《貝的故事》教學(xué)反思《貝的故事》教學(xué)反思「篇一」《“貝”的故事》是部編版二年級下冊中的一篇識字課文，本來用一個課時只講講“貝”的故事、說出形聲字特點(diǎn)、指導(dǎo)寫田字格生字即可，但為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情和對祖國文字博大精深的自豪感，同時拓展更多的形聲字來開闊學(xué)生的視野、鞏固學(xué)生對形聲字的認(rèn)識，我認(rèn)為本課時是十分重要的一個新加課時。通過老師講造字的故事，拋磚引玉，引導(dǎo)孩子回家認(rèn)真讀配套《主題叢書》，像學(xué)習(xí)講“貝”的故事、“萬”的故事、“水”的故事等有趣的漢字故事一樣，把造字的故事講給爸爸媽媽聽。同時，我把集中識字當(dāng)作本課重點(diǎn)，通過同座互讀、開火車讀、撿貝殼、摘蘋果爭當(dāng)“識字大王”、放飛漢字氣球等游戲，不但兼顧到對孩子們長時注意力的吸引，還兼顧到對每一個孩子的認(rèn)讀能力的鍛煉，既注意到培優(yōu)，又照顧到了每位孩子的知識積累。作業(yè)超市的設(shè)計(jì)與導(dǎo)課及課中練習(xí)呼應(yīng)，使得重難點(diǎn)首尾相照。孩子只需要收集比如：三點(diǎn)水或言字旁的一類字，然后可以和其他同學(xué)交流分享，這樣不僅減輕了孩子的作業(yè)負(fù)擔(dān)，更有利于孩子們在交流中語言組織、溝通能力的培養(yǎng)。在整個教學(xué)過程中，我充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生自始至終參與到學(xué)習(xí)活動中，教無定法，只有找到適合自己和本班孩子們的教學(xué)方法，才是最有效的教學(xué)。《貝的故事》教學(xué)反思「篇二」本課講述的是“貝”的故事，實(shí)際上是漢字來歷和演變的故事。本文的故事性并不強(qiáng)，主要目的是讓同學(xué)們知道“貝”的由來，以及當(dāng)它作為偏旁部首時漢字的意義，所以在教學(xué)中，我講解倉頡造字的故事，吸引大家關(guān)注漢字，對漢字產(chǎn)生濃厚興趣。在教學(xué)中，適當(dāng)拓展內(nèi)容，講解一些漢字的故事，讓學(xué)生更容易走進(jìn)文本，掌握本文。比如“休”“日”這些漢字，“休”是會意字，表示人靠在樹上休息；“日、月”是象形字，指的是太陽，古人多采用太陽的影子來計(jì)時的，所以，當(dāng)它作為偏旁部首時，一般與時間有關(guān)，如“時、晨”。講故事目的是懂得漢字的來源和演變，本文的重要內(nèi)容之一是識字和寫字，因此，在教學(xué)中，將它作為重點(diǎn)內(nèi)容之一，進(jìn)行扎實(shí)的輔導(dǎo)和練習(xí)。節(jié)課中我認(rèn)為成功之處是：識字方法多樣化。我指導(dǎo)孩子們說識字方法時，不僅僅局限于他們學(xué)過的“加一加”“減一減”“換一換”等，而是在隨文識字中讓孩子們先找出要認(rèn)的生字，然后利用“語境識字”“利用圖片記憶”“猜字謎”等多種方式，盡量給孩子們創(chuàng)設(shè)有趣的識字氛圍，比如出示人民幣的圖片，引導(dǎo)孩子們多從生活中去識字，懂得學(xué)以致用。當(dāng)然，我感覺這節(jié)課也有很多遺憾的地方，不足之處有：1、對于課外拓展還是沒有做到位，讓學(xué)生多查詢“貝”的生字，并能夠有條理的說出“貝”的故事。2、整節(jié)課上的有點(diǎn)倉促。教會認(rèn)的16個生字的時間有點(diǎn)倉促，不論是在讀生字，還是說識字方法上，時間都有點(diǎn)緊張。《貝的故事》教學(xué)反思「篇三」《“貝”的故事》是部編版二年級語文下冊第三單元的一篇識字課。文中介紹了“貝”字的起源和演變，“貝”字的作用以及字形字義。通過本篇課文的學(xué)習(xí)，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長。了解貝字的起源和字形字義特點(diǎn)。教學(xué)本課時，我充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，課前讓學(xué)生做相關(guān)的漢字起源知識搜集工作，課后也鼓勵學(xué)生有針對性的查閱更多的漢字起源知識，這樣得益于課內(nèi)，拓展與課外，學(xué)生才會對課堂所學(xué)由點(diǎn)一帶面，由單一到全面，對漢字的起源了解的更清楚，對漢字的興趣更加濃厚。《貝的故事》教學(xué)反思「篇四」在本課中，我展示了各種各樣貝的圖片，讓學(xué)生體會貝的美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著朗誦課文讓學(xué)生了解貝的特點(diǎn)、用途等，最后讓他們自己動手查找資料：用貝做的飾品、樂器有哪些？“貝”字偏旁的字是不是都與錢幣有關(guān)？體會查找資料、學(xué)習(xí)知識的樂趣。《貝的故事》教學(xué)反思「篇五」本節(jié)課是我上的是第一課時，上完后自己感覺有以下優(yōu)點(diǎn)：首先是導(dǎo)課比較有趣。首先我通過展示漂亮的貝殼圖片讓孩子們看一看，夸一夸，充分展示孩子的豐富詞匯量，進(jìn)而引出課題。隨文識字中讓孩子們先找出要認(rèn)的生字，然后利用“語境識字”、“利用圖片記憶”、“猜字謎”等多種方式，盡量給孩子們創(chuàng)設(shè)有趣的識字氛圍。當(dāng)然，我感覺這節(jié)課也有很多遺憾的地方，不足之處有：一、給孩子們預(yù)留的寫字時間太少，沒能及時提醒孩子們注意寫字姿勢，沒能展示更多的孩子的書寫。二、整節(jié)課上得有點(diǎn)倉促。教會認(rèn)的16個生字的時間有點(diǎn)倉促，不論是在讀生字，還是說識字方法上，時間都有點(diǎn)緊張。最后在檢測完詞語后，就沒有時間讓孩子們讀課文了，所以這個環(huán)節(jié)我就只能省略了。三、課文中有幾處需要輕聲讀的字，要做出重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。比如“漂亮”中的“亮”，單獨(dú)讀時是四聲，可是放在此處則是要輕聲讀。我在講到此處時，忘記給孩子們提醒了。在以后的教學(xué)中，我會積極向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，多聽他們的課，取長補(bǔ)短，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，“百尺竿頭更進(jìn)一步”，爭取使自己的課堂教學(xué)水平能有大的提高。《貝的故事》教學(xué)反思「篇六」《“貝”的故事》這篇課文是一篇識字小故事。課文分兩個自然段，第一自然段講述了“貝”的來源和它發(fā)展演變過程。第二自然段講述了“貝”的字義來源和以它作偏旁的字在表意上的共同規(guī)律。旨在讓學(xué)生在有趣的故事情境中認(rèn)識生字，了解歸類識字的方法，并借助規(guī)律來認(rèn)識生字，初步感受古人造字的智慧和中國漢字文化的博大精深。本節(jié)課是這篇識字課文的第二課時。在導(dǎo)入的過程中，我先為學(xué)生講述了一個有關(guān)漢字文化的小故事，讓學(xué)生深入淺出地了解漢字文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的時候，我先讓同學(xué)們觀察貝殼的形狀，了解“貝”字的演變過程，進(jìn)而了解到什么是甲骨文。為了更好地讓學(xué)生記憶和了解，我還讓學(xué)生看了“馬”“魚”這幾個字的演變，以達(dá)到觸類旁通的效果。接著通過給學(xué)生講解貝殼由于可以隨身攜帶，不容易損壞，古人把貝殼當(dāng)作錢幣，讓學(xué)生知道貝在古時候的作用。所以用“貝”作偏旁的字多大與錢財(cái)有關(guān)，從而引出生字“賺”“賠”“購”“貧”“貨”，這樣，學(xué)生就了解了帶貝字旁的字的含義，也學(xué)習(xí)了歸類識字的學(xué)習(xí)方法，在方便記憶的同時，更深刻記住了這些字的含義。在這個基礎(chǔ)上我適機(jī)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生了解更多的“貝”字旁的字。然后出示圖片讓學(xué)生猜一猜，“鏡、珠”等字的偏旁與什么有關(guān)。最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀拓展《甲骨文的故事》。這節(jié)課上，我充分調(diào)動了學(xué)生積極性和參與性，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長。了解貝字的起源和字形字義特點(diǎn)。對漢字的起源了解的更清楚，對漢字的興趣更加濃厚。比較成功的