Unit12Hidebehindthebush!Lesson3說課（教學設計）-2023-2024學年新概念英語青少版StarterB科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit12Hidebehindthebush!Lesson3說課（教學設計）-2023-2024學年新概念英語青少版StarterB教學內容分析1.本節課的主要教學內容為Unit12Hidebehindthebush!Lesson3，包括詞匯學習、句型練習和對話理解。教材內容涉及動詞短語、疑問詞和日常對話場景。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課所涉及的詞匯和句型與StarterB階段學生的英語水平相符，有助于鞏固和拓展學生的詞匯量和語言表達能力。同時，對話內容貼近學生生活，有助于激發學生的學習興趣。核心素養目標分析本節課旨在培養學生核心素養，具體目標如下：1.提升學生的語言運用能力，通過詞匯和句型練習，使學生能夠靈活運用所學知識進行日常交流；2.培養學生的跨文化意識，通過對話內容，讓學生了解不同文化背景下的交際習慣；3.增強學生的自主學習能力，通過引導和啟發，使學生學會自主探究和解決問題；4.培養學生的合作精神，通過小組活動，讓學生學會與他人合作完成任務。重點難點及解決辦法重點：

1.詞匯學習：重點詞匯包括hide,behind,bush,where等，要求學生能夠正確拼寫和使用。

2.句型練習：重點句型為“Whereis...?Itisbehindthebush.”，要求學生能夠正確運用疑問詞和動詞短語進行提問和回答。

難點：

1.詞匯理解與應用：學生可能對hide,behind,bush等詞匯的理解不夠深入，影響實際應用。

2.句型結構掌握：學生可能難以掌握疑問詞和動詞短語的結合，導致句型使用不準確。

解決辦法與突破策略：

1.詞匯教學：通過圖片、實物或情境模擬，幫助學生直觀理解詞匯含義，并通過游戲和練習鞏固記憶。

2.句型教學：通過分解句型結構，逐步引導學生理解和掌握疑問詞和動詞短語的用法，同時通過角色扮演和對話練習，提高學生的實際應用能力。教學方法與策略1.采用講授法結合情景教學法，首先通過PPT展示相關圖片和情景，幫助學生理解詞匯和句型的實際用法。

2.設計角色扮演活動，讓學生分組模擬對話場景，強化對話練習和詞匯運用。

3.使用游戲“找單詞”來復習新詞匯，提高學生的學習興趣和參與度。

4.通過小組討論，引導學生思考如何在不同情境下使用所學句型，培養他們的批判性思維和合作能力。

5.利用多媒體資源，如視頻和音頻材料，幫助學生更好地理解文化背景和對話內容。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“Hidebehindthebush!”的對話場景，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“為什么選擇躲在灌木叢后？”、“如何用英語表達這個場景？”等。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解對話場景和詞匯。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示與“Hidebehindthebush!”相關的圖片或簡短視頻，引出對話場景，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解hide,behind,bush等詞匯的用法，以及如何構建“Whereis...?Itisbehindthebush.”這樣的句子。

-組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生扮演對話中的角色，練習實際對話。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與角色扮演，體驗對話的實際應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詞匯和句型的用法。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中掌握對話技能。

-合作學習法：通過小組活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置與“Hidebehindthebush!”相關的對話練習，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與日常對話場景相關的書籍或網站，供學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的對話練習，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的資源，進行進一步的對話練習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.詞匯掌握

-理解并掌握了hide,behind,bush等關鍵詞匯的意義和用法。

-能夠正確拼寫和運用這些詞匯，并在實際語境中進行表達。

-擴大了詞匯量，為今后學習更多的英語詞匯奠定了基礎。

2.句型運用

學生在句型運用方面取得了以下效果：

-理解并掌握了“Whereis...?Itisbehindthebush.”句型的結構和用法。

-能夠運用這個句型進行提問和回答，表達對物品位置的詢問。

-在實際對話中，能夠靈活運用句型，提高交流效果。

3.對話理解

學生在對話理解方面取得了以下效果：

-理解了本節課所提供的對話場景，包括人物關系、情境背景等。

-能夠根據對話內容，推斷出人物的動作、表情和情緒。

-在類似的對話場景中，能夠更好地理解對話內容，提高交際能力。

4.文化意識

學生在文化意識方面取得了以下效果：

-了解并認識到了不同文化背景下的人們在交流時可能存在的差異。

-學會了尊重和理解他人，提高了跨文化交際能力。

-在日常生活中，能夠更加關注文化差異，提高自己的跨文化意識。

5.學習能力

學生在學習能力方面取得了以下效果：

-通過自主預習、課堂參與和課后拓展，培養了自主學習能力。

-學會了如何通過問題解決和合作學習來提高自己的學習效果。

-在遇到困難時，能夠主動尋求幫助，提高了解決問題的能力。

6.合作意識

學生在合作意識方面取得了以下效果：

-在小組活動中，能夠主動與他人合作，共同完成任務。

-學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，提高了團隊合作能力。

-在與他人的交流中，能夠更好地表達自己的想法，提高了溝通能力。

7.情感態度

學生在情感態度方面取得了以下效果：

-對英語學習產生了濃厚的興趣，提高了學習積極性。

-在面對困難時，能夠保持樂觀的心態，積極尋求解決辦法。

-在學習過程中，培養了自己的耐心和毅力，提高了自我調控能力。板書設計①本文重點知識點：

-詞匯：hide,behind,bush,where,it

-句型：Whereis...?Itisbehindthebush.

-動詞短語：hidebehind

②本文重點詞：

-hide：動詞，意為“隱藏”，用于描述物體或人的位置。

-behind：介詞，意為“在...后面”，用于表示位置關系。

-bush：名詞，意為“灌木叢”，作為地點名詞使用。

-where：疑問副詞，用于引導問句，詢問地點。

-it：代詞，指代前面提到的名詞，用于回答問題。

③本文重點句：

-Whereisthecat?Itisbehindthebush.

-Canyoufindthekey?Itisbehindthedoor.

④詞匯拓展：

-hideaway：名詞，意為“隱藏處，隱蔽處”。

-behindthetimes：形容詞短語，意為“過時的，落后的”。

-thebushisthick：句子，意為“灌木叢很茂密”。

⑤語法點：

-疑問句的結構：疑問詞+be動詞/助動詞/情態動詞+主語+賓語。

-代詞的用法：it用于指代前面提到的名詞。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也能激發學生的學習動力。以下是針對本節課的教學評價方案：

1.課堂提問：

-通過提問，檢驗學生對詞匯和句型的掌握程度。例如，教師可以提問：“Canyoutellmewheretheballis?”以檢查學生是否理解了“where”的用法。

-觀察學生對問題的反應，包括回答的準確性、表達的流利度以及參與課堂活動的積極性。

-鼓勵學生用英語提問，如：“Whereisthepen?”，以鍛煉他們的口語表達能力。

2.角色扮演：

-觀察學生在角色扮演中的表現，評估他們對對話場景的理解和運用句型的能力。

-評價學生的表演是否自然，是否能夠準確地模仿角色語氣和情感。

3.小組討論：

-通過小組討論，觀察學生之間的合作情況，包括溝通能力、傾聽能力和解決問題的能力。

-評估學生是否能夠運用所學知識進行交流，以及是否能夠提出有建設性的意見。

4.課堂測試：

-設計小測驗，如單詞拼寫、句型填空等，以評估學生對詞匯和句型的記憶和應用能力。

-測試應在課堂結束時進行，以確保學生能夠復習和鞏固當天所學內容。

5.學生自評與互評：

-鼓勵學生進行自我評價，反思自己的學習過程和成果。

-組織學生互評，讓學生互相指出對方的優點和需要改進的地方，培養他們的批判性思維。

6.教師評價：

-教師應根據學生的課堂表現、作業完成情況以及測試結果，給出綜合評價。

-評價應具體、客觀，既要肯定學生的進步，也要指出存在的問題和改進的方向。

7.反饋與鼓勵：

-及時向學生反饋評價結果，讓學生了解自己的學習狀況。

-鼓勵學生設定個人學習目標，并為他們提供必要的支持和指導。

8.跟蹤評價：

-對學生的長期學習情況進行跟蹤評價，觀察他們在不同階段的進步。

-定期與家長溝通，分享學生的學習情況，共同關注學生的成長。課后作業1.單詞拼寫

-將下列句子中的劃線詞匯拼寫正確：

-Thecatis(hide)behindthebush.

-Shecan'tfindherkeys,theyare(behind)thedoor.

2.句型填空

-根據句意，用正確的句型填空：

-Whereisyourbackpack?__________.

-It__________behindthechair.

3.完形填空

-閱讀短文，根據上下文選擇合適的詞匯填空：

-Ilostmyphone.I__________(1)iteverywhere.Finally,I__________(2)itbehindthesofa.Iwassohappy!

選項：

1.A.lookedB.look

2.A.foundB.find

4.創造對話

-根據以下場景，創造一個對話，使用“Whereis...?Itisbehindthe...”句型：

-場景：小明在找他的自行車。

小明：Whereismybike?

小華：__________.

5.寫作練習

-用英語寫一段短文，描述你找東西的經歷，并使用“Whereis...?Itisbehindthe...”句型。短文應包含以下要點：

-你在找什么？

-你找了一會兒？

-你最后在哪里找到了？

-你當時的感覺如何？

答案：

1.hide

2.behind

3.1.A2.A

4.小明：Whereismybike?

小華：Itisbehindthedoor.

5.Oneday,Ilostmykeys.Ilookedforthemeverywhereinthehouse.Finally,Ifoundthembehindthesofa.IwassorelievedandhappybecauseIdidn'twanttobelateforschool.反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設真實語境：在課堂上，我嘗試通過模擬真實的生活場景，讓學生在具體的語境中學習和運用英語，這樣不僅提高了他們的學習興趣，也增強了他們的實際應用能力。

2.互動式教學：我注重課堂