江蘇省淮安市2024-2025學年高中政治12.1價值與價值觀教學實錄新人教版必修4授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：價值與價值觀

2.教學年級和班級：江蘇省淮安市2024-2025學年高一年級

3.授課時間：2025年3月15日

4.教學時數：1課時核心素養目標培養學生正確的價值觀，提高學生分析和評價價值觀念的能力；引導學生理解個人與社會價值觀的關系，形成積極的道德品質和社會責任感；增強學生的批判性思維能力，能夠對現實生活中的價值沖突進行理性分析和判斷。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入高中階段之前，已經初步接觸了價值與價值觀的概念，了解了一些基本的價值觀念，如公平、正義、誠信等。他們可能對個人價值觀、社會價值觀以及文化價值觀有一定的認識，但在系統性和深入理解上還存在不足。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生普遍對自我認同和人生目標有較強的探索欲望，對價值與價值觀這一主題有一定的興趣。他們在分析問題時具備一定的批判性思維，但可能缺乏系統性的思考方法。學習風格上，部分學生可能傾向于通過案例分析和小組討論來學習，而另一部分學生可能更喜歡通過閱讀和獨立思考來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習價值與價值觀時可能會遇到的困難包括：如何將抽象的概念與具體的生活實踐相結合；如何在多元價值觀面前形成自己的獨立見解；如何批判性地看待社會中的價值沖突。此外，學生在面對復雜的社會現象時，可能難以區分哪些是正確的價值觀，哪些是錯誤的價值觀，這需要教師引導學生進行深入的思考和辨別。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過系統講解價值與價值觀的基本概念和理論，為學生搭建知識框架。

2.討論法：組織學生圍繞典型案例進行小組討論，培養學生的批判性思維和表達交流能力。

3.案例分析法：選取與學生生活相關的案例，引導學生分析案例中的價值沖突，提高應用知識解決實際問題的能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示價值觀的演變過程，增強直觀性和趣味性。

2.在線資源利用：引導學生利用網絡資源進行自主學習，拓展知識面。

3.角色扮演：通過角色扮演活動，讓學生親身體驗不同價值觀的沖突與選擇，提高實踐應用能力。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對價值與價值觀的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們認為什么是最重要的價值觀？為什么？”

展示一些關于不同文化背景下價值觀的圖片或視頻片段，讓學生初步感受價值觀的多樣性。

簡短介紹價值與價值觀的基本概念和重要性，提出本節課的學習問題：“價值與價值觀是如何影響我們的行為和決策的？”

二、價值與價值觀基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解價值與價值觀的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解價值與價值觀的定義，包括其主觀性和客觀性。

詳細介紹價值與價值觀的組成部分，如個人價值觀、社會價值觀、文化價值觀等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

三、價值與價值觀案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解價值與價值觀的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的價值與價值觀案例進行分析，如道德沖突、社會公正、環境保護等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解價值與價值觀的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對個人成長和社會發展的影響，以及如何應用價值與價值觀解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論價值與價值觀在未來社會中的作用，并提出如何在社會實踐中踐行正確的價值觀。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與價值與價值觀相關的主題進行深入討論，如“如何在學校中營造良好的價值觀氛圍”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果，并邀請其他小組成員參與補充和提問。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對價值與價值觀的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調價值與價值觀的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括價值與價值觀的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調價值與價值觀在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用價值與價值觀。

布置課后作業：讓學生思考自己在日常生活中如何踐行價值與價值觀，并撰寫一篇心得體會。拓展與延伸1.《道德經》選段：通過閱讀《道德經》中關于“道”的論述，探討中國古代哲學中的價值觀觀念。

2.《論語》選段：選取《論語》中關于仁、義、禮、智、信等價值觀的論述，分析儒家思想對個人和社會的影響。

3.《社會契約論》摘錄：閱讀盧梭的《社會契約論》中關于自然狀態、契約和社會秩序的討論，理解社會價值觀的形成過程。

4.《人類簡史》摘錄：從《人類簡史》中選取關于人類文明發展過程中價值觀變遷的章節，探討不同歷史時期價值觀的演變。

5.《西方哲學史》摘錄：閱讀《西方哲學史》中關于柏拉圖、亞里士多德等哲學家對價值觀的探討，了解西方哲學中的價值觀觀念。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.學生可以結合本節課所學，選擇上述拓展閱讀材料中的一篇進行深入閱讀，并撰寫讀書筆記，分享自己的理解和感悟。

2.學生可以嘗試從自己的日常生活出發，觀察并分析周圍人的價值觀，探討價值觀對個人行為的影響。

3.學生可以圍繞“如何構建和諧社會”這一主題，查閱相關資料，了解不同文化背景下對和諧社會的理解，撰寫一篇小論文。

4.學生可以結合本節課所學，設計一個關于價值觀的實踐活動，如舉辦價值觀主題班會、制作價值觀宣傳海報等，提高實踐能力。

5.學生可以邀請家人或朋友參與價值觀討論，了解不同年齡、職業、文化背景的人對價值觀的看法，拓寬視野。

6.學生可以關注社會熱點問題，運用本節課所學知識，分析問題背后的價值觀沖突，提出自己的觀點和建議。課后拓展1.拓展內容：

-《孟子》中關于仁政、王道的論述，讓學生思考古代仁愛思想在現代社會的應用。

-現代倫理學家關于道德哲學的著作摘錄，如《倫理學導論》中關于道德行為的討論。

-有關社會公德、職業道德和家庭美德的案例分析，如《社會道德案例集》中的相關故事。

-當代社會價值觀沖突的紀錄片或專題節目，如《社會變遷中的價值觀》系列節目。

2.拓展要求：

-學生在課后選擇上述拓展內容中的一至兩項進行深入閱讀或觀看。

-鼓勵學生記錄自己的閱讀或觀看心得，可以是簡短的感悟，也可以是詳細的分析。

-學生可以嘗試將閱讀或觀看的內容與課本知識相結合，思考如何將所學價值觀應用于實際生活。

-學生可以撰寫一篇短文，探討個人如何在面對現實生活中的價值選擇時，保持自己的價值觀堅定。

-教師可組織學生進行小組討論，分享各自的拓展成果，并引導學生從中提煉出具有普遍意義的價值觀原則。

-學生可以設計一個小型調研，調查身邊人的價值觀觀念，分析這些觀念的形成原因及其對社會的影響。

-教師提供必要的指導，如推薦閱讀材料的深度和廣度，解答學生在拓展過程中產生的疑問。

-學生可以嘗試將拓展內容與課堂所學相結合，進行創意性的學習項目，如制作價值觀主題的展覽或小冊子。

-教師鼓勵學生將拓展學習與課外活動相結合，如參與志愿服務、社會實踐等，以實踐的方式深化對價值觀的理解。教學反思與改進教學反思是我們教學工作中不可或缺的一部分，它幫助我們不斷調整教學方法，提高教學效果。在這節課的教學過程中，我有一些想法和反思，希望能與大家分享。

首先，我覺得在導入新課環節，我使用了圖片和視頻片段，這樣的方式確實引起了學生的興趣，但我也注意到有些學生對于圖片和視頻的注意力較為分散。因此，我計劃在未來的教學中，嘗試使用更加互動的方式，比如提問或者小測驗，來確保學生能夠集中注意力，同時也能更好地參與到課堂討論中來。

其次，關于基礎知識講解的部分，我發現雖然我盡力通過實例和案例來講解價值與價值觀的概念，但部分學生似乎還是感到抽象。為了解決這個問題，我打算在未來的教學中，增加更多的實踐活動，比如角色扮演，讓學生在模擬情境中體會價值觀的應用，這樣可能更有助于他們理解和記憶。

在案例分析環節，我選擇了幾個與學生的生活實際相關的案例，但反饋顯示，學生對案例的分析深度不夠，很多學生只是停留在表面。為了提高分析深度，我計劃在未來的教學中，提前布置一些預習任務，讓學生對案例進行初步分析，課堂上再進行深入討論，這樣可以培養學生獨立思考和分析問題的能力。

小組討論環節，我發現學生之間的交流并不充分，有些學生不太愿意表達自己的觀點。為了改善這一點，我打算在未來的教學中，更加注重培養學生的團隊協作能力，比如通過設置一些需要團隊合作才能完成的任務，來鼓勵學生積極參與討論。

在課堂展示與點評環節，雖然學生們展示了自己的成果，但點評環節顯得有些匆忙。我意識到，點評環節對于學生來說是非常重要的，它能夠幫助他們認識到自己的優點和不足。因此，我計劃在未來的教學中，為點評環節留出更多的時間，讓學生之間、師生之間能夠進行更深入的交流。

最后，關于課后拓展，我發現有些學生對于拓展內容的選擇和利用并不積極。我認為這是因為我沒有提供足夠的選擇和指導。為了激發學生的興趣，我打算在未來的教學中，提供更多樣化的拓展內容，并給出具體的指導建議，幫助學生更好地利用課后時間進行自主學習。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-價值與價值觀的定義

-個人價值觀、社會價值觀、文化價值觀的區別與聯系

-價值觀的演變與社會發展

-價值觀對個人行為和社會行為的影響

②關鍵詞：

-價值

-價值觀

-個人

-社會

-文化

-演變

-影響

-行為

③重點句子：

-“價值是人們對于事物有用性的評價。”

-“價值觀是人們對價值的認識和評價，是指導人們行為的準則。”

-“個人價值觀是個人在長期的社會實踐中形成的對價值的認識。”

-“社會價值觀是整個社會共同認可的價值觀念體系。”

-“文化價值觀是特定文化背景下形成的價值觀念。”

-“價值觀的演變與社會發展密切相關。”

-“價值觀對個人行為和社會行為具有深遠的影響。”教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，對于價值與價值觀的基本概念有了初步的理解。在討論環節，學生們能夠積極表達自己的觀點，并能夠傾聽他人的意見，這表明他們的批判性思維和溝通能力有所提升。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，各組學生能夠圍繞主題展開深入的討論，提出了一些有創意的觀點和建議。例如，在討論如何在社會實踐中踐行正確的價值觀時，有小組提出了“志愿服務計劃”，這顯示了學生們將理論知識與實際應用相結合的能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，大部分學生對價值與價值觀的基本概念掌握得較好，但對于價值觀在現實生活中的具體應用仍存在一定的困難。測試中的一些開放性問題，如“你如何理解社會公正？”和“你認為個人價值觀與社會價值觀有何關系？”等，學生的回答反映了他們對這些概念的理解深度。

4.學生自評：

學生在課后填寫了學習反饋表，普遍認為本節課幫助他們更好地理解了價值與價值觀的重要性，并希望能夠有更多的機會將所學知識應用于實際生活中。一些學生表示，他們希望通過更多的案例分析和實踐活動來加深對這一主題的理解。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師評價與反饋如下：

-針對課堂參與度：教師鼓勵學生繼續保持積極參與的態度，并提出在未來的課堂上，學生可以嘗試提出更多的問題，以促進課堂互動。

-針對討論成果：教師對學生的討論成果給予了