2024年學年七年級語文下冊第二單元告別抒懷第3課《別了，我愛的中國》教學實錄新疆教育版主備人備課成員設計意圖本課《別了，我愛的中國》旨在引導學生體會作者對祖國的深情厚誼，培養學生的愛國主義情懷。通過學習課文，讓學生了解近代中國歷史，感受作者對祖國的熱愛與不舍，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。同時，通過閱讀、分析、討論等環節，提高學生的語文素養和綜合能力。核心素養目標分析培養學生對中華優秀傳統文化和革命文化的認同感，提升文化自覺和自信。通過學習《別了，我愛的中國》，引導學生理解愛國主義精神，增強民族自豪感和社會責任感。同時，鍛煉學生的語言表達能力和審美鑒賞能力，提高閱讀理解和批判性思維。學情分析七年級學生對語文學習充滿好奇，但閱讀理解和分析能力尚在培養階段。大部分學生具備一定的識字量和詞匯量，能夠進行基本的語文表達。然而，在深入理解和分析文學作品方面，學生的層次存在差異。部分學生能較快地把握文章大意，但對文章的深層含義和作者情感把握不足。在課堂討論和互動中，學生的參與度較高，但獨立思考和表達能力有待提高。

從素質方面來看，學生的愛國情感和民族自豪感有待加強。在《別了，我愛的中國》這樣的課程中，學生可能會對近代中國的歷史背景和愛國主題產生共鳴，但也可能因為缺乏相關歷史知識而難以深入理解。此外，學生的情感體驗和價值觀正在形成中，通過本課的學習，有助于他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

在行為習慣方面，學生普遍能遵守課堂紀律，但部分學生存在注意力不集中、參與度不高的情況。這可能會影響他們對課文內容的吸收和理解。針對這些情況，教學過程中需注重激發學生的興趣，引導他們積極參與課堂活動，同時關注個體差異，提供個性化的指導和支持。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《別了，我愛的中國》課文及配套練習冊。

2.輔助材料：收集與近代中國歷史相關的圖片、視頻，以及與作者生平和作品背景相關的資料。

3.教學課件：制作PPT，包含課文分析、作者介紹、歷史背景等內容。

4.教室布置：創建分組討論區，準備黑板或白板用于板書和展示，營造互動學習的氛圍。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對近代中國歷史的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們對中國近代史有多少了解？有哪些歷史事件或者人物給你們留下了深刻的印象？”

展示一些關于近代中國歷史變遷的圖片或視頻片段，讓學生初步感受近代中國的歷史風貌。

簡短介紹近代中國歷史的基本脈絡和重要性，為接下來的學習打下基礎。

二、近代中國歷史基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解近代中國歷史的基本概念、重要事件和影響。

過程：

講解近代中國歷史的定義，包括其時間范圍和主要特征。

詳細介紹近代中國歷史的重要事件，如鴉片戰爭、太平天國運動、戊戌變法等，使用時間軸或地圖幫助學生理解事件的空間和時間背景。

三、近代中國歷史案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解近代中國歷史的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的近代中國歷史案例進行分析，如辛亥革命、五四運動等。

詳細介紹每個案例的背景、發展過程和最終結果，讓學生全面了解近代中國歷史的復雜性。

引導學生思考這些案例對中國社會和民族意識的影響，以及它們在歷史進程中的地位和作用。

小組討論：讓學生分組討論近代中國歷史的未來發展趨勢或對當代社會的啟示，并提出自己的見解。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與近代中國歷史相關的主題進行深入討論，如“近代中國的民族覺醒”、“近代中國的文化變革”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對近代中國歷史的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調近代中國歷史的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括近代中國歷史的基本概念、重要事件、案例分析等。

強調近代中國歷史對現代中國的深遠影響，鼓勵學生進一步探索和學習。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于近代中國歷史的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們提出自己的思考和研究方向。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過學習《別了，我愛的中國》，學生能夠掌握近代中國歷史的基本知識，了解鴉片戰爭、太平天國運動、戊戌變法、辛亥革命、五四運動等重要歷史事件，以及這些事件對中國社會、政治、經濟和文化的影響。

2.思維能力：學生在分析歷史案例的過程中，培養了邏輯思維和批判性思維能力。他們能夠從多個角度審視歷史事件，理解歷史發展的復雜性，并學會從歷史中汲取經驗教訓。

3.情感態度：學習近代中國歷史，使學生更加深刻地理解了愛國主義精神，增強了民族自豪感和歷史責任感。他們能夠體會到先輩們為民族獨立和人民幸福所付出的艱辛努力，激發了為國家和民族未來貢獻力量的決心。

4.文化素養：學生通過對近代中國歷史的了解，提高了對中華優秀傳統文化的認同感和傳承意識。他們能夠認識到近代中國歷史是中國文化發展的重要組成部分，為傳承和弘揚中華文化奠定了基礎。

5.合作能力：在小組討論環節，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人意見，尊重不同觀點，并在團隊中發揮自己的優勢，為集體貢獻力量。

6.表達能力：在課堂展示與點評環節，學生鍛煉了口頭表達能力和PPT制作技巧。他們能夠清晰、流暢地闡述自己的觀點，并接受他人的反饋，提高了自己的表達能力。

7.研究能力：通過撰寫關于近代中國歷史的短文或報告，學生學會了如何進行文獻檢索、資料整理和論文寫作。他們能夠運用所學知識，對歷史事件進行深入研究，提高了自己的研究能力。

8.價值觀：學習近代中國歷史，使學生樹立了正確的歷史觀、民族觀和國家觀。他們認識到中國近代史是一部充滿艱辛和奮斗的歷史，從而更加珍惜今天的幸福生活，為實現中華民族偉大復興而努力奮斗。板書設計①知識點：近代中國歷史背景

-時間：19世紀末至20世紀初

-事件：鴉片戰爭、太平天國運動、戊戌變法、辛亥革命、五四運動

-影響：社會變革、民族覺醒、文化復興

②關鍵詞：民族危機、民族覺醒、愛國主義、民主思想、科學精神

③重點句子：

-“中國近代史是一部充滿艱辛和奮斗的歷史。”

-“近代中國的歷史，是中華民族不屈不撓、自強不息的歷史。”

-“愛國主義是近代中國歷史發展的主線。”

①知識點：辛亥革命

-時間：1911年

-目的：推翻滿清政權，建立民主共和國

-過程：武昌起義、各省響應、清帝退位

-結果：中華民國成立

②關鍵詞：武昌起義、共和國、民主、憲政

③重點句子：

-“辛亥革命是一次偉大的資產階級民主革命。”

-“辛亥革命的成功，標志著中國兩千多年的封建君主制度的終結。”

-“辛亥革命為中國民主政治的發展奠定了基礎。”

①知識點：五四運動

-時間：1919年

-背景：巴黎和會上中國外交失敗

-目的：反對帝國主義、封建主義，爭取民族獨立和民主

-過程：學生罷課、工人罷工、商人罷市

-結果：新文化運動的高潮，馬克思主義的傳播

②關鍵詞：五四精神、愛國主義、民主、科學、馬克思主義

③重點句子：

-“五四運動是一次徹底地反對帝國主義和封建主義的愛國運動。”

-“五四運動是中國新民主主義革命的開始。”

-“五四運動促進了馬克思主義在中國的傳播，為中國共產黨的成立創造了條件。”作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀課文《別了，我愛的中國》，整理出作者在文中表達的主要情感和觀點，并簡要分析這些情感和觀點產生的原因。

2.選擇近代中國歷史中的一個重要事件，如辛亥革命或五四運動，撰寫一篇短文，闡述該事件的歷史意義和影響。

3.設計一個關于近代中國歷史的思維導圖，包括重要事件、人物、時間線等，以幫助學生梳理歷史脈絡。

4.小組合作完成一個關于近代中國歷史的角色扮演活動，每個小組選擇一個歷史事件，模擬事件發生時的場景和人物對話。

作業反饋：

1.對學生的閱讀整理作業進行批改，重點關注學生對作者情感和觀點的理解是否準確，以及分析是否深入。對于理解不準確或分析不夠深入的學生，提供具體的反饋和指導，幫助他們改進。

2.對學生的短文寫作進行評估，檢查內容是否圍繞事件的歷史意義和影響展開，結構是否清晰，論證是否有力。對于寫作水平較低的學生，指出具體問題，如語法錯誤、邏輯不清等，并提供修改建議。

3.對思維導圖作業進行評價，考察學生是否能夠準確、清晰地展示歷史信息，以及是否能夠通過思維導圖體現出對歷史的理解和思考。對于設計不完善的學生，提出改進意見，如增加時間線、補充相關人物等。

4.對角色扮演活動進行觀察和評價，關注學生的參與度、表演能力和對歷史事件的再現能力。對于表現不佳的學生，給予具體的反饋，如建議提高語言表達能力和對歷史細節的把握。

反饋方式：

1.通過課堂口頭反饋，即時糾正學生的錯誤，并給予鼓勵和表揚。

2.通過書面評語，詳細記錄學生的作業完成情況，指出優點和不足，并提出改進建議。

3.通過個別輔導，針對學生在作業中遇到的具體問題進行個別指導，幫助學生克服困難。

4.通過小組討論，鼓勵學生之間相互學習，共同進步，培養合作學習的能力。典型例題講解1.例題：

分析《別了，我愛的中國》中作者對祖國的情感變化。

答案：

作者在文章開頭表達了對祖國的熱愛，但隨著近代中國歷史的變遷，尤其是鴉片戰爭后的屈辱，作者的情感逐漸轉變為對祖國的憂慮和痛心。在文章的后半部分，作者表達了對祖國未來的希望和祝福，情感經歷了從熱愛到憂慮，再到希望的變化。

2.例題：

解釋“別了，我愛的中國”這句話在文中的含義。

答案：

“別了，我愛的中國”這句話表達了作者對祖國的深情厚誼，同時也蘊含著對祖國現狀的無奈和痛苦。它意味著作者即將告別自己的祖國，去到一個新的地方，但內心對祖國的感情是永恒不變的。

3.例題：

分析文章中使用的修辭手法及其作用。

答案：

文章中使用了多種修辭手法，如比喻、排比、擬人等。例如，“中國是一只沉睡的獅子，現在它已經醒了。”這句話運用了比喻，將中國比作一只沉睡的獅子，形象地表達了中國從弱到強的變化，增強了文章的感染