一名物理學(xué)家的教育歷程導(dǎo)

入

同學(xué)們，想象一下，是什么力量驅(qū)使一個人，跨越重重知識的山巒，從懵懂少年蛻變成為洞察宇宙奧秘的物理學(xué)巨匠？在他們波瀾壯闊的學(xué)術(shù)人生背后，究竟是哪些關(guān)鍵時刻、何種獨特經(jīng)歷，如點點繁星，照亮了他們通往科學(xué)巔峰的道路？今天，我們將翻開一位物理學(xué)家的教育篇章，跟隨他的足跡，探尋那些引發(fā)科學(xué)突破的靈感火花，體悟在求知路上支撐他披荊斬棘的堅韌精神。準(zhǔn)備好，一同踏入這段充滿驚喜與啟迪的旅程，去揭開物理世界背后的人文密碼。學(xué)習(xí)目標(biāo)語言建構(gòu)與運用：了解作者，概括教育歷程；思維發(fā)展與提升：探索加來道雄的教育經(jīng)歷，明確一名科學(xué)家所需的重要品質(zhì)；審美鑒賞與創(chuàng)造：領(lǐng)會想象和興趣對于科學(xué)探索與發(fā)現(xiàn)的重要意義；文化傳承與理解：養(yǎng)成正確的科學(xué)觀，明確興趣在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。知人論世了解作者加來道雄，日裔美國理論物理學(xué)家，畢業(yè)于美國哈佛大學(xué)，獲得加利福尼亞大學(xué)伯克利分校物理學(xué)博士學(xué)位，紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。科普作家，超弦理論的專家。他秉持著愛因斯坦的精神：探尋“所有事物的原理”。主要作品有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）、《量子場論》和《超弦和M理論導(dǎo)論》。寫作背景宇宙科學(xué)在當(dāng)今越來越引起世人的關(guān)注。當(dāng)今世界探索宇宙本源的活動逐漸分成兩個方向：一是向宏觀世界探求宇宙的秘密，一是向微觀世界追尋世界的本源。目前，多維空間的研究有了突破性進展，其中超弦理論為人類理解宇宙提供了一條很好的途徑，也吸引著許多世界一流的學(xué)者。加來道雄就是這樣一位理論物理學(xué)家。

科普文是介紹、普及科學(xué)知識的說明文體。科普文章大致可以分為兩種：（1）科學(xué)說明文，以傳授一般科學(xué)知識為目的，要求有很強的科學(xué)性，嚴(yán)格遵循科學(xué)的原理。（2）科學(xué)小品文，多用文學(xué)筆法介紹科學(xué)知識和闡述科學(xué)道理，在表達上經(jīng)常借生動的比喻、有趣的聯(lián)想，寓科學(xué)性、知識性、趣味性、娛樂性為一體，使讀者在文學(xué)欣賞中獲得科學(xué)知識。內(nèi)容科學(xué)，文筆生動。

科普文文體知識

科普文的語言特點：

（1）準(zhǔn)確、簡潔、平實是科普文語言的主要特點。

（2）科學(xué)小品，講究趣味性、文藝藝性，需要作必要的生動、形象的說明：①使用比喻和擬人的修辭方法；②敘述生活感受，使文章在準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上更添真實性和生活情趣；③適當(dāng)描寫，使被說明事物栩栩如生。走進文本解

題一名物理學(xué)家的教育歷程點明寫作對象點明寫作內(nèi)容強調(diào)了作者物理學(xué)家的身份，他的教育歷程就是他成功的歷程。把握文章層次一、總提兩件趣事對“我”的教育作用。（第1段）二、由對鯉魚世界的遐想推知人類認(rèn)識的局限。（第2—11段）三、對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往與研究。（第12—18段）1、童年時期：遐想鯉魚科學(xué)家的故事—貪婪地閱讀歷險故事2、童年時期：聽老師講偉大科學(xué)家的故事—研究未完成的理論3、青年時期：著手建立實驗室的故事—產(chǎn)生比地磁場強兩萬倍的磁場

找出本文重點寫了哪幾件事？賞析文本“鯉魚科學(xué)家”對“世界”的認(rèn)識：

⑴“水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義。”（2）“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。（3）“鯉魚科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。（4）“鯉魚科學(xué)”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認(rèn)為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。1.“鯉魚科學(xué)家”對“世界”的認(rèn)識是怎樣的？

作者想通過“鯉魚科學(xué)家”對世界的認(rèn)識說明：“自以為是”的人類和“鯉魚科學(xué)家”有相似之處。（1）人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”。（2）“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因為他們只愿意承認(rèn)“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。

（3）“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。2.作者想通過“鯉魚科學(xué)家”對世界的認(rèn)識說明什么？對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往，使作者產(chǎn)生對同一場理論的興趣，好像偵探一樣給予找到故事的線索和結(jié)局。理論物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥的，受實驗條件的限制，自己的學(xué)說很難得到實驗的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻精神。“在所不辭”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。3.對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往，是怎樣啟迪作者走上科學(xué)探索的道路的呢？激發(fā)興趣，確定目標(biāo)，堅定目標(biāo)，為之付諸行動。加來道雄的成長歷程是由想象到探索的歷程。4.“著手建立實驗室的故事”這給了我們什么啟示？請用一句話概括加來道雄的歷程。5.從作者的教育歷程來看，他身上具有那些精神品質(zhì)？想象豐富。喜歡坐在水池邊，不斷想象、思考(第2、3段）天真好奇。對愛因斯坦尚未完成的論文充滿興趣(第13段)熱愛科學(xué)。決定要刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭(第13段)勤奮刻苦。從當(dāng)?shù)貓D書館到全市圖書館和書店，再到大學(xué)圖書館，閱讀能找到的關(guān)于愛因斯坦及其理論的每一本書(第13、15段)勇于探索。不拘于世俗的約束，決定自建電子感應(yīng)加速器(第16段)興趣濃厚。把一個圣誕假日花費在50碼長的線路上(第17段)酷愛鉆研。不在棒球場或籃球場玩耍，反而在汽車間建造一架巨大的電子儀器(第18段)合作探究從加來道雄成為一名物理學(xué)家的過程來看，你認(rèn)為哪些方面的“教育”對成為優(yōu)秀的科學(xué)家來說最為重要？

科學(xué)是需要想象力的，想象力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想象中，認(rèn)識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。①想象力

作者少年時接觸到愛因斯坦的“未竟事業(yè)”，激發(fā)了他的探究興趣。他之所以感到"激動人心”，是因為他把愛因斯坦的理論當(dāng)成一個“偵探故事”來閱讀、探究，這非常符合少年的心理。另外，“我決定要對這一秘密刨根問底”，也表現(xiàn)了他有毅力有恒心的性格，這是成為科學(xué)家的基本素質(zhì)。②興趣

高中時代，本應(yīng)“在棒球場或籃球場玩耍”，享受青春年華，但作者卻‘'找遍周邊地區(qū)大量的電子倉庫，裝配必需的硬件設(shè)備”，在“學(xué)校的足球場中纏繞22英里長的銅線”，自己動手建設(shè)實驗室，驗證愛因斯坦理論，探究反物質(zhì)。作者進行這樣艱苦枯燥的工作，體現(xiàn)了他對科學(xué)的熱愛，以及踏實的性格，顯露出一個科學(xué)工作者的潛能。③實驗精神科學(xué)家需要想象力興趣實驗精神

聚焦標(biāo)題中的“教育歷程”，給予了我們哪些教育啟示？1.重視父母教育和學(xué)校教育，激發(fā)興趣。2.重視偶像教育，保持熱情。3.尤其重要的是注重自我教育，不斷探索。首先，科學(xué)精神的來源是對未知的好奇和對創(chuàng)造的渴望，這是人類的靈性之所在。其次，科學(xué)精神的核心是求真、求實，反對虛、假。再次，科學(xué)的精神崇尚“理性之批判，獨立之精神，自由之思想”。最后，科學(xué)的精神還包含不確定性，……做一個理性的樂觀派、一個腳踏實地的理想主義者，讓科學(xué)的精神飄蕩在中國的大地。

1、形象的描述作者借助于想象，采用了擬人化的筆法讓鯉魚科學(xué)家們”會看會想，會提出問題會說話，這樣就使深奧的科學(xué)道理變得淺顯易懂。2、語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密作者講究選詞，講究用恰如其分的詞句來表達周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊馑肌Ｋ囆g(shù)特點主題歸納作者通過對自己童年兩件趣事的回憶，用生動、簡明的語言介紹了自己成為一名理論物理學(xué)家的歷程：對鯉魚世界的遐想和對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往，啟迪作者走上科學(xué)探索的道路。這啟迪讀者：要想在科學(xué)事業(yè)上獲得成功，必須具備富有想象力和實驗精神等基本素質(zhì)。你還聽說過那些偉大物理學(xué)家的故事？請跟大家分享一下。暢所欲言中國核物理學(xué)家于敏，在北京大學(xué)物理系讀書期間，為了支援抗美援朝，他曾一度棄筆從戎，參軍后返校繼續(xù)學(xué)習(xí)。1951年大學(xué)畢業(yè)后，于敏被調(diào)入中國科學(xué)院近代物理研究所工作。他與同伴一起組成了一個輕核理論小組，在原子核理論中創(chuàng)立了“