《生物的特征》教學設計

《生物的特征》教學設計第1篇

教學目標：

1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養學生觀察、口頭表達、分析問

題和解決問題的能力。

3.教學活動中注意培養學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達

自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

教學重點和難點：

1.引導學生觀察生命活動的現象，并得出生物的基本特征是本節教學的重點。

2.一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節教學的難點。

課前準備：

1.活體生物如：盆載的植物體1-2種；

2.動物標本1-2件；

3.珊瑚；小機器人；有關的投影片等。

教學設計：

教學過程設計

引入：展示盆栽植物和一個小機器人，說明它們的根本不同在哪里？

盆栽植物是生物。說明生物與非生物是有區別的。生物具有區別非生物的本

質特征。

引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的

特征。學生以小組為單位抽題討論（如果學生人多可兩組一題）小組選出組長、記

錄員、發言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，

各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發言，而后其他小組同學

再發言補充（教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和

研究）。

下面是討論的大致內容：

1.生物的生活需要營養物質

（1）植物可以通過光合作用自己制造有機物，并為動物提供了食物；

（2）寄生植物獲取別的生物體中的有機物。如豬籠草、菟絲子、食入樹等；

（3）動物從自然環境中獲取現成的有機物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲吃；狗吃

肉；羊吃草等；

（4）細菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動物的尸體糞便等有機物。任何生物的

生存都需要營養物質。

2.生物需要呼吸

（1）植物的光合作用需要的能量來自呼吸作用提供，植物的各項生理活動所

需要的能

量都是由呼吸作用提供的。

（2）人從出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16-18/每

分鐘。

（3）魚生活在水中需要大量濾水從水中攝取案,氣。

（4）鯨每15-20分鐘就要從水中冒出呼吸一次。

（5）水生的爬行動物有專門適應水中進行氣體交換的結構，如海龜它的肺耗

貯藏空氣，

它的泄殖腔內有肛門囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鱉喉部有粘膜形戌

絨毛突起，其上毛細血管豐富，水中氣體可由此進入，可以10小時在水中不出未。

（6）水生植物有氣道如藕的莖中有氣道；水稻的莖桿是中空的可通氣。

3.生物體都能繁殖后代

（1）許多植物能夠產生種子。用種子繁殖后代。

（2）有些植物能產生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分窠；

（3）白薯、土豆能出芽。

（4）藻類、苔葬、蕨類能產生宛子，用苑子繁殖后代。

（5）細菌、草履蟲等生物通過分裂生殖，產生新個體。

（6）許多動物通過產崽繁殖后代。

4.生物能對外界刺激做出反應

（1）植物缺水會發焉；水多了會澇。

（2）施肥少了長不好；施肥多了會燒苗。

（3）含羞草受到外界刺激會做出反應；捕蟲植物有特殊的捕蟲作用。

（4）植物有向光性、向水性、向肥性等。

（5）動物會捕捉食物逃避敵害等。

5.生物能將身體內產生的廢物排出

（1）植物能夠通過落葉帶走一部分廢物。

（2）人可以通過出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。

6.生物能生長

（1）植物能由一粒種子長成一棵參天大樹。

（2）小鳥由卵孵出長成大鳥。小孩能夠長成一個大人。等

7.生物還會生病、衰老、死亡

(1)植物有生有死，植物會生病。

(2)動物有生有死，動物也會生病。

8.除病毒外，生物都是由細胞構成的，細胞是生物結構和功能的基本單位，

等等。

總結：通過本節課的學習，你能說一說什么是生物嗎？(根據生物的特征說)

教學反思：

本節課通過研究、討論、匯報、發言、補充發言等形式來完成。挖掘學生身

邊的事情，回顧學生已有的知識。教師既是一個組織者又是一個參與者。可以展

開思路，大膽去想。洽每個學生參與創造/機會，因為發言的人多，信息廣，給

每個人的學習也創造了機會。

通過討論和交流，注意培養學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地

表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

《生物的特征》教學設計第2篇

教材分析

對教材的認識本節課是在前面學習了致同學『之后的第二節課，在第一節課

中學生們認識了學習生物的重要性，接著學習生物的特征是自然而貼切的，同時

它是后面學習調查生物及生物分類的基礎。讓同學們在常見的生命現象層面上了

解生物區別于非生物的特征。

教學目標

①觀察生物和非生物，比較它們的區別。

②學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

③培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析,可題的能力和表達能力。

④增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

教學重點和難點

①重點：學生能夠舉例說明生物具有的共同特征，增強熱愛大自然，保護大

自然的情感。

②難點：培養學生的發散思維能力，觀察能力，分析問題的能力。

教學思路：從學生身邊熟悉的事物開始提問，引導學生分析生物與非生物的

區別在于是否具有生命。然后利用大量的圖片，讓學生觀察，討論分析，并對照

教科書的描述內容歸納生物的共同特征：

①除病毒外，生物體都是由細胞構成的；

②生物體都有新陳代謝作用；

③生物體對外界刺激都能發生一定的反應；

④生物體都有生長，發育和生殖的現象；

⑤生物體都有遺傳和變異的特性；

⑥生物都能適應環境，也能影響環境。

教師準備

①教師制作多媒體課件，準備實物、圖片。

②教師準備與課程相關的掛圖。

學情分析

初一的學生朝氣蓬勃，熱愛大自然對，新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的

奧妙他們學習生物的起點基本上是一致的，通過第一節的學習，學生對生物學知

識有一些淺顯的認識，對生物本質的認識還不夠，應該認識到不同的學生認知水

平也是不同的，盡最大努力讓所有學生在原有的基礎上得到最好的發展，

教學策略

通過預習學生從調查身邊事物開始，使學生認識到生物和非生物的區別，?|

導學生觀察，討論，推理，歸納。培養學生的觀察，分析問題的能力，形成良好

的學習習慣。

聯系學生生活經臉和學習背景，將啟發引導與學生的觀察思考相結合，同時

結合現代化多媒體輔助教學，利用學生感興趣的兩個物體，讓學生進行討論、分

析，從而獲得有關生命的基本知識，再通過學生容易混淆的知識達到對生命本質

的認識，引入特征的列子，讓學生根據已有得對生命的特征認識的知識去判斷，

從眾多的生物事例中歸納出生物的共同特征，獲得系統的科學知識。

教學方法

逋過觀察、探究對生命特征進行探討，主要是引入一些常見的例子進行集體

討論，師生對話，培養學生發現問題、解決問題的能力以及學生的探索精神，突

出學生的主動學習的地位。

學法

有意識地培養學生的觀察、討論、探究、分析、解決問題的能力，培養學生

能夠從特殊到一般，從普遍到特殊的認識規律。

教學設計

（一）設計預習提綱，以問題的形式在課前發洽同學們：

1、你家里有哪些生物？

2、機器人和鐘乳石是生物嗎？

3、什么是生物？

引導學生在家里進行觀察，培養對本節課的興趣，對知識形成已知部分和未

知部分，讓學生帶者問題聽課，逐步培養學生的主動精神，真正認識到什么是生

物。

（二）上課

1、檢查預習題通過提問的形式檢查預習題的效果，學生回答起來不是很全面,

教師應做適時的評價，鼓勵學生積極發言，培養學生的良好的學習習慣。

2、觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協調的音樂,

請學生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體

是非生物。使學生對生物的概念有一個初步的認識。（注意鼓勵中差生參與）

3、因為學生對小動物較感興趣，通過學生較感興趣的小動物作切入點，創設

情景。師敘述：我們見過電動玩具小狗，它會動、會叫，它是生物嗎？與家里養

的小狗相比，它們之間有什么區別嗎？學生回說出許多不同點。教師可進一步引

導、啟發：“如果你打它一1、，它會跑嗎？”“電動小狗會生小狗嗎？以此比較

生物和非生物的區別。

4、知道小狗的特征后，如何使學生對關于生物的認識達到共識呢？接著指導

學生按照課本第二頁觀察的基本要求，觀察課本第三頁圖1T0,分別讓學生說出

各種生物正在進行的生命活動，并提出問題：

①植物和動物對營養的獲得有什么相同的地方和不同的地方？

②人類是否也是需要吸入氧氣呼出二氧化碳？

③動物和人體排出體內廢物的方式有哪幾種？

④獅子發現獵物后迅速追擊，斑馬發現敵害后迅速奔跑，含羞草受到碰觸時

展開的葉片會合攏，這些事例說明了什么？學生分組討論，選出代表，舉例說明。

各組間可針對不同的'觀點進行辯論，使大家認識到生物與非生物的不同。

總結出生物的基本特征。這一過程的設計使學生對生物概念的認識有更深一

層的了解，是知識的拓展，延伸。

5、集思廣益，調動思維潛力，學生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結合平

時了解的生物知識，辦作互補，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如,

除病毒外，生物都是由細胞構成的；生物有一定的壽命等。

（三）復習

出示兩道題：

1、想想你（也就是人體）具有哪些生物特征？

2、當你看到路邊的一棵草，一朵花時，是否認識到它們也有生命呢？

隨著這兩道題的解答，本節的重點內容生物的基本特征，進行了及時的復習

和鞏固，并與生活實際緊密地聯系在了一起，同時也對學生進行了熱愛大自然，

保護大自然，熱愛生命地情感教育。

接著讓學生回憶剛才地預習題地回答對生物和非生物地判斷是否正確，加深

學生地理解和記憶。

（四）作業

1、機器人是生物嗎？

2、參照課本第6頁的敘述，討論珊瑚，珊瑚蟲，哪個是生物？說明理由。

這兩道題的設計是把容易混清的問題為切入點，起到突破難點，學以致用的

作用。

（五）小結

先讓學生回答，教師進行糾正，解答問題。并進行板書生物的五個基本特任,

并強調這五點就是判斷是不是生物的標準。最后讓學生默寫生物的五個基本特征,

強化本節的重點和難點。使知識得到升華。

下節預習題設計

1、請你調查你們住的小區內有哪些生物？

2、設計一個調查表。

教學反思

新課標倡導探究性學習，在本課怎樣才能突破過去在教學過程中教師只重知

識概念理論的講解，而忽視學生的思考與接受，引導學生一步步探究結論、自己

獲取知識？在這節課中我認為把握課文各知識點之間的內在關系，設計貼近學生

生活實際，符合學生思維特點的問題是引導學生進行探究性學習的關鍵。

本課的知識點就是生物的五個基本特征，為了使學生帶著問題一步步地探究

性學習，我首先播放多媒體課件，使學生對生物的概念有一個初步的認識。接著

利用學生感興趣的兩個物體，讓學生進行討論、分析，從而獲得有關生命的基本

知識，再通過學生容易混淆的知識達到對生命本質的認識，引入特征的例子，讓

學生根據已有得對生命的特征認識的知識去判斷，從眾多的生物事例中歸納出生

物的共同特征，獲得系統的科學知識。

新課標還注重在教學過程中培養學生的情感態度和價值觀，在本課教學過程

中也要不斷滲透這方面的教育，培養學生愛護生物的情感、珍愛生命的態度。如

上課伊始給學生欣賞各種生物的視頻，學生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到

熏陶；在復習環節設計問題：當你看到路邊的一棵草，一朵花時，是否認識到它

們也有生命呢？提醒同學們別忘了平時要注意愛護身邊的一草一木"使學生的情感

得到升華。

這節課還有一些值得改進的地方，要控制好每個環節的時間，才能做到收放

自如；在學生討論時，要注意觀察學生的討論情況,加強引導。

整個教學過程中，教師應把“三三”制放在自己的心中，講，練，評相結合,

注意發現學生的閃光點，需求點，困難點。真正實現三基（基本知識，基本技能，

基本學習習慣）同重，教，學，管三法同步，優化設計過程，把主動權真正還紿學

生新。

《生物的特征》教學設計第3篇

教學目標

【知識與能力】

1.會舉例說明生物具有的生命現象。

2.掌握生物的基本分類。

【過程與方法】

1.通過觀察、討論，能舉例說明生物與非生物的區別。

2.通過開展小組討論形式，培養學生的團結協作能力和分析歸納能力。

【情感態度價值觀】

L通過舉例子，分析生活中常見事物，培養學生學習生物學、探究未知事物

的興趣。

2.通過小組活動，培養學生的團結協作精神。

教學重難點

【教學重點】

1.生物具有的生命現象。

【教學難點】

1.通過分析歸納說明生物具有的基本特征。

教學過程

情境導入

以生活中的常見列子如鯊魚、小鳥、樹木等引導學生通過常識學會辨別生物

與非生物，再提出疑問，究竟生物是什么呢？他們扮演是什么樣的角色？

講授新課

知識點一：生物的類別

1.學生認真閱讀課本，自我總結歸納后后回答：太陽、石頭、水等是非生物,

因為它們沒有生命；蝴蝶、小鳥、草、魚、蘑菇等是生物，因為它們都有生命。

【過渡】同學們非常優秀，能夠把咱們平時所遇見的事物與經驗結合，我們把

有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。生物分為動物、植

物以及微生物。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。

2.觀察教材圖L1—1,插圖的生物分別屬于哪一類呢？

學生答：動物有中華蠅、啄木鳥、東北虎、蝴蝶；植物有銀杏樹；微生物有

大腸桿菌。

知識點二：生物的生命現象（即生物的特征）

【過渡語】仔細觀察周圍的動植物，你會發現它們的形態、大小和生活習性各

不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個物體

是否具有生命呢？

小組探究：以小組為單位，結合教材插圖和生活經驗，舉例說明生物所具有

的這些生命現象。

引導學生以動物的生活特點為例做出分析：我們發現人體需要吃飯，牛、羊

需要吃草，虎、狼要吃小動物，從而能夠得出結論：生物的生活都需要營養物質。

引導學生從植物的角度進行補充：植物需要隹光、空氣、水和土壤中的肥料

等。

教師講解：我們發現人和動物可以通過出汗、排泄等形式將廢物排出，這說

明生物都能活將廢物排出體外。人需要呼吸，魚用鰥呼吸，鯨在呼氣時產生霧狀

水柱，這說明生物需要呼吸才能活著。

教師提問：植物需要呼吸嗎？

學生答：植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。

教師舉例：我們看到小鳥能長成大鳥，我們人類也能從小長大，蝌蚪長大變

成青蛙，從而得出結論：生物都能生長發育。用手碰觸含羞草，我們發現含羞草

受到刺激后會合攏葉片，人體受到針刺后也會作出縮手反應，從而得出結論：生

物能對外界刺激作出反應。

教師講解：向日葵的花盤像太陽，這是對外界刺激作出的反應嗎？其實是由

于向日葵的花盤受到陽光的刺激，做出的反應。我們把生物對外界刺激作出的有

規律的反應，稱為應激性。

教師講解：我們從圖上看到貓、狗等動物能繁殂后代，我們知道其他生物也能

繁殖后代。

教師補充：一只純色的貓生出的后代，毛色和斑紋上有深有淺，與母貓并非

完全相同。我們人類也是這樣，這說明生物都有遺傳和變異的生命現象。

【過渡】通過剛才的分析，我們認識了一些生命現象，但生物還有一些我們剛

才沒有提到的生命現象。

課件展示：展示動物、植物、細菌、真菌、病毒的結構圖，引導學生理解：

生物都有一定的結構，生物體除病毒外都是由細胞構成。

教師提問：仙人掌能夠生活在干旱的沙漠里，千里之堤，潰于蟻穴這說明了

什么？

引導學生回答：生物都能適應并影響環境。

【結束語】通過同學們積極的探究，我們認識了生物和非生物，也了解了生物

所具有的一些生命現象。大家來反思一下：本節課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？

課堂小結

教師引導學生歸納：

1.自然界中的生物分為幾類？

總結概括為：植物、動物、微生物。

2.生物具有哪些基本特征？

總結出以下幾點：

（1）具有新陳代謝現象。

（2）能生長發育。

（3）具有遺傳和變異現象。

（4）具有應激性。

（5）能適應和影響環境。

（6）能繁殖后代。

板書設計

第一節生物的基本特征

一、我們身邊的生物二、生物的生命現象

動物：東北虎遺傳變異現象

植物：含羞草生長發育

微生物：大腸桿菌繁殖后代

生物---有生命的物體應激性

新陳代謝

適應并影響環境

《生物的特征》教學設計第4篇

學習目標：

1、觀察生物和非生物，比較它們的區別。

2、能夠舉例說明生物具有的共同特征。

3、通過本課的學習，逐步提高我們自身的觀察和分析問題的能力。

學習流程：

任務一：自主探究完成學案。

1、要求：閱讀教材劃出自認為重點的句子。

2、在我們的校園里哪些是生物？哪些是非生物？

科學觀察可以直接用、也可以借助等儀器，或利用照相機、錄音機、攝像機

等工具。

3、生物是由構成的。

任務二：合作交流研究生物的生命現象。

要求：指出那些是生物并說明存活的理由。

（一）水面上有一只母鴨領著一群小鴨。水中有游魚、水草、小蝦，草地上還

有野兔、蛇，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲飛舞。另外，草地上還有大大小小的

蘑菇、含羞草和花朵。

（二）區別生物與非生物。

（三）你能總結出生物的基本特征了嗎？

生物的基本特征說課稿3

教學目標：

1、學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2、通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養學生觀察、口頭表達、分析問

題和解決問題的能力。

3、教學活動中注意培養學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達

自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

教學重點和難點：

1、引導學生觀察生命活動的現象，并得出生物的基本特征是本節教學的重點。

2、一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節教學的難點。

課前準備：

生物的錄像，有關生物與非生物的圖片。

教學過程設計

引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現的生物與非生物。

引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的

特征。學生以小組為單位抽題討論（如果學生人多可兩組一題）小組選出組長、記

錄員、發言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，

各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發言，而后其他小組同學

再發言補充（教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和

研究）。

總結：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據生

物的特征說）

補充：

1、生物體具有共同的物質基礎和結構基礎。

2、生物體能進行新陳代謝。

3、生物體能遺傳變異。

4、生物能適應環境和影響環境等。

能力訓練：可用書上練習P6

（1）分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物？

（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細說明。

教學后記：

本節課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的

特征這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不

夠深入。

教學反思：

這節課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書

本上列出的生物的特征進行討論和舉例（主要是舉例）讓學生更深入地了解生物的

特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物

的區別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的

特征。對于學生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學生舉出反例子來論證其

觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區別。

然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用即學的知識解答一開始可以理解

錯的問題。

《生物的特征》教學設計第5篇

第一節生物的特征教學設計（二）

教學設計思路：

本節是初中生物第一課，教師應通過這節課激發學生對生物學的熱情，宜采

用比較輕松活潑的課堂組織形式。引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已

有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論。另外，本節的

重點知識就是掌握生物與非生物的區分方法，而區分的過程則需要通過對比待分

析事物與生物的一般特征是否吻合。

教學目標：

一、知識目標：

1.觀察生物和非生物，比較它們的區別。

2.能夠舉例說明生物具有的共同特征。

二、能力目標：

提高觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

三、情感目標：

增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

重點難點：

1.引導學生觀察生命活動的現象，并得出生物的基本特征是本節教學的重點。

2.一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節教學的難點。

課時安排

1課時

課前準備：

1.活體生物如：隹載的植物體1-2種；

2.動物標本1-2件；

3.珊瑚；小機器人；有關的投影片等。

教學設計：

引入：展示盆栽植物和一個小機器人，說明它們的根本不同在哪里？

盆栽植物是生物。說明生物與非生物是有區別的。生物具有區別非生物的本

質特征。

引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的

特征。學生以小組為單位抽題討論（如果學生人多可兩組一題）小組選出組長、記

錄員、發言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，

各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發言，而后其他小組同學

再發言補充（教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和

研究）。

下面是討論的大致內容:

1.生物的生活需要營養物質

（1）植物可以通過光合作用自己制造有機物，并為動物提供了食物；

（2）寄生植物獲取別的生物體中的有機物。如豬籠草、菟絲子、食人樹等；

（3）動物從自然環境中獲取現成的有機物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲吃；狗吃

肉；羊吃草等；

（4）細菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動物的尸體糞便等有機物。任何生物的

生存都需要營養物質。

2.生物需要呼吸

（1）植物的光合作用需要的能量來自呼吸作用提供，植物的各項生理活動所

需要的能量都是由呼吸作用提供的。

（2）人從出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16-18/每

分鐘。

（3）魚生活在水中需要大量濾水從水中攝取筑氣。

（4）鯨每15-20分鐘就要從水中冒出呼吸一次。

（5）水生的爬行動物有專門適應水中進行氣體交換的結構，如海龜它的肺能

貯藏空氣，它的泄殖腔內有肛門囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鱉喉部有粘

膜形成絨毛突起，其上毛細血管豐富，水中氣體可由此進入，可以10小時在水中

不出來。

（6）水生植物有氣道如藕的莖中有氣道；水稻的莖桿是中空的可通氣。

3.生物體都能繁殖后代

（1）許多植物能夠產生種子。用種子繁殖后代。

（2）有些植物能產生秧亍如白薯、草莓；小麥、水稻能分藜；

（3）白薯、土豆能出芽。

（4）藻類、苔聾、蕨類能產生抱子，用匏子繁殖后代。

（5）細菌、草履蟲等生物通過分裂生殖，產生新個體。

（6）許多動物通過產崽繁殖后代。

4.生物能對外界刺激做出反應

（1）植物缺水會發篇；水多了會澇。

（2）施肥少了長不好；施肥多了會燒苗。

（3）含羞草受到外界刺激會做出反應；捕蟲植物有特殊的捕蟲作用。

（4）植物有向光性、向水性、向肥性等。

（5）動物會捕捉食物逃避敵害等。

5.生物能將身體內產生的廢物排出

（1）植物能夠通過落葉帶走一部分廢物。

（2）人可以通過出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。

6.生物能生長

（1）植物能由一粒種子長成一棵參天大樹。

（2）小鳥由卵孵出長成大鳥。小孩能夠長成一個大人。等

7.生物還會生病、衰老、死亡

（1）植物有生有死，植物會生病。

（2）動物有生有死，動物也會生病。

8.除病毒外，生物都是由細胞構成的，細胞是生物結構和功能的基本單位,

等等。

總結：通過本節課的學習，你能說一說什么是生物嗎？（根據生物的特征說）

板書設計：

第一節生物的特征

一、生物的生活需要營養。

生物的一生需要不斷地從外界獲得營養物質，維持生存。

二、生物能進行呼吸。

絕大部分生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。

三、生物能排出身體內產生的廢物。

生物在生活過程中，體內會不斷的產生各種廢物，并且能將廢物排出體外。

四、生物能對外界刺激做出反應。

生物能夠對來自環境中的各種刺激做出一定的反應。植物對外界刺激做出的

反應一般不明顯，但也有一些反應比較明顯的。

五、生物能生長和繁殖。

六、除病毒以外，生物都是由細胞構成的。

《生物的特征》教學設計第6篇

教案

授課日期：年月日教學安排

課型：新授課

教學方式：講授性，主體參與教學

教學資源

相關視頻，圖片，多媒體

教案編號：

授課題目（章、節）蛋白質化學教學目的與要求：

1,掌握蛋白質的元素組成特點，氨基酸的結構通式；2、掌握蛋白質一級結

構、二級結構的概念、維系鍵；3、掌握蛋白質的結構與功能的關系；4、熟悉蛋

白質物化性質；

5、了解蛋白質的與醫學的關系；

重點與難點：

重點：蛋白質的元素組成特點，氨基酸的結構通式難點：蛋白質物化性質

教學內容與教學組織設計：詳見附頁課堂教學小結：

一、蛋白質的變性1、概念：天然蛋白質受到物理、化學因素的影響，導致

其空間結構的破壞，從而使蛋白質的理化性質發生改變和生物功能的喪失稱為蛋

白質的變性作用。2、引起蛋白質變性的因素：物理因素、化學因素二、蛋白質的

兩性性質蛋白質中所帶的正電荷與負電荷相等而呈電中性（此時為兩性離），此時

溶液的pH稱為該蛋白質的等電點，常用pl表示。三、蛋白質具有兩性電離、膠體、

變性和沉淀的性質。四、蛋白質的定性、定量測定方法有多種。五、蛋白質具機

體的有三大功能：。不同狀態下的機體對蛋白質的需求及代謝情況有差異。構成人

體的氨基酸有20種，其中8種是體內不能合成的，需從飲食種攝取。

復習思考題、作業題：

醫院殺菌滅毒的方式有哪些？這些方式和蛋白質變性有何關系？

課后反思：

做好新課導入是成功教學的關鍵，盡量做到知識點講解的深入簡出，要注意

結合日常生活知識和護理相關知識。

《生物的特征》教學設計第7篇

課型：新授課

課時：一課時

年級：初一年級

-、教材分析

《生物與非生物》選自浙科版普通初中科學七年級上冊第二章第一節，本節課

主要介紹了生物與非生物的本質特征和蝸牛的形體特征及感覺兩部分內容。本節

課是本章觀察生物知識的重要內容。

在學習了科學觀察的步驟和放大鏡的使用方法后，本節課實為知識的延伸和

拓展。同時本節課為后續學習細胞，常見的動物和常見的植物的學習奠定基礎。由

此可見，本節課在教材結構上起到承上啟下的過渡性作用。

二、學情分析

根據本節課的教費對象是初一年級的學生，他們七年級學生好動，好奇，好袤

現，應采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的，積極主動參與的學習方式,

去激發學生學習的興趣.生理上，學生好動，注意力易分散、愛發表見解，希望得到

老師的表揚,所以在教學中應抓住學生這一特點，發揮學生的主動積極性.初中生正

處在身心發展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩

定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。

三、教學目標

【知識目標】

1、識別生物與非生物，知道生物的基本特征。

2、學會使用放大鏡。

【能力目標】

1、通過對事物的分類，發展判斷、分析、綜合等科學思維方法。

2、通過小組合作學習，將進一步加強社會協作能力。

【情感、態度與價值觀】

【教師活動】

走下講臺，查看學生的討論結果。必要時，給學生提示。

【學生活動】

預設：積極討論，小組代表及時記下小組的討論結果【教師活動】

五分鐘后教師拍掌示意時間到，停止討論。請一組小組發言，其他小組做適

當的補充。教師并且詢問學生答案的依據，并且讓學生舉例說明。學生若回答正

確及時給予表揚，回答不好的教師及時給予糾正。

【學生活動】

預設：我們認為生物可以生長，比如大樹是從小樹苗長成大樹的，我們人也

是從一點點大的小孩兒變成了現在的大人。例外小組回答：我們認為生物可以將

體內的代謝廢物排出體外，例如小狗尿尿。例外小組回答：生物對外界刺激有有

反應，如含羞草在接受刺激后會合攏。生物可以繁衍后代，如母狗生狗寶寶。

【教師活動】追問：還有其他的特征讓你可以很快的區分生物和非生物嗎？

【學生活動】

預設：個別學生回答生物能遺傳和變異

【教師活動】

教師展現PPT,解釋遺傳和變異，并且通過生活中的實際例子讓學生影響深

刻。然后教師展現人類進化的圖片給學生看，提問這一現象證明了生物具有什么

特點呢？

【學生活動】

預設：個別學生提出進化一個詞，但大多數學生不能理解。

【教師活動】

進一步解釋進化的意思并且舉例。然后PPT展示大家總結的生物特征，再一

次對各個特征舉例（例子都是貼近學生的實際生活）提問狗和機器狗遇到墻壁都會

轉彎，從對外界刺激做出反應的角度來比較兩者有什么不同？

【學生活動】

預設：與教師一起總結剛剛的特征，對每一個特征進一步思考與理解。積極

思考老師提的問題。學生回答：狗是生物，機器狗是非生物，兩者的原理不同。

學生回答各種各樣，但回答不是很全面。

【教師活動】

狗轉彎是生物對外界刺激做出的反應，是生物適應外界環境的體現。而機械

狗轉彎受電腦程序的'控制，與適應外界環境無關。

設計意圖：根據學生的最近發展區，教師搭建視頻支架以及學生探究實驗支

架，學生沿著支架作用，獨立探索，主動獲取知識，學會思考，學會學習，以落

實教學重難點。較好。

《生物的特征》教學設計第8篇

教學目標

①觀察生物和非生物，比較它們的區別。

②學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

③培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

④增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

難點和重點

重點：①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

②增強熱愛大自然，保護大自然的情感。

難點：培養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

課前準備

教師：

①數師制作多媒體，準備實物、圖片。

②教師準備與課程相關的掛圖。

學生：

①學生觀察生活環境，區分生物與非生物。

②學生準備生物標本。

③有條件的地方，學生可去觀察珊瑚。

教學設計

學習內容學生活動教師活動

什么是生物觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協

調的音樂，請學生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物,

哪些物體是非生物。

觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。

或實地考察大自然。（適合班額小的農村學校，班額大，需要分小組進行。）

學生拿出自帶的物體。通過觀察常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、

蝴蝶、課桌、講臺等，來認識生物與非生物。

播放多媒體。

提出問題：

“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物“（注意鼓勵中差生參與）

展示掛圖，啟發學生找出圖中的生物與非生物〔無條件進行多媒體教學的學校

可用此法）

教師組織好學生，讓其在大自然中認真區分生物與非生物。

指導學生觀察生物，從實際生活中認識生物與非生物。

生物的特征實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學生拿出自己

所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，大家各抒己見,

互相補充，得出生物所具有的共同特征。

結合自身，分析表述。

觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，然后學生分小組，以自

身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可

針對不同觀點進行辯論，使大家認識到生物的共同特征。

集思廣益，調動思維潛力，學生觀察某些生物圖片或多媒體，結合平時了解

的生物知識，協作互補，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病

毒外，生物都是由細胞構成的；生物有一定的壽命等。

啟發學生用對比法比較出生物的共同特征，同時可向學生解釋不同生物進行

各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）。

指導學生認真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特

征？”對于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學生，幫助分析。

教師展示一些圖片或多媒體，提出問題：“除我們已經了解到的生物特征之

外，誰知道生物還具有哪些特征？”

結合學生的回答，總結歸納。

鞏固練習

多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學生討論哪個是生物，并說明理由。

找觀察過珊瑚的司學，給大家描述珊瑚和珊麻蟲的關系，大家討論后得出答

案。

教師指導學生根據生物的特征去分析。

對平時認真觀察生物的同學給予表揚，并說明觀察環境對學習生物學的意義。

《生物的特征》教學設計第9篇

一、說教材

1.教材分析。

新教材，打破了學科體系，構建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物

圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節，

說明了本節課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備

哪些特征，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎，并以此激發學生學習生物

的興趣。

2.教學目標。

根據素質教育的要求和新課改的精神，我確定教學目標如下：

(1)知識目標：了解生物和非生物，比較它們的區別，說明生物具有的共同特

征。

(2)能力目標：培養學生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發散思維

的能力。

(3)情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生

命。

3.教學重點。生物的共同特征。

4.教學難點。培養學生的發散思維能力及觀察、分析問題的能力。

5.突破重點和難點的關鍵：可以播放以下多媒體課件：

(1)植物的光合作用，

(2)獵豹捕獲食物，

(3)鯨呼氣時產生的霧狀水柱，

(4)人在體育比賽后大量出汗，

(5)秋天植物的葉子落了，

(6)獅孑追捕斑馬，

(7)含羞草對刺激的反應，

(8)蘑菇的生長

(9)花的開放，

(10)種子的萌發，

(11)破殼而出的小雞。

通過播放這些多媒體課件，讓學生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生

活經驗，歸納、總結出生物的共同特征，來突破重點和難點。

二、說教法

教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學

生接受的教學方式，變為師生互動式教學，本課堂上創設民主、平等、和諧、寬

松的學習氛圍，加強與學生的合作。因此本節課以討論為主，在充分準備實物、

圖片和各種有關資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、

歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。

三、說學法

學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究

學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為

單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和

主動性，培養學生自主學習的精神。

四、說教學過程

(一)創設情境，激發興趣，導入新課

展示多媒體畫面一乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍

色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森

林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。

教師講述：“這是一個充滿生機的世界，包括我們人類在內的各種各樣的生

物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環境構成了生物圈，它是

所有生物的共同家園。”由此引出生物和生物圈，再進一步引導學生：對于生物

圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來區別它們呢？生物有什么特征呢？下面

我們就共同來學習第一章第一節：生物的特征。

要想認識生物，就必須進行觀察，所以，觀察是科學探究的一種基本方法。

然后指導學生看書，網讀這一部分的內容，讓學生學會如何觀察，鼓勵學生平時

要多觀察周圍的大千世界，培養學生的觀察能力。

（二）分組討論

對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關生物和生物的五個特

征的多媒體資料，讓學生仔細觀察，然后分組討論，教師巡視走動，與個別小組

成員互動式交談。學生以小組為單位進行合作學習是新的學習方式之一。學生已

有的知識和經驗是一種隱性的課程資源，是新課改所關注的。學生通過觀察和資

料分析、分組討論來探究新知識，培養了科學探究的能力，達到了自主學習的目

的。

（三）相互交流、辯論、歸納和總結

當學生討論完后，教師積極組織和引導學生，圍繞什么是生物，生物具備哪

些特征來充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生暢所欲言，各抒己見。在意見

一致，達成共識的情況下才下結論，意見不一致時，各小組之間要相互辯論。這

時可以讓各小組以角色扮演的方式來說明生物的特征，以此來闡明他們的觀點，

如果意見還不一致，這時要發揮教師的作用，運用形象的比喻和生動的實例來加

以概括和總結。

例如，講到生物能呼吸時，情況可能是這樣的：第一小組的學生表演人能呼

吸，用手捂住嘴和鼻時，感覺會憋悶，說明人能呼吸。第二小組的學生回答動物

也能呼吸。

在說明植物也能呼吸時，各小組意見可能有分歧：有的說植物能呼吸，有的

說植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來。最后，教師通過生活中的實例加以

說明：居室中如果養花過多，晚上門窗關嚴，時間長了后，就會感到憋悶。最后

達成共識：生物能呼吸。講到生物對外界刺激作出反應時，學生的辯論也很激烈。

生物的其他特征，也是通過此方法一個一個總結出來的。在辯論時，教師要調動

不同層次的學生都參加活動，對于上述參加辯論問題的學生，無論對或錯，都要

給予掌聲或語言鼓廄，因為激勵性評價和面向全體學生都是新課程改革所倡導的。

關于生物和生物的特征，這一內容要給予學生25分時間來觀察、資料分析、

小組討論、同學交流辯論、歸納和總結，最后讓學生完整地總結出什么是生物，

生物的特征，學生邊總結，教師邊板書這一內容。

（四）知識拓展，升華與迂移

教師進一步啟發學生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開

始討論并踴躍發言，如生物還能運動，生物還有一定壽命，生物還能適應環境、

影響環境等。教師最后總結：以上大家提出的生物特征，現在專家們的意見也沒

有取得一致，所以沒有列入到生物的共同特征之中，希望有興趣的同學長大以后

能繼續從事這方面的研究。

教師再提問：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢，請幾個學生上前來

表演人具備的特征。

（五）感悟與收獲

學完這節課有什么感悟與收獲呢?學生答：了解了什么是生物，生物具備哪些

特征。敦師可引導說出：我們要熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命一，保護生命,

愛護我們和所有生物的共同家園一生物圈，對學生進行情感教育。

（六）鞏固與練習

1.播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。

2.播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。

五、板書設計

一、觀察：是科學探究的一種基本方法。

二、生物：凡是有生命的物體都叫生物。

三、生物的特征：

1.都需要營養。

2.都能進行呼吸。

3.都能排出體內的廢物。

4.都能對外界剌激做反應。

5.都能生長和繁殖。

《生物的特征》教學設計第10篇

教學目標：

1、知識目標

①學會描述身邊的生物，區別生物和非生物，會舉例說明生物具有的生命現

象。

②通過觀察、討論、領會，能舉例說明生物具有的基本特征。（重點）

2、能力目標

通過事物的對比觀察，培養學生的觀察能力和分析歸納能力。

3、情感、態度與價值觀目標

課前準備：

一盆生長旺盛的含羞草，多媒體課件；學生查找與生物的基本特征有關的資

料。

教學過程：

教學環節及時間

安排教師活動學生活動設計意圖

創設情景

激發興趣

2分鐘課件展示：呈現出絢麗多彩的大自然：空中有白云、飛機、太陽，還

有蝴蝶、小鳥。遠處有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、螞蟻。近

處有一只母雞領著一群小雞在覓食，小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋，水

中有游魚、水草……欣賞圖片，感受大自然的和諧之美。從美麗的大自然畫面目I

入，使學生從感到熟悉、親切、有趣，產生熱愛自然的情感，同時具有一定的啟

發性。

提出問題

導入新課

2分鐘提出問題：畫面中哪些是生物？

哪些不是生物？為什么？

積極思考、嘗試回答教師提出的問題。激發學生求知的欲望，引導學生將注

意力集中到問題中來，提高課堂活動的有效程度。

自主學習

合作探究

8分鐘知識點一：我們身邊的生物

1、學生觀察、小組討論后回答：飛機、白云、太陽、山石、橋、水等是非生

物，因為它們都沒有生命；蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物，因為

它們都有生命。

【過渡語】同學們觀察的很細致，我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是

由生物和非生物組成的。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝

夕相處。

2、觀察教材圖1,1—1,插圖向我們介紹了哪些生物？

學生邊觀察邊回答：有中華鱷、啄木鳥、東北虎、銀千年銀杏樹、蝴蝶還有

在顯微鏡下才能看到的大腸桿菌。

3、為了加深學生對生物的理解，讓學生列舉自己身邊熟悉的生物，由學生介

紹課前收集到各種生物的資料。

4、現在已被人們認識的生物有200多萬種。根據各種生物的特點，人們通常

它們分成三類：植物、動物和微生物。現在你能將到1.1—1所示的生物進行分類

了嗎？了解生物與非生物的區別。

明確生物是有生命的。

學生要根據身邊的實例及教材的學習等積極回答教師的問題。

嘗試分類：中華鱷、啄木鳥、蝴蝶、東北虎是動物；銀杏樹是植物；大腸桿

菌是微生物。使學生感受自然界的神奇，通過提取西海中

的生活常識，自然而然的解決問題。

學生形成自然界是有生物和非生物（環境）組成的觀點。

在學生視野充分拓展的基礎上，引導學生將眾多的生物簡單分類，明確生物

包括植物、動物、微生物三大類。

組織交流

點撥建構

18分鐘【過渡語】仔細觀察周圍的動植物，你會發現它們的形態、大小和生

活習性各不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷

一個物體是否具有生命呢？

知識點二：生物的生命現象

1、小組探究活動：以小組為單位，結合教材插圖和生活經驗，舉例說明生物

所具有的這些生命現象。小組選出小組長、記錄員、發言人。

動物有哪些

生命現象？植物有哪些

生命現象？

2、教師巡回指導，并參與小組的討論。幫助學生對學習過程和結果進行評價。

3、現在各小組將你們的發現與大家交流吧。

一組：我們發現人體需要飯菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動物，我們

得出結論：生物的生活都需要營養物質。

師：很好！其他小組還有補充嗎？

其他組補充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。

二組：我們發現人和動物可以通過出汗、排尿、排便等形式將廢物排出，這

說明生物都能活將廢物排出體外。

教師及時點撥，指出排便與排尿的區別。

并解釋生物從外界攝取食物，然后將廢物排除體外的現象，稱為新陳代謝

三組：我們發現人需要呼吸，魚用鰥呼吸，鯨在呼氣時產生霧狀水柱，這說

明生物需要呼吸才能活著。

教師追問：植物需要呼吸嗎？

教師明確：植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。

四組：我們看到小鳥能長成大鳥，我們也能從小長大，一粒種子能長成一棵

參天大樹，所以得出結論：生物都能生長發育。

師：說的多好啊！生長發育是生物比較明顯的生命現象，請同學們來感受一

下生命的神奇吧。（教師播放課件：一粒種子逐漸萌發、長成一棵參天大樹的視

頻。）

五組：剛才老師讓我們用手碰觸含羞草，我「發現含羞草受到刺激后會合攏

葉片，人體受到刺激后也會作出反應，結論：生物都能對外界刺激作出反應。

教師追問：向日要的花盤像太陽，這是對外界刺激作出的反應嗎？

教師強調：你們的發現很有價值！我們把生物對外界刺激作出的有規律的反

應，成為應激性。

六組：我們從插圖上看到貓、狗等動物能繁殖后代，我們知道其他動物和植

物也能繁殖后代，我們猜想細菌等微生物也有繁殖的生命現象。

教師補充：你們的猜想是正確的。炎熱的夏天，食物很容腐敗變質，這就是

由于微生物繁殖的速度快導致的。

七組：我們從插圖上觀察到，貓媽媽的三個孩子，毛色和斑紋上有深有

淺，只有一只小貓長得像媽媽。我們人類也是這樣，這說明生物都有遺傳和

變異的生命現象。

學生分組活動、討論、分析，并完成表格。

派代表向全班匯報，安排本小組同學補充發言，其他小組同學再補充。

認真傾聽他人發言，及時補充，在活動中體會各種生物所具有的生命現象。

通過思考和教師的提示，學生回答：植物也要呼吸。

觀看視頻，領略生命的孕育和生長之神奇。

通過碰觸含羞草.理解植物對外界刺激也能做出反應，只不過不如動物的反

應明顯。

補充：春種一粒栗，秋收萬顆子。這就是植物的繁殖現象。

結合自己與父母的相似特征、不同特征，理解遺傳和變異現象。

引導學生研究教材插圖以及生活中常見的植物、動物的生命現象，進而推廣

到微生物，了解生物的生命現象是普遍存在的。

在小組間互動的過程中，學生的思維火花得到了充分的綻放。

教材中出現了新陳代謝這一名詞，學生非常陌生，在此，教師適時點撥，這

樣更有助于學生理解生物的新陳代謝現象，對后面歸納總結生物的基本特征打下

基礎。

逋過小組討論發言，他人補充的形式，學生的語言表達能力、歸納忌結能力

得到加強，通過合作獲得成功，增強了自信心。

在此過程中，學生的獨立思考、主動探究和合作學習、表達交流都得到了很

好的熏陶。

讓學生明確各種生物的繁殖現象是普遍存在的。

【過渡語】通過大家的交流，我們認識了一些生命現象，生物還有一些我們剛

才沒有提到的生命現象。

1、課件展示：展示動物、植物、細菌、真菌、病毒的結構圖，引導學生理解:

生物都有一定的結構，生物體除病毒外都是由細胞構成；

2課件展示：青蛙的保護色，仙人掌能夠生活在干旱的沙漠里，蚯蚓疏松土

壤……這說明了什么？

引導學生提高認識：生物體都能適應環境并能改變環境。

根據教師提示，學生很容易想到，并補充剛才沒有討論到的問題。

引導全面認識生物所據有的生命現象

讓學生建立生物與環境是相適應的辯證觀點。

歸納總結

遷移應用

5分鐘1、教師引導學生歸納：生物具有哪些基本特征？

各小組相互補充，總結出以下幾點：

（1）具有新陳代謝現象。

（2）能生長發育。

（3）具有遺傳和變異現象。

（4）具有應激性。

（5）能適應環境，也能影響環境。

（6）都有一定的結構。

（7）能繁殖后代

2、遷移應用：選擇你喜歡的一種生物，分析它是否具有上述生命現象？

【結束語】通過同學們積極的探究，我們認識了生物和非生物，也了解了生物

所具有的一些生命現象。大家來反思一下：本節課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？

將重點概念進行梳理、歸納、記憶。

學生自主回顧

本節所學所得。學以致用，學會在新知中迂移，在遷移中應用，在應用中鞏

固了重要概念：生物所具有的生命現象。

課堂達標檢測課堂達標檢測題：

A類：《生物助學》第3頁第9題。

B類：教材第5頁第1、2題。

課下作業：

A類：《生物助學》第2頁1-8題。

B類：教材第5頁第3題。

學生獨立自主完成，課堂檢測及時互糾。通過練習加強學生對所學知識的理

解，同時培養學生的答題速度和規范，將學習延伸到課下。

板書設計：

第一節生物的基本特征

一、我們身邊的生物二、生物的生命現象

動物：舉例有一定的結構。

植物：舉例生長發育

微生物：舉例繁殖后代

生物有生命的物體。應激性

新陳代謝

適應并影響環境

具有遺傳變異現象

教學反思：

本節課是七年級生物課的開篇，不但要完成教學目標，更重要的是激發學生

今后學習生物學的濃厚興趣。因此，我在教學中采用“激趣一探究”的教學模式,

先讓學生根據已有的經驗認識生物，然后觀察生物的這些生命現象，最后總結出

生物的基本特征。遵循了從已知到未知，從感性到理性的認知規律，符合七年級

學生的特點，使學生從一開始學生物就覺得生物很有趣、很實用。直觀教具和多

媒體的使用，也調動學生的學習興趣。例如含羞草遇到刺激后合攏葉片的實例、

種子萌發長成參天大樹的畫面，都給學生留下了很深的印象。

《生物的特征》教學設計笫n篇

各位評委、各位老師：

大家好！

我說課的內容是《生物的特征》，采用的教材是由人民教育出版社編著的《生

物學》七年級上冊第一單元第一章第一節：生物的特征。本次說課包括五個部分：

說教材、說教法、說學法、說教學過程。

一、說教材

1、教材分析。

新教材，打破了學科體系，構建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物

圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節，

做為初中生物課的開篇之作，說明了本節課在教材中占有舉足輕重的地位，只有

了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學習生物學打下堅實的基

礎，并以此激發學生學習生物的興趣。

2、教學目標。

根據素質教育的要求和新課標的精神，我確定教學目標如下：

(1)知識目標：了解生物和非生物，比較它們的區別，說明生物具有的共同

特征。

(2)能力目標：培養學生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發散思

維的能力。

(3)情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護

生命。培養學生學習生物學的濃厚興趣。

3、教學重點。生物的共同特征。培養學生學習生物學的濃厚興趣。

4、教學難點。培養學生的發散思維能力及觀察、分析問題的能力。

5、突破重點和難點的關犍：通過播放多媒體課件，讓學生充分觀察、思考，

并利用已有的知識和生活經驗，歸納、總結出生物的共同特征，來突破重點和難

點o

二、說教法

由于學生剛升入初中，一切都有陌生感，教疥的首要任務是讓學生融入生物

課之中，讓其產生一種歸屬感，找到一種家的感覺。要創設民主、平等、和諧、

寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。從學生熟悉的知識為切入點，引導學生走

入新知識，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分

調動學生學習的積極吐和主動性，發揮其主體作用。教師不要把這節課引的過難,

要從感性入手。第一課的教法要以培養學生對生物學產生濃厚興趣為基點。我個

人認為尢論是教法還是學法在本課都應圍繞“興趣”做文章。

三、說學法

倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養

學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、

挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。

四、說教學過程

（一）創設情境，激發興趣，導入新課

播放視頻資料一長白山風光片，展示長白山的秀美山川和豐富的動植物資

源O

從學生熟知的長白山導入新課，把學生帶入生物圈之中，使學生產生一種熟

悉感，從感性入手，拉近了課程與學生的距離，同時激活了學生已有的知識點，

為后續教學打開了局面。然后讓學生說出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生

物？這時可能會對某一個產生的不同的判斷，這時教師不要進行評判，做出結論,

而是由此引導學生進入下一個問題：如何判斷什么是生物？也就是說生物應有哪

些特征。

（二）分組討論

對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關生物和生物的五個特

征的多媒體資料，讓學生仔細觀察，然后分組討論，學生已有的知識和經驗是一

種隱性的課程資源，課堂上要充分激活。學生通過觀察和資料分析、分組討論來

探究新知識，培養了科學探究的能力，達到了自主學習的目的。

（三）相互交流、辯論、歸納和總結

當學生討論完后，教師積極組織和引導學生，圍繞什么是生物，生物具備哪

些特征來充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生暢所欲言，各抒己見。在意見

一致，達成共識的情況1、才1、結論。如果意見還不一致，這時要發揮教師的作用，

運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結。

討論時，教師要調動不同層次的學生都參加活動，教學要面向全體學生，對

于學生的回答無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，激勵學生的學習興趣。

（四）知識遷移

教師進一步啟發學生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？教師把這個

問題交給學生，讓學生課后去收集資料。

（五）鞏固與練習

為了強化學生對知識的理解和記憶，讓學生到前面模仿中央臺《幸運52》欄

目的方式，學生兩人一組一個比劃一個猜，通過這種形式既復習了知識點，也活

躍了課堂氣氛，同時也讓學生感受到了我們每個人也是生物圈的一個成員。這時

教師要引導學生談談做為生物圈的一分子，學完本課內容有什么感想，從而提升

學生熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命，保護生命，愛護我們和所有生物的共

同家園——生物圈的意識，懂得保護自然就是保護我們自己。

（六）作業:

以小組為單位調查校園內有哪些生物，做好記錄。這樣既可以把課堂教學得以

延續，調動了學生學習生物學的興趣，也為生物課的后續教學打下了鋪墊。

五、說板書

本節課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領、層次分明，很好地說明本節

課的教學內容，最后由多媒體課件展出。

《生物的特征》教學設計第12篇

生殖是生命基本將征之一。在前面所學的知識中，已零星有一些生物生殖特

點出現過。在此基礎上，本節教材系統地進行了歸納整理，提出了有性生殖和無

性生殖的概念，并著重介紹了尢性生殖，最后介紹了營養生殖的四種常用方法。

教法指導

一、授課思路與方法

1.可組織學生觀看錄像。看錄像前提出一些問題，讓學生帶著問題有目的地

去觀看。看后，教師要充分調動學生積極性，利用歸納比較等科學方法對所觀看

的內容加以分析總結，教師對某些難點作適當引導。

2.壓條、桿插、球接、分根是果樹栽培中常見的營養繁殖方式，觀看錄像后

可再作適當演示，加深學生印象，以利于實踐應用。

二、課時安排

本節共安排1課時。

教案實例

一、教學目標

㈠認知目標

1.了解有性生殖和無性生殖的概念。

2.了解無性生殖的分類。

3.了解嫁接、桿橘、分根、壓條等營養繁殖方式。

仁)技能目標

通過對所觀內錄像內容的歸納總結，提高學生分析、比較、歸納能力。

㈢情感目標

通過對嫁接、桿插等的學習，培養學生用理論指導生產實踐的意識。

二、教學重點與難點

1.教學重點：無性生殖的概念及分類。

2.教學難點：有性生殖和無性生殖的區別。

三、教學準備

錄像、四種人工營養繁殖的掛圖或演示所需的實物。

四、教學過程

㈠新課引入

自然界中沒有永生的生物，它們都有一定的壽命。但它們的種族為何能延續

下去呢？是通過生殖。今天我們通過錄像來學生這一節。

㈡有性生殖

1.提出問題

⑴蝗蟲、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類、被子植物的生殖過程中分

別有什么細胞出現？

(2)以上這些生物的生殖有什么共同點？

2.觀看錄像

讓學生帶著以上二個問題有目的地