11磁極教學設計-2024-2025學年科學二年級上冊冀人版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節課以“11磁極”為主題，通過觀察、實驗等方式，引導學生認識磁鐵的磁極，了解磁極間的作用規律，培養學生的觀察能力和動手操作能力。同時，結合冀教版二年級上冊科學課程內容，使學生在掌握基礎知識的同時，提升科學素養。二、核心素養目標分析三、學情分析二年級學生對磁鐵這一自然現象充滿好奇，但已有知識儲備有限。在知識層面，學生可能對磁鐵的基本特性有所了解，但對磁極的概念和磁極間相互作用規律較為陌生。在能力方面，學生的觀察能力、動手操作能力及實驗探究能力有待提高。在素質方面，學生的科學探究精神和合作學習意識需要進一步培養。

行為習慣上，部分學生可能存在注意力不集中、實驗操作不規范等問題，這可能會影響實驗效果和課堂秩序。此外，由于學生年齡特點，他們在課堂上容易受到外界干擾，需要教師適時引導和調控。四、教學資源-軟硬件資源：磁鐵、鐵釘、指南針、磁性材料、實驗桌、磁鐵模型

-課程平臺：冀教版科學二年級上冊教材電子版

-信息化資源：多媒體課件、相關科普視頻、在線實驗演示

-教學手段：實物展示、小組合作探究、實驗演示、課堂討論五、教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師出示一枚磁鐵，提問：“同學們，你們知道這是什么嗎？”

-引導學生回憶日常生活中接觸到的磁性物品，如冰箱貼、磁鐵玩具等。

-提出問題：“磁鐵有什么特別的性質呢？”

-學生自由發言，教師總結并引入本節課的主題：“今天我們要學習的是磁鐵的磁極。”

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：磁鐵的磁極

-教師展示磁鐵模型，指出磁鐵的兩端分別是N極和S極。

-通過實驗展示磁鐵在靜止時N極和S極指向地球的北極和南極。

-學生觀察并記錄實驗現象。

-第二條：磁極間的相互作用

-教師展示兩個磁鐵，分別讓N極和S極靠近，觀察吸引和排斥現象。

-引導學生總結磁極間的相互作用規律。

-學生通過小組討論，嘗試用語言描述實驗現象。

-第三條：磁極的應用

-教師展示生活中利用磁鐵的實例，如冰箱貼、門鎖等。

-引導學生思考磁鐵在生活中的應用，激發學生的興趣。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-第一條：磁鐵的磁力范圍

-學生分組，每組使用磁鐵和鐵釘進行實驗，探究磁鐵磁力作用范圍。

-學生記錄不同距離下鐵釘被吸引的情況，總結磁力隨距離變化的規律。

-第二條：磁鐵的翻轉實驗

-學生分組，每組進行磁鐵翻轉實驗，觀察并記錄磁鐵翻轉過程中的變化。

-學生討論磁鐵翻轉的原因，并嘗試解釋現象。

-第三條：磁鐵與指南針

-學生使用磁鐵和指南針進行實驗，觀察指南針指向的變化。

-學生討論磁鐵對指南針的影響，并嘗試解釋原因。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：磁鐵的N極和S極

-學生舉例說明磁鐵在生活中的應用，如冰箱貼的使用。

-學生討論磁鐵N極和S極的區別，并嘗試解釋為什么磁鐵有兩個磁極。

-第二方面：磁鐵的相互作用

-學生舉例說明磁鐵相互吸引和排斥的現象，如用磁鐵吸引鐵釘。

-學生討論磁鐵相互作用的原因，并嘗試用實驗驗證。

-第三方面：磁鐵的磁力

-學生舉例說明磁鐵磁力隨距離變化的規律，如不同距離下鐵釘被吸引的情況。

-學生討論磁鐵磁力的強弱，并嘗試解釋原因。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課的學習內容，強調磁鐵的磁極、相互作用和應用。

-教師提問：“今天我們學習了哪些關于磁鐵的知識？”

-學生回答，教師總結并強調本節課的重點和難點。

-教師提出作業要求，如回家后嘗試用磁鐵制作一個簡易指南針。

本節課通過實物展示、實驗操作和小組討論等方式，讓學生在動手實踐中理解磁鐵的磁極和相互作用規律，培養學生的觀察能力、動手操作能力和科學探究精神。教學過程中，教師需關注學生的個體差異，適時引導和幫助，確保每個學生都能參與其中，達到教學目標。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-磁性材料的多樣性：介紹不同類型的磁性材料，如釹鐵硼、鋁鎳鈷等，以及它們在生活中的應用。

-磁性現象的日常例子：收集日常生活中磁現象的例子，如磁懸浮列車、電子羅盤等。

-磁鐵的歷史：簡述磁鐵的發現歷史和它在不同文明中的應用。

2.拓展建議：

-家庭實驗：鼓勵學生在家里使用廚房用具進行簡單的磁鐵實驗，如用磁鐵吸引鐵釘或尋找家中的磁性物品。

-科普閱讀：推薦適合二年級學生的科普書籍，如《磁鐵的秘密》等，以加深對磁鐵特性的理解。

-課外實踐活動：組織參觀科技館或博物館的物理展區，讓學生親身感受磁鐵的奇妙和它在現代科技中的應用。七、典型例題講解例題1：一個磁鐵的N極吸引著一塊鐵片，那么這塊鐵片的哪一端是磁極？

答案：鐵片的任意一端都可以成為磁極，因為它被磁鐵的N極吸引，所以鐵片的這一端是S極。

例題2：將兩個磁鐵的N極相對放置，它們之間會發生什么現象？

答案：兩個磁鐵的N極相對放置時，它們會相互排斥。

例題3：一個指南針在靜止時會指向地球的北極，這是因為指南針的哪一端是S極？

答案：指南針的S極指向地球的北極，因為地球本身就像一個巨大的磁體。

例題4：在磁鐵的同一側放置一個鐵釘，鐵釘會被磁鐵吸引嗎？

答案：不會，因為磁鐵的同一側磁極相同，它們會相互排斥。

例題5：一個磁鐵的S極放置在桌面上，如果將一個鐵釘放在磁鐵的S極旁邊，鐵釘會靠近磁鐵的哪一端？

答案：鐵釘會被磁鐵的N極吸引，因為磁鐵的N極和S極之間有吸引力。

補充說明：

題型一：磁鐵與磁性材料

題目：一個學生用磁鐵靠近一塊鐵片，鐵片會發生什么變化？

答案：鐵片會被磁鐵吸引，表現出磁性。

題型二：磁極間的相互作用

題目：如果將兩個磁鐵的N極相對放置，它們之間會發生什么現象？

答案：兩個磁鐵的N極相對放置時，它們會相互排斥。

題型三：指南針的原理

題目：為什么指南針的N極指向地球的北極？

答案：因為地球本身就像一個巨大的磁體，指南針的N極被地球的S極吸引。

題型四：磁鐵的磁力范圍

題目：磁鐵的磁力作用范圍有多遠？

答案：磁鐵的磁力作用范圍取決于磁鐵的強度和形狀，但通常在幾厘米到幾十厘米的范圍內。

題型五：磁鐵的應用

題目：磁鐵在生活中的應用有哪些？

答案：磁鐵在生活中的應用非常廣泛，如冰箱貼、磁懸浮列車、電子羅盤等。八、教學反思今天這節課，我們學習了磁鐵的磁極。我覺得這節課有幾個地方讓我印象深刻，也有一些地方我覺得可以改進。

首先，我覺得學生的參與度很高。在導入新課的時候，我出示了磁鐵，學生們立刻就興奮起來，紛紛舉手分享他們見過的磁性物品。這讓我感到很欣慰，因為這說明他們對科學充滿了好奇心。在實驗環節，學生們分組進行實驗，每個人都積極參與，有的記錄數據，有的觀察現象，有的討論結果。這種主動學習的精神讓我感到非常滿意。

但是，我也發現了一些問題。比如，在講解磁鐵的磁極時，有些學生對于N極和S極的概念理解不夠清晰。在實驗中，他們雖然能夠觀察到磁鐵吸引鐵釘的現象，但很難用語言準確地描述磁極間的相互作用。這說明我在講解和引導上可能還有待加強。

在實踐活動環節，我發現學生們在操作過程中出現了一些小問題，比如實驗器材的使用不規范、實驗數據記錄不準確等。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重實驗操作的規范性和數據記錄的準確性，同時也要加強對學生實驗技能的培訓。

此外，我還注意到，在小組討論環節，學生們能夠提出一些很有創意的問題，比如“為什么磁鐵能夠吸引鐵釘？”、“磁鐵的磁力是怎么產生的？”這些問題讓我感到驚喜