從幼兒原有的水平出發，然后再逐步提高要求，不能急于求成、揠苗助長。四、組織幼兒討論問題提出問題并組織幼兒討論是培養幼兒想象力的重要方式。在開展教育活動時，教師可經常有意識地提出一些開放式的問題開拓幼兒的思路，并引導幼